浅谈提高英语课堂教学效果
提高英语课堂教学实效性之浅谈
２５０ ） ２ ６ ０
传 统 的教 育 理 念 认 为 教 师 是 一 切 教 育 行 为 的 主 体 ，是 知 识 的 权 威 ， 学 生 只 是 被 动 地 接 受 ， 师 灌 输 多 少 ， 就 接 受 而 教 他 多 少 。 师在 这 一 过 程 中 忽 视 了学 生 的主 动 性 ， 时也 遏 制 了 教 同 学 生 的想 象 力 和 能 动 性 。 年来 ， 育 界 已逐 步意 识 到 传 统 教 近 教 学模 式 的弊 端 ． 以及 课 堂 教 学 改 革 的必 要 性 。学生 不 应 成 为 被 动 的知 识 接 受 者 ， 应 课 堂 教 学 的 主体 。 堂 教学 也 应 变 得 开 而 课 放 、 活起 来 ， 让 学 生 有 更 多 的 自主 学 习 的 机 会 。但 是 课 堂 灵 并 毕竟 只 有 四十 到 四 十 五 分 钟 ，如 何 在 这 有 限 的 时 间 里 让 学 生 学 到更 多 的 知 识 和技 能 ， 这些 值得 我 们 认 真 深 入 地 思 考 。 确 立 学生 在 教 学 活 动 中 的主 体 地 位 。 求 教 师 的 主 导 力 与学 生 主 体 地 位 和谐 统 一 学 习是 教 师 主 导 的 教 和学 生 主 体 的 学 的 双边 活动 ．教 师 的 主导 作用 绝 不 是 过 去 的“ 言 堂 ” 而是 让 学 生 作 为学 习的 主 一 ， 体 参 与 学 习 的全 过 程 ， 让 学 生 这 个 主 体 活 跃 起 来 ， 他们 所 要 让 有 的感 官都 能 得 以运 用 。 同时 ． 师 的传 授 内容 也 由单 一 地 向 教 学 生 传 授 书本 知 识转 变 到 关 注 学 生德 智 体 美 劳全 面 发 展 上来 。 在 以往 的教 学 方式 中 ， 师更 多 地 注重 知 识 的 “ 授 ” 教 传 。而 事 实 上 ， 生 的 个 性 是 有 差 异 的 ， 师 要 根 据 学 生 智 力 、 力 的 不 学 教 能 同 ， 予 不 同层 次 学 生不 同 的教 学要 求 和具 体 帮 助 。 给 其实 ， 上课 就 好像 是 演 “ ” 教 师和 学 生 就是 课 堂 这 部 “ ” 的重 要组 成 戏 ． 戏 中 部 分 ， 教 师更 多 的 应担 当“ 而 导演 ” 的角 色 ， 有 导演 的指 导 ． 没 一 部 戏 就会 沦 为 一 盘散 沙 。 由 老 师来 把 握 主 向 ， 教学 活 动 才 能 正 常 有序 地 进 行 。否 则 教 师就 无 法 承 担 新课 程 政 策下 的使 命 ， 也 就 无从 提 高 英语 课 堂 教 学 的有 效 性 。 因此 ， 师应 精 心设 计 教 教 学 过程 ， 减少 低 效 无 效环 节 。 首先 ， 们要 认 识 到是 在 “ 我 用教 材 教 ”而 不 是 “ 教 材 ”吃 透 文 本 ， 文 本 作 为 载 体 ， 进 生 活 ， ， 教 ， 把 走 培 养学 生 的 技能 。 们 要 积 极 做好 课 前 准 备 。 作 教具 、 我 制 制作 课 件 、 体 备 课 ， 策 群 力 ， 择 最优 化 的 教学 方 法 ， 力 保 证 教 集 群 选 全 学过 程 的 实效 性 。一 部好 戏 离 不 开导 演 的 “ 导 ” 也离 不 开 演 精 ． 员 的集 体合 作 ， 一堂 课 的 实效 主要 就 体 现 在学 生 “ 何 演 戏 ” 如 的 环 节 上 ， 么 ， 何 在课 堂 上 发 挥 学生 的主 体地 位 呢？ 那 如 １ 教 学 活 动 中培 养 学 生 的 质 疑 能 力 ． 利 用期
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性2000字随着全球化的发展和教育国际化的趋势，英语的重要性日益增强。
作为一名英语教师，提高英语课堂教学的有效性是非常关键的。
下面，我将从教师、学生和教学手段三个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、教师方面1. 提高教师的英语水平英语教师必须具备相当的英语知识和语言能力才能胜任教学工作。
因此，教师需要在语言技能、语言知识、语言文化背景等方面进行进一步学习和提高。
只有教师水平提高了，才能使学生的水平得到提升。
2. 以学生为中心的教学教师应该以学生为中心，注重教学过程中的互动和合作。
教师应该尽量减少单向传授知识的方式，而应该采用问答、小组讨论等方式来促进学生的思考和表达能力。
教师的教学应该注重学生的多样化需求，提供不同的教学方式和材料，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力。
3. 构建良好的教学氛围教师应该在教学过程中注重创造良好的教学氛围。
教师应该始终保持亲和、平易近人，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过和学生交流、了解学生的问题和需求，以及主动关注学生的生活和学习，来构建和谐的教学氛围。
二、学生方面1. 激发学生的学习热情学生的学习热情和积极性是学习英语的重要前提。
教师可以通过播放英文短片、唱英文歌曲、制作游戏等方式来激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习英语中能够感受到乐趣和成就感。
2.注重英语基础知识的学习英语基础知识占据了英语学习的重要部分，而一些同学在学习时忽略了基础知识的学习。
因此，学生也应该把重点放在巩固基础知识上，例如语法、词汇等等，积累阶段性的英语词汇，慢慢累积能力，提高英语水平，进而取得好成绩。
3. 加深英语语感语感可以被视为外语学习的灵魂，也是区别英语学习成绩和英语学习能力的重要评判标准之一。
因此，学生想要在英语学习中获得成功，就必须着重强化英语语感。
学生可以通过大量的阅读、练习听力和口语、模仿外国人口语和学习语音语调等方式来加强英语语感，提高自己的英语水平。
浅谈如何提高大学英语课堂教学效果
浅谈如何提高大学英语课堂教学效果" 论文关键词:大学英语课堂效果积极性论文摘要:大学英语课堂问题多多,挫伤了学生的学习积极性,影响学生英语水平的提高。
应从激发兴趣、搞活气氛、注重参与和强化自主学习四个方面提高大学英语课堂效果。
大学课堂教学,是学生增长知识,学习科学,了解自然、社会,发展能力的学习场所,也是教师传授知识、教导学生的主要舞台,在学生增长知识、了解自然和社会中占有重要的地位。
课堂教学的好与差直接影响到教学质量和学生的成绩,同时也间接影响到学生今后走向社会的角色。
因此,英语作为一门必修课,如何提高大学英语课堂效果至关重要。
一、英语课堂存在的问题(一)传统的大学英语教学模式传统的大学英语教学模式一直遵循以教师为主的原则,教师授课方法雷同,教学模式单一。
为了防止学社听不懂,教师反复讲解单词分析语法,不够了解学生的想法与爱好,设计课堂活动无法投学生所好。
课堂气氛沉闷,缺少课堂活动。
课堂教学内容或话题偏离实际,上课内容过时。
教师给学生很少介绍西方文化和国外的趣事。
课堂学习目标不明确,教师讲课重语法知识轻语言能力的提高。
有的甚至翻译课文,不给学生提供充分思考和吸收的余地。
而学生忙于机械记录,很少参与语言实践,造成整个课堂气氛枯燥。
(二)学生学习积极性不高学生学习主动性较差,甚至有厌学情绪;学生的学习目标和态度不一致,希望提高英语水平,却不愿意多付出时间和努力。
当问及有趣的教学内容与学习目标不一致或矛盾时,学生让老师想办法解决这个问题。
学生希望老师多给他们表现的机会,多些课堂互动,但当老师组织课堂讨论等活动时,学生不积极参与,往往保持沉默。
理论上,学生明白要学好英语主要靠个人努力,加上科学有效的学习方法;学生们往往期待老师们有神奇的力量,能让他们高效地学习,而他们自己无需付出太多的努力。
(三)学生应试倾向明显高考对学生的心理有很大影响,学生那时起就有一种错误认识:学习英语就是为了考试。
到了大学,某些大学把大学英语四、六级和学生的学位挂钩,大学英语四、六级证书甚至关系到以后的求职问题,这样学生们就是为了考试而学习英语,学习英语对他们来说是一种负担。
浅谈如何提高英语课堂效率
浅谈如何提高英语课堂效率在培养学生创新能力、全面推进素质教育的新形势下，提高学生的能力、更新教学理念、提高英语课堂教学质量，已经成为英语教师的共识。
课堂教学是落实素质教育的主渠道，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是英语素质教育的重点和发展方向。
下面结合多年来的英语教学实践，浅谈如何提高英语课堂教学的实效性，以期抛砖引玉。
１依据学生特点，灵活处理教材1.1新旧衔接，巩固提升。
学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进的，有些知识以前出现过，只是未加以深化，因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。
例如：牛津英语模块六中教授的现在完成进行时是以现在完成时为基础的，因此我们要先复习现在完成时，再讨论现在完成进行时。
这样，学生很容易发现两种时态各自的特征以及两者的异同点，从而比较区别，正确地掌握两种时态。
1.2自主探究，实践感知。
牛津英语新教材设置了这样几个教学环节：“Welcome to the unit”、“Reading”、“Word power”、“Grammar”、“Task”and“Project”。
教材中这些活动的设计主要指知识的获得过程，教师在某一知识学习前要设置悬念激发求知欲，全面诱导学生参与到获取知识的活动中去，通过活动，自主发现与感知其中蕴含的英语知识与规律。
如每一单元的“Welcome to the unit”，让学生分组合作，预习话题，查找资料，组内交流，组间评价。
这样，以优带差，以勤带惰，全员参与，变厌学为乐学，变死学为活学。
1.3更新观念，灵活教学。
教学有法，教无定法。
英语课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。
每一种教学方法都有其特点和实用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的万能教学方法。
因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。
选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。
结合学习的内容和学生的实际，每节课要采取针对性的、合适的教学方法，使课堂精彩纷呈，跌宕起伏，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。
浅谈怎样提高英语课堂教学效果
课 堂 教 学 是 教 学 的 基 本 形 式 ， 学 生 不 同 的 教 学 目的 、 学 内容 及 特 点 ， 入 方 到 最 佳 教 学 效 果 。 是 教 导 获 取 信 息 、 炼 提 高 多 种 能 力 和 养 成 一 定 式 也 不 尽 相 同 ， 见的 导 入 方 式 ： 首 美 妙 锻 常 一 思想 观念的主渠道 ， 因此 课 堂 教 学 的效 果 的 歌 曲导 入 ； 习 过 渡 ， 入 新 课 ； 置 疑 ５ 根 据 学 生 的 心 理 生 理 特 征 ， 发 学 复 导 设 激 直 接 关 系 到 教 学 的 质量 和 人 才 培 养 的 实 际 问 ， 入 新课 ； 接 导 入 等 等 。 导 直 生的学 习热情 ， 让学生积极参 与教学 价 值 。 怎 样 使 课 堂 教 学 有 效 则 是 教学 理 但 活动 ， 待学生应该 保持民主 、 情 对 热 论 和 实践 长 期 研 究 的一 个 永 恒 主 题 。 们 ３ 教 学过程 中要以学生为 主体 我 关爱 、 宽容 的心态 。 除学 生的敬 畏 消 认 为 影 响 课 堂 教 学 有 效 性 的 因素 很 多 ， 但 课 堂 上 ， 们 应 该 给 学 生 一 定 的 时 间 心 理 和 胆 怯 感 我 要 保 证 其 有 效性 就 必 须 符 合 以 下 几 个 基 本 和 空 间 ， 引导 学 生 去 发 现 问 题 、 考 问题 、 思 用 名 人 轶 事 ， 水 穿 石 来 鼓 励 学 生 勤 滴 条件 。 解 决 问题 。 们要 把 “ ” 为 “ ” 让 学生 奋 苦读 。 学 生 看 到 自己的 希 望 ， 验 成 功 我 教 变 导 ， 让 体 真 正 意识 到 学 会 获 取 知 识 的 方 法 比学 习知 的快 乐 。 在课 堂上 运 用 微 笑 教 学 ， 强 教 师 增 识 本
浅谈如何提高英语课堂教学有效性
如何培养奥运会精神 ，并把 此精神运用
到学习和生活 中去 ，为 国家 贡献 自己的 力量 。这就是新课标所强调 的 “ 用教材 教” 而不是 “ ， 教教材 ” 的原则 。语 言就应 该是 “ 边学 边用 ”反 复实践 ， 用结 合 ， ， 学
当的学生进行归类 、 分层 ， 并确定 与各层
一
科书， 看他好 比‘ 金科玉律 ’ 般 ， 照了 一 依 教下去 ； 也不 管他时令 颠倒 、 程度深浅． 、 分量 多少 、学 生是否需要 ……这种教学 法， 简直依 着教科书敷衍罢 了 ！” 新课程 下 的教学理念 是 “ ” 用 教材 ， 而不是 “ ” 教 教材 ，所 以我在课 堂上 对教材的处理作 了大胆的突破 ，不是像 以往 分析课文那 样面面俱到 ， 而是抓 住标题和文章 、 思路 和重点语言引导学生研读 ，在把握课 文
于学生 自主 、 合作学 习 ， 轻松和谐 的课堂
环境 ， 从而激发学生 的学 习兴趣 ， 提高课 堂教学效率 。 在创设情境过程 中， 教师应 成 为学 生学 习活动的导演 ，学生应该成 为课堂学 习的主角 ，活动前教师应明确
很 单纯 的， 我们要 熟悉们 ， 要进 入他 就
们 的内心世 界。所 以我在和学生接触的 过程 中， 十分注 意了解学生 的语 言， 并在 适 当的时候 ， 当地运用学生的语言 ， 适 这 样 ，和学生之间就有 了一定的共 同语 言， 师生间的距离一下子拉近了， 学生对老师 多 了一份亲切， 了一份陌生。 少 同时， 可以 通过与学生的沟通 ，了解学生对英语 的 看法 ， 摸清学生学 习的实际情况 。通过测 试， 我们发现 了学生学 习中存在 的不足 ， 在教学 中采取了相应的对策 。高 中生获 得同样 知识 所需 的时间是不同 的，所 以 要 求 学生 在 同样 的 时间按 同一 目标 发 展 ，部分成绩较好 的学生 可能是在浪费 时间。 在实践 中， 把认知发展水平大体相
浅谈如何提高初中英语课堂教学效果
跳 的动 作 时说 ： “ Ｉ ＇ ｍｊ ｕ ｍ ｐ ｉ ｎ ｇ ．” 等 。学 生看 我 的 动作 所显 示 的情 境 ，结合 我 所说 的 句子 ，伴着 板 书 ，很快 便能 掌握 现在 进
行 时及 其 特点 。 在 教 学 中恰 当地 运 用声 调 的变换 ，加 上一 些 生动 的图 画及 动 作 和形 象表 情 的配合 ，可 以为学 生创 造 一个 轻松 、欢 快 、 自
端 ，并对 学 生在 学 习过 程 中充 分发 挥 主体 性 提供 了可能 性 。 因 此 ，它 往往成 为英 语教 师情境 ．突破 时空
“ 在初 中英 语教 学 中 ，科 学合 理地 使 用多 媒体 ，能 培养 学 生 思 维 创 造 力 和 个 性 特 长 ，能 够 极 大 地 提 高 口语 和 表 达 能 力 ” 。图 文并 茂 、声形 兼 备 的多媒 体能 模 拟出 一个 真 实的课 堂 教 学情 境 ，使 课 堂教学 更加 引人人 胜 ，成 为一 个 自然 的语言 交
如在 教 食 物的单 词 时 ，教 师可 这样 设 计 ：以多媒 体 的形 式 出 现 了 一 个 大 型超 市 ，老 师 带 领 学 生 去 超 市 购 物 ：Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ
Ｓ ｕ ｎ ｄ ａ ｙ ． Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｇ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ． Ｎ ｏ ｗ ｗ ｅ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｍａ ｒ ｋ ｅ ｔ ． 师
ｂ ｕ ｙ ？
Ｓ ：１ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｕ ｙ … 通 过多 媒体 的 展现 ，延 伸 了课 堂 狭
窄 的空 间 ，带 领学 生进 入 了生 活 ，走 人 了超市 ，学生 可 以看 到 各 种各样 的商 品 ；模 拟 的情 境也使 课 堂增 添了几 分真 实 色彩 ， 激 活 了课 堂 ，充 分调 动 了学 生 的听 、说 、视 、触 等各 种感 觉 。 活跃学 生 的思 维 ，让 学生在愉 悦 的课 堂氛 同 中感 受知识 。 六 、游戏 激趣 ，从玩 中学 形式 多样 的比赛 和游戏 是 激发 情境 行 之有效 的方 法 。根据 学 生好胜 心强 的天性 ，教 师 可将课 堂设计 为不 同的竞 技场 所 。 根 据 一节 课或 几 节课 教 学内 容设计 出一些 竞赛 题 目，让学生 积
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
出来 ，恶魔要 不断反 思 自己的 日常教学 ，探索教 学 改单的新 思路 。
【ｌ 安 平 ． 新 课 程 理念 与初 中英 语课 程 改革 》 ｆ ． ２何 《 Ｍ】 长春 东北 师 范大 学 出版 社 ，２０． ９— １ ０２ ４ １０ ６
日７
一
“
方 式 让学 生参 与课 堂 ， 让每 个学 生在 每 一节 课都 有 收获 ， 多鼓 励 学 生 ，善 于 发现他 们 身 上的 闪光 点 ，多 加表 扬和 鼓励 。关注 每 个 学 生 的兴 趣和 爱好 ，设计 贴近 学 生牛 活 的活 动 ， 让每个 学 生都 有
一
教 师 与优 生交 流示 范 一生 生交 流 示范 一 同桌俩 俩对 话 交流 练 习
德 影 响学 生 ，让 学牛 不 由 自土地 热爱 老 帅 。教师 在平 时要 多与 学 的枯燥 ，提 高 了学生 学 习 的积极 性 ，通 过个 人 的展示 活 动环 节 ， 生 沟通 ，多 了解学 生 学 习、 生活 ， 同时 ，在 教学 过程 中要做 到 公 树 立 了 开 口说英 语 、乐 于 说英语 的信 心 ，使 用课 堂教 学 中既 有交 平 、公 正 ，要 让学 生信 服 ，认 为 老师 是 公正 无私 的 ，不 会偏 袒某 流 ，又有 竞 争 ，发挥 了小学 生争 强好 胜 的心 理 ，提 高 了课堂 教学 个 学生 。教师 是学 牛 学 习的促 进 者 ，帮助 者 ，合 作者 ，是朋 友 ， 有 效性 。 而 不足 学 生 的敌人 ， 不是权 威 。这 种 新 型的 师生 关系 使 学牛 感觉
教 学 方 法
教 科 育 学
２ １＃ 第７ － 期 ０２
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
赵 哲 （ 河北 省柏 乡县 王 家庄 学区 ０５ ５ ） ５４０
小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性_通用版
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性王敏玲黄圃镇培红小学摘要：如何提高小学英语课堂教学的有效性 ,让学生提高课堂的学习效率 ,一直是我们英语老师思考的问题。
但本人在一些教学观摩课和日常的英语课中发现 ,课上很热闹 ,课后学生根本没掌握课堂上的内容。
老师在设计教学活动时只注重了活动的趣味性 ,而无视了教学的有效性。
因此 ,本文将从老师本身、课堂教学活动设计、学生和课堂评价这四个方面谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：提高小学英语课堂教学有效性一、问题的提出从事英语教育工作这三年以来 ,让我感受深刻的是现在的小学英语课堂教学有一个非常突出的问题 ,那就是“老师教得很辛苦 ,学生学得很吃力。
〞随着新课程改革的推进 ,许多像是遵循新课程改革要求 ,实际上是违背或者是偏离新课程改革理念的教学出现了 ,这使得学生上了课跟没上课一样 ,掌握不到所学的知识。
英语是第二外语 ,我们的学生缺少二语习得的环境 ,英语课堂是他们学习英语的主要场所 ,因此只有提高小学英语课堂教学的有效性才能帮助学生更容易和高效地习得英语这门第二外语。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性本人认为 ,提高课堂的有效性应从四个方面考虑 ,那就是老师本身 ,课堂教学活动设计 ,学生和课堂评价。
下面本人将从这四方面分别展开论述。
课堂教学是否有效 ,很大程度上取决于老师本身 ,因此要提高课堂教学的有效性 ,我们老师必须做到：〔一〕课前认真用心备课1、正确理解教材 ,优化教材整合每一套教材都有它自己的特点 ,每一个班级 ,每一个学生都有他自己的特点 ,因此 ,我们所用的教材并不可能适用于所有的班级和学生。
如果只是照本宣科 ,肯定会不利于学生英语能力的培养和提高。
我们老师要善于结合教学实际 ,灵活地 ,有创造性地使用教材。
如：〔1〕建立新旧知识的联系。
英语的学习就象滚雪球一样 ,因此在教学中我们可以结合以往所学的可用的旧知识 ,让它效劳于课堂新教授的内容 ,比方说在教<<Friends with English>> Book5 Unit5 It’s cold in winter. 中的新单词“fall〞的时候 ,我们可以让学生回忆以前学过的“tall〞, “small〞等单词 ,这样学生就会很容易的掌握“fall〞这个单词的读音。
四年级英语浅谈如何提高英语课堂教学效果
浅谈如何提高英语课堂教学效果饶平县大埕镇贡天学校教师赖洁芬小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。
英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。
小学生在学习母语的同时学习第二语言，应该说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。
为了帮助孩子们更轻松地学习英语，教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。
小学生怀着对英语学习的兴趣参加到课堂英语学习活动中去，并在学习活动中提高自己的能力，保持学习的兴趣。
而要使小学生不失去兴趣，必须精心设计活动，让孩子们在活跃的课堂氛围中轻松学习英语，进而提高课堂教学效果。
在小学英语课堂教学中，兴趣、情景、活动是提高课堂教学效果三个非常重要的因素。
首先，兴趣是学习英语的动力。
心理学家皮亚杰曾经说过，“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”英语学习更是如此。
英语是外来语，要使小学生长期保持学习的兴趣并非易事。
它需要小学英语老师认真研究教学方法，研究小学生的生理、心理特点以及英语学习的规律。
谈到兴趣，小学英语教师一定要把小学生英语学习兴趣的培养放在重要的位置。
其次，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。
从实践看来，把游戏表演、竞赛等形式引进课堂，是很受学生欢迎的。
最后，情景设置是为了激发小学生的兴趣，提高英语活动的质量。
小学生在有情景的活动中学习英语，就有身历其境之感，让小学生在真实或接近真实的情景中学习英语，就会学得更快，记得更牢。
从而看出，课堂教学若能突出“兴趣、情景、活动”，教学效果就能提高。
下面是我在小学英语教学中所采用的一些方法，这些方法很好地将“兴趣、情景、活动”三者有机地结合在一起。
一、充分利用图片和实物等直观教具进行教学。
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。
所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。
一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。
大胆驾驭教材，提高课堂实效。
教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。
所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。
如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。
首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。
于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。
结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。
如何提高英语课堂教学有效性
如何提高英语课堂教学有效性要想使学生轻松、愉悦、主动、有效地学习英语，必须培养学生学习英语的兴趣，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合素养。
今天小编就和大家浅谈如何提高英语课堂教学有效性。
一、如何提高英语课堂教学的有效性1、加强情感教育，诱导兴趣教学既是一个认识过程，也是一种情感活动过程。
要想使学生由被动学习转变为主动学习，就要很好地进行学习情感调控。
首先，教师是学生学习的领路人和指导者，因此，教师在教学过程中要对学生投入相当的感情。
教师在日常教学中要从细微之处对学生进行科学引导和热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。
久而久之，师生之间就会产生情感共鸣，学生也会“亲其师，信其道”，对英语学习产生兴趣，由不好学转为好学、爱学、乐学。
其次，师生之间建立的情感共鸣需要维护，因此教师在教学过程中要注意表扬和批评的艺术和技巧，增强学生的自信心，要维护他们的自尊心和尊严。
即使在学生出现错误的时候，教师也不应一味地批评训斥，而应在肯定学生成绩的同时，指出他们错误的地方，帮助学生找出错误的原因并加以改正，使学生不至于在困难面前丧失学习的兴趣。
2、创建语言环境，激发兴趣学习语言需要有语言环境做背景，课堂上如果没有英语气氛，会使活泼好动的学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。
教学手段要多种多样，创建英语语言环境最有效的教学手段,是合理地运用多媒体。
英语教师可以运用多媒体精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们学习英语的能动性。
例如，在教学生日常会话时，播放一段人们在某个场所活动的无声视频，要求学生根据场景给视频配音。
可以给学生提供一些关键单词或句式，使学生能够在轻松、愉悦的状况下完成练习。
随后，播放原声视频，要求学生找出自己配音与原声的差异，并反复听，进行内化。
笔者在实践中证明，学生在这样的教学环境下，不但学习兴趣盎然，学习效率也很高。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提升英语课堂教学的有效性教育部《基础教育课程改革纲要》（施行）明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使学习既是掌握基础知识与基本技能的过程，也是学会学习，形成准确价值观的过程，课程实施倡导学生自主、探究、合作学习，培养学生收集和处理信息的水平，分析解决问题的水平。
在洋思中学“先学后教当堂训练”课堂教学模式的启示下，我也尝试了“学洋思，深化课改，提升课堂教学效率”的改革研究，对于英语教师来说，怎样才能提升英语课堂教学的效率呢？我做了以下的探索。
一、教师必须有清晰的教学思路课堂教学的成功与否，很大水准上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的表达。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路实行的，所以教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存有于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，英语课就会表现清晰，学生的思维也会逐步清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地表达在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
二、教师讲授需把握分寸教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。
在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于协助学生理清思路是极为重要的。
恰当的讲，才能促动学生对该单元的理解，提升其鉴赏水平。
蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。
教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。
从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。
根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促动学生在智力的最近发展区充分展示才华。
浅谈如何提高高中英语课堂的教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂的教学效率在英语新课程标准的实施与指导下，现在的英语课堂有了很大的变化：教师教得生动活泼，学生讨论和回答问题的积极性很高，看似热热闹闹，但是课堂教学效果却往往不尽如人意。
课堂教学是学生获得知识的主要渠道，如何提高课堂教学效率，让学生掌握更多的知识，是值得我们广大英语教师深思的问题。
结合自身英语教学的一些实际情况，现总结分析如下。
一、营造良好的师生关系，构建和谐课堂俗话说：“亲其师，信其道。
”良好和谐的师生关系是提高课堂教学效率的重要前提。
试想：如果学生不喜欢这个老师，对老师有很大的抵触情绪，又怎么可能平心静气地接受老师的教学讲解呢，有何谈和谐课堂，又怎么能够提高教学效率呢？因此，必须要营造良好的师生关系。
（一）教师要改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位。
在长期形成的传统教学观念中，教师是课堂的主体，学生只是被动接受知识的一个容器，教师滔滔不绝地讲授，“一言堂”“满堂问”的状况十分常见。
而学生只是机械地记录老师传授的知识点，或者被动地回答老师的问题，结果过分依赖教师，依赖课本，所学的知识是死知识和机械的技能，根本没有创新，造成学生成为考试机器，考试可以拿高分，但是在实际应用中，学生的英语交际能力几乎为零。
因此，现行的素质教育要求教师必须要改变传统的教学观念，走下讲台，走到学生中间去，以平等的姿态面对所有学生。
尊重学生的主体地位，将学生从传统的课堂教学桎梏中解放出来，成为具备自主学习能力的个体。
（二）以人为本，发挥学生的主体作用。
课堂是学生的舞台，要充分发挥学生的主体作用，形成以学生为中心的课堂教学模式。
教师在课堂教学中，要因人而异，根据每个学生不同的个体情况，形成不同的教学方式、方法，排除学生的心理障碍，建立自信心和主动意识，使学生积极地参与到教学实践活动中来，主动自觉地学习语言知识，并把语言知识转化为语言技能，最终提高自己的英语语言能力。
二、抓住重点难点，把握好教学节奏影响课堂教学效率的因素是多方面的，教学节奏是比较重要的一个方面。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性英语教学是目前国内中小学教育的必修课程之一，而教学效果的好坏对学生的学习和未来的发展具有重要的影响。
如何提高英语课堂教学的有效性，是每位英语教师都应该思考的问题。
本文从几个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、制定教学计划英语教学需要制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
教学计划应该根据学生的年龄、英语水平和学习需求，合理安排教学进程。
教师可以在课前布置预习作业，通过家长督促学生在家复习巩固知识，提高学生的学习效果。
二、激发学生学习兴趣学生对英语课堂的兴趣程度直接影响英语教学的有效性。
因此，教师需要通过丰富多彩的教学方法激发学生对英语学习的兴趣。
教学过程中可以采用游戏、竞赛、演讲、表演等多种形式，使学生参与度和积极性提高，增强他们的学习兴趣和主动性。
三、注重英语听说训练英语教学中的听说训练非常重要，教师可以组织学生进行听力练习、口语交流和演讲比赛等活动，提高学生的英语听说能力。
在设计教学活动时，教师应该充分考虑学生的听说能力和实际情况，采用合适的教学方法，逐步提高学生的听说水平。
四、注重培养英语思维能力英语教学不仅应该培养学生的英语语感和语言表达能力，还应该注重培养学生的英语思维能力。
教师可以通过阅读、讨论、写作和翻译等活动，提高学生的英语综合能力和思维能力，让学生对英语有更深入的理解和运用。
五、注重因材施教学生的学习能力和水平各不相同，教师需要根据学生的实际情况和需求，采用差异化教学方法，注重因材施教。
对于学习能力强的学生，可以适当增加难度，提高学习要求；对于学习能力较弱的学生，应该注重基础训练，扎实基本功，以提高他们的英语水平。
六、注重课后巩固和作业批改英语教学中，课后复习和作业批改都是非常重要的环节。
教师可以通过布置合理的课后作业，巩固学生的学习成果，同时及时批改作业，发现学生的学习问题并进行针对性的指导和辅导，以提高学生的英语水平和学习质量。
如何提高初中英语课堂教学效果
浅谈如何提高初中英语课堂教学效果摘要：初中阶段的英语教学对初中生以后深入学习英语具有重要意义。
随着素质教育思想的不断深入和新课改的全新要求，初中英语教师也不得不致力于提高英语课堂教学效果。
对目前初中英语教学中存在的一些问题，提出一些有助于提高英语课堂教学效果的有效措施。
关键词：初中英语；课堂教学；英语教师；初中生英语是在全世界应用最为广泛的语言。
因此，英语的重要性已经日益突出。
在我国掀起一股学习英语之风。
在我国英语教学中存在许多需要迫切解决的问题，比如学生的厌学情绪严重，教师的英语水平不够高，大多数成绩优秀的学生不能对英语应用自如，严重打击了他们的学习积极性和主动性。
初中英语教师应该如何灵活解决这些问题，提高英语课堂教学的效果呢？一、因材施教，认真备课教师备课的质量直接决定着上课效率的高低，是提高英语课堂教学效果的关键因素之一。
英语是一门比较复杂的语言学科，受语言环境的影响，英语一直是令老师和学生头疼的一门学科。
因此，初中英语教师在上课之前必须做好对教学内容的备课，这样在上课过程中，才不会显得漫无目的，盲目教学。
这样既能按时完成教学计划，同时还能让初中生在学习英语的过程中，有比较明确的学习思路，有利于初中生对英语知识的理解和掌握，提高英语学习效率。
在英语课上课之前，英语教师应该事先把握好教材的教学方向和教学目的，然后结合实际情况，正确灵活地运用情景教学和多种教学模式，精心设计、周密安排教学计划，使各个教学计划之间节奏紧凑、过渡自然、衔接得当。
二、完善和改进教学手段近几年来，随着新课改的不断深入，初中英语教师也越来越重视对教学方式的创新和改进，巧妙利用多媒体教学手段，提高初中英语课堂教学的效果。
首先，在初中英语教学中使用多媒体教学可以使师生之间平等地交流与对话，激发学生学习英语的兴趣，引导学生自觉地把教学知识与生活环境和生活体验有效结合起来，通过对具体事件的思考，掌握和巩固所学英语知识。
比如，在教学生单词的时候，可以在多媒体上播放以该单词的意思为核心的一个小故事，学生既能从中听到该单词的发音、了解该单词的意思，同时还能通过这个故事对单词进行联想记忆。
初中英语教学论文 浅谈提高英语课堂效率
初中英语教学论文浅谈提高英语课堂效率在全球化日益加强的背景下，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语教育贯穿整个基础教育阶段，而初中英语教育作为承上启下的关键阶段，对于培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯具有至关重要的作用。
然而，有限的课堂时间与繁重的教学任务之间的矛盾使得提高英语课堂效率成为广大教师亟待解决的问题。
本文将就如何提高初中英语课堂效率进行探讨。
备课是教师上好课的前提和保障。
要提高英语课堂效率，教师首先需要充分了解教材，明确教学目标，并根据学生的实际情况精心设计教学内容和教学方法。
同时，教师应根据学生的反馈和教学效果，及时调整教学策略，确保课堂教学的高效性和针对性。
兴趣是最好的老师。
要提高英语课堂效率，教师应注重培养学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，可以采用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
还可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的语言实践机会，从而增强学生对英语学习的兴趣和自信心。
随着科技的不断发展，多媒体技术为课堂教学提供了新的手段和方法。
在英语课堂中，教师可以利用多媒体技术制作课件、播放视频、音频等，将抽象的英语知识变得形象生动，从而吸引学生的注意力。
同时，多媒体技术还可以提供更多的语言实践机会，帮助学生更好地掌握英语知识。
每个学生都是独一无二的个体，他们在英语学习上有着不同的优势和挑战。
要提高英语课堂效率，教师需要学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的教学策略。
例如，对于语言基础较差的学生，教师可以适当增加基础知识的练习和学习；对于语言能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的学习任务。
通过个性化的教学策略，使每个学生都能在英语学习中得到充分的发展和提升。
提高英语课堂效率是初中英语教育的关键环节。
为了实现这一目标，教师需要在备课、教学方法、多媒体技术运用和学生个体差异等方面进行积极探索和实践。
学生作为学习的主体，也应该发挥积极作用，主动参与课堂学习，与教师共同营造高效、有趣的英语课堂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈提高英语课堂教学效果
思南五中谢孝蓉
要提高初中英语教学质量，就要提高英语课堂教学的效率，就要反思我们英语教师和学生的情况，反思和改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学。
一、提高教师自身的各方面素质
教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。
教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导向”的作用。
因此，教师自身各方面素质的高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。
随着社会的快速发展，时代的日新月异，新科技的出现与运用，作为一名英语教师一定要不断用新知识武装自己的头脑，提高专业知识水平、业务水平和自身的修养。
在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能高效地运用现代化的教学设备和手段，研究现代学生的心理状况，探讨最佳的教学方法、学习方法和思维方法，不断提高教师自身的各方面综合素质，用教师的人格魅力感染学生，充分发挥学生的智力因素和非智力因素在教学中的作用，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一起来，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目的。
二、师生课堂教学的灵活互动
教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的重要基础。
但是，对于教学来说，仅靠自身水平的提高是不能很好的搞好课堂教学的。
要搞好课堂教学，有许多工作要做，其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动。
只有师生互动这一环节的成功进行，才能最终提高课堂的教学效率。
如何搞好课堂上的师生互动，以下几个方面应该注意。
1.发挥学生的主体性配合教师的主导性
(1)发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。
学生在教与学这对矛盾的统一体中是矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性，从而
使他们的学习积极性得以调动；二要善于运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服英语难学的畏难心理，树立起学习好英语的自信心；三是传授学习方法，指导学生学会创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。
只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。
(2)教师的主导作用在是学生迅速掌握知识的关键。
以学生为主体，配合以教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。
在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。
在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。
引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。
同时，要注意教学方法的多样性，这样才有利于课堂教学效率的提高。
英语教学是教师主导性和学生主体性的完美结合。
在英语教学中，外语教师除了发挥自己的授课才能外，还应让学生广泛参与，如开展演讲、节目表演等活动，真正体现学生的主体作用，这样才能最大限度的提高课堂的教学效率。
2.调动学生的积极性，结合教师教法的灵活性
(1)调动学生的学习积极性对提高课堂的教学效率至关重要。
为了调动学生学习的积极性，首先，要使学生明确学习目的。
使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。
学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。
有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往。
随着改革开放的深入和我国加入WTO，我们可以明确感到学生学习英语的积极性提高了，为什么会出现这种情况，其根本原因应该说是与社会需要和教师对学生学习好英语重要性的教育是分不开的。
其次，要善于激发学生的学习动机。
动机在英语教学中起着十分重要的作用，是产生学习积极性的前提。
激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心，对成功的渴望、好动等。
采用相应的辅助手段以达到目的。
比如，课堂内容和多媒体教
学想结合，多媒体课件的制作要和英美国家的国情地理生活习惯相结合。
这样既能活跃课堂教学气氛，又能满足学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机。
(2)讲究教学艺术，影响学生的学习情感。
灵活的教学方法，能使学生在思想上愿意、在行为上主动、在方法上科学地学习。
为此，我们要努力做好以下两点：一是实现教学内容和教学方法的优化组合，二是要做到因材施教。
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。
教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
关于因材施教，宋代朱熹在《论语》的注解中曾指出：“孔子教人，各因其材。
”这就是“因材施敦”一词的来源。
因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。
一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失。
因材施教，要把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，这样才能大大提高教学效率。
总之，只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，学生学的良方，从而真正提高学生的英语语言的综合运用能力，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。