石灰吟教学设计及反思
《石灰吟》教学反思
《石灰吟》教学反思引言概述：《石灰吟》是一首经典的古代汉语诗歌，被广泛应用于语文教学中。
然而，在教学过程中，我们也需要不断反思和总结，以提高教学效果。
本文将从多个方面对《石灰吟》的教学进行反思。
一、教学目标设定1.1 确定教学目标：在教学《石灰吟》时，应明确教学目标，包括学生对诗歌的理解、朗读能力的提高等。
1.2 分层设定目标：根据学生的不同水平和特点，设定不同层次的教学目标，以满足不同学生的需求。
1.3 强调实践应用：除了对诗歌内容的理解，还应注重学生对诗歌的实际运用，如朗读、背诵等。
二、教学内容设计2.1 灵便运用教学资源：在教学《石灰吟》时，可以结合多种教学资源，如图片、音频等，以激发学生的学习兴趣。
2.2 强调诗歌背景知识：在教学中，应向学生介绍《石灰吟》的历史背景、作者生平等知识，以匡助学生更好地理解诗歌内容。
2.3 融入现代元素：可以结合现代文化、社会背景，引导学生将《石灰吟》与当代生活联系起来，增强学习的实用性。
三、教学方法选择3.1 多样化教学方法：在教学《石灰吟》时，可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、朗读、分组合作等，以激发学生的学习兴趣。
3.2 强调学生参预：教师应鼓励学生积极参预教学活动，提高学生的学习主动性和参预度。
3.3 注重反馈和评价：在教学过程中，应及时赋予学生反馈和评价，匡助他们及时调整学习方法和提高学习效果。
四、教学评估与反馈4.1 设立评估标准：在教学《石灰吟》的过程中，应设立明确的评估标准，对学生的学习成果进行评估。
4.2 多方位评估：除了书面作业和考试，还可以采用口头表现、课堂互动等方式对学生进行评估。
4.3 及时反馈：教师应及时赋予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
五、教学效果提升5.1 持续改进教学方法：教师应不断总结教学经验，改进教学方法，提高教学效果。
5.2 鼓励学生自主学习：教师应鼓励学生主动学习，培养学生的自主学习能力和创新意识。
《石灰吟》教学设计附反思和评课
《石灰吟》教学设计（附反思和评课）《石灰吟》教学设计（附反思和评课）一、梳言：读通诗句(1)同学们，这节课我们要一起来学习一首古诗，题目叫《石灰吟》。
(板书)(2)吟，吟诵之意，是古典诗歌的一种形式。
还记得吗?孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
白居易的《暮江吟》：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
(3)这首《石灰吟》，其作者是明代著名的民族英雄——于谦。
(板书)相传有一天，于谦信步来到一个石灰窑前，此时师父们正在烧制石灰，只见一堆堆青灰色的山石经过烈火焚烧后成了白色的石灰，于谦感慨万千，稍加思索后便吟诵出了这首脍炙人口的诗篇。
齐读诗题。
2.读通诗句(出示课件)(1)请同学们翻开书P100，自由读这首诗，做到读正确、读通顺。
(2)指名读，师生相机正音。
学习生字：焚。
读音：前鼻音。
是一个会意字。
火烧丛木。
古人田猎，为了把野兽从树林里赶出来，就采用焚林的办法。
注意“粉骨碎身”和平时读的“粉身碎骨”不一样。
(3)还要读出七言诗的韵味，师生进行平仄韵律的接读。
(4)学生自由再读后齐读。
过渡：这石灰到底有什么特别之处，让于谦感动不已从而来吟诵赞美呢?二、造境：走进石灰的世界(1)指名读(2)听明白了吗?你能用简单的语言来概括说一说吗?石灰岩被千锤万击运出深山，然后在烈火中焚烧，成为白色的生石灰，再放入水中爆裂解体，变成粉末状的熟石灰。
(3)说说你的感受。
(千难万险，不易)(1)师：石灰在烧制的过程中要经历一系列的考验，那么在这首诗中，哪些词语向我们介绍了锻造石灰所要经受的考验?学生交流：千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身。
(带着你的感受，读好这三个词语;想想刚才的文字，读好这三个词语)(2)师：石灰面对这样的考验是什么态度?学生交流：若等闲全不怕师：谁来说说这两个词的意思?(若：好像。
等闲：平常事。
相机点拨：与《长征》中“红军不怕远征难，万水千山直等闲”。
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思3篇2024
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思３篇２０２４〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2.能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗1.今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2.提问：你们知道题目是什么意思吗(吟：古代诗歌体裁的一种名称。
)3.简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意1.老师范读或录音读。
2.学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
3.指名读。
读出韵味和节奏。
4.说说自己读懂了哪些句子你展开了哪些想象还有哪些不理解的词句(讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。
)5.引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6.动画显示石灰的形成。
7.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做讨论交流。
8.再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质三、朗读指导，领悟诗情1.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读2.再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗他想借石灰表明什么样的志向呢我们该用什么语气读呢3.学生自由读，在小组内讨论。
(诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
应用高昂、坚定的语气读。
)4.情感朗读，赛读。
5.齐读。
四、拓展延伸1.总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
《石灰吟》教学分析及设计反思
《石灰吟》教学分析及设计反思教学分析：1.学生分析：在教学《石灰吟》之前，教师可以通过提问了解学生对于自然景色的认识和感受，以激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
同时，也可以通过观察学生对于韵律、语言等方面的敏感度，判断学生在学习这首诗时所需强调的重点。
2.背景知识：3.注重感受：教师在教学《石灰吟》时，应该注重培养学生的感受能力。
可以通过展示或播放与自然景色相关的图片或视频，让学生感受到大自然的美丽和细腻。
同时，有意识地引导学生观察诗中描绘的自然景色的细节，激发学生的想象力和思维深度，帮助学生深入理解诗歌的意境。
4.讲解细节：在教学《石灰吟》时，教师需要讲解其中一些生僻或不易理解的词语，帮助学生顺利理解整首诗的意思。
同时，还需要注重讲解语言特点和艺术手法，如用词精炼、对偶等，使学生能够领会诗歌的文学美。
设计反思：1.展示教学地位：教师应该明确课程目标，将《石灰吟》纳入教学计划中，并注重对于诗歌的理解和鉴赏能力的培养。
通过对《石灰吟》的教学，能够增强学生的语感和审美能力，拓宽学生的文学视野。
2.充分发挥学生主体作用：在教学《石灰吟》时，教师应积极引导学生自主思考和独立发言，激发学生的学习热情和创造力。
可以通过观察学生的学习情况和课堂表现，调整教学方法和内容，提供适合学生发展的学习环境和支持。
3.注重语言表达和写作训练：在学习《石灰吟》的过程中，教师应该重视培养学生的语言表达能力和写作能力。
可以通过诗歌鉴赏和创作活动，引导学生用简练明了的语言来表达自己的思想和感受。
4.创设多样化的教学环境：在教学《石灰吟》时，教师可以创设多样化的教学环境，如课外阅读、小组合作学习、课堂展示等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，还可以通过配套的音频资料、视频素材等，丰富课堂教学资源，提高学生对于语音、语调等方面的理解和感知能力。
总结：通过对《石灰吟》的教学分析和设计反思，可以提高教师对于诗歌教学的敏感度和思考深度。
同时，还能够在教学中注重培养学生的感受能力、语言表达能力和创新意识，提升学生的综合素质和文学素养。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟反思3篇
部编版语文六年级下册石灰吟反思３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟反思第【1】篇〗《石灰吟》教学反思古诗，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，因此，这节课我注重学生的朗读。
朗读是培养语感的重要途径，只有多朗读诗歌，才能更好掌握古诗。
基于朗读，我设计了引用古诗导入-----初读古诗------再读古诗--------三读古诗--------四读古诗这样的教学过程。
第一环节根据《石灰吟》的诗歌体裁我引用同体裁的《游子吟》导入新课，使学生顺利进入学习古诗的情境。
在准确而有节奏地朗读两首古诗之后，点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌体裁，那就是《石灰吟》。
第二环节初读古诗，整体感悟古诗。
首先，和学生一起交流学习古诗的方法，抓住多朗读学习古诗方法提出朗读古诗要注意读准字音以及节奏，请生多读古诗。
其次，明确《石灰吟》的节奏，示范朗读古诗，再请生读古诗，读出了古诗的韵律美。
在第三环节再读古诗，抓字眼，明诗意。
通过小组合作讨论，解决困难字词的意思。
为了让学生更好掌握整首古诗，在相机点击重点字词意思后，生用自己的语言描述古诗的大意。
为了更好地理解古诗，第四环节三读古诗，结合，想意境，悟诗情。
紧扣“千锤万凿，烈火焚烧，粉骨碎身”三个词语，让学生理解采制石灰的过程，使学生自然对石灰有深入的认识。
抓装千锤万凿，烈火焚烧”，请生展开想象开采石灰的情景，告诉我焚烧石灰的情景，引导学生体会石灰不怕磨难，不畏艰险的品质。
抓装粉骨碎身”请生展开想象石灰受的磨难，引导学生体会石灰的勇于献身清白留世的品质。
第五环节四读古诗，融情感。
首先指出这首古诗是托物言志诗，列举于谦的相关事迹，让学生对于谦的有深入了解。
其次，请生交流对于谦的认识，在相互交流中，升华对这首古诗的理解，再用饱满的情感读古诗。
本节课在最初设计的时候，对于诗情的领悟，没有进行一步步地深入，设计略显肤浅，并没有深入文本，整个课程有些华而不实，后来在几位老师的指导下，进行了修改，并在最后让学生利用刚才学习本首诗的方法，迁移到学习另外一首托物言志的诗《竹石》。
10古诗三首《石灰吟》(教学设计)统编版六年级语文下册
《石灰吟》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《石灰吟》；理解诗句中的重点词语，并能用自己的话解释诗句；了解作者于谦及创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，引导学生理解古诗的意境，提高审美情趣；通过资料收集、分享交流，培养学生的信息素养和合作意识。
3. 情感态度与价值观：感受诗人坚强不屈、洁身自好的品质，激发学生对古典诗词的热爱，培养民族自豪感。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍作者于谦及创作《石灰吟》的历史背景，帮助学生理解诗歌内涵。
2. 诗歌鉴赏：分析诗句中的意象、修辞手法，引导学生感受诗歌的意境美。
3. 诗歌主旨：探讨诗人表达的高洁情操和坚强意志，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵古诗《石灰吟》；理解诗句中的重点词语，体会诗歌意境。
2. 教学难点：感悟诗人高洁情操和坚强意志，激发学生对古典诗词的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：古诗《石灰吟》文本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示、背景音乐，引导学生进入诗歌的情境。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意节奏、停顿、语气、情感。
3. 解读：分析诗句中的重点词语，帮助学生理解诗句含义。
4. 讨论：分组讨论，分享对诗歌意境的理解，教师点评、总结。
5. 背诵：学生自主背诵，教师检查、指导。
6. 拓展：引导学生了解作者于谦的其他诗作，激发学生对古典诗词的兴趣。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调诗歌的主旨。
六、板书设计1. 课题：《石灰吟》教学设计2. 诗歌背景：于谦、历史背景3. 诗歌鉴赏：意象、修辞手法4. 诗歌主旨：高洁情操、坚强意志七、作业设计1. 背诵古诗《石灰吟》，并用自己的话解释诗句。
2. 搜集作者于谦的其他诗作，与同学分享交流。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对诗歌主旨的理解。
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第1篇】教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读古诗、背诵古诗。
2、学会生字“焚”。
理解诗句中词语的意思，3、理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
4、了解“托物言志”的表达方式。
教学重难点：借助搜集的背景资料，体会诗人清白忠烈的情感和品质教学时间：一课时教学过程：一、导入质疑。
今天我们一起来学习一首古诗：板书：石灰吟。
齐读课题这首古诗我们并不陌生，它的作者是板书：明于谦回忆一下，在我们背过的或熟悉的古诗中，还有那些诗的题目也含有“吟”字。
《游子吟》《暮江吟》你知道“吟”字的意思吗？（古代诗歌的一种形式有吟诵赞美的意思）那《石灰吟》这首古诗从题目看，诗人于谦吟诵赞美的对象就是板书：石灰我想此时同学们心中肯定会有疑问了：石灰平平凡凡、普普通通，诗人为什么要吟诵、赞美石灰呢？下面我们就带着这个问题走进这首古诗。
二、学习古诗1、出示：初读古诗了解大意谁先来为大家读读这首古诗读得很流利老师提醒一下这首诗中有一个词与我们平时读法不太一样的词“粉骨碎身”齐读两遍还有一个生字“焚”范写2、谁再来读读这首古诗（字正腔圆）如果节奏在明朗些就更好了这首诗节奏应该是2——2——3 谁来把这种节奏读出来（抑扬顿挫）3、有节奏的齐读古诗。
4、这首古诗什么意思呢昨天布置大家根据自己手头的参考书去预习在书上批注了，大家现在小组内把预习的情况在小组内交流一下。
小组内交流5、预习反馈：那小组代表上台来展示一下预习的情况。
（指名两组交流）6、通过刚才的交流看的出同学们预习的很充分，也基本明白了这首诗所表达的意思。
那石灰到底经历了怎样的一个生产过程呢？请大家自由读读这段石灰生产过程的资料。
通过这段文字我们知道了石灰的生产过程大致历经了三个阶段开采、高温煅烧、水煮，让我们通过再来形象的得感受一下石灰的这一生产过程。
了解了石灰的生产过程，现在我们再读这首古诗，我们的眼前会有一幅幅生动的画面，甚至会听到什么声音，心中会也涌动这不一样的情感。
石灰吟教学反思
石灰吟教学反思一、引言石灰吟是一首经典的古代诗歌，它具有深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力。
作为一名教师，我在教学过程中选择了石灰吟作为课文，旨在通过这首诗歌的教学，培养学生的文学素养和审美能力。
本文将对我在石灰吟教学中的反思进行详细描述。
二、教学目标1. 学习石灰吟的基本知识，包括作者、创作背景等。
2. 理解石灰吟的主题和情感表达。
3. 掌握石灰吟的朗读技巧，提高口语表达能力。
4. 培养学生对古代诗歌的兴趣和欣赏能力。
三、教学过程1. 导入在教学开始前，我通过展示一幅描绘古代生活场景的图片，引起学生的好奇心和兴趣。
然后，我向学生提出一个问题：“你们对古代文化有什么了解吗？”通过讨论，激发学生对古代文化的兴趣，并为接下来的教学做好铺垫。
2. 知识讲解首先，我向学生介绍了石灰吟的作者和创作背景，包括作者杨万里的生平和他创作这首诗歌的时代背景。
然后，我详细讲解了石灰吟的内容和主题，帮助学生理解诗歌中所表达的情感和思想。
3. 朗读训练为了提高学生的朗读技巧，我设计了一系列的朗读训练活动。
首先，我给学生播放了一段石灰吟的优秀朗读音频，并分析了其中的语音语调和情感表达。
然后，我组织学生进行朗读练习，让他们多次朗读石灰吟，并给予针对性的指导和反馈。
通过反复练习，学生的朗读水平得到了显著提高。
4. 情感表达为了帮助学生更好地理解石灰吟中所表达的情感，我设计了一些情感表达活动。
例如，我让学生分组进行小组讨论，探讨石灰吟中的情感是怎样表达的，以及他们自己对这些情感的理解和感受。
通过这些活动，学生的情感理解能力得到了锻炼和提升。
5. 欣赏与评价在教学的最后阶段，我组织学生进行石灰吟的欣赏和评价活动。
我给每个学生发放了一份石灰吟的文本，并让他们阅读和欣赏。
然后，我引导学生进行个人评价和小组讨论，让他们表达对石灰吟的喜爱之情，并对诗歌的艺术价值进行评价。
四、教学反思1. 教学设计方面在教学设计方面，我觉得我在引入课文时做得不够生动有趣，下次可以尝试使用更多的多媒体资源和互动活动来吸引学生的注意力。
古诗三首《石灰吟》教案及反思
古诗三首《石灰吟》教案及反思一.教学目标：★正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
★学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
★凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二.教学过程：(一)揭题、释题并简介作者。
1.指名读题问：以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的?2.释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3.简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。
作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
(二)初读课文。
1.录音范读课文，学生整体感知课文。
2.借助汉语拼音，学生自读课文。
3.检查自读情况。
(1)指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
(2)正音：焚fén，是前鼻音，不是后鼻音。
锤chuí，是卷舌音，不是平舌音。
(三)精读课文《石灰吟》1.指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2.用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
(1)逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。
击：撞击。
若：好像。
等闲：平常事。
人间：人世间。
(2)把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。
(3)说说这首诗的意思。
3.看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢?4.指导朗读。
(用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。
)5.学生练读，指名试读，齐读。
6.小结并尝试背诵。
《石灰吟》教学反思在本次导学评教学活动中，我们的领导和教师都能积极参与并认真听取每节课的授课内容，课后能在一起研讨每位教师教学中的得与失，使每位教师受益匪浅。
《石灰吟》教学设计(教案)
《石灰吟》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《石灰吟》的创作背景和作者简介。
学生能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
学生能够理解《石灰吟》的意义和主题。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
运用图像、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受《石灰吟》的意境。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
引导学生从《石灰吟》中汲取智慧和力量，培养他们的毅力和坚韧精神。
第二章：教学内容2.1 课文原文：让学生熟读并理解《石灰吟》的原文，注意朗读的节奏和情感表达。
2.2 创作背景和作者简介：介绍明代诗人于谦的生平背景，让学生了解他创作《石灰吟》的历史背景。
2.3 课文解析：分析《石灰吟》的意象、韵律、修辞等文学特点，引导学生深入理解诗歌的意义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入石灰的制作过程和用途，激发学生对《石灰吟》的兴趣。
3.2 朗读与背诵：指导学生正确地朗读《石灰吟》，注意语音、语调和情感的把握。
鼓励学生背诵《石灰吟》，加深对诗歌的记忆和理解。
3.3 课文解析：分组讨论《石灰吟》的意象和修辞手法，分享各自的解读和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们对《石灰吟》的理解和表达能力。
4.2 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检查他们对《石灰吟》的掌握程度。
4.3 课文解析：通过学生的讨论和回答问题的情况，评估他们对《石灰吟》的意义和主题的理解程度。
第五章：教学资源5.1 课文原文：提供《石灰吟》的原文文本，供学生阅读和分析。
5.2 多媒体资源：利用图像、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受《石灰吟》的意境。
5.3 相关阅读材料：提供相关的阅读材料，扩展学生对《石灰吟》背景和文学价值的学习。
第六章：教学活动6.1 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个意象或修辞手法，进行深入研究和讨论。
2023年部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
学情分析《石灰吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界;而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂状态之中。
学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。
重点难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教学过程教学目标1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
教学重点：能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
一、谈话激趣，揭示课题。
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。
我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗(指名吟诵两至三首古诗)【设计理念：在复习曾经学过的古诗这一环节中，使学生能够对中国的古诗词有概括的了解，引发起学习古诗的兴趣。
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第1篇】文本解析：《石灰吟》是统编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》中的第二首。
《石灰吟》是一首托物言志诗，这首诗是明代诗人于谦生平的写照。
古诗中最为脍炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
”诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。
教学目标：1.认写字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗句的意思，想象诗歌的意境，不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。
3.感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会诗人为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，使学生受到情感教育，激发学生拳拳爱国之情。
学情分析：六年级孩子处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，他们内心世界比较丰富，除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题的过程中，可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。
而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，上课不愿发言、不愿思考所以，需要老师进一步引导，关注学生的个性体验。
设计理念：根据这首诗的特点，本节课我先课前鼓励学生自己去查找资料，了解石灰的锻烧过程和于谦的生平以及本诗的写作背景。
再走进文本，通过结合已了解到石灰锻烧过程的资料，加之丰富的想象，初步理解诗句的意思。
再融入诗歌的写作背景和诗人的生平，让学生与诗人产生共鸣，感悟到诗人写此诗的初心，以及后来在诗人生变故中始终人如诗、诗如其人，将诗格变成了人格。
10 古诗三首 石灰吟(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
《10.古诗三首：石灰吟》一、教材分析《石灰吟》作为小学语文教材中的一首经典古诗，其教学价值不仅在于让学生学习古代文学的经典之作，更在于通过这首诗引导学生深入理解诗人的情感与志向，以及诗中所蕴含的深刻哲理。
首先，从文学角度来看，《石灰吟》是一首托物言志的咏物诗，作者于谦以石灰为喻，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的坚定信念和高洁情操。
这种借物抒怀的手法，不仅丰富了诗歌的表现力，也让学生在阅读过程中能够感受到诗歌的深层含义。
其次，从教育意义上看，《石灰吟》的教学过程也是一次对学生情感态度和价值观的熏陶。
二、学情分析对于小学生而言，学习《石灰吟》这首古诗既有一定的挑战性，也有很大的收获空间。
一方面，由于小学生的知识水平和理解能力有限，他们可能难以直接理解诗中的深层含义和诗人的复杂情感。
因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段和方法，如讲解背景知识、引导学生联想想象、组织小组讨论等，以帮助学生更好地理解和感悟诗歌。
另一方面，小学生对新鲜事物充满好奇，他们喜欢听故事、看图片、做游戏等生动有趣的活动。
因此，在《石灰吟》的教学中，教师可以充分利用这些特点，设计一些富有趣味性和互动性的教学环节，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，学情分析还需要关注学生的个体差异。
不同学生在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异，因此在教学过程中需要因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导和帮助。
同时，也需要鼓励学生之间相互学习、相互帮助，形成良好的学习氛围和团队合作精神。
三、设计思路通过学习这首诗，学生可以了解到于谦这位民族英雄的生平事迹，感受他为国为民的崇高精神，从而激发学生的爱国情感和责任感。
同时，诗中所体现的坚强不屈、洁身自好的品质也是对学生品格教育的重要内容。
此外，教材在编排上也注重了知识的连贯性和系统性。
通过《石灰吟》的学习，学生可以进一步巩固对古诗的理解能力，提高阅读鉴赏水平，并为后续学习其他咏物诗打下坚实的基础。
《石灰吟》教学反思
《石灰吟》教学反思石灰吟是一首古代诗歌，往往被用于语文教学中。
在教学这首诗歌的过程中，教师需要进行反思和总结，以提高教学质量和效果。
本文将从多个角度对石灰吟的教学进行反思，希翼能够为教师们提供一些启示和匡助。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标：在教学石灰吟的过程中，教师应该明确学生需要达到的目标是什么，是理解诗歌的意境还是掌握诗歌的语言特点。
1.2 分层次确定目标：根据学生的不同水平和能力，可以设定不同的教学目标，确保每一个学生都能够有所收获。
1.3 引导学生自主学习：在设定教学目标的过程中，要引导学生主动参预学习，提高他们的学习动力和积极性。
二、教学内容的设计2.1 结合学生实际情况设计内容：在设计教学内容时，要考虑学生的实际情况和兴趣爱好，使内容更具吸引力和实用性。
2.2 注重启示式教学：在传授诗歌知识的同时，要注重启示学生的思维，培养他们的创造力和想象力。
2.3 引导学生进行思维拓展：通过诗歌的教学，可以引导学生进行思维拓展，培养他们的综合能力和创新思维。
三、教学方法的选择3.1 多元化教学方法：在教学石灰吟时，可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、分组合作等，使学生在不同的情境下更好地理解诗歌。
3.2 运用多媒体技术：结合现代科技手段，可以运用多媒体技术进行教学，如播放音频、视频等，增强学生的学习兴趣和参预度。
3.3 注重互动式教学：在教学过程中，要注重与学生的互动，鼓励他们积极参预讨论和交流，促进学生之间的合作和交流。
四、教学评估的方式4.1 多角度评估学生表现：在教学结束后，要通过多种评估方式对学生的学习情况进行评估，如笔试、口试、实践等。
4.2 鼓励学生自我评价：在评估过程中，要鼓励学生进行自我评价，匡助他们认识自己的不足和提高空间。
4.3 及时调整教学策略：根据评估结果，及时调整教学策略和方法，确保每一个学生都能够得到有效的指导和匡助。
五、教学反思与改进5.1 反思教学效果：教学结束后，要对整个教学过程进行反思，总结教学效果和存在的问题，为下一次教学做好准备。
石灰吟教学反思
石灰吟教学反思一、引言石灰吟是一首经典的古代诗歌，它以其优美的旋律和深刻的意境而被广泛传唱。
在教学过程中，我有幸担任石灰吟的教学任务，并对此进行了反思和总结。
本文将详细介绍我在石灰吟教学中的教学设计、实施过程以及教学效果，以期为今后的教学实践提供有益的借鉴和经验。
二、教学设计1. 教学目标在石灰吟教学中，我设定了以下教学目标：- 学生能够理解石灰吟的基本意境和文化内涵；- 学生能够正确朗诵石灰吟，并掌握其基本的旋律；- 学生能够通过石灰吟的学习，培养对古代文学的兴趣和欣赏能力。
2. 教学内容- 石灰吟的背景介绍：通过讲解石灰吟的起源、作者以及相关历史背景，引起学生对该诗歌的兴趣；- 石灰吟的诗歌分析：对石灰吟的诗句进行逐句解读，匡助学生理解其中的意境和修辞手法；- 石灰吟的旋律学习：教授石灰吟的基本旋律，并进行反复练习，使学生能够熟练掌握；- 石灰吟的朗诵表演：组织学生进行石灰吟的朗诵表演，让他们能够展示所学的成果。
三、教学实施1. 教学方法- 讲授法：通过讲解石灰吟的背景和诗句分析，引导学生深入理解；- 示范法：通过自己的示范朗诵和演唱，激发学生的学习兴趣；- 合作学习法：组织学生分组进行合作学习和朗诵表演，促进他们之间的互动和合作。
2. 教学步骤- 第一步：介绍石灰吟的背景和作者，激发学生的学习兴趣；- 第二步：逐句解读石灰吟的诗句，匡助学生理解其中的意境和修辞手法；- 第三步：教授石灰吟的基本旋律，并进行反复练习，让学生能够熟练掌握；- 第四步：组织学生进行石灰吟的朗诵表演，让他们能够展示所学的成果。
四、教学效果通过对石灰吟教学的实施，我获得了以下教学效果：1. 学生的兴趣提高：通过石灰吟的背景介绍和诗句分析，学生对古代文学产生了浓厚的兴趣，积极参预教学活动；2. 学生的理解能力提升：通过逐句解读和讨论，学生对石灰吟的意境和修辞手法有了深入的理解；3. 学生的表达能力提升：通过石灰吟的朗诵表演，学生的表达能力得到了锻炼和提高，他们能够自信地展示自己的成果；4. 学生的团队合作能力提升：通过分组合作学习和朗诵表演，学生之间的互动和合作能力得到了提升。
苏教版《石灰吟》语文公开课教案课后反思优秀教案
苏教版《石灰吟》语文公开课教案课后反思优秀教案教案设计一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
2.理解诗歌的基本内容，体会作者的精神品质。
3.培养学生对古诗文的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的朗读、背诵和内容理解。
2.教学难点：诗歌的意境感悟和作者的情感表达。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们知道石灰是如何制成的吗？它有哪些用途呢？二、诗歌朗读1.教师范读《石灰吟》，学生注意听读。
2.学生自读诗歌，注意节奏和韵律。
3.分组朗读，教师指导学生正确朗读。
三、诗歌解析1.教师解析诗歌的生字词，引导学生理解诗句含义。
2.学生用自己的语言描述诗歌描绘的情景。
3.教师引导学生分析诗歌的结构和意境。
四、课堂讨论1.学生讨论：诗中的“千锤万凿出深山”是如何形象地描绘了石灰制作的艰辛过程？2.学生讨论：诗中的“烈火焚烧若等闲”表达了作者怎样的情感？第二课时一、复习回顾1.学生回顾诗歌内容，复述诗句。
2.教师提问：诗歌中表达了作者哪些品质？二、诗歌欣赏1.学生分组讨论：诗歌中哪些诗句给你留下了深刻印象？为什么？2.学生分享自己的感悟，教师点评。
3.教师引导学生欣赏诗歌的韵律美、意境美。
三、课后作业1.背诵《石灰吟》。
四、课后反思1.本节课通过让学生参与讨论、分享感悟，提高了学生的课堂参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
2.在诗歌解析环节，教师引导学生关注诗歌的生字词、结构和意境，帮助学生深入理解诗歌内容。
3.课后作业的设计既有助于巩固课堂所学，又激发了学生的写作兴趣。
不足之处：1.课堂讨论环节，部分学生发言较为消极，需要教师更多地鼓励和引导。
2.在诗歌欣赏环节，学生对诗歌的审美情趣有待提高，教师应加强这方面的指导。
改进措施：1.针对课堂讨论环节，教师可以提前设计一些问题，引导学生积极参与讨论。
2.在诗歌欣赏环节，教师可以增加一些关于诗歌审美情趣的讲解，帮助学生更好地欣赏诗歌。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思3篇
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【1】篇〗第一课时一、课题引入1、（出示）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
好，我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。
现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。
这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。
下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
苏教版小学语文六年级下册古诗三首《石灰吟》教案设计及教学反思（四篇）
苏教版小学语文六年级下册古诗三首《石灰吟》教案设计及教学反思（四篇）小学语文六年级下册《石灰吟》教案设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。
教学重难点：重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
让学生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。
教学准备：多媒体课件课时划分：一课时教学过程：一、导入请同学们看老师用洁白的粉笔写字。
【板书：石灰吟明·于谦】知道“石灰”是什么吗？【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。
】3、“吟”又是什么意思呢？【古代诗歌的一种形式，有吟诵、赞美的意思。
】 4、 5、本诗的作者是（明代的于谦）有谁了解他呢？【于谦：1398－1457，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士。
历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害。
1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。
】6、质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。
二、初读古诗 1、自由朗读古诗。
要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。
2、检查自读情况。
（1）在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒大家的。
（①教师教学本课生字“焚”和“烧”对比。
这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。
《石灰吟》教学设计(教案)
《石灰吟》教学设计（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的诗意，体会诗中所表达的作者情感。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、引读等多种方式，提高学生的朗读能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解诗文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《石灰吟》。
（2）理解诗文内容，体会诗人情感。
2. 教学难点：（1）诗中重点词语的解释。
（2）诗文意境的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片导入：展示石灰岩、石灰窑等图片，引导学生关注石灰这一主题。
（2）提问：同学们，你们对石灰有什么了解？诗人为什么会以石灰为主题写诗呢？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《石灰吟》，感受诗的韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论诗中重点词语的含义，以及诗文的意境。
（2）分享成果：各组派代表分享讨论成果，老师点评并讲解。
4. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）让学生进行背诵练习，巩固记忆。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语的含义和诗文意境。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《石灰吟》。
2. 运用诗中的意境，创作一幅石灰画。
3. 调查生活中石灰的应用，下节课分享。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。
六、教学评价：1. 朗读与背诵：《石灰吟》的正确朗读与背诵情况。
2. 课堂参与：学生在课堂讨论、提问等方面的参与程度。
3. 作业完成：课后作业的完成质量，包括石灰画的创作和生活调查的分享。
七、教学资源：1. 图片：石灰岩、石灰窑等与石灰相关的图片。
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（指名学生读诗）
（三读）于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺 利的朝廷的迫害。当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又 想起了石灰，想起了少年时代写的这首诗，他又会怎样诵读 这首诗呢
三、精读古诗
1、（第一、二句诗）从这两句话中，你想象到一幅怎样的画 面
（1）石灰石是经过（千锤万击）才被运出山的。（锤：敲打，
击：撞击，千锤万击：形容开采石灰非常的艰难）
（2） 开采出来的石灰又被运到石灰窑里经受—— 生：烈火焚烧。
师：可是石灰石对 “烈火焚烧 ”是怎样的态度呢 生：若等闲。
（若等闲：好像一件平平常常的事情）
通过三次讲述于谦读诗的不同感受和体会， 让学生三次读古 诗，最后引出“托物言志“的写作手法。
二、初读古诗
1
2
（
师教学本课生字“焚”和“烧”对比。这两个字都带有 火” 字旁，但因为字的结构不同，火”字旁的写法就不一样： 焚”
字是上下结构， 火”字写得舒展； 烧”字是左右结构，左边 的火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。 ②“粉 骨碎身”容易读成“粉身碎骨”③“锤”字的笔画比较多， 意思是用铁锤砸。④“锤”和“击”用“千……万……”连 接，请生说有关“千……万……”的词语。）
教学时，我安排以下环节：1、读诗，认识石灰。2、 运用想象画面的形式，让学生两句两句进行理解，当学生理 解诗句的意思后，我问：从刚才所画的关键词语里你能体会 到什么学生交流，有说“从‘千锤万击'、‘烈火焚烧'体 会到了石灰的‘韧性'、‘坚强'。”有说“ 从‘粉骨碎 身'、‘要留清白'，我想到了历史上的仁人志士。”3、
（全班同学齐读）
师：于谦的生命就要结束了，可他这一辈子没有白活，他在 人世间留下了 一一
生：清白！
【教师总结】同学们，我们这首诗学到这里，表面上看是在 写“石灰”，其实字里行间都隐隐藏着作者于谦自己的身影, 于谦也正是借石灰抒发了自己的人生志向，这种写法叫做
托物言志”。
【板书：托物言志】
板书设计：石灰吟明•Fra bibliotek谦托物言志
四、布置作业
1.做巩固练习
2.背诵《石灰吟》 ，理解《石灰吟》的意思
五、师小结。
六、教学反思
这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污， 坚决同恶势力斗争的思想感情。为了让学生更好地理解诗 意，体会诗的思想感情，首先介绍了诗人于谦的生平以及时 代背景，在传授了一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺 垫。 整首诗明白易通， 所以没有繁琐地分析， 而是让学生结 合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰的过程。 主要是反复 诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感 情，并直到学生读好诗句的节奏和重音。
（3） 请生翻译一、二两句诗的大体意思。
2、（第三句诗）请生自读，想想这句话是什么意思 师：面对着“粉骨碎身”石灰害怕了吗
生：没有
师：那么，它害怕什么
生：失去清白。（第四句诗：要留清白在人间。） 师：同学们看，石灰石先是“千锤万击”才从大山中开采出 来，接着又经受了“烈火焚烧”，最后变的“粉身碎骨”， 可是这些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留 清白在人间。”
多媒体课件
课时划分：
一课时
教学过程：
一、导入
1、请同学们看老师用洁白的粉笔写字。
【板书：石灰吟明•于谦】
2、本诗的作者是（明代的于谦）有谁了解他呢
【于谦：1398－1457，浙江杭州人。明代著名的政治家、 军事家和诗人。公元1421年，考中进士。历任监察御史， 山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴， 深受人民爱戴。 公元1457年，被奸官诬陷杀害。1465年， 明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。 】
石灰吟》教学设计
教材分析：
《石灰吟》是苏教版第十二册第六单元第20课的教 学内容，作者是明代诗人于谦。这是一首托物言志诗。 作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的 品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁 情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗 争到底的思想感情。
教学目标：
1．正确、 流利、 有感情地朗读 《石灰吟》，背诵《石灰吟》2．学会2个生字， 理解诗句中的词语， 并说说诗句的意思。3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。 让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。教学重难点：
重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。让学 生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。教学准备：
3、知道“石灰”是什么吗
【石灰的前身叫石灰石， 埋藏在深山大岭之中， 经过千锤 万凿开采出来之后， 它被运到石灰窑里， 又经受高温焚烧， 变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成 了粉末状的洁白的石灰。】
（通过课件“石灰的自白”认识石灰）
4、质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢 让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。
理解诗中其他词语意思
（2） 指名学生朗读古诗，注意刚才所提醒的地方。
【过渡】读古诗不仅要把字音读正确，句子读通顺，还要读 出诗的节奏。
3、师范读，请学生划出节奏。
石灰吟
（明）于谦
千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。
粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。
4、指名请生朗读古i―k集体读古诗。
【过渡】读着读着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。下 面我们就来看看这些画面吧。
3、（整首诗）请生翻译本首古诗。
4、（一读）同学们，这首诗是于谦少年时代写的，少年时 代，正是一个人开始思考人生价值的时代呀，当他看到石灰 的生产过程时，深有感触，就写下了这首诗。同学们，我们 现在也到了十一、二岁的年纪了，假如你就是当年那个爱思 考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗
（指名学生，学生读诗。）