从学校来讲中小学教育科研的意义
关于加强中小学校本教研工作的指导意见
2、在日常工作中，把教研与培训结合起来。教研与培训各有侧重又要紧密结合。教研和培训都要注重实效，除了集中培训以外，还要搞好日常的培训和教研，边培训、边研究、边实践、边总结、边提高。
（五）转变职能，充分发挥教研部门研究、指导和服务等作用。
在教育行政部门领导下，各级教研部门要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等职能作用。要强化校本教研意识，将教学研究重心下移到学校。要切实转变教研方式，注意加强学科之间的沟通、整合，使有组织的区域性教研活动能够根植并服务于自下而上的校本教研活动。
四、校本教研的基本途径和主要方法
（一）建立支撑体系，确保校本教研健康发展。
进一步提高认识，建立、健全有利于校本教研活动开展的运行机制。制定、完善相关制度，构建支撑体系，是保证校本教研活动健康发展、深化课程改革的需要。
1、中小学校长是建立以校为本教研制度的第一责任人，是校本教研的身体力行者。校长既是组织者，又是研究者，要带头参与校本教研活动，引导教师把日常教学工作与教学研究紧密结合起来，充分发挥学校教学研究的职能作用。一要确立科研兴校的办学理念，建立、健全有利于教学研究的科学的导向机制、评价机制、激励机制和保障机制，为教师开展研究提供必要的条件；要给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心。二要整合学校各部门的力量，特别是要加强学科教研组、备课组及年级组的建设，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。三要组织、引导教师有针对性的读书学习，不断提升理论水平，指导教学实践。四要经常组织教师开展教学研究活动，营造民主、和谐、求真、务实、严谨的研究氛围，做到计划性与灵活性相结合，使每位教师在教学中遇到的困惑能及时得到回应、问题能及时得到研究、经验能及时与同事分享。五要建立与校外同行（教师、研究人员、研究者等）保持经常联系的沟通渠道，积极主动的争取专业研究人员的指导，使校本教研活动得到必要的专业支持。
浅析中小学教育科研现状及解决对策
浅析中小学教育科研现状及解决对策浅析中小学教育科研现状及解决对策论文关键词：中小学教育科研问题解决对策论文摘要：教育科研在解决学校教育实际问题、提升教师素质、提高教学质量、推进教育理论建设等诸方面都具有重要意义；中小学教育科研是基础教育课程改革对中小学教师提出的时代要求。
随着基础教育改革的不断深入开展，学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。
本文主要围绕中小学的教育科研现状及解决对策等问题展开探讨。
中小学开展的教育科研活动已经有几十年的发展，初步形成了自己的特色和体系。
很多教育管理人员和教师逐渐认识到，教育科研在解决学校教育实际问题、提升教师素质、提高教学质量、推进教育理论建设等诸方面都具有重要意义；中小学教育科研是基础教育课程改革对中小学教师提出的时代要求。
但随着基础教育改革的不断深入开展，学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。
本文主要围绕中小学的教育科研现状及解决对策等问题展开探讨。
一、中小学教育科研存在的问题如上所述，中小学教育科研工作取得了一些成绩，但是总体上看，中小学教育科研整体水平仍不够高，远远不能适应教育发展和改革的需要。
我国中小学教育科研工作主要存在以下几个方面的问题。
（一）从观念上来看，中小学教师普遍存在对科研工作的认识误区。
从一定意义上说，现在部分中小学教师教育科研意识较之以前有所提高了。
他们已经认识到教育科研对教育教学活动改进，提高教师的教育教学水平有很大帮助，认识到科研可以使教育教学理论更加完善成熟。
但是，从整体而言，部分教师对中小学的教育科研工作存在许多观念上的误区。
误区一，搞教育科研是专家学者的事，是专门机构与专业人员的事。
很多中小学教师认为，自己只是教书匠，充其量“传道、授业、解惑”，搞教育科研只会分散自己的时间和精力，影响教育教学质量的提高。
误区二，学校领导重视不够。
学校管理人员只是把教育科研与评先进、评优秀挂钩，把科研工作的进行作为考核教师的手段之一。
这会导致一部分教师错误地认为，教育科研只是证明个人能力的一种方式，是提高工资的一种手段，是换取名誉的一种途径。
小学教科研规划
小学教科研规划引言概述：小学教科研规划是指为小学教师提供指导，帮助他们在教学过程中进行科学研究的一种规划。
通过教科研规划，小学教师可以提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将从教科研规划的重要性、规划的目标、规划的内容、规划的实施和规划的评估五个方面详细阐述小学教科研规划。
一、教科研规划的重要性：1.1 提升教师教学水平：教科研规划可以帮助教师了解最新的教学理论和方法，提高他们的教学水平。
1.2 推动教育改革：通过教科研规划，教师可以积极探索新的教育方式和教学模式，为教育改革提供有力支持。
1.3 促进学生全面发展：教科研规划可以帮助教师更好地了解学生的需求和特点，制定个性化的教学方案，促进学生的全面发展。
二、教科研规划的目标：2.1 提高教师的教学能力：教科研规划旨在提升教师的教学能力，使其能够灵活运用各种教学方法和手段，提高学生的学习效果。
2.2 促进教师的专业发展：通过教科研规划，教师可以不断学习和更新知识，提高自身的专业素养，实现个人的职业发展。
2.3 培养学生的创新能力：教科研规划旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们成为具有创新能力的未来人才。
三、教科研规划的内容：3.1 教学目标的制定：教科研规划包括对教学目标的明确和具体化，帮助教师制定学习目标，使教学更加有针对性。
3.2 教学方法的选择：教科研规划指导教师选择适合学生特点和教学内容的教学方法，提高教学效果。
3.3 教学资源的开发：教科研规划鼓励教师积极开发教学资源，包括教材、多媒体教具等，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。
四、教科研规划的实施：4.1 教师培训与指导：教科研规划需要学校提供相关的培训和指导，帮助教师了解规划的内容和实施方法。
4.2 学校管理支持：学校应提供必要的支持和资源，鼓励教师进行教科研活动，并将其纳入学校管理体系中。
4.3 学生家长的配合：教科研规划需要学生家长的积极配合，共同关注学生的学习情况，提供必要的支持和帮助。
关于中小学教育科研成果转化的思考
关于中小学教育科研成果转化的思考中小学教育科研成果转化是指将科研成果应用到中小学教育实践中，以提升教学质量和促进学生发展。
在当今社会，教育科研的重要性越来越受到人们的重视，科研成果转化到中小学教育实践中的过程存在一些问题和困难。
本文将从教育科研成果的意义、中小学教育科研转化的困难，以及如何促进教育科研成果的转化等几个方面进行探讨，旨在加深对中小学教育科研成果转化的思考。
一、教育科研成果的意义教育科研成果的转化，首先要明确教育科研成果的意义。
教育科研成果的转化是为了促进教育的改革和发展，提高教学质量，推动学生综合素质的提升。
教育科研成果经过实践验证后，可以为教育教学提供科学的理论基础和实践指导，有利于改进现有的教学方法和手段，提高教学效果。
教育科研成果的转化也有助于增强学生的创新能力和实践能力，培养学生的科学精神和探索精神。
教育科研成果的转化对于提高中小学教育质量和提升学生发展水平具有重要意义。
二、中小学教育科研转化的困难中小学教育科研转化虽然具有重要意义，但在实践中存在一些困难和障碍。
教育科研成果的应用需要具备专业的知识和技能，但许多中小学教师并不具备较强的科研能力和创新意识，导致教育科研成果很难得到有效地应用。
学校管理体制也存在一定的障碍，学校领导对教育科研转化缺乏有效的支持和重视，导致教师在教学中较难得到充分的自由度和支持。
学校资源和条件的限制，也给教育科研成果的应用带来了一定的困难。
要想有效地促进教育科研成果的转化，需要从多个方面着手。
加强对中小学教师的科研能力培养和创新意识的培养。
学校可以定期组织教师参加相关的培训和学习，提高教师的科研水平和实践能力。
加强学校管理体制的改革和创新，鼓励学校领导对教育科研的重视和支持，营造出良好的科研氛围。
学校还可以积极申请相关的科研项目和经费，为教师开展科研活动提供更多的支持。
加强学术界和学校之间的合作，促进科研成果的良好转化。
学校可以与相关的科研机构建立合作关系，积极参与教育科研项目的合作研究，实现科研成果的共享和转化。
对教育科研的认识
对教育科研的一点理解一、教育科研的内涵教育科研是教育科学研究的简称，是指人们使用科学的方法探求教育事物的真相和性质，摸索和总结其教育规律，并取得科学结论的研究活动过程。
教育科研是以教育科学理论为武器，教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的理解活动。
简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以发现新情况，解决新问题，总结新经验，为实施素质教育，深化教育改革服务。
二、教育科研的特点1、教育性教育科研的教育性，是由学校的教育任务和教育目标所决定的。
教育科研总是服务于一定的教育任务和教育目标的，以一定的教育任务和教育目标为导向。
它是根据中小学生接受教育的特点，研究和探索更科学、更合理的教育内容和方法，努力提升教育质量，促动学生身心主动地、生动地、活泼地发展。
教育科研必须把教育人、培养人、塑造人作为出发点和归宿，把教育性贯穿于教育科研的全过程，表达在教育科研的各个环节中。
2、科学性教育科研的科学性主要表现在以下两个方面：第一，研究方法的科学性。
教育科研从本性上说，是按着教育科研方法的规定实行的，而这些方法经过多年的实践证明是科学的、有效的，是教育科研规律的反映。
研究方法的科学性决定了研究过程的科学性，从而使教育科研成为一种理论的科学探索。
第二，研究成果的科学性。
教育科研的本质在于探求教育事物的真相、性质和规律，以便更深刻地理解教育事物，使用教育规律，进一步提升教育教学的质量和效益。
从而获得科学的理解，形成科学的理论或观点，是教育科研的首要目的。
3、探索性教育科研是在已知的基础之上，探索未知的理解过程。
其具体表现在：第一，教育科研需要一定的教育理论基础和教育实践经验。
原有的教育理论基础、教育教学水平和研究水平越高，就越容易取得高水平的成果。
为此，教师搞教育科研最好是选择那些自己非常熟悉并有一定研究基础的问题作为科研课题。
第二，教育科研的计划需要持续完善，持续修改。
搞教育科研都要制定研究计划，但这种计划是凭着过去的经验制定的，在教育科研过程中，要坚持主观计划服从于客观实际的原则，发现问题要即时地对计划实行补充与修改。
教师教学科研报告
教师教学科研报告导语：教师教学科研是教育教学工作中不可或缺的一项任务，通过开展科学研究，不断提升自身的教学能力和水平，以更好地服务学生。
本文将分十二个小节，从教师教学科研的目的、意义、方法、成果等方面展开回答。
一、教师教学科研的目的教师教学科研的目的是通过科学研究，发现教学中存在的问题，改进教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
同时，通过教学科研，让教师不断提升自身的教学能力和素质，实现教学目标的全面发展。
二、教师教学科研的意义教师教学科研的意义在于提高教学质量。
通过科学的研究方法，教师可以发现教学中存在的问题，并找出解决问题的方法和途径。
通过改进教学方法，提高教学效果，达到提高学生学习质量的目的。
三、教师教学科研的方法教师教学科研可以采用多种方法，包括文献研究、实地调研、实验研究等。
文献研究是通过查阅相关的教学资料和文献，了解教学理论和研究成果，为教学科研提供理论基础。
实地调研是通过走进教学现场，观察教学情况，了解教学实际中的问题和困惑，从而提出解决问题的方法。
实验研究是通过设计实验，进行科学的实践和观察，验证教学方法的有效性。
四、教师教学科研的内容教师教学科研的内容可以包括教学过程中的问题、教学方法的改进、教学资源的开发等。
教师可以通过研究学生的学习情况和学习需求，了解学生在学习中遇到的问题和困惑，通过改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，教师还可以通过研究教学资源的开发和利用，提高教学资源的有效性和实用性。
五、教师教学科研的步骤教师教学科研一般包括以下步骤：确定研究课题、收集和整理相关资料、制定研究方案、开展实证研究、进行数据分析、总结和归纳研究成果。
通过这些步骤，教师可以系统地开展教学科研工作，提高研究的科学性和实用性。
六、教师教学科研的成果教师教学科研的成果可以体现在教学效果上。
通过科学研究，改进教学方法，提高教学效果，使学生的学习成绩和学习兴趣都有所提高。
同时，教师教学科研的成果也可以体现在教师自身的教学能力和素质上，提高教师的教学能力，增强教师的教育教学水平。
从学校来讲中小学教育科研的意义
从学校来讲中小学教育科研的意义中小学教育科研对于学校教育的发展具有重要的意义。
在现代社会中，教育科研作为教育的重要手段和方式，为学校提供了科学依据，促进了教育教学的持续创新和发展。
下面将从学校层面分析中小学教育科研的意义。
首先，中小学教育科研有助于提高教师的教学水平。
教育科研将教师的专业研究与教学实践相结合，使教师能够通过科学研究的方式提高自身的教育教学能力，并将科研成果应用于实际教学中。
通过科学研究，教师可以更好地理解学生的发展特点和学习需求，为学生提供更合理和个性化的教育教学。
其次，中小学教育科研有助于提升学校的教育质量。
教育科研可以对学校的教育教学活动进行科学的评估和改进，发现问题并寻找解决方案。
通过科研，可以推动教学模式的创新和教育理念的更新，从而提高学校的整体教育质量，促进学生全面发展。
此外，中小学教育科研还有助于推动学科的发展和进步。
学科教育是中小学教育的核心内容，而教育科研可以促进学科研究与教学实践的有机结合。
教育科研可以发现学科教学中的问题和困难，并提供相应的解决方法和教学策略。
通过科研，可以促进学科教学内容和教学方法的不断改进和创新，提升学科教育的质量和水平。
此外，中小学教育科研还有助于培养学生的科学研究能力和创新精神。
教育科研可以为学生提供更多的科学研究机会和实践机会，培养学生的科学思维和创新能力。
学生从小学习如何进行科学研究，培养对于问题的提问、观察、实验和归纳总结的能力，以及培养解决问题的创新思维，培养学生的科学素质和创新精神。
最后，中小学教育科研有助于促进教育公平。
教育科研可以发现教育不平等的问题，并为解决这些问题提供科学的方法和策略。
通过科研，可以找出影响教育公平的关键因素并提出改进方案。
教育科研还可以研究各类学生的学习特点和需求，通过个性化教育的方式满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
总的来说，中小学教育科研对于学校教育的发展起到了重要的推动作用。
教育科研有助于提高教师的教学水平，推动学校的教育质量提升，促进学科的发展和进步，培养学生的科学研究能力和创新精神，并促进教育的公平与发展。
[小学教育]研究背景及意义
![[小学教育]研究背景及意义](https://img.taocdn.com/s3/m/8a6dc83ab5daa58da0116c175f0e7cd184251832.png)
一、研究背景及意义1、开展“学案型自学辅导式历史教学模式的实践与研究”是科研强校的需要。
**高级中学是一所普通农村高中，1995-1997连续三年获高考质量三等奖，但近几年随高中的扩招，生源质量低下。
由于高中招生政策的放宽，学生可以自主择校而读，普高之间的办学竞争日趋激烈，各校想方设法提质量，拉生源。
如何在这种激烈的竞争中，保持前进的步伐已成为**高中最迫切的课题。
于是学校决定从开展教育科研入手，改革课堂教学，全面提高教育教学质量。
为此，我们必须积极进行旨在结合本校实际，提高教学效率，提高学生全面素质的实践探索，为**高中申报市重点中学目标而努力。
2、开展“学案型自学辅导式历史教学模式的实践与研究”是优化教师队伍的需要。
近年来，**高级中学教师年轻化趋势明显，教龄在10年以下占任教教师的72%，青年教师满腔热情，是现代化素质教育中的生力军。
但由于近年毕业的青年教师就是前几年素质教育尚未健全的环境中培育出来的学生，一时难以摆脱应试教育的影子。
如果没有及时学习现代教育理论，旧的意识便会陈渣四起，一部分教师安于现状，缠绵于传统教法，课堂教学结构单一，满足于满堂灌输，教师成为学科教材知识的传递者或灌输者，而学生则成为被动接受、储存书本知识的“容器”。
教学得不到及时调控，导致课堂教学效益低，影响了教学质量的提高。
为此，我们开展“学案型自学辅导式历史教学模式的实践与研究”活动，以历史教学为切入点，以现代教育教学理论武装广大教师的头脑，以点带面，以老带新，以新促老，从而提高教师的自身素质。
3、开展“学案型自学辅导式历史教学模式的实践与研究”，是实施新课程计划和考试制度改革的客观要求。
首先，2001年秋季开始，浙江省实施新课程计划，高中历中教学大纲做了一些重要的调整。
在历史和历史教学的地位及功能上，突出了历史教学在素质教育中的作用。
例如强调了历史学具有提高国民素质的教育功能，要求通过历史教学，使学生从历史的角度去认识人与社会、人与人、人与自然的关系，从历史中汲取智慧提高人文素养，从而得到全面发展；在能力培养方面，首先强调学生创造性学习能力的培养，并将历史学科能力培养的表述分为四个层次，即：学生自主学习和探究的能力；运用历史资料的能力；历史思维能力；对历史问题进行阐述、分析和解决的能力；在思想品德教育方面，增加了培养正确的历史意识、国际意识、公民意识，使学生初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，提高人文素养等。
教育学课件—中小学教育科研
三、经验研究
• 含义：教师通过对自己的教育教学经验进 行回顾和反思进行研究的一种研究类型
• 经验研究与经验总结
– 经验研究具有研究目的，有创新型结构
• 过程：
– 积累经验，提炼问题 – 分析经验 – 撰写经验研究论文
四、个案研究
• 含义：对某一现象、事件或某个人进行深 入、系统的研究。
• 特征：研究的独特性、全面性、代表性 • 步骤：确定个案、收集个案资料、分析和
• 一、课题选择 • 二、查找文献资料 • 三、设计研究、撰写研究方案 • 四、研究实施与资料收集 • 五、资料的处理与分析 • 六、研究报告的撰写 • 七、课题结题
一、课题选择
• （一）课题选择的来源： • 教育实践、教育理论、科研规划
• （二）原则： • 教育性、实践性、可行性、适宜性、伦理
性
• 常用概念：
– 变量、自变量、因变量、常量、被试、抽样【全体、 样本】、前测、后侧
• 步骤：
– 实验设计、实验实施、整理和分析实验数据，分析变 量间的关系，得出实验结论，撰写研究报告，进行扩 大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论
第四节 中小学教育科研的方法
• 一、实物分析法 • 二、观察法 • 三、问卷法 • 四、访谈法 • 五、测验法 • 六、行动研究中的具体方法
二、中小学教育科研的层次
• 方法论：知道研究的思想体系，包括理论 假定、研究原则、研究逻辑【定性研究和 定量研究】
• 研究方式：贯穿于研究全过程的操作方式 • 具体方法与技术：在研究的某一阶段使用
的方法、工具和手段Fra bibliotek三、中小学教育科研的意义
• 解决教育教学问题的需要：解决问题最有 效的途径就是研究
小学教研科研活动的意义(3篇)
第1篇一、引言小学教育是我国基础教育的重要组成部分，关系到国家未来的发展和社会的进步。
为了提高教育教学质量，推动教育改革，我国教育部门高度重视小学教研科研活动的开展。
本文将从以下几个方面阐述小学教研科研活动的意义。
二、提高教育教学质量1. 促进教师专业成长小学教研科研活动为教师提供了一个相互学习、交流的平台。
通过参与教研科研活动，教师可以学习先进的教育理念、教学方法，提高自身的教育教学能力。
同时，教师可以通过实践探索，不断丰富自己的教育教学经验，形成独特的教学风格。
2. 激发学生学习兴趣教研科研活动有助于教师发现学生的兴趣和需求，从而设计出更加符合学生实际的教学方案。
教师可以根据学生的兴趣，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 优化教学过程教研科研活动有助于教师对教学过程进行深入反思，发现问题并及时改进。
通过分析教学效果，教师可以优化教学过程，提高教学效率。
三、推动教育改革1. 促进教育理念更新教研科研活动有助于教师了解国内外教育改革的新动态，更新教育理念。
教师可以通过参与教研科研活动，学习先进的教育理论，将理论与实践相结合，推动教育改革。
2. 探索创新教学方法教研科研活动为教师提供了探索创新教学方法的平台。
教师可以尝试新的教学手段、教学策略，提高教学效果。
同时，创新教学方法也有利于培养学生的创新意识和实践能力。
3. 优化教育资源配置教研科研活动有助于发现教育资源配置中的不合理现象，提出改进措施。
通过优化教育资源配置，可以提高教育资源的利用效率，促进教育公平。
四、培养教师科研能力1. 提高教师科研素养教研科研活动有助于教师提高科研素养，培养科研意识。
教师可以通过参与科研活动，掌握科研方法，提高自己的科研能力。
2. 促进科研成果转化教师通过参与教研科研活动，可以积累丰富的实践经验，形成科研成果。
这些成果可以为教育教学提供有益的借鉴，推动教育事业发展。
3. 提升教师综合素质教研科研活动有助于教师提升综合素质，培养自己的终身学习能力。
中小学教育科研的定位与选题中小学怎样开展教育科研
●变换思考角度的四种类型 ●善于通过这种思维策略发现问题的 人，表现出具有灵活性和严密性的思维 品质。
4. 思维策略之三：类比与移植
●通过与其它学科研究对象类比和借用 其它学科的思维方式，来发现本学科 研究的新问题。
●善于用这种思维策略发现问题的人， 思维品质上具有较强的迁移性和概括 性；知识面较宽。
3.中小学教育研究是师本与校本相结合， 中观与微观并重的研究。
●师本研究的特征是教师“各自为战”、 “人自为战”，每个教师都是研究的主体， 教师个人在自己教育教学实践中自发开展 的教育研究。
●校本研究是由学校组织领导的目的在于改 进学校实践，并且是以教师团队为主体所 进行的研究。
●学校校长、教师结合自身工作实际，在 微观领域选择“小课题”进行研究，其问 题明确，集中，容易收到效果。
●“小课题”研究是教师基于职场实际， 以解决教育教学工作中的具体问题为任务， 对自身的工作进行自我观察、内省、反思、 探究与行为跟进的一种研究方式，具有聚 焦个体、着眼微观、周期较短和倾向平民 的特点。
●“小课题”研究：小题真作、小题实作、 小题长作、小题合作、小题大作。
4.中小学教育研究是研、学、训、教一 体的研究。
●研学一体：学习是研究的支撑，研究是学 习的动力。
●研训结合：培训是研究的前提，研究的结 果是培训的重要内容；没有培训，研究难 以深入，没有研究，培训可能流于形式。
●研为教用：研究的生命力在于解决教育教 学中的实际问题，教育教学因为有了研究 的介入而富有创造活力。
●研究、学习、培训、教学四位一体，其 中教学居中心地位，研究、学习、培训都 是为教学服务的，是围绕教学质量的提高 和教师专业发展而发挥各自作用的。
择研究课题，课题研究才有预期成功的 可能性。
教育科研的重要性
1、教育科研可以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题、提高教育教学质量2、可以使教师从‚经验型‛向‚科研型‛转变，提高教师专业素质能力。
3、有利强化教师的专业精神和职业的新鲜感。
4、促进教师不断的读书学习，滋养教师的底气与灵气5、养成教师反思的习惯和意识，引领教师走向卓越6、教师的职称评审、各种荣誉的评审教科研都是重要的一块。
对于教育科研的重要性我认识的较晚。
当时还没有教授级高级教师的评审，特级教师各校也是凤毛麟角。
能破格评上高级教师当时十分心满意足。
因此，5年以前我的教育科研主要局限在报纸或杂志上发表一点试题之类的文章。
我们学校自2004始要求从事教学工作的教师每年必须完成一篇论文。
很多老师叫苦连天。
最惨的是2006年接近年末的时候我一篇论文都没有，按照学校的规定绩效要降级，于是找了一个报社的朋友发表了一篇豆腐块的文章总算应付差事。
对于教育科研的觉醒是从2008年开始的，当时受武兴华老师的影响下，在蒋捍校长的带动下相继在一些国家核心期刊及省级主流刊物发表了较高质量的论文。
特别是2010年一年就发表20余篇论文。
2011年又相继获得了一系列的荣誉：一是开发了《政治课堂与智慧提升》、《中学生与法》等三部校本课程；二是论文‚对我国‘行政监督体系’主体的解读‛获市‚十一五‛教育科研成果优秀论文奖；三是课题论文‚略论学生责任感的培养‛获首届‚浙、沪、苏‛长三角地区优秀论文（江苏只有100篇、连云港只有8人获此奖项）；四是在高手云集中成功入选市教科研专家库。
但正由于觉悟的比较晚，所以也失去了许多机会，在成长的道路上明显的落后于同道者。
有感于此，所以我向我们的名师主持人蒋捍校长申请利用这次活动的机会通过讲座的形式和大家进行一个交流，以和大家共勉。
中学校本教育科研的草根性：草根性是指事物本身所具有的、关注普通民众生存状态的属性。
草根性本身具有的特点与其所代表的群体特点相类似，如分布广泛、生命顽强、朴实无华、重义轻利和吸纳百川等。
教学科研在学校发展中的作用[1]
![教学科研在学校发展中的作用[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d60893cba68a98271fe910ef12d2af90242a882.png)
教学科研在学校发展中的作用[1]教育科研在学校发展中扮演着重要的角色。
教育科研是一种创造性的认识活动，以教育科学理论为指导，以教育形态为对象，以探索教育规律为目的。
简而言之，教育工作者在一定的理论指导下，对教育中的现象和问题进行研究，找到本质的、规律性的东西，并将这些探索运用于实践，被实践证明是正确的就是规律，就能指导以后的教育活动。
XXX教育部长曾指出：“一个不搞教学的教师，算不上真正的教师；一个不搞科研的教师，成不了第一流的教师；不能将科研成果转化为生产力的教师，是跟不上时代发展步伐的教师。
”教师搞教育科研，无论是对学校、学生还是教师自身的发展都是必要的。
教师要不断探索教育规律，研究教学方法，提高自己的教育教学能力和水平。
教育科研对于提高教师的教育能力，推动教育发展具有十分重要的意义。
振兴教育需要依靠教育科研，必须树立以教育科研为先导的思想。
目前，“科研兴教”、“科研兴校”已被实践证明是教育实现可持续发展的必由之路，也是在新形势下全面实施素质教育，深入探索学校教育教学规律的必然选择。
教育科研是教育改革与发展的“第一推动”，已经是教育界不争的事实。
为了实现学校可持续发展的目的，中小学校长和教师必须牢固树立“科研兴教”、“科研兴校”的思想，以质量求生存、以特色求发展、以科研创名校的理念，推动学校教育教学的改革取得成功并具有质的飞跃。
总之，教育科研在学校发展中具有重要的作用。
学校的发展可以分为几个阶段，但无论处于哪个阶段，教育科研都是推动学校发展的重要力量。
教育工作者应该不断探索教育规律，研究教学方法，提高自己的教育教学能力和水平，以科研的成果推动学校的可持续发展。
根据学校发展阶段理论，学校的发展可分为四个阶段。
第一阶段为初级阶段，学校的管理往往取决于校长个人的经历、经验和学识。
在这个阶段，学校可能存在一些方面的漏洞，例如重视教学而忽视管理，或者重视校园建设而忽视师资队伍的建设。
经过一段时间的摸索，学校逐渐认识到教育教学工作必须遵循教育规律，按照教育规律去办学，走依法治校的道路。
教育科学研究的重要性
教育科学研究的重要性作者：易文岚杨小雯来源：《科学导报·学术》2019年第07期摘要：教育科学研究对于当代中小学教师的教育工作有着十分重要的意义，可以说教育科学研究和教师专业发展相辅相成。
然而，因为教育科研成果的空洞、学校及教师们的不重视、应试教育的影响等原因，教育科研现状并不乐观。
因此，在此从教育科研的重要性，教育科研的现状及改善方法进行阐述讨论。
关键词：教育科研；中小学教师；科研意识在谈论教育科学研究的重要性之前，我想我们应该先了解什么是教育科学研究。
教育科学研究就是指运用科学的理论与方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
以揭示教育现象的本质及其客观规律。
从各种文献中我们不难看出，中小学教师开展教育科学研究有着极为重要的意义，并且成为研究者已经成为教师专业发展的必然趋势。
布鲁贝克曾经说过：“教师在教学和科研中只能兼顾一方面的两难说是虚设的，一个好的教师也应该是一个出色的科研工作者”，我认为这话是非常有道理的。
从古至今的教育发展史也都表明，多数知名的教育家都曾是一名基层的教师，他们都是在自己的实际工作中边实践、边研究获得科研成就的，最终经历了很多努力才成为了伟大的教育家。
一、现实的种种迹象都表明了中小学教师有参与到教育科学研究中去的必要性：1、如何在课堂中生动讲解学科知识是一个教师在教学时始终追求的目标，而只有当教师进行了教育科学研究之后，才能更加系统的理解并掌握这门学科，进而不断更新对该门学科知识的知识和见解，不断创新教育教学方法，最终使学生在有趣生动的讲解中轻松掌握和记忆知识。
2、教师们也不能认为只要掌握了基本的教育规律和教育教学的技巧就能做好教育工作，还必须要了解开展教育科研的基本理论和方法，积极参与到教育科研中去。
在这个探索研究的过程中，教师们能够不断学习更新自己的教学观念，从而使教育教学能力得到巨大的提升。
3、随着时代的发展，教师角色定位也在发生着改变，新一轮基础教育课程改革就对教师角色定位提出了新的要求，当今教师不应该只是一个传授死知识的教书匠，而应该是参与课程设计与建设的创造者，还应该是学生学习成长的促进者、生活的指导者、潜质的发现者。
关于教育科研在学校教学工作中的地位和作用的思考
关于教育科研在学校教学工作中的地位和作用的思考近一段时间我们学习了有关教育科研的内容，我有了很多新的收获。
教育改革和发展的实践不断证明：有效地发挥教育科研的理论指导、实践探索、决策咨询作用，即是教育改革取得成功，教育事业不断发展的重要保证，又是教育改革和发展的强大动力。
研究预示着改进，课程改革离不开教育科研，新的课程理念的树立，并转化为教育行为，需要科研型教师。
教育科研在教育事业的基础性、先导性地位逐步得到了确立。
一、正确认识中小学教育科研的价值定位美国的维尔斯曼认为，根据研究的目的不同，教育科研可分为基础研究和应用研究。
前者的基本目的是扩展知识；后者的基本目的是解决当下的实际问题。
中小学教师的工作性质和任务，决定了中小学教师的教育科研，尤其是教学研究的价值，应定位在为提高教育教学质量服务上。
这一点，在新一轮基础教育课程改革对教师的要求中得到了充分的说明：新课程体系不仅重视学生知识和技能的积累与养成，而且特别重视他们对学习过程的理解和学习方法的把握，使他们逐渐具备终身学习的能力；更重视学生对社会、人生、自然的关注，使他们能够形成良好的情感、正确的态度和科学的价值观。
为了达到上述目标，新的课程体系更具有开放性，这就要求中小学教师突破传统的有关教学计划、教学大纲和教科书的局限，以开放、灵活、有效理念方式设计教学活动。
仅就教学内容而言，基础教育课程改革要求中小学教师除了帮助学生掌握文化科学的基础知识之外，还要让学生了解当代科学技术、社会文化、现实生活等方面的最新成果、动态和趋势，帮助他们了解科学、文化、社会发展的脉搏，从而使学生形成关心科学、关心社会的主动性。
同时，还要使他们学习关于社会未来发展的内容，为他们将来“过美好生活做准备”……。
鉴于此，教师仅仅掌握教材中的知识内容是远远不够的，为了完成教学任务，教师必须不断地收集新的知识信息，并对之进行加工处理，这实际上就是一个教育科研的过程。
上述内容告诉我们，中小学教育科研的主要目的、主要任务就是研究教育工作中急需解决的有价值的重要问题，为中小学教育、教学实践服务。
什么是校本教研、开展校本教研的现实意义
什么是校本教研、开展校本教研的现实意义随着教育改革的深化发展，教育科研已经走出科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。
中小学教师开始成为教育科研的主力军，“科研兴校、科研兴教”成为许多中小学的教育理念和实际行动。
更进一步加深了对什么是校本教研、开展校本教研的现实意义的理解：开展校本教育科研是广大教师借助相关教育理论，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动。
校本教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用。
教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责。
教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。
创新中小学教育科研模式，是一件值得广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。
针对目前教育科研的现状，加强教育科研必须以学校发展为本的教研方式，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。
同时，校本教研还要注重以人为本，必须确立教师在校本教研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人、成为反思的实践者。
通过教育科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。
教育是培养人、发展人的事业，教育科研必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。
要结合中小学教育的基本特点和学校具体实际，营造一种新的既有科学性更具操作性的学校教研文化。
“以校为本的教研模式”要求广大教师积极参与行动研究，从学校实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。
校本教研通过发现问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。
如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育本身进行研究与创新。
中小学教师如何做科研(教学PPT)
整堂课的教学过程完全由多媒体的程序控制，不仅学生的思 维训练过程，就是教师的思维与讲解过程都逃不脱课件的控 制，课堂缺少开放性与生动性。
轻师”、“轻书”取代“唯师”、“唯书”
“唯师”、“唯书”导致课堂教学模式化、程序化，学生的思维 定势化、僵硬化，阻碍了创新。是一个极端表现。
育实践本身就带有科研性质，伴随着日常教育工作，教师天天都在观察学生，研究学生，不断尝 试着不同的教育方法，冥思苦想去寻找解决问题的有效方法，这本身就是在进行教育研究。 ★眼界相对窄，但体验却相对深
由于教师工作繁忙，不能抽出更多的时间去获取信息。有的不但忙得很少读书看报，甚至 没有时间看电视，尤其没有机会像专业人员那样经常阅读资料、参加学术会议，因此显得眼界相 对窄一些。这是工作任务繁重造成的，不完全是教师自己的责任。
6、课题至上，与教育教学脱节。 （应针对随机、偶发的问题进行探讨，与教学实践挂钩）
7、论文崇拜，机械理解研究。 （案例、日志、叙事等都是研究成果的表达形式）
8、穿凿附会，盲目学习理论研究形式。 （应是对教育现场的把握判断，如说课、评课等鲜活的形式）
二、中小学教师开展教育科研的优势
★时间相对少，但实践却相对多 教师每天有繁重的教学任务，表面看来，哪里还有另外的时间去进行科学研究？但是，教
2、缺乏时间，总感到繁重的课堂教学与管理导致无暇开展科研。 （去掉两张皮认识，课堂就是科研的平台，对象、问题、验证俱全）
3、求新求异，发现别人已经有所研究便轻易放弃。 （同样的课题，因校因人而异，应深入研究）
4、贪大求全，涉及广泛，浅尝辄止。 （应该小题大做，从教研室、教研组、教师个人问题着眼）
5、跟风追潮，缺乏自身主体意识。 （应捕捉自身面临的问题，而不是社会公共的大理论）
小学教育研究的意义
思考题
一名普通的小学教师，如何才能 做出有价值的教育研究成果呢？
11
研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践（教研人员需主持完成2项省级以上教育教
学科研课题）。
4.主编的地方、校本课程获省级一等奖或国家级二等奖以上。
5.主持校级以上课题改革实验，并在县级以上进行专题讲座或经验介绍。
6.从事技术创新、科研成果转化或技术推广，受到省级以上有关部门表彰，或取得2项发
明专利授权并取得良好的社会效益和经济效益。
8
第二课时 小学教育研究的意义
四、提高小学教师综合素养
苏霍姆林斯基： 如果你想让教师的劳 动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不 至于变成一种单调 乏味的义务,那你就 应该引导你的教师走上研究这条幸福 之路上来。
9
小结
这一讲我们介绍小学教育研究的四大 意义，分别是：一，促进小学教育改革； 二，指导小学教育实践；三，丰富小学教 育理论知识；四，提高小学教师综合素养。
3 3
第二讲 小学教育研究的意义
《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》
2011年10月
2011年12月
份
（2）小学教师
份
（十三）反思与发展
2.1 教育基础
56.主动收集分析相关信息，不断
2.1.4 了解教育研究的基本理论和方法，能对小 进行反思，改进教育教学工作。
学教育教学实践问题进行研究。
57.针对教育教学工作中的现实需
要与问题，进行探索和研究。
4
《江西省中小学教师职称评审办法》
Байду номын сангаас
三、正高级教师具体条件
2016年5月
（四）教研科研方面
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从学校来讲中小学教育
科研的意义
Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
从学校来讲中小学教育科研的意义
第一;解决学校实际问题
第二：提升教师教育教学水平
第三;促进学校可持续发展
2、对教师来说开展教育科研的意义
（1）中小学教师参加教育科研，有利于解决教育教学实际问题，有利于提高教育教学的质量和水平
（2）中小学教师参加教育科研，是基础教育课程改革的需要。
（3）是促进教师专业发展的有效途径
（4）是教师创造人生价值的需要
（5）推动教育科学不断发展
3林崇德提出的教师的知识结构内容
系统扎实的本体性知识、深厚精密的条件性知识、丰厚独特的时间性知识、广博厚实的文化知识。
4、现代教师的专业能力结构内容有哪些
（1）娴熟的运用现代信息技术的能力
（2）有效协调人际关系与沟通表达能力
（3）问题解决及行动研究的能力
（4）创新思维与实践的能力
（5）批判性反思与自我发展的能力
5褚启宏教师专业性职业的要特征
长期的专业训练；完善的知识体系；系统的伦理规范；明确的从业标注；严格的资格限制；具有专业上的自主性；较高的社会声誉和经济地位；具有发展成熟的专业组织
6、《基础教育四大支柱》提出教师素质内容
教育思想----教师从事教育工作的根本方向；教育智慧----教师从事教育工作的根本凭借；专业精神---教师从事教育工作的根本动力；教育人格---教师从事教育工作的根本依托
7新课程理念要求教师要转变角色主要有哪些
由知识的传授者----学习的指导者和促进者
由课程的发布者----学习的合作者和组织者
由教学的实践者----教学的反思者和研究者
教育教学的发展必然要求教师成为研究者（指导者、参与者、学习者、组织者）
8什么是教育科研教育科研的特点
教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动
教育科研是以教育科学理论为武器，与教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。
第一教育科研是一种有目的的有计划的研究活动
第二教育科研是一种创新性活动
第三教育科研要借助一定的理论和方法
第四教育科研是一种探索规律的活动
9什么是中小学教育科研/特点有哪些
中小学教育科研就是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性的认识活动。
中小学教育科研就是在中小学教育领域街陋本质、发现规律性、创立理论的创造性认识活动。
中小学教育科研不仅解决认识客观世界的问题，而且直接关系创立新世界、建设中小学教育体系的问题
特点（1）解决学校教育教学中的实际问题
（2）教师是学校教育科研的主力军
（3）实践性为主
10学校教育科研的指导思想
“两个服务”：为学校改革发展服务，为提高教育教学质量服务。
“四个结合”：科研与教研结合，科研与教师进修相结合，科研与完善学校管理相结合，理论与实践相结合。
11科研与教研的联系与区别
联系教研成果是教育科研的重要素材
教研过程是科研成果得以推广运用和检验的根本途径
科研成果是娇教研的理论指导
科研过程是提升娇艳成果的必由之路
区别（1）研究的范围不同（2）研究的要求不同（3）研究的过程不同（4）研究的性质不同（5）研究的思维方式不同科研的研究思维方式有两条：一是归纳方式二是言以方式（6）研究的表述不同（7）成果的应用范围不同
12教师进行教育科研的策略
（1）研教（研究和教学）结合策略（2）循序渐进策略（3）扬长补短策略（4）边学边干策略（5）成果推广与研究相结合策略
13什么是课题课题的作用
课题即研究项目所谓课题就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。
课题不仅仅是个名称，它应体现研究对象、研究范围，展示研究的目的意义
课题是一所学校及教师教育教学水平的重要体现。
课题级别应该是学校科研实力的反映。
课题研究是教师成长的加油战，名师成名的助推器，学校办学特色的生长点课题是学校的一项教改措施，一向管理措施。
一项核心工作、一项特色体现
课题是打造学校品牌和特色的重要途径，课题研究过程就是学校的发展过程。
14教育科研过程的活动过程阶段是什么研究什么问题----选题；打算如何研究--设计；怎么进行研究—资料；研究出了什么--结论；什么发烧体现---结果；研究情况怎样---评价
确定课题—查阅文献—设计方案—实施研究---整理分析资料---得出结论
15思念是教师的“个人课题”特征有哪些
“个人课题”是以教师个人为研究主题、以教育教学的具体问题为研究对象的课题，相对于过去轻轻巧巧取得包括国家级课题、升级课题、世纪课题、区县级课题和学校课题在内的“集体课题”
个人课题特征就是“问题性”（针对问题的研究、）“专业性”（旨在专业的发展）“主体性”（教师自主的研究）“灵活性”（适合教师的研究）
16“个人课题”的研究应该抓好的5个环节
一是提出问题。
选好问题，问题要适合自己
二是分析原因。
同时查阅文献资料
三是制定措施调查研究
四是用于实践
五是经验总结
17课题的主要来源
从教育、教学工作面临的突出问题中选题
从教育教学的疑点中发现问题
从成功的教育教学及工作经验中提出问题
从理论学习中或在他人研究成果的启发下形成课题
18中小学课题选题的基本要求
19什么是中小学校本科研你是怎样理解的
是以中小学教育教学过程中的具体问题为主要研究对象，以教师为主体，以行动研究为主要方式，以推动本校发展为主要目的的研究活动
理解：校本科研活动是以校为本，以教育教学过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，以学校发展为根本目的所开展的教育研究。
校本科研可以针对学校教育教学工作中的各种问题展开，如校本教学研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本学生活动研究、校本教
师培训研究等。
其中，校本教研是校本科研的主要内容，校本教研当然属于校本科研研究范畴，以科研代教研，这是引领高质量教研的重要途径。
如何使我们的教研工作走出低层面、低水平，使教研活动更有实效、有价值，就必须把教研与科研有机统一起来，以科学研究的视角，以科学研究的方法对待教学研究。
其实，教师进行以学校为本的教育科研的过程就是教师有针对性地不断学习的过程，就是将学到的新理念、新经验、新成果转化并应用于自己教育、教学实施的过程，就是在“转化和应用”以及在教育教学实践中遇到的棘手“问题”进行研究、探索符合教育教学发展的客观规律，反过来又指导教育教学实践的过程，就是不断反思和提升自己教育思想和境界的过程。
而教师的日常工作恰恰就是教育教学实践活动。
因此，可以说教师的日常工作就是进行校本科研活动的重要组成部分，关键问题在于教师是不是以研究的态度和精神对待自己的工作。
20为什么现阶段大力倡导中小学开展校本科研。