伽利略对自由落体运动的研究教学设计
《伽利略对落体运动的研究》教案
学案1 伽利略对落体运动的研究[学习目标定位] 1.学习伽利略对自由落体运动的研究方法，感悟科学探究的过程.2.知道物体做自由落体运动的条件，知道重力加速度的大小和方向.3.会探究自由落体运动的规律，会测定自由落体运动的加速度.4.能够运用自由落体运动的规律和特点解决有关问题．知识储备区一、伽利略对落体运动的研究1．亚里士多德的观点：重的物体比轻的物体下落得快．2．伽利略对落体运动的研究(1)伽利略的逻辑结果：重物与轻物下落得一样快．(2)伽利略的猜想：下落物体的速度随着时间均匀增加，即v∝t.(3)伽利略的数学推理结果：从静止开始做匀加速直线运动的物体通过的位移一定与运动时间的平方成正比，即s∝t2.(4)伽利略的理想斜面实验：因为物体实际下落太快，伽利略设计了“冲淡重力”的斜面实验，这样就减缓了物体下落速度．如图1所示，让小球从斜面上不同位置滚下，观测到小球多次从不同起点滚下的位移和所用时间的平方的比值st2总是保持不变，即有s1t21＝s2t22＝s3t23＝…＝常数．图1如果不断加大斜面的倾角，小球对于每一个特定的倾角的斜面，上述比例关系仍然成立，只是常数随斜面倾角的增大而增大．伽利略合理外推至倾角为90°，即物体自由下落时，其比值也保持不变，即s∝t2.(5)伽利略的结论：物体在做自由落体运动时，其速度随时间均匀增加，即v∝t.3．伽利略的科学方法(1)伽利略对落体运动的研究思路问题―→猜想―→数学推理―→实验验证―→合理外推―→得出结论(2)科学思想方法的核心：把实验和逻辑推理结合起来．二、自由落体运动的规律1．自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动．2．自由落体运动的加速度：自由落体的加速度也叫重力加速度，用g表示，它的大小约为9.8 m/s 2，方向竖直向下．3．自由落体运动的规律 (1)速度公式：v t ＝gt (2)位移公式：h ＝12gt 2 (3)速度与位移的关系v 2t ＝2gh学习探究区一、自由落体运动 [问题设计]1．在空气中，将一张纸片和一石块从同一高度同时释放，哪个下落得快？若把这张纸片团紧成一团，再与石块从同一高度释放，情况会怎样？答案 石块下落得快；纸团和石块几乎同时着地．2．钱毛管实验：玻璃管中有羽毛、小软木片、小铁片……玻璃管中抽成了真空，将物体聚于一端，再将玻璃管倒立，让所有物体同时下落．看到什么现象？说明什么问题？答案 下落快慢相同．在没有空气阻力影响的情况下，所有物体下落快慢是相同的，与质量无关．[要点提炼]1．物体做自由落体运动的条件：(1)只受重力；(2)初速度v 0＝0.2．在实际中，物体下落时由于受空气阻力的作用，并不做自由落体运动，只有当空气阻力远小于重力时，物体由静止开始的下落才可看做自由落体运动．3．自由落体运动的实质：自由落体运动是初速度为零、加速度为g 的匀加速直线运动，它只是匀变速直线运动的特例．二、自由落体速度 [问题设计]伽利略的实验告诉我们，自由落体运动是匀加速直线运动，若已知自由落体的加速度为g ，你能推导做自由落体运动的物体在任意时刻速度的表达式吗？答案 根据加速度的定义式，a ＝v t －v 0t 得v t ＝v 0＋at ，由于自由落体运动的初速度为0，加速度为g ，所以有v t ＝gt .[要点提炼]1．自由落体运动的速度公式v t ＝gt .2．自由落体运动的v －t 图像是一条过原点的倾斜直线，如图2所示，其斜率表示重力加速度．图2三、自由落体的位移 [问题设计]1．匀速直线运动的位移与速度图像和坐标轴所包围的面积有什么关系？ 答案 相等．2．自由落体运动v －t 图线下方三角形的面积与物体在时间t 内的位移有什么关系？运用了哪些思想方法？答案 相等．思想方法：(1)t 分割成许多很小的时间间隔Δt ——微元；(2)Δt 内是简单的匀速直线运动——简化；(3)所有Δt 内的位移之和即总位移——求和；(4)当时间间隔无限减小(Δt →0)时，平行于t 轴的折线就趋近于物体的速度图线，则速度图线与t 轴包围的面积为自由落体运动的位移——极限．3．用“面积法”求出自由落体运动在t 时间内的位移． 答案 h ＝12v t t ＝12gt 2. [要点提炼]1．自由落体运动在t 时间内的位移公式h ＝12gt 2.2．v －t 图像与t 轴所包围的面积对应着物体在t 时间内的位移．这个结论不仅适用于匀速运动、自由落体运动，也适用于任何形式的运动．[延伸思考]根据自由落体运动的速度公式v t ＝gt 和位移公式h ＝12gt 2，消去时间t ，得出什么关系？答案 根据v t ＝gt 得：t ＝v tg ，代入h ＝12gt 2得：h ＝12g (v t g )2＝v 2t 2g 即v 2t ＝2gh .四、实验探究：测定重力加速度的大小[问题设计] 利用如图3所示的实验装置测定重力加速度．用手捏住纸带上端把纸带拉成竖直状态，并使重物停在靠近打点计时器处．先接通电源，再松开纸带让重物自由下落，打点计时器在纸带上打下一系列的点．如何根据打上点的纸带求出重物的重力加速度？图3答案 可用下列两种方法求出重力加速度：(1)由v n ＝s n ＋s n ＋12T 求出各点的瞬时速度(比如v 2＝s 2＋s 32T )，作出v －t 图像，v －t 图像是一条过原点的倾斜直线，斜率表示加速度．(2)由g ＝v n －v n －1T 计算出多个g 值然后求平均得重力加速度的大小．[要点提炼]1．测定重力加速度的方法 (1)利用打点计时器．图4(2)利用频闪照相法．频闪照相可以每隔相等的时间拍摄一次．利用频闪照相可追踪记录做自由落体运动的物体在各个时刻的位置(如图4为一小球做自由落体运动的频闪照片)．根据v n ＝s n ＋s n ＋12T 求出各点的瞬时速度，作出v －t 图像，图线的斜率表示加速度，由g ＝v t －v 0t ，也可以求出重力加速度．2．重力加速度(1)大小：在同一地点，重力加速度都相同；地球上纬度不同的地点重力加速度不同，其大小随纬度的增加而增大，赤道上最小，两极处最大．一般计算中，常取g ＝9.8 m/s 2或g ＝10 m/s 2.(2)方向：竖直向下．典例精析一、对自由落体运动及重力加速度的理解例1 关于自由落体运动和重力加速度，下列说法正确的是( ) A ．重力加速度g 是标量，只有大小，没有方向，通常g 取9.8 m/s 2B ．在地面上的不同地方，g 的大小不同，但相差不是很大C ．地球上的同一地点，一切物体做自由落体运动的加速度都相同D ．自由落体运动的初速度为零解析 重力加速度g 是矢量，方向竖直向下，在一般计算中g 取9.8 m/s 2，A 错误；在地球表面同一地点，重力加速度相同，C 正确；在地面上的不同地点重力加速度一般不同，但相差不大，B 正确；初速度为零是自由落体运动的一个条件，D 正确．答案 BCD二、自由落体运动的规律例2 从离地面500 m 的空中自由落下一个小球，取g ＝10 m/s 2，求小球： (1)落到地面所用的时间；(2)自开始下落计时，在第1 s 内的位移、最后1 s 内的位移．解析 由h ＝500 m 和重力加速度，根据位移公式可直接算出落地所用时间，根据运动时间，可算出第1 s 内的位移．最后1 s 内的位移是下落总位移和前(n －1) s 下落位移之差．(1)由h ＝12gt 2，得落地所用时间：t ＝2hg ＝2×50010 s ＝10 s(2)第1 s 内的位移：h 1＝12gt 21＝12×10×12m ＝5 m 因为从开始运动起前9 s 内的位移为 h 9＝12gt 29＝12×10×92m ＝405 m所以最后1 s 内的位移为Δh ＝h －h 9＝500 m －405 m ＝95 m. 答案 (1)10 s (2)5 m 95 m针对训练 一观察者发现，每隔一定时间就有一个水滴自8 m 高处的屋檐落下，而且当看到第五滴水刚要离开屋檐时，第一滴水正好落到地面，那么这时第二滴水离地面的高度是(g 取10 m/s 2)( )A ．2 mB ．2.5 mC ．2.9 mD ．3.5 m 答案 D解析 设两滴水之间的时间间隔为Δt ，则由h ＝12gt 2得8＝12g (4Δt )2①设第二滴水下落的高度为h 1，则h 1＝12g (3Δt )2.②解①②可得h 1＝4.5 m ，所以第二滴水离地面的高度是3.5 m. 三、重力加速度的测量例3 如图5所示，将打点计时器固定在铁架台上，使重物带动纸带从静止开始自由下落，利用此装置可以测定重力加速度．图5(1)所需器材有打点计时器(带导线)、纸带、复写纸、带铁夹的铁架台和带夹子的重物，此外还需________(填字母代号)中的器材．A ．直流电源、天平及砝码B ．直流电源、毫米刻度尺C ．交流电源、天平及砝码D ．交流电源、毫米刻度尺(2)通过作图像的方法可以剔除偶然误差较大的数据，提高实验的准确程度．为使图线的斜率等于重力加速度，除作v －t 图像外，还可作__________图像，其纵轴表示的是________，横轴表示的是________．解析 (1)本实验不需要测量重物的质量，直接通过处理纸带，利用匀变速直线运动的规律即可求得重力加速度．故缺少低压交流电源和毫米刻度尺，因此选项D 正确．(2)由匀变速直线运动的规律v 2＝2gh ，可得v 22＝gh ，所以还可作v 22－h 图像．若纵轴表示v 22，横轴表示h ，则图像的斜率为重力加速度．答案 见解析课堂要点小结自由落体运动⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧伽利略对落体运动的研究自由落体运动的条件⎩⎪⎨⎪⎧ v 0＝0只受重力重力加速度⎩⎪⎨⎪⎧ 大小：9.8 m/s 2或取10 m/s 2方向：竖直向下自由落体运动的规律⎩⎪⎨⎪⎧v t＝gth ＝12gt2v 2t＝2gh自我检测区1．(伽利略对自由落体运动的研究)关于伽利略对自由落体运动的研究，下列说法中正确的是( )A ．运用“归谬法”否定了亚里士多德的“重的物体下落快、轻的物体下落慢”的论断B ．提出“自由落体”是一种最简单的直线运动——匀速直线运动C ．通过斜面上物体的匀加速运动外推出：斜面倾角为90°时，物体做自由落体运动，且加速度的大小跟物体的质量无关D ．总体的思维过程是：问题→猜想→数学推理→实验验证→合理外推→得出结论 答案 ACD解析 根据伽利略对自由落体运动的研究过程可得选项A 、C 、D 正确；伽利略提出“自由落体”是一种最简单的变速直线运动——匀变速直线运动，选项B 错误．2．(自由落体运动和重力加速度)关于自由落体运动，下列说法正确的是( ) A ．自由落体运动是一种匀速直线运动 B ．物体刚下落时，速度和加速度都为零 C ．物体的质量越大，下落时加速度就越大D ．当地重力加速度为9.8 m/s 2，则物体在该处自由下落的过程中，每秒速度都增加9.8 m/s答案 D解析 自由落体运动是一种初速度为零的匀加速直线运动，故A 错误．物体刚下落时，初速度为零，加速度为重力加速度g ，故B 错误．自由落体运动是忽略空气阻力的运动，无论质量大小，下落时加速度都是g ，故C 错误．加速度等于单位时间内速度的变化量，当地重力加速度为9.8 m/s 2，则物体在该处自由下落的过程中，每秒速度都增加9.8 m/s 2，故D 正确．3．(自由落体运动的规律)一物体从H 高处自由下落，经时间t 落地，则当它下落t2时，离地的高度为( )A.H2 B.H4 C.3H4 D.3H 2答案 C解析 根据h ＝12gt 2，下落高度与时间的平方成正比，所以下落t 2时，下落高度为H 4，离地高度为3H4.4．(重力加速度的测量)登上月球的宇航员利用频闪仪(频率为每秒20次)给自由下落的小球拍照所拍的频闪照片如图6所示(图上所标数据为小球到达各位置时总的下落高度)，则月球表面的重力加速度为________ m/s 2(保留两位有效数字)．图6答案 1.6解析 小球每两个相邻位置的时间差 T ＝120 s ＝0.05 s由v n ＝s n ＋s n ＋12T 可得：v B ＝h AC 2T ＝1.60×10－22×0.05 m/s＝0.16 m/s.v E ＝h DF2T ＝－－22×0.05m/s ＝0.4 m/s.所以g ＝v E －v B 3T ＝0.4－0.163×0.05 m/s 2＝1.6 m/s 2.。
自由落体运动教学设计(优秀3篇)
自由落体运动教学设计（优秀3篇）《自由落体运动》教案篇一教材分析落体运动是一种常见的运动，自古以来许多人都研究过，伽利略对自由落体运动的研究意义巨大。
本节教材通过演示、实验分析得出自由落体运动的规律。
对于物体的运动快慢，教材通过演示牛顿管实验进行证实，进而最后抽象出自由落体运动这一运动模型。
这样的编写层次分明，实现从感性到理性，符合学生的认知规律。
只要认真做好演示实验，学生不难建立自由落体运动这一模型。
关于自由落体运动是否是匀加速直线运动，教材中通过实验方法：利用打点计时器分析纸带得出自由落体运动的性质。
三维目标：一、知识与技能1. 通过探究，知道自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
2. 知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。
3. 根据匀变速直线运动规律，得到自由落体的运动规律。
二、过程与方法1. 掌握忽略次要因素，抓住主要因素的科学方法。
2. 运用自由落体运动规律解决有关实际问题。
三、情感态度与价值观1. 体会伽利略研究自由落体运动的思路和方法，学习其科学探索精神。
2. 培养实事求是的科学态度，从实际问题中分析规律。
回顾：匀变速直线运动的规律（公式）v t= v 0+ats= v 0 t+ at2vt 2- v 02 =2as新课导入：实验一：一手拿小纸片，另一手拿粉笔，双手举高相同的高度，然后同时松手，看看纸片与粉笔，谁先落地？实验二：把实验一中的纸片捏成团，结果又如何呢？实验三：毛钱管中的纸片和粉笔的下落情况。
那么通过以上的实验，我们得到一条结论：受空气阻力的影响，我们实验一中的纸片比粉笔晚着地。
在没有空气的阻力的情况下，重的物体和轻的物体下落得一样快（物体下落的快慢与物体的重量无关）。
一、自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
2.条件：只受重力作用，初速度为零。
3.特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
高中物理必修一教案26伽利略对自由落体运动的研究
高中物理必修一教案：2.6 伽利略对自由落体运动的研究教学目标：1. 了解伽利略对自由落体运动的研究成果，了解自由落体运动的基本特征。
2. 学习运用伽利略的实验方法和思维方式，培养学生的实验能力和科学思维。
教学重点：1. 伽利略对自由落体运动的研究成果。
2. 运用伽利略的实验方法和思维方式。
教学难点：1. 理解自由落体运动的基本特征。
2. 运用伽利略的实验方法进行实验设计。
教学准备：1. 教师准备课件和实验器材。
2. 学生准备笔记本和实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过问题导入新课：为什么从高处掉下的物体会落地？学生进行思考并回答。
二、知识讲解（15分钟）1. 伽利略对自由落体运动的研究成果：a. 伽利略的实验方法：利用斜面实验和钟摆实验进行研究。
b. 伽利略的研究结论：自由落体运动的基本特征是匀加速直线运动，下落距离和下落时间的平方成正比。
c. 伽利略的思维方式：观察现象、提出假设、设计实验、总结规律。
2. 自由落体运动的基本特征：a. 加速度恒定：自由落体运动的加速度恒定为重力加速度g，约等于9.8m/s^2。
b. 速度变化：自由落体运动的速度随时间线性增加。
c. 位移变化：自由落体运动的位移随时间平方增加。
三、实验设计（20分钟）1. 实验目的：验证伽利略的研究结论。
2. 实验器材：小球、计时器、直尺、实验台。
3. 实验步骤：a. 在实验台上放置直尺，作为参考线。
b. 将小球从直尺的一定高度放下，同时启动计时器。
c. 记录小球下落的时间和下落距离。
d. 重复实验5次，取平均值。
四、实验结果分析（15分钟）1. 计算小球下落的平均加速度。
2. 绘制小球下落距离和下落时间的平方的图像。
3. 分析实验结果，验证伽利略的研究结论。
五、课堂讨论（15分钟）1. 学生对实验结果进行讨论，对实验误差进行分析。
2. 学生提出自己的疑问和思考。
六、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并给出下节课的预习内容。
伽利略对自由落体运动的研究教案
伽利略对自由落体运动的研究【学习目标】1、让学生了解抽象思维、数学推导和科学实验相结合的科学方法2、使学生体会“观察现象→实验探索→提出问题→讨论问题→解决问题”的科学探究方式教学重点让学生了解抽象思维、数学推导和科学实验相结合的科学方法.教学难点使学生体会“观察现象→实验探索→提出问题→讨论问题→解决问题”的科学探究方式. 【自主学习】一、亚里士多德的论断亚里士多德从许多现象，如雨滴的下落、雪片从天而降、树叶飘落、苹果坠地以及石子落入水井中，发现总是轻的物体下落得慢，重的物体下落得快，于是得出重的物体比轻的物体下落得快.二、伽利略的论断1.伽利略用巧妙的推理反驳了“重的物体比轻的物体下落得更快”的说法.2.实验（1）下落的铁球和纸片，铁球下落得快.（2）下落的铁球和纸团，下落快慢差不多.（3）钱毛管实验，有空气时，小钱币下落得快；没有空气时，钱币和羽毛下落得一样快.（4）在月球上的落体实验，锤子和羽毛同时落地.通过这些实验可证明，自由落体运动的快慢是由于空气阻力造成的.3.伽利略的探究之路（1）大胆的猜想下落物体的速度是随时间均匀增大的，即v∝t.即下落物体其运动性质是匀加速直线运动.（2）数学推理用实验观察和验证v∝t，需要测量不同时刻的瞬时速度，但瞬时速度v很难直接测量.由于位移是比较容易测量的物理量，因此，如果将匀变速直线运动的位移和时间的关系找到，就比较容易进行实验验证了.从静止开始的匀加速直线运动，其位移与时间的平方成正比，即s ∝t 2. （3）巧妙的“冲淡重力”斜面实验 实验再现：①将一条刻有光滑凹槽的长木板的一端垫起.②在盛水的大桶下面装一根细管，让水均匀流出，用流出的水量表示时间. ③将铜球从凹槽的某一特定位置由静止释放. ④记录下流出一定水量时，铜球的位置.⑤测量水的重量换算成时间t 1，测量出铜球的位移s 1. ⑥重复上述实验步骤，测出t 2和s 2，t 3和s 3. …… 数据处理：求出位移s 和时间t 的比值. 结论归纳：通过计算表明，在误差允许的范围内，有222211t s t s=233t s ＝…＝常数，即s ∝t 2.（4）合理外推伽利略将实验的结果作了合理的外推，把结论从有倾角的情况增大到90°的情况，这时小球将自由下落，成为自由落体.伽利略认为这时小球仍然会保持匀速直线运动的性质.这种从斜面运动到落体运动的外推，是很巧妙的.（5）伽利略的研究思路及价值思路：问题→猜想→数学推理→实验验证→合理外推→得出结论.价值：伽利略对自由落体的研究，开创了研究自然规律的科学方法，这就是抽象思维、数学推导和科学实验相结合的方法.这种方法对于后来的科学研究，具有重大的启蒙作用，至今仍不失为重要的科学方法之一. 三、反思总结伽利略的科学方法。
伽利略对自由落体运动的研究教案
伽利略对自由落体运动的研究教案伽利略对自由落体运动的研究一、引言自由落体运动是物理学研究的基本问题之一，在物理学发展史上占有重要的地位。
自由落体运动是指在重力作用下，没有任何阻力的物体从静止开始，以匀加速度运动而完成的过程。
我们知道，物体在自由落体运动中，其速度将不断增加，而加速度则保持不变。
许多古代科学家对自由落体运动提出了许多猜想和理论，但直到伽利略才真正揭秘了自由落体运动背后的规律。
二、知识点讲解1.自由落体运动自由落体是指没有空气阻力等其他非引力作用的情况下物体的下落运动。
在重力作用下，物体从静止开始，以匀加速度运动而完成的过程就是自由落体运动。
这里匀加速度等于重力加速度，即g=9.8m/s2。
2. 加速度加速度是速度变化率的一种测量方式，或者是运动物体在单位时间内所加的速度。
重力加速度（g）是一个物体在自由落体运动中所获得的加速度。
3. 伽利略实验伽利略在自由落体运动研究方面开展了一系列实验。
其中最著名的是通过掉落不同质量的物体，证明在没有空气阻力影响的情况下，所有物体的下落速度相同，与物体质量无关。
三、教案设计1.教学目标1)了解自由落体运动的概念和特征；2)掌握自由落体运动过程中的加速度和速度的关系；3)掌握伽利略实验。
2.教学重点1)自由落体运动的特征和规律；2)加速度和速度的关系；3)理解伽利略实验。
3.教学难点1)自由落体运动和自由落体运动的加速度和速度变化规律的理解；2)掌握伽利略实验的方法和意义。
4.教学内容一、自由落体运动1、什么是自由落体运动？2、自由落体运动特征和规律。
二、加速度和速度变化1、定义加速度。
2、速度的变化规律。
三、伽利略实验1、伽利略实验的过程。
2、实验结果和意义。
五、教学方法1、课堂讲解：先通过图示和文字简述对自由落体运动，加速度和速度的变化规律和伽利略实验的介绍，引发学生的学习热情和兴趣。
2、课堂练习：通过解析自由落体运动过程中的实际问题，加强学生对物理理论和概念的掌握，提高课堂效率。
高一物理《伽利略对自由落体运动的研究》教案
一、科学研究办法6kg和8kg物体下落与这两个物体捆一起下落比较
3、猜想与假设：可能正确的结论
4、试验论证:采取方式，“冲淡〞重力，<50推延到900
二、伽利略研究思路——科学研究方法
布置作业
1、如何证明V∝x的猜想是错误的？
2、写一篇短文，谈谈自己的认识、体会和受到启发而想到的问题。
学生会回答：书先着地
小组讨论后回
学生分组讨论得出：反证法是一种常用的推理方法。〕
讨论得出：空气阻力
得出结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的快慢与重力的大小无关。
小组讨论后回答：描述运动所需的概念。
小组讨论后回答：描述物体运动快慢的物理量有瞬时速度、平均速度；描述速度变化快慢的物理量是加速度。
学生仔细阅读后讨论，得出〕
1、困难之一：无法测量瞬时速度。
解决方案：借助于数学推理得出从静止开始作匀加速直线运动的物体，通过的位移与时间的平方成正比。
2、困难之二：没有准确的计时工具，无法测定象自由落体这样较短的时间。
2、伽利略的猜想和假说
伽利略在否定了亚里士多德的观点后，并没有就此止步，他要进一步研究自由落体运动的规律。
请同学阅读P48—49第三部分。
提出问题：1、伽利略研究落体运动首先应解决什么问题？
2、用什么量来描述物体“运动性质〞？
3、伽利略作了怎样的猜想？
3、伽利略猜想的实验验证
猜想还毕竟是猜想，是否正确，是否具有指导意义，还需要验证。请同学阅读P49—50第四部分。
问题：伽利略遇到了什么困难？如何解决的？
多媒体展示：伽利略研究物体沿不同角度的斜面运动的情况。
他进行了上百次的定量研究，发现从斜面上滚下的小球都做匀加速运动。由此他推想，当斜面倾角增大到90°，小球做自由落体运动时，仍然会做匀加速运动。
教学设计2：2.6 伽利略对自由落体运动的研究
6 伽利略对自由落体运动的研究教学目标（一）教学目标：1、了解伽利略对自由落体运动的研究思路和方法；2、能够合理设计实验，并将实验数据用图线法处理。
（二）过程和方法：1、经历伽利略对自由落体运动的研究方法，感悟科学探究的方法；2、分组进行科学探究活动，完成实验操作；3、培养学生进行数学推理和图象处理数据的能力。
（三）情感目标：1、激发了学生学习伽利略敢于向权威挑战，善于观察思考，知难而进的优秀品质；2、培养学生耐心细致的意志品质，创新思想和互相协作的精神。
教学重点通过重现重大发现的历史过程，让学生亲临其境探究伽利略对自由落体运动研究的实验，学习其科学思维方法和巧妙的实验构思。
教学难点1、当无法验证自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动时，如何引导学生巧妙设计斜面实验间接验证；2、引导学生在实验过程中怎样进行合理猜想、数学推理、合理外推等重要方法。
教学过程（一）复习旧知，引出新课1、教师提问：我们在上一节课已经学习了自由落体运动知道：（1）定义？（物体只在重力作用下从静止开始下落的运动）（2）实质？（初速度为0的匀加速直线运动）2、教师指出：纸张比石头下落得慢是由于空气阻力的影响，但使人误以为“重物比轻物下落得快”。
这正是统治了两千多年的亚里士多德的观点。
教师：大家回忆一下，初中有篇课文《两个铁球同时着地》，有谁能描述故事的主要内容？运用上节课知识如何解释同时着地？学生描述并解释。
（由H= gt2t= ,H相同，t相同）教师:但是,当时还不知自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动,所以不能用此公式。
那伽利略是如何指出亚里士多德的错误,建立自己的观点呢？(二)逻辑推理，提出猜想:先假设亚里士多德的观点是对的。
则设大石头下落的速度为8，小石头下落的速度为4，捆在一起，大石头被小石头拖着会变慢，系统速度应小于8；但总重量比大石头还重，故系统速度应小于8，自相矛盾。
因为只有一种可能：重物和轻物应该下落得一样快，自由运动应该是最简单的运动。
伽利略对自由落体运动的研究
伽利略对自由落体运动的研究伽利略对自由落体运动的研究（精选2篇）伽利略对自由落体运动的研究篇1一、知识与技能了解落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色，理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性。
二、过程与方法通过史实了解伽利略研究自由落体规律的过程，体会其推理方法的奥妙，同时了解猜想的必要性，感受探究规律的几个必要过程和科学方法的重要性，了解体会一些科学的方法。
三、情感、态度与价值观通过了解史实能培养同学们的意志和科学的方法观，避免盲目和急功近利思想，提高自己的认识观。
★教学重点了解探索过程，明确探索的步骤，同时了解实验及科学的思维方法在探究中的重要作用，从中提炼自己的学习方法。
★教学难点“观念－思考－推理－猜想－验证” 是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要参考。
★教学方法教师启发、引导，学生阅读教材，讨论、交流。
★教学过程一、引入新课我们已经学习了自由落体运动，知道了物体下落的快慢与物体的质量无关。
这一正确认识却经历了曲折而又漫长的历史过程。
这节课我们就来学习有关的史实知识，了解科学家是怎样研究落体运动的。
二、进行新课1、历史的错误：关于下落物体快慢课件展示：《亚氏观点》教师活动：引导学生阅读教材第一段，提出问题：为什么会有错误的认识呢？学生活动：思考问题，交流体会。
得出错误认识的根源：不注意探索事物的本质，思考不求甚解。
2、伽利略的逻辑推理教师活动：引导学生阅读教材第三、四段，提出问题：伽利略是怎样论证亚里士多德观点是错误的？学生活动：带着问题阅读教材，阐述自己的观点。
点评：培养学生语言表达能力，培养学生逻辑推理能力。
课件展示：《逻辑的力量》3、猜想与假说教师活动：引导学生阅读教材“猜想与假说”部分，提出问题：伽利略在研究落体运动过程中遇到了哪些困难？面对这些困难，伽利略是怎样做的？他作出了大胆的科学猜想，猜想的内容是什么？学生活动：带着问题阅读教材，阐述自己的观点。
点评：培养学生语言表达能力，培养学生分析概括能力。
伽利略对自由落体运动的研究教案
伽利略对自由落体运动的研究教案《伽利略对自由落体运动的研究教案》
一、教学目标
让学生了解伽利略对自由落体运动的研究过程，感受科学家的探索精神。
二、教学重难点
重点：伽利略的实验方法和推理过程。
难点：理解自由落体运动的规律。
三、教学过程
（一）导入
同学们，你们有没有观察过东西掉下来呀？比如说，一个苹果从树上掉下来。
今天呀，我们就来讲讲伽利略和自由落体运动的故事。
（二）讲解
话说有一次，伽利略在比萨斜塔上，他就看着那些东西往下掉。
他发现呀，不管是重的铁球还是轻的木球，它们掉下来的速度好像差不多呢！这可和当时大家认为的重的东西掉得快不一样哦。
他就开始琢磨了，这到底是怎么回事呀。
然后呢，伽利略就开始做实验啦。
他弄了好多不同的东西，一遍又一遍地让它们掉下来，仔细地观察和记录。
他发现呀，原来自由落体运动是有规律的呢！
（三）总结
通过伽利略的研究，我们知道了自由落体运动的一些特点。
同学们，科学就是这样，需要我们去观察、去思考、去实验。
（四）作业
让同学们回家观察一些物体的下落，看看能不能发现什么有趣的现象。
四、教学反思
在教学中，通过讲述伽利略在比萨斜塔上的观察这一具体事例，能让学生更好地理解伽利略对自由落体运动的研究，也增加了课堂的趣味性。
希望同学们能从这个故事中感受到科学的魅力，以后也能像伽利略一样去探索世界。
伽利略对自由落体运动的研究 说课稿 教案 教学设计
伽利略对自由落体运动的研究教材分析：人教版必修1把《伽利略对自由落体运动的研究》单独的作为一节来进行研究学习，其目的在于让学生回到历史时期去感受科学家的探索过程，体验科学研究方法的形成过程及其意义，感受历史上科学研究过程的艰辛，培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，培养学生振兴中华、将科学服务于人类社会的责任感。
本节内容侧重于三维目标中对情感态度价值观的培养。
教学目标：（一）知识与技能1、认识空气阻力对落体运动的影响，知道自由落体运动的概念；2、明确伽利略对自由落体运动的研究方法，领会伽利略的科学思想。
3、通过对自由落体频闪照片的数据处理得出自由落体运动的加速度大小；4、通过匀变速直线运动的规律得到自由落体运动的规律；（二）过程与方法1、体验伽利略对自由落体运动的科学研究方法。
2、培养学生科学探究的能力3、帮助学生建立起科学的直觉与经验（三）情感态度与价值观1、体验伽利略对自由落体运动的科学研究方法。
2、培养学生的想象力和分析处理物理问题的能力3、体验科学研究过程的艰辛4、形成科学的直觉与经验5、培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神教学重点：让学生了解抽象思维、数学推导和科学实验相结合的科学方法。
教学难点：使学生体会“发现问题——对现象的观察——提出假设——运用数学和逻辑手段得出推论——实验验证——合理外推——得出结论”的科学探究方式教学资源：牛顿管、抽气机、纸片、铁片、刻度尺、小球、天平、放有海绵的缓冲盒、频闪照片、自制PPT 课件。
教法与学法：讲述法，类比法， 教学设计流程：结合教材知识内容和教学目标，本课的教学环节及时间分配如下：提出问 题教学过程：。
《伽利略对自由落体运动的研究》教案设计
《伽利略对自由落体运动的研究》教案设计一、教学目标1. 让学生了解伽利略对自由落体运动的研究过程，理解其科学方法和思维方式。
2. 掌握自由落体运动的基本概念，了解伽利略的“等加速度”理论。
3. 通过对伽利略研究的分析，培养学生的科学探究能力和创新思维。
二、教学内容1. 伽利略的生平简介及其对自由落体运动的研究背景。
2. 伽利略的实验过程和观察结果。
3. 伽利略对实验结果的数学分析。
4. 伽利略的“等加速度”理论及其对后世物理学的影响。
5. 现代物理学对自由落体运动的研究进展。
三、教学方法1. 讲授法：讲解伽利略的生平、实验过程、理论分析及其对后世的影响。
2. 讨论法：引导学生探讨伽利略的研究方法与现代物理学的关系。
3. 实践法：让学生进行简单的自由落体实验，体会伽利略的实验精神。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍伽利略的生平及其对自由落体运动的研究背景。
2. 讲解：详细讲解伽利略的实验过程、观察结果和数学分析。
3. 探讨：引导学生思考伽利略的研究方法对现代物理学的影响。
4. 实践：分组进行自由落体实验，让学生亲身体会伽利略的实验精神。
5. 小结：总结本节课的主要内容和收获。
五、教学评价1. 学生能准确描述伽利略的实验过程和观察结果。
2. 学生能理解伽利略的“等加速度”理论及其对后世物理学的影响。
3. 学生能分析伽利略的研究方法与现代物理学的关系。
4. 学生能在实验中正确操作，观察并分析自由落体运动的特点。
六、教学重点与难点教学重点：1. 伽利略对自由落体运动的研究过程。
2. 伽利略的“等加速度”理论。
3. 伽利略研究方法的特点及其对后世物理学的影响。
教学难点：1. 伽利略实验的数学分析。
2. 理解伽利略的“等加速度”理论与现代物理学的关系。
七、教学准备1. 教材或教参：《伽利略对自由落体运动的研究》相关内容。
2. 实验器材：自由落体实验装置（如尺子、小球等）。
3. 多媒体教学设备：用于展示伽利略的实验过程和理论分析。
(伽利略对自由落体运动的研究)的教案.doc
(伽利略对自由落体运动的研究)的教案《伽利略对自由落体运动研究》教案武安十中籍莉贤一、教材分析：1、教材内容（1）亚里士多德和伽利略对力和运动主要观点和研究方法（2）伽利略通过研究自由落体运动，创立了科学研究方法2、教材地位和作用：从过去阅读材料，到现在作为独立一节，看出新教材对过程与方法，情感态度与价值观等教育目标重视，切不可以过去轻过程重结论思想来对待本节课教学。
3、教材特点本节课突出特点是重视科学研究过程和方法，例如用反证法使亚里士多德观点自相矛盾，用猜想与假说，数学推理，实验验证，合理外推科学方法研究自由落体运动规律.4、教学目标（1）知识与技能：通过历史知识，初步了解近代实验科学产生背景，认识实验对物理学发展推动作用。
（2）过程与方法：了解伽利略实验研究过程，认识伽利略有关实验科学思想和方法。
（3）情感态度与价值观：从科学研究过程中体验探索自然规律艰辛和喜悦，培养敢于坚持真理，勇于创新科学精神和实事求是科学态度。
5、教材重点和难点：重点：伽利略研究自由落体运动规律实验和方法难点：验证速度与时间成正比二、教法分析：采用自学点拨与合作探究相结合教学方法，充分落实学生主体地位，调动学生积极性。
三、教学过程：（一）引入新课，利用大屏幕给出自学提纲（15分钟）问题主要包括：1、物体下落快慢由什么因素决定。
2、伽利略对自由落体运动探究过程。
3、科学研究过程基本要素。
通过提出问题，让学生沿着伽利略研究思路，推翻亚里士多德错误观点，得出自由落体运动规律，体会着伽利略科学研究困难和非凡研究思想。
（二）师生共同探究（10分钟）在学生完成以上自学问题基础上，进一步提出几个问题，让学生思考与讨论：1、伽利略推翻亚里士多德观点，采用是什么推理方法？从而引出一种常见推理方法——反证法。
2、伽利略巧妙利用了数学推理和“冲淡重力”斜面实验，转换角度间接证明他假设，这种方法非常重要，他打破了传统以思辩性论战来决定是非古板方法，具有划时代意义，他研究思想对我们今后学习和研究会有很大帮助。
6伽利略对自由落体运动的研究-人教版必修1教案
6 伽利略对自由落体运动的研究一、课程背景自由落体运动是物理学中的一个重要概念，它是力学、天文学和现代物理学的基础。
伽利略是十七世纪欧洲最伟大的科学家之一，他对自由落体运动的研究为力学的发展奠定了基础。
本节课主要讲述伽利略对自由落体运动的研究和相关实验。
二、知识目标1.理解自由落体运动的概念和特点。
2.了解伽利略对自由落体运动的研究过程。
3.掌握伽利略自由落体实验的方法和结果。
4.理解伽利略的科学成就及其对现代物理学的影响。
三、重点难点1.自由落体运动的概念和特点。
2.伽利略自由落体实验的方法和结果。
3.伽利略的科学成就及其对现代物理学的影响。
四、教学内容4.1 自由落体运动的概念和特点自由落体运动是指物体在无阻力情况下沿竖直方向自由下落的运动。
自由落体的特点是：速度逐渐增加，加速度恒定，路程与时间成正比例关系，与物体的质量无关。
4.2 伽利略对自由落体运动的研究过程伽利略在16岁时已开始对自由落体运动进行研究。
他在研究中发现，物体自由落体时，其加速度不受物体的质量和种类的影响。
为了证实自己的猜想，伽利略设计了一个著名的实验。
4.3 伽利略自由落体实验的方法和结果伽利略的自由落体实验采用的是斜面实验法。
具体的实验步骤是：将两个小球从斜面上同时释放，两球同时落地，表明两个小球的下落速率相等。
随后，伽利略又进行了多次实验，证明了物体的下落时间与初速度无关，只与下落的路程有关。
4.4 伽利略的科学成就及其对现代物理学的影响伽利略的自由落体实验不仅是他在物理学领域的重大贡献，同时也为科学实验的方法论提供了重要的参考。
伽利略的研究方法和思想，对后来的科学事业产生了深远的影响。
五、课堂练习1.自由落体运动的特点有哪些？2.伽利略的自由落体实验采用了什么实验方法？其结果是什么？3.伽利略的研究方法和思想对科学有何影响？六、总结本节课主要讲述了伽利略对自由落体运动的研究和相关实验。
通过学习，我们了解了自由落体运动的概念和特点，掌握了伽利略自由落体实验的方法和结果，以及了解了伽利略的科学成就及其对现代物理学的影响。
物理必修1--第6节--伽利略对自由落体运动的研究--教案
第6节伽利略对自由落体运动的研究三维目标知识与技能1. 了解落体运动研究的史实, 了解逻辑推理的特色；2. 理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性。
过程与方法1. 让学生初步体会抽象思维、提出假说、科学实验是进行科学研究的重要思路和方法；2．通过史实了解伽利略研究自由落体规律的过程, 体会其推理方法的奥妙, 同时了解猜想的必要性, 感受探究规律的几个必要过程和科学方法的重要性, 了解体会一些科学的方法。
情感态度与价值观1. 渗透研究自然规律的科学方法；2. 通过了解史实能培养同学们的意志和科学的方法观, 避免盲目和急功近利思想, 提高自己的认识观；3．经历伽利略对自由落体运动的研究过程, 体验数学在研究物理问题中的重要性。
体会人类对客观世界发现之旅的乐趣。
教学重点了解探索过程, 明确探索的步骤, 同时了解实验及科学的思维方法在探究中的重要作用, 从中提炼自己的学习方法。
教学难点“观念—思考—推理—猜想—验证”是本节的重点思路, 也是培养良好思维习惯的重要参考。
教具准备录像资料、多媒体课件。
课时安排1课时教学过程【新课导入】我们用手拿一个小球和一张纸片, 放开后, 小球和纸片从静止开始下落.我们可以看到, 小球先落地, 纸片后落地。
公元前4世纪, 古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德（Arestotle）根据与我们类似的观察, 直接得出结论: 重的物体比轻的物体下落得快。
亚里士多德的论断流传了近2 000年, 直到16世纪, 在意大利的比萨斜塔上, 伽利略做了著名的两个球同时落地的实验, 两个轻重不同的小球同时落地的声音, 是那样的清脆美妙, 又是那样的发聋振聩！它动摇了人们头脑中的旧观念, 开创了实验和科学推理之先河, 将近代物理学以至近代科学推上了历史的舞台。
今天这节课我们就一起来经历伽利略对自由落体运动的研究过程, 领悟这位大师的科学精神、物理思想、研究方法, 得其精髓, 有所借鉴。
【新课教学】一、绵延两千年的错误1.公元前4世纪, 古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德提出: 物体下落的快慢是由重量决定的, 物体越重, 下落的越快。
《伽利略对自由落体运动的研究》教案
伽利略对自由落体运动的研究班级________姓名________学号_____ 教学目标:★知识与技能1.了解物理学史。
2.知道伽利略对自由落体运动的研究方法。
★过程与方法1.学习伽利略的科学方法。
2.培养学生自己查找资料学习物理学史。
★情感态度与价值观1．学习科学家们对知识敢于质疑的勇气。
2．学习科学家们科学研究的执著精神。
3．通过学生自己查找资料，提高学生对物理学的兴趣。
4．通过对亚里士多德和伽利略的了解，认识到科学的探索是一个漫长的过程，需要几代人的不懈努力。
学习重点与难点:1．伽利略对落体问题的逻辑推理。
2．伽利略的验证性实验的设计。
3．伽利略的理想外推。
教学准备：让学生预习，搜集关于伽利略和亚里士多德的有关资料。
教学设计：一、认识两位科学家老师提出：哪位同学乐意给大家讲一讲自己所查到的关于伽利略和亚里士多德的资料，先说说伽利略吧。
学生可能的回答：①伽利略全名伽利略·伽利莱，他是文艺复兴后期近代实验科学的创始人。
1564年伽利略生于意大利的比萨城，1611年，伽利略应邀来到罗马，在罗马期间，伽利略为了确立新的自然研究法—实验法的地位，又同教会的唯心论世界观进行了激烈的斗争，这就更加激怒了教会。
1632年，他的名著《关于两大世界体系的对话》出版，但立即被教会列为禁书。
1633年6月22日，伽利略受到宗教法庭审判，并被判终身软禁，成了“宗教裁判判所”的囚徒。
1638年，伽利略在荷兰出版了《关于两门新学科与数学证明的谈话》一书，对自己多年来在力学方面的研究进行了总结。
②他的父亲是一位才华出众的音乐家和教育家。
他在科学上的创造才能，在青年时代就显示出来了。
当他还是比萨大学医科学生时，就发明了能测量脉搏速率的摆式计时装置。
后来他的兴趣转向了数学和物理学。
③1581年，17岁的伽利略对古希腊的物理学及亚里士多德、埃夫克利德和阿基米德的著作着迷。
伽利略在数学、天文学，特别是力学方面有了很深的造诣，学术上成果累累。
《伽利略对自由落体运动的研究》教学设计
《伽利略对自由落体运动的研究》教学设计
一、教学目标
1.了解伽利略对自由落体运动的研究过程。
2.学习伽利略的科学研究方法。
3.培养学生的科学探究精神和创新意识。
二、教学重难点
1.重点：伽利略的研究过程和方法。
2.难点：理解伽利略的逻辑推理。
三、教学方法
故事讲述法、问题引导法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
讲述伽利略的生平故事，引出他对自由落体运动的研究。
2.伽利略的研究过程
（1）介绍伽利略对自由落体运动的质疑和思考。
（2）讲解他的实验设计和逻辑推理过程。
3.科学研究方法学习
（1）分析伽利略的科学研究方法，如实验观察、逻辑推理、数学分析等。
（2）引导学生思考这些方法在科学研究中的重要性。
4.讨论交流
（1）组织学生讨论伽利略的研究对现代科学的影响。
（2）分享自己对科学研究方法的理解和体会。
5.课堂小结
总结伽利略对自由落体运动的研究过程和方法。
6.作业布置
（1）查阅资料，了解其他科学家的研究方法。
（2）思考如何运用科学研究方法解决实际问题。
伽利略对自由落体运动的研究教学设计人教版
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对伽利略研究的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的科学原理、实验设计和改进方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
（2）关注科普文章，及时了解自由落体运动在现代科学研究中的应用和发展，拓宽知识视野。
（3）观看现代自由落体实验视频，学习实验方法和技术，培养学生对实验科学的兴趣。
（4）学习科学家传记，从中汲取科学精神、创新意识和坚持不懈的品质。
（5）开展小组讨论，分享拓展学习的心得体会，促进学生之间的交流与合作。
教学反思
（2）讨论法：组织学生分小组讨论伽利略的理论对科学发展的影响，培养学生批判性思维和团队合作能力。
（3）案例研究：通过分析现代自由落体实验案例，让学生将理论知识与实际应用相结合，提高问题分析能力。
（4）项目导向学习：设计相关项目，让学生自主探究伽利略的实验方法和理论，激发学生的科学探究兴趣。
2.设计具体的教学活动
其次，我在课程中加入了现代自由落体实验的视频，目的是让学生了解科学技术的进步。然而，我发现在播放视频时，学生的注意力并未完全集中在实验本身，而是被一些无关紧要的细节所吸引。针对这一问题，我将在下次课程中提前预告视频中的关键部分，引导学生关注重点，提高教学效果。
此外，学生在小组讨论环节表现积极，提出了许多有创意的想法。但我也注意到，部分小组在讨论过程中，成员之间的交流并不充分，导致讨论成果不够深入。为了提高小组讨论的效率，我计划在下次课程中加强引导，鼓励学生多进行互动，分享各自的见解。
高中物理伽利略对自由落体运动的研究教案（定稿）
高中物理伽利略对自由落体运动的研究教案（定稿）第一篇：高中物理伽利略对自由落体运动的研究教案（定稿）主题： 2.6 伽利略对自由落体运动的研究编辑：【目标要求】了解落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色，理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性。
【巩固教材－稳扎稳打】1．关于自由落体运动，下列说法正确的是（）A．某段时间的平均速度等于这段时间初速度与末速度和的一半B．某段位移的平均速度等于这段时间初速度与末速度和的一半C．在任何相等时间内速度变化相同 D．在任何相等时间内位移变化相同2．自由落体运动在任何两个相邻的1s内，位移的增量为（）A．1mB．5mC．10mD．不能确定3．甲物体的重量比乙物体大5倍，甲从H高处自由落下，乙从2H高处与甲物体同时自由落下，在它们落地之前，下列说法中不正确的是（）A．两物体下落过程中，在同一时刻甲的速度比乙的速度大B．下落1s末，它们的速度相同C．各自下落1m时，它们的速度相同D．下落过程中甲的加速度比乙的加速度大 4．一物体从H高处自由下落，经ts落地，则当它下落A．t时，离地高度是（）2H23H4B．H 4D．C．3H 2【重难突破—重拳出击】1．长为5m的竖直杆下端距离一竖直隧道口为5m，若这个隧道长也为5m，让这根杆自由下落，它通过隧道的时间为（）A．3sB．(3-1)sC．(3+1)sD．(2+1)s2．图2-14将小球竖直向上抛出后，能正确表示其速率v随时间t 的变化关系图线是()图2-14 3．甲、乙两物体所受重力之比为1：2，甲、乙两物体所在的位置高度之比为2：1，它们都做自由落体运动，则下列说法中正确的是（）A．落地的速度之比是2：1B．落地时的速度之比是1：1 C．下落过程中的加速度之比是1：2D．下落过程中加速度之比是1：1 4．如图2—15小球自由下落过程的相片，每两次闪光时间间隔为1s,A、b、c、d是四个30相邻位置。
由此实验结果可得知，重力加速度的数值是()2图2—15 A.9.86m/sB．9.78m/s 2 2C.9.70m/s D．9.92 m/s5．石块A自塔顶自由落下s1时，石块B自离塔顶s2处自由落下，两石块同时落地．则塔高为()A．s1+s2；(s1+s2)2B．4s1(s1+s2)2D．s1-s2s1C．4(s1+s2)6．如图2-16所示，可以表示两个做自由落体运动的物体同时落地的速度－时间图象的是（t0表示落地时间）（）图2-16 2.6 伽利略对自由落体运动的研究【巩固教材－稳扎稳打】1.AC2.C3.AD4.B【重难突破—重拳出击】 1.B2.D3.D4.A5.B 6．D第二篇：伽利略对自由落体运动的研究(教案)2.6伽利略对自由落体运动的研究教学目标:★知识与技能1.了解物理学史。
《伽利略对自由落体运动的研究》教案设计
《伽利略对自由落体运动的研究》教案设计第一章：引言1.1 教学目标1. 了解自由落体运动的背景和意义。
2. 掌握伽利略对自由落体运动的研究方法和思维方式。
1.2 教学内容1. 自由落体运动的定义和背景。
2. 伽利略对自由落体运动的研究方法和思维方式。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解自由落体运动的定义和背景。
2. 引导法：引导学生思考伽利略的研究方法和思维方式。
1.4 教学评估1. 提问：让学生回答自由落体运动的定义和背景。
2. 讨论：让学生分享对伽利略研究方法和思维方式的理解。
第二章：伽利略的实验方法2.1 教学目标1. 了解伽利略对自由落体运动的实验方法。
2. 掌握伽利略实验方法的特点和意义。
2.2 教学内容1. 伽利略对自由落体运动的实验方法。
2. 伽利略实验方法的特点和意义。
2.3 教学方法1. 演示法：展示伽利略的实验过程。
2. 讲授法：讲解伽利略实验方法的特点和意义。
2.4 教学评估1. 观察：评估学生对伽利略实验过程的理解。
2. 提问：让学生回答伽利略实验方法的特点和意义。
第三章：伽利略的逻辑推理3.1 教学目标1. 了解伽利略对自由落体运动的逻辑推理。
2. 掌握伽利略逻辑推理的方法和特点。
3.2 教学内容1. 伽利略对自由落体运动的逻辑推理。
2. 伽利略逻辑推理的方法和特点。
3.3 教学方法1. 引导法：引导学生思考伽利略的逻辑推理过程。
2. 讲授法：讲解伽利略逻辑推理的方法和特点。
3.4 教学评估1. 讨论：让学生分享对伽利略逻辑推理的理解。
2. 提问：让学生回答伽利略逻辑推理的方法和特点。
第四章：伽利略的数学模型4.1 教学目标1. 了解伽利略对自由落体运动的数学模型。
2. 掌握伽利略数学模型的建立和应用。
4.2 教学内容1. 伽利略对自由落体运动的数学模型。
2. 伽利略数学模型的建立和应用。
4.3 教学方法1. 讲授法：讲解伽利略数学模型的建立和应用。
2. 实践法：让学生实际操作伽利略数学模型。
《伽利略对自由落体运动的研究》的教案
《伽利略对自由落体运动的研究》的教案一、教学目标1.理解伽利略对自由落体运动的研究过程及其贡献。
2.掌握自由落体运动的基本概念和特点。
3.培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：伽利略对自由落体运动的研究过程、自由落体运动的基本概念。
2.教学难点：自由落体运动的实验探究方法、伽利略实验的原理及数据分析。
三、教学准备1.教学工具：PPT、实验器材、黑板、粉笔。
2.教学资源：伽利略生平简介、自由落体运动相关资料。
四、教学过程第一课时1.导入谈论生活中常见的自由落体现象，如苹果落地、雨滴等。
提问：同学们，你们知道自由落体运动吗？它是如何产生的？2.伽利略简介介绍伽利略的生平和贡献，让学生了解这位伟大的科学家。
强调伽利略敢于质疑权威、勇于创新的精神。
3.自由落体运动的概念解释自由落体运动的定义：物体仅在重力作用下从静止开始下落的运动。
举例说明自由落体运动的特点，如不考虑空气阻力，所有物体在同一地点自由落体的加速度相同。
4.伽利略的实验探究介绍伽利略的实验过程：从斜面实验到自由落体实验。
分析伽利略实验的数据，得出自由落体运动的规律。
5.课堂小结布置作业：让学生查阅资料，了解其他科学家对自由落体运动的研究。
第二课时1.复习导入回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了伽利略对自由落体运动的研究，你们能简要介绍一下吗？2.自由落体运动的实验探究分析伽利略实验的原理，让学生了解实验设计的重要性。
讨论如何改进实验，提高实验的精度。
3.自由落体运动的应用介绍自由落体运动在现实生活中的应用，如抛物线运动、地球引力等。
引导学生思考：如何利用自由落体运动解决实际问题？4.课堂小结第三课时1.复习导入回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了自由落体运动的实验探究，你们能分享一下自己的实验设计吗？2.学生实验分享邀请几名学生分享自己的实验设计，其他学生进行评价和讨论。
教师点评学生的实验设计，给予鼓励和指导。
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伽利略对自由落体运动的研究
江山市清湖高级中学严晓龙
一、教材分析：
本节内容属于《普通高中物理课程标准》中共同必须模块Ⅰ的内容，是以往教材所没有的。
学生在学习本节课内容之前，已经学习了自由落体运动的定义和利用打点计时器打出的纸带来验证“自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动”。
新教材专辟这一节，并无重复之嫌。
目的是让学生深刻体会到在当时实验设备不精确的条件下伽利略如何提出问题，遇到什么问题，如何突破困难，使学生身临其境，领悟其科学精神，物理思想和研究方法，对提高学生的科学素养具有重要的意义。
教学重点：通过重现重大发现的历史过程，让学生亲临其境探究伽利略对自由落体运动研究的实验，学习其科学思维方法和巧妙的实验构思。
2、教学难点：（1）当无法验证自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动时，如何引导学生巧妙设计斜面实验间接验证；
（2）引导学生在实验过程中怎样进行合理猜想、数学推理、合理外推等重要方法。
3、课时安排：1课时
二、教学目标
一）．知识与技能
(1)了解自由落体运动的规律；
(2)理解伽利略研究自由落体运动规律的方法。
二）．过程与方法
(1)通过伽利略对自由落体运动现象的研究体验科学的研究方法；
(2)培养学生的思辨能力与对知识的迁移运用能力；
(3)探索建构主义理论在物理课堂教学中的运用，通过问题的揭示激发学生探索的热情。
三）．情感态度与价值观
(1)理解伽利略研究自由落体运动规律的方法，体验科学研究的方法；
(2)激发学生的兴趣、拓宽学生视野，体验科学的精神和态度在科学探究过程的
重要作用
四．教学过程：（一）、演示引入，轻重物体各一个，问：那个下落快？……可别小看这一小问题，我们可以去调查，生活中对这个问题的回答很多是认为重的物体下落更快。
甚至连古希腊大学问家亚里士多德都把这一问题搞错了。
（二）、介绍亚里士多德（ppt结合讲解），亚里士多德根据生活中的观察经验，总结出重物比轻物下落快的观点，由于他的崇高威望，这个错误观念影响了人类近两千年的时间。
直到17世纪，才终于有一位伟大的科学家推翻了他的观点。
介绍伽利略（ppt结合讲解）
（三）、逻辑的力量——伽利略推翻亚里士多德的观点。
同学们，你们有没有理由反驳亚里士多德的观点呢？小组讨论，不同学生发表见解。
教师点评：对啊！这些现象难道两千年来都没人发现吗？其实，原因是什么呢？完全因为不敢吗？其实，主要的问题是亚里士多德的复杂运动理论，他把的运动归为两类：自然运动和强迫运动，他说的下落运动是指没有空气之下的自然运动。
在没有真空泵的16世纪，是不可能用实验来证实他的错误的伽利略他一个17世纪的人物，是怎么推翻亚里士多德的错误的呢？伽利略设想：重物和轻物，按照亚里士多德的理论，假设重物的下落速度是8，轻物的下落速度是4，……连在一起的时候看成一个更重的物体（板演：……）教师问：同学们，根据逻辑推理，你们觉得连在一起后的下落速度应该更大还是更小？组织讨论，不同学生回答，教师最后补充
总结归谬法，（展示ppt）
ppt）（板书：归谬法反证得出结论）
（四）、伽利略的探索之路。
伽利略并没有就此止步，他要揭示出这种运动
有何规律。
接下去，先请同学们自己阅读教材P页，然后一起探讨。
（展示ppt）（1）他首先要做的是什么？为什么？
（2）他做了怎么猜想？为什么会这样猜想？他相信自然界的本质规律是简单的，正如轻重物体下落一样快一样。
他从这个信念出发，猜想……
（3）他做了什么样的假设？是怎样来假定他的假设的？
（4）他是如何来验证他的假设的？他遇到了什么困难，最终是如何解决的？
学生阅读后讨论交流，教师补充总结：
（1）描述运动的规律，首先要有描述运动的概念，同学们你们现在学到的描述运动的概念有哪些？其中……这些概念就是伽利略在研究自由落
体运动的时候建立起来的。
（2）猜想与假设学生回答，（展示ppt两张）讲解后（板书：猜想与假设）（3）实验验证补充试验方法存在的困难启发、组织讨论、教师点评补充。
◆困难一：引导学生讨论如何测定速度？引出问题：速度无法测定，如何
解决？学生回答，教师补充：又用了逻辑这一法宝，逻辑推导（几何的方
法）把直接验证速度与时间成正比转化为间接验证。
展示（ppt），学生尝
试推导，说明我们也是站在伟人的肩膀上的人^^他所可利用的人类的知
识成果远远不如我们多，但是他的精神和智慧是我们望谟兴叹的！（板书：
数学推导S∝t2）
◆困难二：时间难以测定如何解决？先各种方法比较（介绍打点计时器后，
在分析古代滴水法的不适用，相对滴水还是太快，误差太大是结果看不出
本质），无法解决问题。
面对几乎不可能的事情，还是使用了逻辑思考另
辟蹊径。
问：“本质原因……怎样？设计了“冲淡重力”的实验（ppt），问斜
面是如何冲淡重力的？启发学生复习初中的斜面的作用，实现知识的迁移。
（板书：冲淡重力）
(4)伽利略的斜面实验验证、情景、成果（ppt）展示实验结果数据，让学生
透过数据看本质。
说明实验的结论，介绍后人在倾角超过5度的情况下根据他的原始测量方法难以得到预期结论，但是他还是大胆的把结论加以推广，反而说明了他的敏锐和严谨。
（上百次的实验，每一次都尽可能的精确，深入分析……）
(5)合理的推广（板书：合理推广）
没有就此停止探索，思考日常生活中为什么往往……找到空气这个原因。
（展示ppt）
（五）．总结伽利略的科学研究方法。
（展示ppt）学生思考并回答（板书）
总结科学探究的基本方法（展示ppt）
（六）．课堂小结。
教师总结：
两位伟人的生平
伽利略对自由落体运动的研究过程
科学探究的基本方法
（七）．课堂反馈练习
五．板书设计
重物比轻物下落快？V∝t “冲淡重力”
斜面实验
外推到自由
落体。