【陶研论文】 陶行知赞美徽州诗文选读凌文陶行知先生一生著作颇丰,留 ...

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陶行知与近代上海徽州人

陶行知与近代上海徽州人

陶行知与近代上海徽州人知行/文 百度百科/图近代上海,是一座因为商业繁荣和文化鼎盛而著称于世的城市,富商巨贾与学者文人是其中两大最重要的群体。

而寓居沪上的徽州人杰中,不少为富商巨贾与学者文人。

看似巧合背后,其实是旅沪徽州人与近代上海两者的共生共赢:风云际会、交通便利、开放开阔的大上海为徽州人提供了大舞台;而旅沪徽州人又推动了上海经济贸易和教育学术事业的发展。

伟大的人民教育家陶行知先生是徽州歙县人,他17岁前主要生活在徽州,外出读书及留学归来后主要工作地在南京、上海、重庆。

从1930年到1937年在上海待了7年,其办学得到旅沪徽州人大力支持。

近代旅沪徽州人是一个卓尔不凡的群体。

在这个群体中,有一批举足轻重的近代徽商。

如影响力巨大、学术声誉极高的亚东图书馆创办人⸺汪孟邹,享誉上海商界的“颜料大王”周宗良;名震一时的沪上“茶业大王”郑鉴源,近代上海著名的“纸业大王”⸺詹沛霖,当时上海房地产巨擘、号称“地皮大王”的程霖生等等。

在沪徽州人群体中,还有一批影响力巨大的文化名人。

如文化学术领域重量级名士胡适之,在上海声名鹊起的黄宾虹大师,上海中医学院的首任院长程门雪,第一本中国新闻史著作的作者、复旦大学新闻学专业的开拓者⸺汪英宾教授等等。

而陶行知先生与上述旅沪徽州人均结下了深厚的友谊。

陶行知与汪孟邹汪孟邹(1878-1953)绩溪县城内白石鼓人。

民国12年,科学图书社开业20周年纪念时,蔡元培、章士钊、胡适、陶行知等均题词祝贺。

陶行知称图书社“赈济了二十年的学术饥荒”。

留学回国的陶行知与胡适同样都是以自由主义立身的学人。

陶行知与程霖生程霖生(1885-1943)歙县富堨冯塘人。

程霖生子承父业,经营房产,曾支持陶行知办南京晓庄师范、淮安新安小学、歙县王充工学团等。

还慷慨解囊营救过柯庆施和陈延年,对东北军多有资助。

1930年,陶行知“逃到”上海,住在静安寺路和赫德路交界处的程霖生家中。

官府在晓庄被捕的人士中查出共产党员,认定陶行知是幕后指使者,于是加紧了对陶行知的追捕。

【徽州名族家风】人民教育家陶行知家训家风

【徽州名族家风】人民教育家陶行知家训家风

【徽州名族家风】人民教育家陶行知家训家风陈平民明初,陶姓作为明朝洪洞大槐树迁民氏族之一,被分迁江苏、安徽、河南、河北、山东、北京等地。

清时,陶姓广布全国(包括台湾),还有迁于海外。

当今,陶姓分布以安徽、江苏、湖北为多,形成了长江流域地区高比率陶姓分布带。

陶氏入迁新安稍晚,从时间上说,是在元明时期,迁居地主要在黟、歙二县。

据黟县《陶氏宗谱》记载:陶渊明生俨、俟、仿、佚、佟五子,后代昌炽,散迁不一,迁黟陶氏始祖为东晋陶渊明二子陶俟之后。

宋绍兴间,陶渊明31世孙陶伯美先由江西彭泽迁宿松,伯美生严华,严华生青一(字行文),青一为皖江陶氏始祖。

青一生省懿(字含灵),省㦤生六子:庚一、庚二、庚三、庚四、庚五、庚六。

35世庚四,“因元季兵乱,出游于外,遍览山水,遇月赏心,或吟或咏,怡然自乐。

至黟南淋沥山,见其山川奇胜,风光淳美,爱之因家焉。

”这位庚四公即陶氏迁黟始祖。

庚四生有二子,长曰光礼,字用和,次曰光义,字徙之。

黟县陶氏繁衍自陶光礼、陶光义兄弟。

陶氏播迁古黟,至今六个半世纪左右。

人民教育家陶行知,1891年10月18日诞生于徽州歙县西乡黄潭源村一个贫寒的教师之家,乳名和尚,学名文濬,籍贯安徽歙县,祖籍浙江会稽(绍兴)。

浙江会稽陶氏始祖叫陶岳,为江西九江陶渊明后裔。

唐末,陶渊明后人为避战乱,先由江西浔阳柴桑(九江)迁新建。

元代兵乱时,有陶岳者辗转迁浙江会稽,为会稽陶氏始祖。

此陶岳者,自然也是陶行知先祖。

迁徽州陶氏修有《新安陶氏族谱》。

该谱现存中国第二历史档案馆,该谱封面有原文:大明正德五年,陶氏绍兴府会稽县陶家堰分支迁居江南徽歙之西,曰古溪,后移黄潭源。

据考,明正德五年为公元1510年,迁歙绍兴府会稽县人叫陶明子,他做过县吏。

因厌恶官场,决意弃官归田。

他迁歙西古溪后,经过十代人的繁衍生息,清乾隆年间,第十一世舜廷公再迁于歙西黄潭源。

东晋辞官归田的陶渊明号称“五柳先生”。

旧时,迁歙西黄潭源的陶氏后人为倾慕辞官归田的先人,在当地建有“五柳堂”、“五柳祠”。

歌颂陶行知的诗歌朗诵稿

歌颂陶行知的诗歌朗诵稿

歌颂陶行知的诗歌朗诵稿陶行知是我国近代教育家、政治家和文化名人,他以其深厚的学识和卓越的贡献被世人所敬仰。

在中国的近代教育史上,他被誉为“爱心天使”。

陶行知的一生都致力于教育事业,他提出了“以学生为中心”的教育理念,主张培养学生的兴趣和创造力,注重个性发展。

陶行知的教育思想是深入人心的,他主张重视教育的实践性,主张培养学生的实际动手能力。

他认为,教育的目的是培养学生的全面发展,通过培养学生的实践能力和创造力,使他们能够在未来的社会中立足。

陶行知的教育理念影响了一代又一代的教育者,为中国教育事业的发展做出了巨大贡献。

陶行知对学生的爱心和关怀也是令人敬佩的。

他常常走进学生中间,与他们交流并倾听他们的想法与需求。

他深知每个学生都是独特的个体,有着不同的需求和潜力。

因此,他提倡个性化教育,注重培养学生的兴趣和特长,为他们提供一个健康、愉快的学习环境。

陶行知在教育事业的同时,也积极参与社会和政治的改革运动。

他是中国早期的民主政治倡导者之一,他坚信教育是国家的未来,只有通过教育才能够培养出有责任感和能力的公民。

他为了追求教育平等和社会公正,不畏困难和压力,始终奋斗在教育改革的前线。

陶行知的贡献不仅仅局限于教育领域,他还在文化事业中有着深远的影响。

他是中国著名的文化学者和书画家,他的书法作品和绘画作品无不展现着他的才华和学识。

他的文化理念也深受人们的喜爱和推崇,他强调传统文化的传承和创新,强调文化的多元性和包容性。

陶行知的一生都是为教育事业和国家的发展而奋斗的,他的思想和精神将永远激励着我们。

我们要向陶行知学习,关爱学生,关心教育,为培养出更多有责任感、有创造力的公民而努力。

同时,我们也要传承和发扬陶行知的文化理念,弘扬中华优秀传统文化,实现文化的多元发展和和谐共存。

陶行知,你的名字永远在我们心中闪耀,你的思想和精神将永远指引着我们前行。

愿我们能够继承你的遗志,为教育事业和国家的发展贡献自己的力量!。

歌颂陶行知的诗歌朗诵稿

歌颂陶行知的诗歌朗诵稿

歌颂陶行知的诗歌朗诵稿
陶行知是中国近代教育家、思想家、作家和社会活动家,被誉为“中国教育奇才”。

在他丰富的一生中,陶行知留下了许多令人钦佩的事迹和思想。

他一生致力于中国教育事业的改革和发展,提出了许多独特而有深度的教育理念,对中国教育产生了深远的影响。

陶行知的思想主张以“以人为本”为核心,强调培养学生的独立思考能力和创造力,注重培养学生的品质和道德素养。

他主张教育应该关注学生的全面发展,而非单纯注重学术成就。

陶行知认为,教育的目的是培养学生成为有担当、有责任感、有思想的公民。

陶行知的贡献不仅体现在他的理论上,他还积极参与社会活动和教育实践。

他创办了著名的暑期实验学校,并提出了以“文化教育”为核心的教育改革方案。

他通过实际行动,让学生们接触真实的社会,培养他们的实践能力和社会责任感。

陶行知的诗歌作品也广受赞誉。

他的诗歌充满了对自然和人生的热爱和思考。

他的诗歌语言简洁明快,表达了对美好事物的赞美和对人生的思考。

他的诗歌作品中蕴含着深刻的人生哲理和对人类命运的思考,给人以启迪和思索。

朗诵陶行知的诗歌是一种对他的致敬和对他思想的传承。

通过朗诵他的诗歌,可以更好地传达他的思想和理念,让更多人了解和认同他的教育观点。

同时,朗诵诗歌也是一种艺术的表达方式,可以让人们更直观地感受到陶行知诗歌中所蕴含的情感和思想。

陶行知的影响和贡献将永远铭记在中国教育史上。

朗诵他的诗歌是一种对他的敬意和赞美,也是一种对他理念的传承和弘扬。

通过朗诵陶行知的诗歌,可以让他的思想在人们心中发扬光大,激励更多人为教育事业贡献力量,为社会进步做出贡献。

读陶行知教育名篇有感

读陶行知教育名篇有感

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育市 碧 溪 中心 小 学 , 江 苏 常熟 陶行知先 生一生致 力于教 育事业 。 为 祖 国 的 教 育 改 革 事 业呕心沥血。 他 是 旧 中 国开 拓 新 教 育 的 教 育 改 革 家 。 他 的教 育 理论与实践 , 是 人 类 教 育史 上 宝 贵 的 精 神 遗 产 . 对 祖 国乃 至 全 世 界 的 教 育 改 革 产 生 了积 极 远 大 的影 响 。 毛泽 东 同 志 高 度 评 价他是“ 伟 大 的人 民教 育 ” , 宋庆 龄赞他是“ 万世 师表” 。 郭 沫 若 2 1 5 5 0 0 )
为他们保密 。 当有 孩 子 跑 过 给 我 看 她 ( 他) 画的画时 . 即使 在 我 们看来 画得很幼稚 , 我都会 微笑地表扬 她 ( 他) , 画得 太棒 了 . 当他 们 说 “ 张老师送给你 ” 的 时候 , 我 都 会 非 常 开 心 地 收 下 礼 物。 可 能 因为 自己是 一 名 新 老 师 , 在 此 之 前 我 从 没 有 收 到 过 这 样 的特 殊 礼 物 , 他 们 在 送 给 我 画 或 小 制 作 的 同时 。 不 仅 是 想 得 到老师的认可 , 更 是 在 向我 表 达 他 们 的 爱 。当孩 子 来 问 我 : “ 张 老 师 前 几 天 我 送 给 你 的画 呢? ” 我都会带他们去我办公室 . 打 开抽屉 , “ 瞧! 老师好好珍藏着呢” … … 因此 尊 重 孩 子 要 渗 透 到 每 一 个 生 活 细节 中 。 再 次 要 关 心 孩 子 。谁 爱 孩 子 , 孩子就会爱谁 , 只有 真 正 用 心爱孩子 , 才 可 以教 育 孩 子 。一 个 人 爱 自己 的 孩 子 不 难 . 难 的 是 爱 别 人 的孩 子 , 而且 要像爱 自己的孩子 一样 爱他 们 . 并 且 将 这 份 爱 坚 持 自 己 的整 个 职业 生 涯 。记 得 一 次 有 个 小朋 友 尿 湿 了裤 子 , 全班小 朋友 都嘲笑 他 , 我也 在一旁 无从 下手 . “ 快 去厕所把湿 湿的内裤脱 了……” , 当我 下 课 回 到 办 公 室 时 . 看 到 班 主 任 老 师正 在 一 旁 安 慰 那 哭 得 稀 里 哗 啦 的 孩 子 . 同时 给 他 换上 了干净 的裤子 , 这 一 幕 深 深 得 印 人 了我 的 眼 帘 . 深 入 了 我 的 内心 , 她 就 像 位 妈 妈 一 样 疼 惜 着 这 个 孩 子 。 当 有 孩 子 再 尿湿裤子 时, 我 也 要 像 妈 妈 一 样 首 先 不 让 别 人 嘲笑 我 的 孩 子, 并 为 他 换 上 干 净 的 裤 子 。 当 有 孩 子 被 打 到 时 或 者 不 小 心 磕 碰 到时 , 我 要将他 搂进 怀抱 , 给他 揉擦并 安慰 她 ( 他) : “ 老 师 会 找 那 个 干坏 事 的 小 朋 友 谈 话 的 , 让 他 向 你 道 歉 。” 从学 习 到 游戏 , 从 吃 饭 喝 水 到 上厕 所 , 我都要关 心照顾 我的孩子们 。 看 到他 们 在 我 的 细心 照顾 下 健 康 而 活 泼 .我 感 到 无 比快 乐 和

陶行知的徽州“朋友圈”及其教育遗存

陶行知的徽州“朋友圈”及其教育遗存

黄潭源村距歙县县城约4公里,南有青葱的屏风山,丰乐河在村旁静静流淌。

1891年10月18日,陶行知生于黄潭源。

据查,在唐朝就有黄氏在此聚族而居。

1863年前后,曾国藩率军进入徽州,在黄潭源附近的“土城”与太平军激战,加之后来血吸虫病流行,该村渐趋衰落。

陶氏家族何时迁入黄潭源无从考证,陶世祖有一定文化素养,初来时家境尚好,曾筑陶家巷,效仿“五柳先生”陶渊明,建“五柳祠”。

这给陶行知留下深刻印象,1917年从美国回来,仍带着田园诗人的质朴与潇洒,将晓庄山麓里新造的茅庐取名为“五柳村”。

自清兵入徽,陶氏家族与黄潭源村一天天衰落,后租住他人房屋。

到陶行知祖父时,家业仅一亩一分耕地,其祖父被迫到屯溪柏树一酱园当学徒。

家道中落,陶行知从小跟父母种田、种菜、种瓜、砍柴,磨炼刚毅意志,养成劳动习惯,加深对劳动人民的情感。

1923年11月12日,他在给妹妹的信中说:“我本来是一个中国的平民,无奈十几年的学校生活渐渐把我向外国的贵族方向转移”“好在我的中国性、平民性是很丰富的……经过一番觉悟,我就像黄河决了堤,向那中国的平民路上奔流回来了。

”这种“流回”的潜在力,源于陶行知小时的平民生活。

今天,我们全面梳理陶行知在徽州的“朋友圈”及其教育遗存,建设相关大数据,旨在开展知行研学,设计线路,上好现场微课,讲好知行故事,在新时代继续践行陶行知教育思想,让知行教育走向世界。

陶行知的徽州“朋友圈”陶行知在徽州的老师、同学、同乡、学生很多,其中不乏徽州教育名家,“朋友圈”十分丰富,关系千丝万缕。

他重视地缘关系,抱团合力兴教,这也是徽州教育人的一大特点。

1.陶行知青少年时期的老师:陶行知在《我的学历及终身志愿》一文中说,“余生在徽州,此乃一鲜与外界交往之地。

余早期汉学教育受业于家父及其他师长。

”陶行知父亲陶位朝是位秀才,既带他劳动,又教其识字,是他的第一任老师。

陶行知6岁时被蒙童馆方庶咸老师免费招收,9岁随父到休宁县万安入吴尔宽经馆。

陶行知教育名篇读后感

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陶行知教育名篇(5篇可选)

陶行知教育名篇(5篇可选)

陶行知教育名篇(5篇可选)第一篇:陶行知教育名篇《陶行知教育名篇》内容提要序一:陶行知是“五四”前后中国教育改造的旗手,他坚持从中国国情出发,办中国人民所需要的教育,创立了“生活教育”学说。

目前“生活教育”学说在全国各地有了新的发展。

过去,陶行知在改造乡村教育是强调“教育与农业携手”,现在,全国是“科教兴国”。

过去,陶行知曾批判“应试教育”和“杀人的会考”,现在,“把应试教育转变为素质教育”已成为广大教师的共识。

序二:陶公说:“先生的责任不在教,而在教学生学”,他极力反对“杀人的会考”,主张远离生活的教育是伪教育。

“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,现在听来,恍若隔世。

作为一名教师,如果不读陶行知,不去积极实践陶行知,那几乎还没有触及到中国教育的实质,如盲人摸象,又如沙地建楼,岂不误人误国?教学合一(P1):一、教师的责任在于教学生学会学习,二、教法服务于学法,三、先生须边教边学。

第一流的教育家(P4):两个要素:一、敢探新理,不乞灵古人,也不仿效外国,有创造精神。

二、敢入边疆,有开辟精神。

新教育(P6):新教育的意思是“自新”、“常新”、“全新”。

新教育的目的是“自主”、“自立”、“自动”。

新的教育方法。

新学校,学校是小的社会,社会是大的学校。

新学生,“学”的意义是要自己去学,不是坐而受教;“生”的意义是生活或生存。

新教员,要有信仰心,要有责任心,要有共和精神,要有开辟精神,要有试验精神。

新教育的考试,要按照目的去考,方才不会枉费了精神和财力。

学生自治问题之研究(P16):一、智育注重自学,二、体育注重自强,三、德育注重自治。

学生自治有四种好处。

学生自治办得不妥当就要发生几种弊端。

教育与科学方法(P32):每人都存用科学方法去办教育的决心,每人都去研究或解决一个小的问题,我敢说,不出三十年中国教育准有好的成效。

学问之要素(P37):体健是人生的一个最要目的,教育万能之说是教育界自欺欺人的话。

6徽州教育与陶行知

6徽州教育与陶行知

徽州教育概述在源远流长的中华文化中,徽州文化独树一帜。

今天的徽学影响越来越大,作为显学之一,它与藏学、敦煌学竞相辉映,成为具有世界影响的中国三大区域文化之一。

而其中,古徽州的重教思想与重教实践值得挖掘探讨。

从一定意义上说,正是有了数百年“十户之村,不废诵读”的重教,才奠定了多元、繁荣的徽文化的基础。

徽州地区是个“英灵所钟,芳荃荟萃”之地。

在徽州这片神奇的土地上,孕育出“学成派、艺成海、术成流、人成杰”的人文奇葩。

六朝以后,随着中原名门望族南迁,山越文化与中原文化不断冲突、交融、发展和创新,形成了重文尚礼的具有地域特色的徽州文化。

徽人普遍把子弟读书视为修身、齐家的第一要务,甚至为了子弟的教育不惜倾家荡产。

“十户之村,不废诵读”,“几百年人家无非积善,第一等好事只是读书”;“事业从五伦做起,文章自六经得来”等等,这些儒风浓厚的楹联,正是徽人崇儒尚礼的明证。

“山间茅屋书声响”,“户诵家弦”,孕育出徽州“人文辈出,鼎盛辐辏,理学经儒,在野不乏,以致四方谓新安为东南邹鲁”(道光《重修徽州府志·序》)的重教兴学风尚。

据史料载,宋元时期,徽州除府、县学外,还有社学和塾学(私塾),以教乡里子弟。

到了明清时期,更是形成了私塾、社学、书院与府学、县学等多层次的教育体系。

据方志记载,徽州人重视教育始于宋代,即州县立学,始自宋之庆历,而南渡后,“徽为朱子阙里,彬彬多文学之士”(乾隆《绩溪县志》卷三《学校》)。

与此同时,由私人创办的书院亦相继建立。

安徽省境内创建最早的一所书院,就是绩溪人胡忠于北宋景德四年(1007年)创办在绩溪县龙井村东之山阜的桂枝书院,这不仅是徽州最早的书院,也是安徽省最早的书院。

比欧阳修宰纱布州时创建于皇家庭院的纱布州西湖书院(1049年)还要早40多年。

到了明清时期,徽州的书院、馆塾、书舍、学馆、书堂更是星罗棋布,致有“山间茅屋书声响”,“后渐户育家弦矣”之说(康熙《祁门县志》卷1)。

徽州素有读书传统。

小学语文陶研论文

小学语文陶研论文

小学语文陶研论文篇一:陶研论文以“陶”为眼,着眼小学英语的“小组合作”陶行知民主教育思想是陶行知整个教育思想体系的核心。

陶行知先生指出:“民主教育是教人做主人,做自己的主人,做国家的主人,做世界的主人。

”具体表现是“大家的事大家做,大家谈,大家想”,以发挥各人和集体的创造力。

根据陶行知教学思想,课堂教学过程必须坚持以学生为中心,由教师组织指导,同学相互合作帮助,利用情境、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构,学会学习的目的。

多年的教学实践让我发现小学英语教学引入小组合作学习机制有利于调动学生学习英语的积极性,有利于提高学生自主学习的能力,有利于培养学生的合作参与和语言交际能力,可以克服班级人数多且学生差异大给教学带来的困难,从而实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流。

在陶行知教育思想的指导下,笔者进行了在小学英语教学中开展小组合作学习的尝试,取得了令人满意的效果。

下面结合我自身的教学经验谈谈如何在小学英语教学中运用小组合作学习:一、充分认识小组合作学习的重要意义小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统采用教学中的动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习是一种策略,它是将班级学生按一定的要求组合成学习小组,共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,共同开展学习活动,使小组每一成员都能获得教好的教学成效。

这种学习方式体现了现代教育理念,可使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会,体现了现代社会需要的团队合作精神。

二、小组合作学习的实施步骤1、明确任务:在进行合作学习时,首先要让学生明确学习任务与目标,让他们用最短的时间协调合作的方法,以提高小组合作学习的效率,完成学习任务。

2、合理分组:分组是合作学习的基础,要进行有效的小组合作学习,必须遵循“组内异质、组间同质”的原则,教师要根据学生性别比例、兴趣倾向、学习成绩、交际能力和守纪情况等进行合理搭配。

陶行知与徽州 读后感

陶行知与徽州 读后感

陶行知与徽州读后感
《陶行知与徽州》是陶行知与徽州关系的历史记录,内容涵盖了陶行知与徽州教育、文化、经济及历史事件等方面。

读完《陶行知与徽州》,我对徽州及其人民产生了深刻的印象。

首先,徽州有着悠久的历史,其起源可以追溯到西汉,从古至今,徽州的人民一直秉承着文明的传统文化。

特别是陶行知的活动,使得徽州社会间有着和谐的关系,这就是陶行知所提倡的“融洽”的思想,这也是当今人们学习的精神。

其次,徽州学习文化的贡献也不容小觑。

陶行知被誉为徽州知识界的先驱,他用文字描述了徽州的地形、地理、政治、文化等,并且是对当时徽州文化的有力继承者,他被誉为“先祖”或“祖师”。

此外,徽州经济发展也是很有活力的,这主要得益于当地传统企业的繁荣发展,同时当地也出现了新型经济体制,参与市场经济,从而推动了当地的经济发展。

最后,陶行知与徽州的历史也一直被认可。

从徽州的艺术壁画可以看到,他们对徽文化、宗教、节日等都有着浓厚的感情,他们将陶行知的思想融入到文化中,使得徽州文化得以流传。

总之,陶行知多年来在徽州发挥了重要作用,他的理论和思想深深影响了徽州,他提倡的“融洽”和“知行合一”的思想也对东南亚的文化产生了深远的影响。

读完这本书,我对徽州更加了解,对陶行知的思想更加认同,也更加赞赏他对徽州的伟大贡献。

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徽州文化与陶行知的精神成长

徽州文化与陶行知的精神成长

徽州文化与陶行知的精神成长
储朝晖
【期刊名称】《黄山学院学报》
【年(卷),期】2008(010)004
【摘要】从文化学角度分析,陶行知的精神成长与徽州文化(新安文化)有着千丝万缕的联系."行知精神"是多元文化在陶行知身上的荟萃,徽州文化为"行知精神"形成提供了最初的价值、伦理、人生、社会认知的基本框架,徽州文化的地域性、交融性、自育性、母性及其他特质对"行知精神"形成产生多面性的影响.从产生的条件和过程看,徽州文化与"行知精神"之间存在源流关系,形成了哺育与反哺的互动模式.【总页数】5页(P1-5)
【作者】储朝晖
【作者单位】中央教育科学研究所,北京,100088
【正文语种】中文
【中图分类】G40-092.6
【相关文献】
1.陶行知和胡适的徽州文化认同与家乡教育情结 [J], 储朝晖
2.试析徽州文化精神在胡适文化心理中的积淀 [J], 李曼曼;谭书龙
3.陶行知和胡适的徽州文化认同与家乡教育情结 [J], 储朝晖;
4.教师专业发展亟需精神成长一一学习陶行知教师教育思想的思考 [J], 余广寿;
5.新儒学伦理与徽州文化精神──胡适的文化背景论 [J], 沈卫威
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真善美的爱 陶行知一家——纪念先父陶行知先生逝世60周年

真善美的爱 陶行知一家——纪念先父陶行知先生逝世60周年

真善美的爱陶行知一家——纪念先父陶行知先生逝世60周年陶城【期刊名称】《重庆陶研文史》【年(卷),期】2006(000)003【摘要】我的爸爸陶行知先生,于1891年诞生于安徽歙县(徽州)一个几乎与世隔绝的农村西乡黄潭源村。

祖父陶位朝曾在休宁县万安镇与人经营酱园,破产后回家种地。

家境贫寒。

爸爸年幼时聪颖好学,五岁就能临描对联。

据爸爸亲如亲兄弟的姚文采伯回忆:爸爸六岁时,记忆力非凡,他在三刻钟内,可以背熟四十三行《左传》。

爸爸少年时好学,1904年(清光绪三十年)11岁时,航埠头曹家经馆塾师王藻是前清贡生,道德文章在当年当地享有盛名。

他对陶行知风雨无阻翻山越岭跑十五里路前来求师问业,深为感动,谆谆教导不厌其烦;陶行知对王老师也极为尊敬,就教时常立门外,静候老师室内课毕始入,有次大雪纷飞,他赶到曹家照常立在门外静候,待王藻发现,呼其入室,当众表扬陶行知有“程门立雪”的古人之风,一时传为美谈。

【总页数】8页(P40-46,19)【作者】陶城【作者单位】无【正文语种】中文【中图分类】G40-092.6【相关文献】1.陶行知先生是中国共产党的亲密战友--纪念伟大的人民教育家、非党布尔什维克陶行知先生105周年诞辰逝世60周年 [J], 陈模;2.我们必须对陶行知先生以最新评价——纪念陶行知先生逝世十一周年 [J], 邓初民3.试论陶行知先生的文艺思想纪念陶行知先生诞辰115周年,逝世60周年《把我们的音乐和老百姓的要求和拍起来》陶行知题赠贻鑫(1940年元旦) [J], 陈贻鑫4.陶行知先生是我革命的引路人——纪念陶行知先生逝世60周年 [J], 陈模5.略谈陶行知先生对我国教学论的重大贡献——纪念陶行知先生逝世四十周年 [J], 陈侠因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。

徽州古城 行知故里陶花开 平民教育 生活教育万年青——生活教育行动讲师团歙县陶研班巡礼

徽州古城 行知故里陶花开 平民教育 生活教育万年青——生活教育行动讲师团歙县陶研班巡礼

徽州古城行知故里陶花开平民教育生活教育万年青——生活教育行动讲师团歙县陶研班巡礼
汤翠英
【期刊名称】《中国农村教育》
【年(卷),期】2007(000)011
【摘要】行知大讲堂开进陶行知先生故里——歙县。

圆了生活教育行动讲师团的一个梦。

歙县是个文化底蕴厚重,人杰地灵,山青水清,风景如画,号称中国“文房四宝”的历史文化名城。

它与陶行知的名字永远紧紧地联系在一起。

1891年10月18日,陶行知就诞生在这里。

【总页数】2页(P24-25)
【作者】汤翠英
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G40-092.6
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陶行知先生在安徽的一次讲演

陶行知先生在安徽的一次讲演

陶行知先生在安徽的一次讲演
柳之榘
【期刊名称】《重庆陶研文史》
【年(卷),期】2017(000)002
【摘要】1935年7月,我在安徽凤阳听到陶行知先生的一次非常生动而又有教育意义的讲演。

陶先生毕生尽瘁于教育事业、民主运动和救国活动,做了大量的有益于人民的工作。

人们研究他的教育思想,介绍他的教育实践,最近还有人编写了他的年谱,可是都没有提到他在安徽的教育活动。

陶先生是安徽人,他在安徽是有教育活动的。

例如,他在安庆也作过讲演,并且到过当时的黄麓乡村师范(校址在巢县)。

他在凤阳的这次讲演,
【总页数】4页(P7-10)
【作者】柳之榘
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G40-092.6
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第52期2010年9月歙县陶行知教育思想研究会安徽省陶行知纪念馆编【陶研论文】陶行知赞美徽州诗文选读凌文陶行知先生一生著作颇丰,留给后人800多万字的文稿、日记、诗集、书信、演讲稿,是一笔价值连城的宝贵财富。

其中也有不少是描写家乡徽州的诗文,现选择陶行知先生写的一篇散文、两首诗歌,以飨读者。

一、把徽州建成现代国际旅游城市的宣言书陶行知一生关注家乡的建设和发展,曾于民国16年1月4日(1927年)写给徽州同乡一封公开信,表达了他的愿望,绘就了徽州人文建设蓝图,全文如下:徽州人的新使命——给徽州同乡的公开信我们徽州,山水灵秀,气候温和,人民向来安居乐业,真可谓之世外桃源。

察看他的背景,世界上只有一个地方和他相类,这个地方就是瑞士。

我们有瑞士的天时和地利而没有尽瑞士之人事咧!瑞士虽小,处于列强之间,岿然能成一个独立不倚的国家。

虽在欧洲大战中而不转入旋涡,这都是因为他的人民能团结而有自立、自治、自卫的能力,所以才能颠扑不灭。

我们呢?平日各人自扫门前雪,从不为徽州做一个全局的通盘筹划,到了兵临脚下,急得抱佛脚呼和平。

殊不知和平是要出代价的,和平是要自己赚来的。

孟子说得好:“赵孟之所贵,赵孟能贱之”。

给我们和平的人,也能给我们兵祸。

惟独有自立、自治、自卫能力的民族,才能享和平的幸福。

尼采说:“弱是罪孽”。

他的学说的坏处是鼓励弱肉强食;好处就在唤醒弱者改弦更张,发奋为雄。

所以我主张,向人讨和平不如向自己讨和平。

向自己讨和平的方法只有一条路:徽州全体人民团结起来,创造一个能自立、自治、自卫的新徽州。

这个团结是要有普遍性、继续性、永久性的。

这个大团结不但要应付暂时的军事,并且要建立徽州万年不拔之基,他的使命是要振兴全徽的教育,开采全徽的矿产,革新全徽的农林,培养全徽的自立、自治、自卫的本领,以谋全徽人民的幸福。

他的使命绝对不是部落主义;他要把徽州做成中国的一块优美的领土,把徽州人做成中国的有智慧,有实力,有责任心的国民。

将来的新徽州很欢迎大家来登黄山,游练水,凭吊朱晦庵、戴东原。

将来的新徽州要造成一种境界,使得别人不愿、不忍、不敢在这里杀人放火。

我以至诚之意敬告我们最敬爱的父老兄弟姐妹:我们千万不要辜负新安大好山水,我们要把我们一个个的小生命捧出来,造成徽州的伟大的新生命。

今天,我们手捧陶老夫子《给徽州同乡的公开信》,诵读之后,仍然感到扑面而来的炽热、急切而有铿锵有力的爱国爱乡之情。

文章第一段以绝对优美的词藻在赞美家乡的同时指出徽州人缺少“人和”。

文章开门见山地点出把徽州建成东方瑞士的宏愿,我们徽州人千万不要辜负新安大好山水。

受陶行知先生这篇文章的启示,我的QQ昵称就取名“家住瑞士”,好多网友都认为我是国外的朋友。

我们生活在徽州,是万分的荣幸,是上天和父母赐予我辈的恩荣,生在徽州,就是家住瑞士。

陶先生周游世界,认为我们徽州“山水灵秀,气候温和,人民向来安居乐业,真可谓之世外桃源”,“察看他的背景,世界上只有一个地方和他相类,这个地方就是瑞士。

”那么,为什么我们没有建成东方瑞士呢?陶先生以非常自豪的口吻,平和的心态在赞美可爱家乡的同时,理性地指出我们有天时、地利但缺少人和。

要成为屹立世界民族之林,成为“独立不倚的国家”,只有“人民能团结而有自立、自治、自卫的能力”,这是国家富强,民族独立“颠扑不灭”的真理。

文章第二段,陶先生一针见血地指出我们徽州人的劣根,在与瑞士人民相比,“我们呢?平日各人自扫门前雪,从不为徽州做一个全局的通盘筹划,到了兵临脚下,急得抱佛脚呼和平。

”只顾眼前利益,不能顾全大局,人民不够团结,能够认识到徽州人的劣根,就一定有办法改。

怎样才能“享和平的幸福”,而不是“抱佛脚呼和平”、“讨和平”呢?只有“改弦更张,发奋为雄”,彻底改掉陋习,重树徽州人的新形象,“建立徽州万年不拔之基”。

第三段是这封公开信的主要部分。

指出“向自己讨和平的方法只有一条路:徽州全体人民团结起来”。

“振兴全徽的教育,开采全徽的矿产,革新全徽的农林,培养全徽的自立、自治、自卫的本领,以谋全徽人民的幸福。

”作为享誉中外的大教育家,这封公开信不仅仅是写给徽州父老乡亲的。

在金陵大学毕业论文《共和精义》一文中,陶先生就提出了“人民贫,非教育莫与富之;人民愚,非教育莫与智之。

”把“振兴全徽的教育”放在首位,大到一个国家就是把教育摆在优先发展的战略地位上;其次是要“开采全徽的矿产”使人民早日致富,“革新全徽的农林”使老百姓安居乐业。

“徽州全体人民团结起来”“要有普遍性、继续性、永久性”,做到这些,才能“把徽州做成中国的一块优美的领土”,最终目的是“把徽州人做成中国的有智慧,有实力,有责任心的国民”。

提高国民整体素质,“创造一个能自立、自治、自卫的新徽州”。

推而广之,一个地区优先发展教育,一部分人率先致富,整个民族、整个国家在不久的将来也会蒸蒸日上、兴旺发达,振兴中华民族的复兴之路,使富裕、文明、强大的中国永远屹立在世界东方。

文章最后一段是陶行知先生饱含激情地向世人发出的至诚至真的邀请,“欢迎大家来登黄山,游练水,凭吊朱晦庵、戴东原”,因为“将来的新徽州要造成一种境界,使得别人不愿、不忍、不敢在这里杀人放火。

”我们徽州不但风景优美,而且名人辈出,文化底蕴厚重,是理想的旅游目的地。

经过全徽州人的努力,将来必定有一天把徽州建成东方瑞士之时,徽州就是人世间的世外桃源,这公开信就成了一封把徽州建成现代国际旅游城市的宣言书。

所以,陶先生在文章最后,殷切期望“我们最敬爱的父老兄弟姐妹:我们千万不要辜负新安大好山水,我们要把我们一个个的小生命捧出来,造成徽州的伟大的新生命”。

盈盈一封信,脉脉故乡情。

二、隆重推介黄山的广告诗二、隆重推介黄山的广告诗——————《题黄山游记》《题黄山游记》明代旅行家、地理学家徐霞客两次游黄山,赞叹说:“登黄山天下无山,观止矣!”又留下“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的赞语。

中华本土教育家陶行知先生是地地道道的黄山人,很遗憾,他从来没有上过黄山,但是他于民国15年10月(1926年)在游泰山时写了一首赞美黄山美景的诗,在他心目中泰岱匡庐远不及我梦中黄山奇异:题黄山游记少年生长黄山边,足迹未到黄山前;黄山之神如有灵,应已记过万万千。

我身未到黄山巅,我心已见黄山之尊严;三十六峰似曾到,峰峰与结梦中缘。

泰岱匡庐虽奇异,比我梦中黄山远不及。

人生为一大事来,丈夫志在探新地。

屈指三万六千场,归老黄山终有日。

此日终须到,此约今朝立。

黄山与我愿毋违,看取方子之书助相忆。

民国十五年十月题于泰山下作为土生土长的黄山人,陶行知终生的缺憾,“少年生长黄山边,足迹未到黄山前”,为自己一生从来没有上过黄山而倍感内疚,表达了诗人对家乡的魂牵梦萦。

在登上泰山时他写下了这首优美的诗篇。

“我身未到黄山巅,我心已见黄山之尊严;三十六峰似曾到,峰峰与结梦中缘。

”游子思乡之情溢于言表。

一个爱国的人必定热爱自己的家乡。

有朝一日事业有成,莫要忘记是家乡一方水土养育了一方人,“人生为一大事来,做一大事去”是他少年立下的志向。

“屈指三万六千场”搬起指头算算,人生三万六千日已是百岁老人,活过百岁的人终究是少数,所以“归老黄山终有日”应该是他的遗愿。

“前世不修,生在徽州;十三四岁,往外一丢”游子创业在外,叶落归根是传统徽州人的精神情结,梦回徽州,死后一定要魂归故里。

“此日终须到,此约今朝立。

”愿苍天大地、黄山青松作证,“黄山与我愿毋违,看取方子之书助相忆”,到时候,可要提醒我哦。

陶先生自从17岁离开徽州后,从此走向全国,走向世界,只是在读金陵大学时回过家乡一次,一生为了中国的教育事业呕心沥血,鞠躬尽瘁,最后因劳累过度,健康过亏,刺激过深,患脑溢血在上海逝世,死后葬在南京劳山脚下的晓庄师范校园内。

“黄山之神如有灵”应该永远记住这位徽州的游子——伟大的人民教育陶行知。

三、一首描写黄山云海的绝妙诗三、一首描写黄山云海的绝妙诗——————《题黄山云海探奇图》《题黄山云海探奇图》在陶行知先生诗歌集里,描写景物的诗歌不多,写得这样有情有趣有色有味的诗,也仅有此篇。

黄山有四绝,分别为:奇松、怪石、云海、温泉。

陶行知对黄山云海情有独钟,在为则由先生所画的《黄山云海探奇图》上题写了此诗,盛赞黄山云海这一天下奇观,并请振华先生教正:题黄山云海探奇图记得昨夜住山村,如何水天竟不分?眼前景物尽非是,三十六峰被谁吞。

此去疑是蓬莱岛,万顷烟波望断魂。

忽然一阵狂风起,青天还我旧乾坤。

在陶先生笔下,黄山云海美轮美奂,似人间仙境。

早上起来看到昨夜住的山村,眼前“如何水天竟不分?”,原来是被黄山云海所淹没了。

漫山遍野涌起的云海淹没了眼前的景物,淹没了黄山三十六峰,铺天盖地的云海淹没了一切的一切。

第二句诗中的一个“吞”字,写出了黄山云海排山倒海、气吞山河的气势,动感十足。

从“水天竟不分”到“疑是蓬莱岛”,莫非是天上人间,飘飘渺渺,诗人乐而忘返。

读此诗,我的脑海里似乎浮现出游览蓬莱时,站在八仙登海处所看到的情景:远处的岛屿在上下波动,不是岛屿在动,而是海水波涛起伏引起的错觉,是你的眼睛骗了你,看黄山云海似有同感。

“万顷烟波”是云的海洋,云海在动,三十六峰在烟波上跳跃,那是一幅运动着的难得见到的泼墨山水图。

忽然间,一阵狂风起,青天还我旧乾坤。

不识趣的轻狂之风,吹走了美妙的烟云,青山依旧,乾坤朗朗。

云海来得快去得也快。

陶先生用短短的四句诗,把虚幻无物而有形的黄山云海,描写地惟妙惟俏,形象、生动而有灵气。

诵读陶行知赞颂徽州的经典美文,可以帮助市民汲取徽文化元素精华,提升自身文化素养,加强爱国爱乡教育,为实现市委市政府提出的建设“特色鲜明、功能完善、文明富裕的现代国际旅游城市”的战略目标,进而把徽州建成全国最美、山区最富、生态最佳的地方,推动黄山旅游经济发展具有借鉴意义。

精读陶行知三篇佳作,动员全社会的力量,抬头乐干,促进黄山旅游业绿色可持续发展,最终实现陶老夫子的夙愿——把徽州建成东方瑞士。

在不久的将来,我们努力着!我们期待着!擎行知旗帜,做今日教育——浅谈在行知思想指引下的班级管理三重境界黄山市歙州学校方俊我师范毕业后,很快当上了老师,做了班主任,深感责任之重大:毕竟是一班之主要责任者,承担着几十名孩子的前途,几十个家庭的希望,甚或是某种程度上中华民族的未来。

于是,满怀惶恐,开始上路。

为了能当好这个班主任,我绞尽脑汁,四处求援:向身边的优秀班主任讨教,向书籍里的名优班主任学习,外出听全国著名班主任的先进班级管理经验……魏书生、李镇西、张万祥、窦桂梅等,都曾是我效仿的对象,我积极地将他们的经验套用到我的班级管理上。

但正印证了那句古话“观摩观摩,只能观,不能模(摩)”,效果并不理想。

于是,我开始反思自己,“问渠哪得清如许,为有源头活水来。

”或许我目前最所欠缺的就是那清澈的班级管理理论源头。

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