幼儿教育学_教案

《幼儿教育学》教案任课老师：姚珍第一章幼儿教育学概述教学目标：1、理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义，幼儿教育学的研究对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。

2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。

教学重点：幼儿教育的意义教学难点：幼儿教育学的地位与作用教学课时：3课时教学过程：一、教育和教育学（一）教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段【经验陈述】结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？【理论研讨】教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。

《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。

广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。

它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。

包括家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。

它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。

由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。

【归纳总结】理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。

1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动2、教育活动是培养人的社会实践活动3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动（二）教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。

教育学在17世纪形成了独立的学科，出现了夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等有影响的教育学著作。

根据具体的研究对象的不同，教育科学可以分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学校教育学等。

学校教育学的范围很广，包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学等。

学前教育学是研究从出生到入学前，也即0-6岁儿童教育现象和规律的科学；幼儿教育学属于学前教育学，是教育科学的重要组成部分。

教育学主要内容有：教育与社会发展的关系；教育与儿童发展的关系；教育要素与形式；我国的教育目的与学校教育任务；实施全面发展教育的内容、原则、方法和手段以及学校教育的组织、管理和评价等。

教育学的发展与教育的发展密切相关，同时需要其他有关学科如哲学、心理学等的参与。

二、幼儿教育和幼儿教育学（一）幼儿教育——基础教育的基础1、幼儿教育是幼儿教育学的一个基本概念和核心范畴，学习幼儿教育学首先必须理解“幼儿教育是什么”？幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电视等等，都可说是幼儿教育。

狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。

2、幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础，非义务教育。

幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。

3、幼儿教育的作用。

包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。

对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。

具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用：A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。

B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。

C.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。

D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。

（二）幼儿教育学——研究和指导幼儿教育的科学幼儿教育学是研究3-6岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。

三、幼儿教育工作的特殊要求（一）幼儿的特点幼儿年龄小、身体发育不完善，知识经验贫乏，注意力集中的时间短，思维具体形象，情绪外露，易激动，易受暗示等。

（二）幼儿教育的特殊要求1、保育与教育的结合2、幼儿园与家庭、社区的合作3、以游戏为基本活动（三）我国幼儿教育的目标、内容、原则等四、幼儿教育学的作用（一）帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践1、掌握幼儿教育科学——幼儿教育学的基本观念和理论。

2、掌握幼儿教育技能——幼儿园教育教学所需的基本能力和技巧。

（1）掌握幼儿园教育教学必需的基本技能和技巧。

（2）养成幼儿园教育教学必需的综合应用能力。

3、指导幼儿教育实践。

（1）指导自己的幼儿教育实践。

（2）指导家长的幼儿教育实践。

（二）帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力1、掌握近现代的儿童观和教育观。

2、树立正确的教师观。

3、在“出口”和“引进”学前教育理论的热潮中保持清醒的头脑。

（三）巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲，愿意献身教育事业通过学习幼儿教育学了解幼儿教育产生、发展的历史，对教育的本质、对幼儿教育的价值、对教育者和受教育者在教育过程中的地位及其相互作用的原理有清晰的认识。

在学习的过程中，我们会更深入地了解幼儿教育的意义，认识到幼儿教育在社会建设中和提高全民族素质中的作用，认识到幼儿教师任务的艰巨和光荣，增强责任感，从而热爱幼儿、热爱幼儿教育工作、树立为幼儿教育事业奋斗的志向。

五、怎样学习幼儿教育学一、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论二、横向联合——联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题（一）联系幼儿教育实际教育理论是对实践经验的总结和提升，要深入领会幼儿教育学的基本知识和基础理论，就必须接触实际，用理论解释幼教实践现象或用理论指导不同情境下的幼教实践。

因此，根据学习需要，我们应经常下幼儿园见习、实习，开展调查研究和各种专业活动，以加深对理论知识的领会。

（二）联系相邻学科和相关知识、信息（三）联系有关社会现象和问题在当前，社会对学前教育的需求日益提高的背景下，面对纷繁复杂的社会现象，我们尤其应注意联系有关社会现象和问题学习幼儿教育学，发挥幼儿教育学的鉴别和引导作用，提高自己的鉴别能力。

以下两个问题需要我们重点关注：一是国外幼教理论的引进与本土化问题；一是家长对优质学前教育的认识问题。

第二章幼儿教育与社会发展教学目标：1、识记影响幼儿教育的各种社会因素；了解幼儿教育的产生和发展。

2、理解幼儿教育与环境、经济、政治、文化、人口、家庭与社区等社会因素之间的关系，幼儿教育在现代社会中的地位和作用。

3、掌握现代幼儿教育的特点；会运用多种方式向社会、家庭和个人宣传幼儿教育的社会功能。

4、在充分了解教育与其他社会现象的关联的基础上，能联系实际正确认识幼儿教育的价值，发挥教育的积极、正面的社会功能，并对幼儿教育的理想与信念有所思考。

教学重点：幼儿教育在现代社会中的地位和作用教学难点：影响幼儿教育的各种社会因素与幼儿教育之间的关系教学课时：6课时一、幼儿教育的产生（一）幼儿教育的产生幼儿教育是种社会现象，有人类社会，便出现幼儿教育。

（二）幼儿教育机构的产生1、世界上第一个幼儿园的诞生。

1840年，福禄贝尔和他的“幼儿园”。

2、我国幼儿社会教育机构的产生。

1903年，湖北幼稚园。

提问思考：为什么有人类社会，便出现幼儿教育，而幼儿社会教育机构直到近代才产生？二、幼儿教育的发展（一）幼儿教育形态的发展1、原始社会的幼儿教育形态。

2、古代社会的幼儿教育形态。

3、近现代社会的幼儿教育形态。

（二）幼儿教育思想的发展教师简单介绍幼儿教育思想的发展脉络：1、古代欧洲哲学著作中有代表性的学前教育思想。

古希腊唯心主义哲学家柏拉图《理想国》和《法律篇》中的学前公共教育思想；古希腊哲学家亚里士多德《政治观》中对于学前教育的论述2、文艺复兴运动时期教育论著中的学前教育思想。

捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、《母育学校》（世界上第一部学前教育的大纲和参考本）和《世界图解》；裴斯泰洛齐的幼儿学校；法国教育家卢梭《爱弥儿》；英国空想社会主义者罗伯特.欧文《新社会观》、《新道德世界书》的幼儿学校3、学前教育学的产生与福禄贝尔的学前教育思想。

福禄贝尔代表作《人的教育》的幼儿园4、现代学前教育主要理论流派。

杜威的儿童观及其学前教育理论；蒙台梭利的学前教育思想，《蒙台梭利法》（又名《儿童之家的科学教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心灵》、《教育人类学》的幼儿之家；精神分析理论在学前教育中的应用，弗洛伊德；成熟理论在学前教育中的应用，格塞尔；社会学习理论在学前教育中的应用，班杜拉；皮亚杰的认知发展理论与学前教育；陶行知、陈鹤琴的幼教理论与实践。

三、影响幼儿教育的社会因素（一）政治因素（1）政治影响教育目的。

（2）政治影响教育制度。

（3）政治影响教育财政：政治决定教育经费份额的多少；政治决定教育经费的筹措。

（4）政治影响受教育权：任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级来分配的，如阶级社会里的等级制，贫富差别悬殊，贫民阶层就不可能也没有条件接受教育。

（二）经济因素（1）生产力发展与幼儿教育。

社会生产力发展对幼儿教育发展起决定作用（2）生产关系与幼儿教育。

生产关系决定教育的性质与发展，教育也就具有了社会关系的属性。

如阶级社会中学前教育显然存在着不平等，而社会主义社会中则消灭了这种现象。

（3）生产方式与幼儿教育。

生产方式的变革导致幼儿教育目标、内容、形式和手段的变革。

幼儿教育机构的目标在社会历史发展中先后经历了四个阶段的变化，这种变化就是由生产方式变革这一根本原因所导致的。

（三）文化因素文化对教育的影响一般表现为以下两个方面：文化是经济政治作用于教育的中介，即传导一定的经济政治的要求，反映一定的政治经济的性质与水平。

如舆论文章、书籍、影视导向正是现实文化反映政治、政治的要求影响教育。

文化还可主动地相对独立地影响教育，如传统文化观念、外国文化渗入都不是现实经济的反映，但却在影响着教育。

（四）人口因素人口对教育的影响：（1）人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响；（2）人口对教育结构的影响；（3）人口对教育区域布局的影响。

（五）家庭与社区因素父母是子女的第一任教师，家庭是儿童成长的第一个社会环境。