风姑娘送信
风姑娘送信教案
风姑娘送信教案风姑娘送信教案1一、借助拼音，学习生字，揭示课题：1、〔出示落叶纷飞的画面〕小伙伴，现在已进入深秋了，瞧！树上的叶子都纷纷落下来了，看！这些是什么？我们把这些落下来的树叶称为落叶。
〔媒体出示：luoye〕拼一拼音节。
2、生自由拼读、个别拼读。
〔出示：落叶〕学习生字“落”指读，齐读。
3、风姑娘把落叶吹向空中，吹向大地，还把落叶送到各个地方去呢！〔出示风吹的声音〕4、〔媒体出示：风姑娘〕指名读。
谁能精确地来读读这个词？5、同学字：姑娘〔出示生字卡片〕〔1〕指名读单个字：姑娘〔2〕当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？〔指名多人读〕〔3〕姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。
开小火车读。
齐读。
过渡：风姑娘把落叶当作信送到了各个地方，今日我们就来学习第46课风姑娘送信。
6、出示课题：〔媒体出示：46、风姑娘送信〕。
学习生字“信”〔出示信封，老师简约介绍信〕[教学说明]：本环节通过让同学看图片，直观地感受到深秋的到来，同时出示课题，学习生字。
二、学习课文：1、人们可以通过信来传递消息，风姑娘把信送给谁？要传递什么信息呢？请小伙伴们竖起耳朵认真听，边听边想，记住风姑娘把信送给了谁？〔看动画〕2、风姑娘把信送给了_______。
3、个别同学回答。
〔出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈〕师：小伙伴听的可真认真，现在请小伙伴依据老师的提示把下面的话说完整。
4、练习说话。
出示：风姑娘把信送给了〔〕、〔〕、〔〕和〔〕。
同桌之间相互争论。
指名回答。
〔出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。
〕齐读。
5、对，小伙伴说的真棒，风姑娘把信送给了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的妈妈，那么燕子收到风姑娘送来的信，又是怎么说的，我们先来看看第二小节。
6、出示第二小节。
〔1〕自由读第二小节〔2〕请小伙伴找一找哪一句是燕子说的话。
〔3〕同学回答，老师示范用直线划出句子。
指名读，男生女生读。
小伙伴读的真不错，现在拿出笔和尺把燕子的话用直线划出来。
风姑娘送信 教案教学设计
一、教案基本信息《风姑娘送信教案教学设计》课时安排：1课时（40分钟）年级：一年级教学目标：1. 让学生通过听故事，培养学生的想象力和语言表达能力。
2. 让学生理解风的作用，知道风可以传递信息。
3. 培养学生爱护环境，保护树木的意识。
教学重点：1. 让学生听懂故事，理解故事内容。
2. 培养学生通过绘画表达故事情节的能力。
教学难点：1. 让学生理解风可以传递信息的概念。
2. 培养学生爱护环境，保护树木的意识。
二、教学准备教具：1. 与故事相关的图片或视频。
2. 绘画材料（彩笔、水粉等）。
环境：1. 安静的教室环境，有利于学生集中注意力。
2. 室内通风良好，让学生感受到风的存在。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用与故事相关的图片或视频，引起学生对故事的兴趣。
引导学生观察图片，提问：“你们知道这是谁吗？你们猜一猜，这个故事讲的是什么？”2. 讲故事（10分钟）讲述《风姑娘送信》的故事，边讲边提问，引导学生关注故事细节。
问题如下：a. 风姑娘是如何帮助人们传递信息的？b. 风姑娘为什么要送信？c. 风姑娘送信的过程中遇到了哪些困难？她是怎样克服的？3. 讨论（5分钟）引导学生讨论风的作用，提问：“你们知道风还可以做些什么吗？”引导学生思考风在生活中的重要性。
4. 绘画活动（10分钟）学生根据故事情节，用彩笔或水粉画出风姑娘送信的场景。
教师巡回指导，鼓励学生发挥想象力，生动地表现故事情节。
5. 总结与反思（5分钟）引导学生总结故事的主题，提问：“风姑娘送信的故事给我们带来了什么启示？”引导学生认识到爱护环境、保护树木的重要性。
四、课后作业请学生回家后，向家人讲述《风姑娘送信》的故事，并分享自己在绘画活动中的创作。
五、教学评价通过学生在讨论、绘画活动和课后作业中的表现，评价学生对故事的理解程度、想象力及绘画技能。
关注学生在课堂中的参与程度，了解学生对风的作用和环境保护的认识。
六、教学延伸活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（风姑娘、小鸟、树木等），进行角色扮演，再现故事情节。
风姑娘送信课文原文
风姑娘送信课文原文风姑娘送信课文原文《风姑娘送信》是一年级的重要课文，下面就是小编为您收集整理的风姑娘送信课文原文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！风姑娘送信课文原文呼，呼，呼，风姑娘去送信。
风姑娘送一片落叶给燕子，燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。
”风姑娘送一片落叶给松鼠，松鼠一看，说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。
”风姑娘送一片落叶给青蛙，青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。
”风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈，妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。
”风姑娘送信教学设计教学目标：1. 能借助拼音读准本课的13个生字，并能在新的语言环境中加以认读。
2. 能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意读出小动物说话时的不同语气。
3. 学习课文，了解一些小动物过冬的特征，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。
4.了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。
教学重、难点：1.识记13个生字，并能在新的语言环境中加以认读。
2.能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。
3.能模仿模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。
教学过程：一、激趣导入：1、师：同学们，这是什么啊?你知道平日里是谁给人们送信吗?今天我们这位邮递员有点特别，她是谁呢?老师说谜语你们猜猜看?云儿见她让路，小树见她招手，禾苗见她弯腰，花儿见她点头。
你们猜她是谁啊?(风)对，这位信使就是风姑娘，今天我们就来学习第4课《风姑娘送信》。
板书课题，(请同学们小手伸出，和老师一起写)齐读课题。
2、学习生字：(1)师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么?(2)师：“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。
风姑娘送信
一年级语文第一册
呼，呼，呼， 风姑娘去送信。
松鼠
青蛙
小女孩的妈妈
luò
yè
落
叶
风姑娘把（ 落叶 ）当信送给
燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈）。 （
fēng gū niang
落叶是
风 姑 娘
的信使。
风姑娘给（
）送信。
风姑娘把信送给了
、
、
、和
。
风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙、和小女 孩的妈妈。
风姑娘送一片落叶给燕 子。燕子一看，说：“啊， 秋天到了，我要到南方去。”
风多采些松果 藏起来。”
风姑娘送一片落叶给青 蛙。青蛙一看，说：“啊， 冬天快要到了我要挖个地洞 好冬眠。”
风姑娘送一片落叶给小女孩 的妈妈。妈妈一看，说：“啊， 天快冷了，我要给宝宝准备几件 过冬的衣服。”
秋 风 yà n 燕 松
天 姑 子 shǔ 鼠
青
大
蛙
家
小小组学习：
1、读通3——5小节，用直线 划出青蛙、松鼠、小女孩的妈妈说 的话。 2、选择喜欢的一节读一读。 3、学习“女、宝”两个字。
dà yà n mǎ yǐ
风姑娘送一片落叶给 （ ），（ ）一
shé
看，说： “（
）。
送信
南方 衣服
宝石
落叶
一些
几件 姑娘
儿歌：
dà o huá ng 到， 树 叶 黄， ya bǎ 娘 呀 把 信 送。 yà n wǎng 大 雁 往 南 飞， mǎ yǐ shí wù cá ng 蚂 蚁 食 物 藏， hé shé má ng dò ng 和 蛇 忙 打 洞， n zhǔn bè i guò há 准 备 过 寒 冬。
《送信》教学反思（精选4篇）
《送信》教学反思（精选4篇）《送信》篇1风姑娘送信教学反思篇一：《风姑娘送信》是一篇科学童话，课文以风姑娘送信为主线，介绍了燕子、松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式。
“兴趣是最好的老师”及针对一年级小朋友的特点，我在备课的过程中抓住每个环节来吸引他们的注意力，从而激发学习兴趣。
在课堂教学中，我觉得这些方面还是挺有感受的。
一、在语言环境中进行识字教学二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，虽然面对的是是一年级的学生，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。
我在课开始，设计了让学生听录音看书，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。
接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么?再挑选自己喜欢的部分读，学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。
让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。
三、对课文内容进行拓展延伸。
通过看图让学生模仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说。
通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力。
最后让学生在课余时间去思考风姑娘还给谁送信，他们又会怎么说，培养学生探究能力。
四、多媒体与教学很好地进行整合。
在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。
由风姑娘吹出的落叶纷飞的情景，由落叶送出的一个个词语，还有那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围。
风姑娘送信
姑娘
南方
姑
34 风姑娘送信 呼，呼，呼，风姑娘去送信。 风姑娘送一片落叶给燕子,燕子一看，说：“秋 天到了，我要到南方去。” 风姑娘送一片落叶给松鼠,松鼠一看，说：“天 气凉了，我要多采些松果藏起来。”
风姑娘送一片落叶给青蛙,青蛙一看，说：“冬 天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”
风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈,妈妈一看， 说：“天快冷了，我要给宝宝做几件过冬的衣服。”
fēng gū niang
风姑 娘
ɡū
姑娘
姑（好方法）、娘（指导读音）、词语读音、女字旁、（回到词语）
niɑnɡ
fēng gū niang
风姑娘
齐读，板书、干什么？（拼音节读句子）
齐读第一节，思考：什么信，给谁的信？交流。（学习“落叶”）
呼，呼，呼，风姑娘 去送信。
齐读第一节，思考：什么信，给谁的信？交流。（学习“落叶”）
说：“秋天到了，我要到南方去。”
松鼠
风姑娘送一片落叶给松鼠，松鼠一看，
说：“天气凉了，我要多采些松果藏起来。”
天气凉了，我 要多采些松果藏起来。
松鼠
34 风姑娘送信 呼，呼，呼，风姑娘去送信。 风姑娘送一片落叶给燕子,燕子一看，说：“秋天 到了，我要到南方去。” 风姑娘送一片落叶给松鼠,松鼠一看，说：“天气 凉了，我要多采些松果藏起来。”
34 风姑娘送信 1. 呼，呼，呼，风姑娘去送信。 2. 风姑娘送一片落叶给燕子,燕子一看，说：“秋 天到了，我要到南方去。” 3. 风姑娘送一片落叶给松鼠,松鼠一看，说：“天 气凉了，我要多采些松果藏起来。”
4. 风姑娘送一片落叶给青蛙,青蛙一看，说：“冬 天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”
5. 风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈,妈妈一看， 说：“天快冷了，我要给宝宝做几件过冬的衣服。”
小学一年级语文《风姑娘送信》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《风姑娘送信》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《风姑娘送信》原⽂ 呼，呼，呼，风姑娘去送信。
风姑娘送⼀⽚落叶给燕⼦，燕⼦⼀看，说：“啊，秋天到了，我要到南⽅去。
” 风姑娘送⼀⽚落叶给松⿏，松⿏⼀看，说：“啊，天⽓凉了，我要多采些松果藏起来。
” 风姑娘送⼀⽚落叶给青蛙，青蛙⼀看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。
” 风姑娘送⼀⽚落叶给⼩⼥孩的妈妈，妈妈⼀看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备⼏件过冬的⾐服。
”【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《风姑娘送信》教案 教材简析 《风姑娘送信》全⽂共有５个⾃然段，除第1段外，其余4段句式、结构、内容都⾮常相似，充分体现了⽂章的建筑美。
4幅插图再现了课⽂内容，可供学⽣观察、想象、练习说话。
课⽂语⾔⽣动活泼，情趣盎然，符合低年级学⽣的⼼理特点，能激发学⽣的读书热情。
设计理念 1、注重突出⼩学低年级阅读教学的特点，以读为主，使学⽣在反复阅读中读懂课⽂内容，感受祖国语⾔⽂字的美。
2、充分体现学⽣参与教学活动这⼀课程理念，课堂上⽣⽣互动、师⽣互动，使学⽣在主动参与活动中获取知识。
教学⽬标 1、通过有感情地朗读课⽂，使学⽣知道动物有各种不同的过冬⽅法，⼈也要做好过冬的准备。
2、指导学⽣借助拼⾳，正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、引导学⽣在读⽂中识字，认识“姑”等７个字，学写“风”等６个字。
教学准备 1、多媒体课件、实物投影仪。
2、做“燕⼦、松⿏、青蛙”的头饰。
第1课时 ⼀、看图想象，引出课题 1、（教师在⿊板上画出风姑娘）学⽣展开想象，说说风姑娘在⼲什么，然后教师引⼊课题《风姑娘送信》。
风姑娘送信--教学反思
风姑娘送信教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文四年级下册第五单元第一篇课文《风姑娘送信》。
课文主要讲述了一个有关风的神话故事，通过描绘风姑娘用风力传递信息的过程，展现了风的神奇和美丽。
课文语言优美，富有想象力，旨在培养学生对自然现象的兴趣和热爱。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文内容，体会风姑娘送信的神奇与美丽，培养对自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习与运用，课文内容的理解。
难点：风姑娘送信的过程及风力在不同情境下的表现。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放风力声音，让学生闭眼感受风的存在，引导学生思考风的神奇之处。
2. 课文朗读：学生自读课文，注意生字词的读音，教师巡视指导。
3. 生字词学习：学生齐读生字词，教师讲解生字词的含义，并进行组词练习。
4. 课文解析：教师引导学生分析课文内容，讲解风姑娘送信的过程，让学生体会风的神奇与美丽。
5. 随堂练习：教师出题，学生现场运用生字词进行练习。
7. 作业布置：布置课后作业，包括抄写生字词、熟读课文、思考风在日常生活中的作用。
六、板书设计板书内容：风姑娘送信1. 风姑娘：神奇、美丽2. 送信过程：风力传递、不同情境下的风力表现3. 风的作用：吹动树叶、吹走落叶、吹翻船只、带来温暖七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，并思考风在日常生活中的作用。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过风姑娘送信的故事，让学生了解了风的神奇与美丽，掌握了生字词，并能够运用到实际情景中。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养他们对自然的热爱。
课后拓展延伸：让学生观察身边的自然现象，如风、雨、阳光等，并记录下来，下节课分享给大家。
重点和难点解析一、教学内容细节1. 风姑娘的形象：风姑娘是课文中的主要角色，她美丽、善良、神奇，通过风力传递信息。
一年级上语文课件-风姑娘送信_教科版
松鼠说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏 起来。”
青蛙说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞 好冬眠。”
小女孩的妈妈说：“啊，天快冷了，我要给 宝宝准备几件过冬的衣服。”
姑妈衣服 南方
宝石 一些 写信落日
燕子
风姑娘送一片落叶给燕子。燕子一看， 说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”
风姑娘送一片落叶给松鼠。松鼠一看，说：“啊， 天气凉了，我要多采些松果藏起来。”
风姑娘送一片落叶给青蛙。青蛙一看，说：“啊， 冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”
风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈。妈妈一看， 说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的 衣服。”
fēng qiū tiān dōnɡ miɑn yī fu sōng shǔ
cɑng qǐ lɑi
zhǔn bèi 准备
准备衣服
准备几件过冬的衣服
我要给宝宝准备几件过冬的衣服
hū
呼，呼，呼， 风姑娘去送信。
风姑娘把（ 落叶 ）当做信, 送给了 _燕__子____、_松__鼠____、__青__蛙___和 _小___女__孩__的__妈__妈____。
沙河市中心小学一年级语文上册 第4课《风姑娘送信》教案 教科版一年级语文上册第4课风姑娘送信教案教
5、过渡：风姑娘把落叶不仅送给了他们，也送给了我们，老师手里也有很多的落叶，每一片叶子上，都藏着一个字宝宝呢！老师要看看，你们能不能和他们成为好朋友。
6、出示手中的叶片。信，落，南（方向词，东、西、北）些，可，宝，姑娘，衣服，件（量词：一件衣服），啊
风姑娘送信
教学目标：
1．知识目标：能借助拼音读准本课“姑、娘、信、落、南、些、挖、洞、宝、衣、服”11个生字的字音，能在不同的语言环境中认读生字。认识部首“宝盖头”，能在老师的指导下描写“可，宝”。
2．能力目标：能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，并能读出各种小动物说话时的不同语气。
3．情感目标：能学习课文，联系生活，看看图，说说大雁、蚂蚁、蛇这些动物接到风姑娘的信，会说些什么。做到声音响亮，态度大方。
生练读，指名读（任喜欢的一句）指导读，（评价）全班读
10、分角色读，师读旁白，学生扮演小动物。
11、这个“啊”字里面还藏着我们今天要重点学习的一个四会字！（出示“可”字）
A、音。B、笔顺。C、在书上田字格里描一描，写一写。D、组词E、用“可以”说话。（我可以用粉笔写字，我可以自己完成作业，你可以干什么呀？（指导书写：头正、身直、肩平、足安）
三、朗读课文，再学生字。
1、秋天到了，小动物们都忙着准备过冬了，可是他们的过冬方式各不相同。有什么不同？
（1）燕子要<板书：到南方去>
燕子在秋天的时候就飞到南方去过冬，还有哪些鸟和它是一样的？（出示课件）：杜鹃、家燕、鸿雁。
他们都在秋天飞走，春天再飞回来。我们称它们是候鸟，你们记住了么？
(2)松鼠要〈板书：采藏松果〉（藏是储藏的意思）讲到松鼠，老师还要给你们讲一个小故事，松鼠有个好忘事的坏毛病，每当它在冬天饿了的时候，都找不到自己的松果藏在哪了？你们可不要像他似的好忘事噢！
一年级上册《风姑娘送信》教案
本文受孩 子们喜爱。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生能够正确、流利、有 感情地朗读课文；理解课 文内容，了解动物和人类 过冬的方式。
过程与方法
通过朗读、讨论、表演等 方式，引导学生深入理解 课文内容，培养其阅读能 力和表达能力。
让学生根据自己的实际情况，制定完成未完成任务或挑战的计划， 培养学生的自主学习能力和时间管理能力。
根据个人兴趣选择相关主题进行深入研究
确定研究主题
收集资料
让学生根据自己的兴趣，选择一个与《风 姑娘送信》相关的主题进行研究，如风的 成因、风的种类、风与人类的关系等。
让学生通过图书馆、互联网等途径收集与 研究主题相关的资料，培养学生的信息搜 集和整理能力。
组织学生进行小组讨论，让他们 围绕课文主题展开讨论，培养他
们的合作精神和交流能力。
全班交流
鼓励学生在全班范围内分享自己的 观点和看法，促进思想的碰撞和交 流。
教师引导
教师在讨论过程中给予适当的引导 和点拨，帮助学生深入思考和理解 课文。
多媒体辅助：丰富教学手段和内容
课件展示
通过多媒体课件展示课文背景、 人物形象等，为学生提供直观的
实践活动设计
组织学生参加一些与环保相关的实践活动，如垃圾分类、植树造林等 ，让他们身体力行地参与到环保行动中来。
06
作业布置与评价标准
阅读相关作品并写出读后感或故事续写
阅读《风姑娘送信》原文：让学生仔 细阅读课文，理解故事情节和人物特 点。
写出读后感或故事续写：让学生根据 自己的理解，写出对原文的读后感或 者对选择的作品进行故事续写，培养 学生的写作能力和想象力。
03
教学方法与手段
风姑娘送信ppt课件小学语文沪教版一年级上册课件
看拼音读课文识字 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
tiān kuài lěng le
wǒ yào gěi
“天快冷了，我要给
bǎo bɑo zuò jǐ jiàn guò dōng de yī fu
宝宝/做几件过冬的衣服。”
看拼音读课文识字 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
qiū tiān dào le
wǒ yào dào nán fāng qù
tiān qì liáng le
wǒ yào duō cǎi
“xi天ē 气凉了，我要多采些
sōng guǒ cáng qi lɑi
松果/藏起来。”
看拼音读课文识字 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
dōng tiān kuài yào dào le wǒ yào wā
“冬天快要到了，我要挖
gè dì dòng hǎo dōng mián
shuō
tiān qì liáng le
wǒ yào duō cǎi xiē sōng guǒ cáng qi lɑi
“天气凉。青蛙一看，说： fēng gū niɑng sòng yí piàn luò yè gěi qīng wā
qīng wā yí kàn
看拼音读课文识字 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
沪教版第一册（试用本）
34 风姑娘送信
上海市毓秀学校 陈泽 2014.12.
看拼音读课文识字 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
fēng gū niɑng sòng xìn
34风姑娘送 信姑 娘 送 信 gū niáng sòng xìn
看拼音读课文识字 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
34风姑娘送
信
sòng xìn
风姑娘送信教案教学设计
风姑娘送信教案教学设计一、教学目标1.通过阅读课文，了解故事内容，感受风姑娘的美好形象。
2.培养学生观察大自然、关爱大自然的能力。
3.提高学生的朗读、复述、创编故事的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受风姑娘的美好形象，学会关爱大自然。
2.教学难点：学会观察大自然，发现生活中的美好。
三、教学准备1.课文课件2.风姑娘图片3.课堂活动道具四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中有没有收到过信？信是谁给你们送的？今天，我们班要迎来一位特殊的信使，她是谁呢？对了，是风姑娘！下面我们来学习课文《风姑娘送信》。
二、初读课文1.学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
2.教师检查学生的朗读情况，指导学生正确朗读。
三、学习课文1.学习课文第一自然段，理解风姑娘的形象。
2.学习课文第二自然段，了解风姑娘送信的过程。
3.学习课文第三自然段，感受风姑娘的美好品质。
四、课堂活动1.角色扮演：请学生分别扮演风姑娘、小松鼠、小兔子等角色，进行课文朗读。
2.小组讨论：讨论风姑娘的美好品质，以及自己在生活中如何关爱大自然。
2.学生分享自己在课堂活动中的感受。
第二课时一、复习导入1.复习课文内容，回顾风姑娘的美好形象。
2.学生分享自己在生活中的关爱大自然的行为。
二、深入学习课文1.学习课文第四自然段，了解风姑娘送信的意义。
2.学习课文第五自然段，感受风姑娘的美好品质。
三、课堂活动1.创编故事：请学生以小组为单位，创编一个关于风姑娘送信的故事。
2.小组分享：请各小组分享自己创编的故事，其他小组进行评价。
2.学生分享自己在课堂活动中的收获。
五、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅风姑娘送信的画。
2.写一篇关于关爱大自然的日记。
六、教学反思本节课通过学习课文《风姑娘送信》，让学生感受风姑娘的美好形象，培养学生关爱大自然的能力。
在教学过程中，注重学生的主体地位，通过角色扮演、创编故事等课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读、复述、创编故事的能力。
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《风姑娘送信》课堂教学实录虎林市实验小学曹香云师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？生：秋天师：秋天到了，有一位秋天的使者来到了我们的校园，来到了我们的班级，（出示图）它是谁呀？生：风姑娘（板书：风姑娘）师：对了。
它呀是来送信的（板书：送信）看课题回答：谁？干什么？生：风姑娘送信师：读了课题，你想知道什么？生1：风姑娘给谁送信？生2：风姑娘为什么要送信？生3：风姑娘的信是什么样子的？生4：风姑娘是怎么送信的？师：聪明的孩子，你们的问题可真多。
那就让我们带着这些问题走进课文,到文中去寻找答案吧！【评：教师用亲切、鼓励的口吻，既引领学生自然地走进了新课，又培养了学生的质疑能力，大大地调动了学生学习新知识的积极性。
】师：借助拼音，轻声自由读课文，做到读准字音，不加字，不丢字。
生：（自由读课文，二遍以上）师：（巡视帮助有困难的学生）有不认识的字吗？生：没有师：好，放声自由读课文，把句子读连贯，读通顺。
生：（大声自由读）师：你们喜欢这个故事吗？生：喜欢师：默读课文，标出自然段序号。
这篇课文开头一个自然段有些特殊，如果你是火眼金睛的话，你会一眼就能发现。
生：边默读边标序号。
师：你标出了几个自然段？和同伴交流一下吧！生：同伴交流。
【评：每一次读都明确目标，使学生学会读书，在读中更好完成目标训练。
】师：这篇课文有几个自然段？生1：课文有4个自然段。
生2：课文有6个自然段。
生3：课文有5个自然段。
师：想想老师教同学标自然段时怎么说的？生1：开头空两个格生2：每个自然段开头空两个格师：（出示小黑板）谁愿意到小黑板上来划分自然段？生：到黑板前标自然段序号，（5个自然段），说：“每个自然段的开头都空了两格，只是第一个自然段和第二个自然段对齐了。
”师：你们认为他这样划分自然段正确吗？生：正确。
师：还有不明白的吗？生：没有。
【评：在不经意间突破了划分自然段这个难点。
】师：好，老师要检查同学的读课文情况（指生读文）其他同学边听边想，风姑娘都把信送给了谁？生1：风姑娘把信送给了燕子。
生2：风姑娘把信送给了松鼠。
生3：风姑娘把信送给了青蛙。
生4：风姑娘把信送给了小女孩的妈妈。
师板书：燕子、松鼠、青蛙、妈妈师：看板书说一说风姑娘把信送给了谁，谁和谁呢？生：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。
【评：通过看板书概括，既培养了说完整话的能力，又使学生了解到课文的主要内容。
】师：风姑娘是怎样送信的呢？指生读文生1：读“呼、呼、呼，风姑娘去送信”生2：风姑娘是“呼、呼、呼”地去送信。
师：“呼、呼、呼”是什么声音？生3：“呼、呼、呼”是风声。
师：哪位风姑娘愿意再去送信？生4：读文师：你送信时什么心情？生：我很高兴，因为我可以为小动物们做事师：帮助别人是一件快乐的事让我们一起带着高兴的心情。
读一读第一自然段吧！生：齐读（带着高兴的样子读）师：风姑娘送信时除了高兴以外，还会有什么心情？生2：着急师：为什么着急呀？生：她要快把秋天到了的消息告诉小动物，让它们准备过冬的食物，要是告诉晚了，小动物该被冻伤了。
师：那你带着着急的心情读给大家听听吧！生：呼呼呼、呼呼呼，风姑娘去送信。
师：他可真是着急了，一连读了六个“呼”大家一起来感受一下风姑娘着急的心情吧！生：齐读【评：一千个读者就有一千个哈姆雷特，此环节培养了学生个性化朗读。
】师：风姑娘把信送给了生接：小燕子。
师：小燕子接到信后是怎么说的呀？快速读第2自然段。
生：燕子说：“秋天到了，我要到南方去。
”（板书：南方）师：燕子为什么要到南方啊？生1：我们北方冬天太冷，南方暖和，燕子到那里过冬生2：南方的气候适合燕子生存师：你知道它什么时候回来吗？生：明年春天燕子就飞回来了。
师：整个儿一个冬天听不到燕子的叫声，也看不见它的身影，你会想念它吗？生：我会想念它的。
师：那你想对小燕子说些什么吧！生1：小燕子，我会想你的。
生2：小燕子，你明年一定要早点回来呀！生3：小燕子，你一路上要注意安全。
生4：你一定要平平安安地到达南方啊！【评：有意识的对学生进行说话训练】师：说的真好，燕子是候鸟，秋天一到，它就会迁徙到南方去过冬。
你知道还有谁也去南方过冬啊？生：大雁师：（出示图）上节课我们学习《秋天到了》课文中说：“天空那么蓝，那高。
”生：一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。
【评：教师这里插入前课内容，并非无的放失，而是对所学知识的巩固和运用达到知识的迁移。
】师：（出示图）这是谁生：拼音节ān chún师：它也去南方过冬，小燕子带着小朋友的问候去南方了，松鼠收到风姑娘的信后会说什么呢？谁来猜一猜生：我猜它会说：“快采些松果，好过冬吧！”师：看书上是怎么写的。
你来读一读。
生：读第三自然段师：松鼠说什么了？生：啊！天气凉了，快采松果，准备过冬板书：松果师：松鼠和你的想法一样。
松鼠收到信后心情会怎样呢？生：很着急师：你怎儿知道它很着急？生：它说：快采松果师：你着急过吗？生：着急过师：什么时候着急呀？着急时会怎么说怎么做？生：1、上学要迟到了着急，快点跑。
2、上公园玩时着急，就催妈妈快点走。
3、写不完作业时着急，头不抬一个劲的地写。
师：试着用着急的心情读读小松鼠的话生：单人读，齐读【评：联系学生的实际生活体会松鼠采时的心情为朗读垫定基础】师：听，谁在叫“呱呱呱”？生：小青蛙。
师：（出示图）看它们在干什么？生1：风姑娘送一片落叶给小青蛙生2：青蛙一看说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。
”（板书：冬眠）师：从信上的内容“秋天到了，天气凉了，冬天快要到了”我们可以看出天气在不断地发生变化，已经由初秋进入了深秋。
师：那小青蛙为什么不去南方啊？生1：它不会飞生2：它是冬眠动物师：对了，他是冬眠动物，它一冬天都睡在地洞里，不吃不喝，明年春天再醒来。
师：（指图）看，小青蛙的样子，多调皮，它心里一定很高兴，因为这一个冬天它可以享清福了。
想想它是怎样挖洞的。
生：做挖洞的动作，边挖边说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。
”【评：利用做动作，来理解课文内容，提高学生学习兴趣】师：你知道还有哪些动物冬眠？生1：乌龟冬眠（师出示图）生2：蛇冬眠（师出示图）生3：蝙蝠冬眠（师出示图）生：睁大眼睛不由自主地说：画得好像啊！师：谢谢你们的夸奖。
【评：扩展知识的同时，利用图画来吸引学生，为后边的说话做下铺垫。
】课间活动：风姑娘送一片落叶给小动物，老师送一段音乐给小朋友，小朋友一听说（放音乐：找朋友）生：音乐响了，我们快来做识字游戏吧！识字游戏《找朋友》【评：既检验识字情况，又缓解了学生大半节课的疲劳，使学生更轻松地学习下面的内容】师：我们在学校里又学习，又游戏，感到。
生接：快快乐乐。
师：听，风姑娘又呼呼地吹来了，这次她把信送给了谁呢？生：送给小女孩的妈妈。
师：（指女生）你的妈妈收到信后说什么了？女生：天快冷了，快给孩子做棉衣。
师：妈妈多关心你呀！谁来把妈妈的话读一读。
让大家感受到妈妈的关心。
生读。
（两个学生读后师感到不理想）师：我也想感受妈妈的关心，我来读一读好吗？师范读生：掌声。
师：谢谢同学们的掌声。
你们也学着老师的样子，读一读好吗？生：自由仿读，读得绘声绘色。
【评：教师有意识示范，为学生引路，生鼓掌表现出师生之间的感情交流的融洽】师：（指男生）你的妈妈收到风姑娘的信了吗？生：没有师：没收到，你怎么穿上棉服了？生：笑了生：我妈妈收到风姑娘的信了，她给我准备羽绒服了。
师：人类过冬除了准备厚棉衣还储存蔬菜像白菜、土豆、萝卜、大葱等。
谁知道风姑娘送的信到底是什么呀？生齐：一片落叶师：还有什么事物能用“一片”形容生1：一片白云生2：一片乌云生3：一片花瓣生4：一片白帆生5：一片叶子【评：通过课文中语言的引导，融进儿童自己的想象，抽象的语言文字顿时“活”起来了，儿童的思维也“活”起来了，不但发展了儿童的语言，而且培养了丰富的想象能力。
】师：说的真好，课文中你最喜欢谁呀？生1：燕子生2：松鼠生3：青蛙师：喜欢谁就用自己喜欢的方式读读它说的话生：自由读师：我们来分角色读一读好吗？生：好。
生分角色朗读师：你们认为谁读的好，为什么？生1：小青蛙读得好，他的样子很调皮。
生2：小松鼠读出了着急的语气。
生3：妈妈读得很好，她很关心孩子。
生4：小燕子读的很好，它有点舍不得离开这里的感觉。
师：评价的真准确这几位同学把动物的心情都表达出来了，真的很棒了。
你们想不想演一演这部童话？生：想。
带头饰加动作表演。
【评：“演”并不是目的，以此促读、促背、促思，并激发学生的兴趣。
】师：演得真不错，把掌声送给这些小演员吧！生鼓掌师：想一想，风姑娘还会把信送给谁，他们接到信后会说什么，做什么准备模仿课文说一说。
生1：风姑娘把送一片落叶给蛇，蛇一看说：“啊，冬天快要到了，我要快点钻进洞里好冬眠”生2：风姑娘送一片落叶给小蚂蚁，小蚂蚁一看说：“啊，冬天快要到了，我得快点准备粮食好过冬”生3：风姑娘送一片落叶给大雁，大雁一看说：“啊，秋天到了，我要到南方去”【评：培养学生模仿能力和口语表达能力】师总结：通过风姑娘送信给小动物和女孩的妈妈，又通过他们收到信后的表现，让他们了解到季节变化的特点，及动物人类的生活常识。
（师边总结边将板书词语换位）哎呀，不好了，老师说着说着就把这些词语的顺序弄乱了，怎么办？生：用连一连的方法解决。
师：谁来帮帮老师？指生连线。
其他同学看板书连线读一读。
【评：检验学生对及主要内容的掌握情况，抓住机会对学生进行语文基础知识训练】师：为了感谢风姑娘送来的每一封信，老师编了一首儿歌（出示儿歌）【评：扩展阅读，总结全文，把整节课推到高潮】。
师生：齐读秋天到，树叶黄，风姑娘送信忙，燕子大雁往南飞，松鼠蚂蚁把粮藏，青蛙蛇忙入洞，人备蔬菜厚衣裳，一叶之秋忘记，风姑娘情意记心上板书：风姑娘送信燕子松果松鼠冬眠青蛙南飞妈妈棉衣【总评】阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，本课特别注重教师、学生与文本的对话引导学生从课题中质疑，在课文中分析问题寻找答案，让学生读中求懂、在读中学会，获得知识并形成读的能力。
读、说、想贯穿本课教学的始终。
一节课是由师生共同合作完成的，课堂教学因学生的精彩而精彩。
学生的思维活跃、敏捷，课堂中充溢着和谐、欢乐的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境，师生之间，生生之间机敏、巧妙的应答，调动了学生学习语文的兴趣，注重语言基础知识、基本技能的训练。
来源:黑龙江省七台河市第三小学。