快乐教育引领教育改革

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幼儿园如何实施快乐教育

幼儿园如何实施快乐教育

综合理论 课程教育研究·245·谈在转化后进生群体方面的一些努力和效果。

三、走进学困生教育学家杜威说过:你可以将一匹马牵到河边,但你绝不可以按着马头让它饮水。

想要让后进生群体跟着你走,跟着你去过河、饮水,一定要在河和水上做足功夫。

问渠哪得清如许,为有源头活水来。

要把源头治理好,教育工作者的热爱之心至关重要。

下面,我谈谈一些具体的做法:(一)日常管理上引进“奖励单“机制。

即:通过发放“奖励单”的形式,对学生的学业发展和品行发展进行具体、即时、有效的评价,学生的行为只要是正能量的,有助于班级管理的,我们都要求老师以奖励单的形式鼓励学生,挖掘学生的潜力,带动学生的表现欲。

这一做法对于班级的后进生极为有效。

每个星期每个月进行一次总结,表彰奖励单的佼佼者,鼓励奖励单的落后者,抓段风树学风的同时立学志。

这样就让学困生融入班级的管理,不掉队不离队。

初三(11)班的陈怡静同学平常学习不太好,但比较乐于在班级的一些活动中表现自己,但由于学习基础薄弱加之没有养成良好的学习习惯,考试成绩一直很不理想,使之幼小的心灵深处产生了沉重的挫败感,随之而来的是强烈的厌学情绪。

奖励单政策之后,陈怡静同学勇于表现的特点被很好的展示出来,出黑板报,捡垃圾,协调出操队伍……语数英等基础学科由于之前的惰性已经成型,很难有突破,陈怡静励志在其他等级学科发奋图强,本学期她的等级学科有三科突破原有水平,均拿到85以上的好成绩。

加之老师们发放奖励单也更加科学和人性化,各方面有进步的同学都拿到了更多的奖励单,陈怡静在后期的“奖励单”排行版上乘胜追击,获得了“进步奖”的称号。

用她的话说:这是我初中学习以来获得的最高奖项。

正是目标管理以“奖励单”的形式客观而形象地反映出陈怡静同学的进步、成就及其问题,增强了她的自信心,带动了班级沉寂的一部分。

后进生本人在班级中是有存在价值的,更是有义务有责任为班级做出贡献的,做好自己就是对班级最大的贡献,他们会自觉主动的留在这个认可、需要他们的班级体中。

幼儿园轻松课堂:快乐减负教育课堂改革方案

幼儿园轻松课堂:快乐减负教育课堂改革方案

幼儿园轻松课堂:快乐减负教育课堂改革方案随着社会的发展和人们对教育理念的不断深入探讨,幼儿园教育也逐渐受到关注。

在过去,幼儿园的课堂教学往往比较枯燥,孩子们的学习负担较重,这种教育方式也逐渐被质疑。

而随着“快乐减负”教育理念的提出,越来越多的幼儿园开始尝试课堂改革,让学习更轻松、更愉快,培养孩子们的兴趣和创造力。

那么,幼儿园轻松课堂的改革方案应该是怎样的呢?幼儿园轻松课堂的改革方案需要注重课程内容的深度和广度。

传统的幼儿园课堂往往过分注重基础知识的灌输,缺乏对孩子们综合能力的培养。

改革方案首先应该注重设计多元化的课程内容,帮助孩子们在学习中培养综合素养,例如逻辑思维、创造力、语言表达能力等。

课程内容还应该贴近生活,贴近孩子们的兴趣点和认知特点,让他们在学习中感到快乐和愉悦。

幼儿园轻松课堂的改革方案还需要关注教学方式和方法的改变。

传统的教学往往是老师主导,学生被动接受,这种方式容易让孩子产生学习厌倦情绪。

改革方案应该鼓励教师采用互动式教学、游戏式教学等多种方式,让孩子们在快乐中学习,激发他们的求知欲和好奇心。

教学方式还应该注重个性化教学,根据孩子们的兴趣和特长制定教学计划,让每个孩子都能得到适合自己的教育。

幼儿园轻松课堂的改革方案还需要结合家庭教育,形成教育共同体。

家庭是孩子成长的第一课堂,而幼儿园是他们的第二课堂,两者的结合才能真正为孩子提供全面的教育。

改革方案应该鼓励幼儿园和家庭教育形成良好的互动机制,加强家校交流,让家长更多地了解幼儿园的教育理念和方式,从而更好地配合幼儿园的教育工作。

个人观点和理解:在我看来,幼儿园轻松课堂的改革方案是非常有必要的。

现今社会,竞争日益激烈,但是孩子们的身心发展需要更多的关注和呵护。

轻松减负的教育理念,不仅能让孩子们开心快乐地学习,更能培养他们的兴趣和创造力,为他们的未来发展打下坚实的基础。

我认为幼儿园轻松课堂的改革方案是非常值得推广和实施的。

总结回顾:幼儿园轻松课堂的改革方案应该包括课程内容的深度和广度、教学方式和方法的改变,以及家庭教育与幼儿园教育的共同发展。

实施快乐教育构建和谐校园小结

实施快乐教育构建和谐校园小结

实施快乐教育构建和谐校园五一中心小学“快乐教育”课题研究阶段小结为了适应新课程改革和学校办学体制的转变,改变传统的以教师为中心和以教材为中心的教学模式,提高课堂教学效率,保证教育教学质量,我校于2016年5月,将“快乐教育”作为学校的办学特色,向县教研室申报《探究实施快乐教育的有效途径》研究课题,并于2016年12月,被列为全县“快乐教育”试点科研课题。

几个月来,在上级教育部门的悉心指导和课题组教师的勤奋努力下,“快乐教育”的课题研究工作进展顺利,并取得了一系列阶段性的成果。

为了确保课题研究工作的积极展开,我们成立了以吴跃校长任组长,熊伟主任为主要实施人以及学科教研组组长为成员的的课题领导小组,统一领导和管理课题研究工作。

参加课题研究的有全校12个教学班,20余名教师。

根据课题研究方案,我们进行了如下的研究工作。

一、学习调研并重,为课题实施打好基础1、组织学习相关理论,了解课题研究的目的和方法。

为了做好研究工作,我们首先结合教师业务学习,采取自学、讨论、讲座等形式,组织教师认真学习教研室下发的《构建县域快乐教育生态体系实践研究》专项简报中相关的教育理论,使课题组成员了解了“快乐教育”的理念、结构、特点及国内外相关研究的概况等。

通过学习,课题组教师认识到“快乐教育”是以促进学生“快乐学习、快乐生活、快乐成长”为主线,贯穿“生活、学习、交往”三大领域的一种教育方式,符合师生共同活动的教育过程的规律,在基础教育中具有很强的现实意义,从而把学校办成学生成长的精神家园、欢快乐园,使学生愿意来,留得住,学得好。

2、深入开展调研,精心制定实施方案。

围绕学校教育工作重点,课题组成员带头深入家长、学生、课堂,就实施“快乐教育”的必要性和可行性进行调研。

在调研活动中,课题领导小组成员共听评课40余节,发放调查问卷100余份,最终形成《五一中心小学“快乐教育”课题实施方案》。

召开全体教职工会议,学习课题实施方案,吴校长从“快乐教育”课题实施的必要性、理论依据、如何营造新课改下的快乐课堂、实施快乐教育应注意的问题等四个方面对全校教师进行了一次专题培训,让每位教师明白“快乐教育”的基本内涵、操作程序和实施步骤。

快乐教育,减轻学生负担

快乐教育,减轻学生负担
小学 教学质量 ,是我们 亟待解决的重 点 问题 , 也是 教育改革的 中心 。因此 , 我们在课堂 教学上积极 引进 “ 愉快教 育”法 ,在变 “ 苦”学为 “ 乐”学 、变
“ 强迫 接 受 ”为 “ 自主 探 究 ”上 狠 下 一
想 象、议论 ,在轻 松愉 快 、生动有趣
的教学 活动中学到知识 、 掌握规律 、 懂 得道理 ,轻 松愉快地融 会贯通要学的 新知识 ,在 快乐教学 中不知 不觉地解 除繁重的学业 负担 。 总之 ,我们无论采取赏 识教育也 好 ,快乐教 育也罢 ,或是充分利 用现 代先进的教 育媒体 ,只要我们能积极
维普资讯
快乐教 育 ,减 轻学生 负担
雷金霞 陕西省府 谷县前石 畔幼儿 园 习也就越 主动 ,教学效果就越 好 。 精心创设情境 ,全 面激发兴趣 在 教学实施 中 ,如果我们注 重运 用多媒体 , 巧妙地 为学生创设情境 , 积 极运用兴趣导 入法 、直 观演示法和感 情教学法 , 根据 不同的课型和 内容 , 精 心设计 问题 , 生动 地分析和讲解课 文, 那么 ,学生 的学习兴趣就 自然会成倍 增长 , 力更 充沛 , 精 注意 力更集 中 , 课
堂 知 识 更 易于 消 化 理 解 , 即 使 不 留作
义” ,在观 赏中领悟知识 、体 味生活 , 达到 了教学的 目的 。 巧妙设计导言 ,充分激发情趣 课堂教育是一 门语 言的艺术 。在 课堂教学中运用美妙和谐的教学语言 ,
准确 、 生动 、 富有情趣地导 入新课 , 可
段导入新课 ,就 能受到学生 的喜 爱与 关注。通过直观演示 , 学生耳 闻 目睹 , 犹 如身临其境 ,加 深了对课文 内容的 理 解 ,掌握 了知识要 点 。教 师可先播 放有关 的电视录像片断 , 学生观看 , 让 然后提 出问题 , 让学生 思考。 这样 , 学 生对学习新课文就会产生浓 厚的兴趣 。 运用多媒体 手段 引入新课 ,采用声 画 并茂 、图文 结合的方法激 发起学生的 求知欲和好奇心 , 目观其 形 , “ 心通其

再谈实施快乐教育全面提高学生整体素质——来自乡村教育实践基地的思考

再谈实施快乐教育全面提高学生整体素质——来自乡村教育实践基地的思考
科 教 文化 Jll

再谈实施快 乐教育全 面提高学 生整体素质
来 自乡村教 育实践基地 的思考
李 建 敏
( 黑龙江幼儿师范高等专科 学校 , 黑龙江 牡丹江 17 1 ) 5 0 1
摘 要: 快乐教育是教师在教学活动 中, 目的、 有 有组 织地在教 育教 学活动 中发展 学生的学习兴趣 , 要把小 学生的快乐与幸福作 为教 育核 心 , 启发学生学习的 自 发性 ,主动适应现代化建设的要 求, , 增强 小学生的积极体验来培养 学生的积极品质 , 而快乐教 育的组织和实施则是提高小学生 整体素质的重要途径 , 让学生成为课堂上的快乐天使 。 关键词 : 快乐教 育; 素质教育 ; 合谐发展 ; 育质量 教

21 — 9
Hale Waihona Puke ,做为—名师范学校的教育学、 心理学教师, 为 适应教育教学需要 , 多年来—直带领毕业班学生深 入 我校在乡 村小学建立的教育实践基地实习。 经过 探索和研究 , 使我再一次深深地感到, 教育要为社 会 主= ; c 现代化辔l服务, 殳 必须实现 自 身的现代化 , 这样才能培养出能承担现代化任务的现代人。 我所实践的乡村小学地处偏僻 , 政治、 经济发 展 比较落后, 交通不便, 加之 阻碍了信息的交流与 转换。 这在—定程度 匕 束缚了 教师教学的改革和创 新。 开展并取得 阶段性成果时, 这个学校 的l!  ̄“ tl 快 r i i 乐教育” 这个概念却—知半解, 的甚至对实施快 有
转多大角度 , 油箱里的油还能够行驶多少公里 , 这 教学的任务不仅.= 授知识, 汉 专 它还要通过 授知 不都葡 吗!通过这种愉陕的教育教学活动, 学 ” 端 识发展学生的能力。向学生渗透思想象 育; 《 并且陶 正了学生的学习态度 , 明确了学习 目 , 的 增强了学 冶健康情操, 锻炼学生树立现代教学任务观, 是快 生学习的自觉眭和主动 胜 。 ; 也捏我 国社会主义 2 实施快乐教育是 J L 童身 发展的客观要求 现代化建设和世界范围的新技术革命与经济竞争 由于, J 年龄尚 , 小 注意 力不易稳定和集 对基础教育提出的新要求。 中, 意志力也 比 较薄弱, 容易动摇 、 转移和分散 , 往 3 2树立]f 觅 : 质量观 往凭兴趣去认识事物。 刘 的东西往往就不 传统的教学质量观 , 总是习惯于用考分来衡 愿意去傲。快乐教育就是通过最基本的组织形式 , 量教师的教学质量。由此, 以单纯的应试教育为导 通过教师有意识地设置有关教育情景。 如环境的布 向, 加重学生的学业负担 , 向学生实施片面教育, 压 抑学生个性特长发展, 损害学生的身 建 康。现代 置、 角色的扮演、 气氛 式, 来诱发 J 的学习兴趣 , L 童 培养儿童积极 向上的 教学质量观应 三个方面来衡量学生的学习质量 情感, 变被动学习为主动学习, 把学习主动权交给 和教师的教学质量。即: 3 全面的教学质量 : 21 是指不仅要看统一考 学生, 以发展J L 维的灵活性、 觉性和概括性。 自 所乡村小学引进和推广。 如: —位语文老师讲“ 只有—个地球” 一课时, 到 试容易检测到的基础知识的记忆、 讲 理解程度; 而且 所谓快乐教育( 又称愉快教育) 就是根据素质 与 员在船舱量 牙 的地球是—幅 莹的球体。 硼 到 上 要看统 柳椭 检查出来自 能. £ 能力水平 以 及 情感 七 受到的教育。 教育的需要和全面发展的具体要求 , 目的、 有 的组 地球这位 人 类的母 学生思想 、 织地在教育教学活动中发展学生的学习兴趣 , 启发 亲 , 这个生命 的摇蓝 ,fl J l i 样的美丽壮观 ,  ̄ 和蔼可 3. . 全体学生的教学质量: 2 2 主要看 匕 中、 、 下三 学生学习的自 发性, 使他们成为学习活动的主人。 亲。 同时 , 录音机里放出配乐朗诵的课文 , 学生渐渐 类学习水平的学生, 是否都在各自 原有的基础上获 当前我国正逐步建立 社会主义 市场经济体制, 市场 的入境了。 音乐停了, 但意犹未尽, 回味无穷。 生 得进步, 学: 不以平均分作为主要标准。 经济把人] 孜在了主动进取的地 , 珀 腔 放 竞争中 求 也好象同样感受到了作者 ‘ 佛倦在母亲怀抱里” I 仂 33 2 高效率的教学质量: 学生课业负担不重 , 生存的地位 , 社会要求具有主动精神和各具特长的 的感 , 毖 体味了作者 的J 。 潴 教学 中 通翅为学生创 没瘸 瞪过国家期 的教学 窿 卫生标准。 达到了增强学生学习兴趣的目 树立现代 质量观 , 是实施快乐教育的出 人才。 因此 , 学校实施全面发展人 才的教育, 既要从 造愉快的教学情景, 实际出发区另 l , 网待 的, 使其学中有乐, 乐而好学。 发点, 是衡量学生质量和规格的尺度 , 也是学校搞 长得到充分发展。从而发挥其专长 , 培养出有用人 3实施快乐教育是儿童个性和谐和发展的 自 好全面教学工作的 基本要求。 它促使教育教学改革 才, 这是素质教育的杨 球 。i *-的 自  ̄ ti 身特 身需求 f 由“ 单纯的应试教育” 向现代的“ 公民素质” 教育转 点正是适应了 壁 学- 喇嗉 质的提高。 爱琦: 求 这— 要 每—个 I 的个性获得和谐发展,这是实现 变。 瞳 通过参与,学的教育 I 、 教学改革活动, 进—步提高了 社会主= 3 树立现f 3 髓咩 的学生观 ; c 教育方针的—个基本要求。 它强调在教育 教学过程中, 在坚持同 —要求的前提下 , 从学生实 传统教学的学生观,总是把学生看成是消极 际出发, 针对学生年龄特征和个眭特点有的放矢地 接受教育的对象, 应该绝对服从教师的 要求 , 当学 教育教学过程是师生双边共同活动的过程。 进行教育, 以充分发挥他们的才能和专长, 使每个 生不完成教师的要求时, 教师 斥学生并采取惩 I I 罚 在这个过程中, 教师自身的社会地位及所担负的任 在教学过程中学生是学习活动 的主人; 是一 务, 决定了教! 主导作用。即教师是教与学统一 著的特点 J i 啦 就是要把‘ ‘ 因才施教” 落到实处, 学习中最 认为: 过程的组织者。学生是学习的主体, 是具有主观能 大的乐趣是经过艰苦的努力获得成功。 个需要教师引导的正在发育成长的人; 尊重学生的 动性的人。 对于教师的引导和教导 黾 喊被动地 综 匕 所述:实施快乐教育不 L 童个性和 主动精神, 尊重学生的个性差异 , 充分调动学生的 接受, 而是具有选择性。 也就是说: 他们不是在任何 谐发展的需要 , 目 而 是教育教学规律的必然要求。 学习积极性、 主动性 , 创造民主、 平等、 合作的教学 情况下都会自 然地成为学习的主体。 只有当教师设 由于快乐教育具有科学性、 实效性 , 在提高学生整 气氛。 同时又 要对学生 f 浆、 2 疆 正确引导。 树立现 计的教学目 标变成学生明确的学习 目 的时, 学生才 体素质的过程中具有独特优势。 代教学的学生观, 是实施快乐教育的基本要求, 也 能够选择达到学习目 标的各 自的学习活动方式和 在实施快乐教学中, 要求教师要做到以下几 是今后 —个较长时期我国小学教育教学改革的主 进程, 才能产生主体意识, 学生 才能积极主动地学 点 : 课 题。 习, 使学生在德、 、 智 体诸方面生动活泼地得到发 综 匕 所述: 实施快乐教育必须以提高教师的 3 现代教学任务观 . 1 展。 为了 如: 培养学生学 习数学的 兴趣 , 组织学生开 传统的教学任务观只把传授知识作为教学的 思想认识为基础, 端正教育思想, 树立科学 的任务 展了“ 数学甩处有多大” 的调查活动。 组织了学生参 主要任务, 甚至作为唯一的任务 , 忽视启迪学生的 观、 质量观和人 才观。以提高学生整体素质为工作 观工厂、 商店等地。 从大量的生动的实例中, 使学生 智慧和发展学生的才能 ; 忽视学生 自 、 信、 立 目 , 尊 自 自 标 建立思想和业务过硬的师资队伍 , 达到全面 看到了数学的广泛应用。在五年二班召开的“ 我为 仓 的现代意识。 嘶 现代教学任务斓要求教育培养出 科学育 人 的目的。 未来学数学” 的主耽 会上, 同学们争先恐后地汇 能坚待 社会主 义 方向; 能迎接新技术革命 ; 能参与 参考文献 报了 调查中的见闻。 有的说: “ 商店每个柜台上都有 国际竞争的各级各类的 人 这些人 才。 不仅需要具有 【任俊 . 1 】 积极心理学ti ̄海教 育 出版社会 实践, T] v. 标价牌。 E 边都写着不同的数字, 结帐时更得用到 丰富的现代科学知识 , 且 而 应具有责任感、 学能 2006. 自 数学了。” 还有的同学说 : “ 汽车转弯n- 向盘应该 力、  ̄> ls s 运用知识于实际的能力和刨造才能。 因此, 现代 责任编辑 : 鲁艳

父母快乐教育心得体会

父母快乐教育心得体会

随着社会的发展和教育的不断改革,越来越多的家长开始关注孩子的快乐成长。

快乐教育,顾名思义,就是以孩子的快乐为出发点和落脚点,尊重孩子的个性,激发孩子的潜能,让孩子在快乐中学习、成长。

作为一名家长,我在陪伴孩子成长的过程中,对快乐教育有了深刻的体会。

以下是我的一些心得体会。

一、尊重孩子的个性,关注孩子的兴趣每个孩子都是独一无二的,他们有着不同的性格、兴趣和特长。

在快乐教育中,我们首先要尊重孩子的个性,关注他们的兴趣。

以下是我的一些做法:1. 多与孩子沟通,了解他们的想法和需求。

通过日常的交流,我们可以发现孩子的兴趣所在,从而有针对性地引导他们。

2. 给予孩子充分的自由,让他们在玩耍中发掘自己的潜能。

不要过分限制孩子的活动,让他们在自由的空间里尽情探索。

3. 鼓励孩子尝试新事物,培养他们的好奇心。

当孩子对某个领域产生兴趣时,我们要给予他们支持和鼓励,让他们在探索中不断成长。

二、创设良好的家庭氛围,让孩子在快乐中学习家庭是孩子成长的第一课堂,良好的家庭氛围对孩子的快乐成长至关重要。

以下是我的一些做法:1. 保持家庭和谐,让孩子感受到温暖和关爱。

家长之间要相互尊重、相互理解,为孩子树立良好的榜样。

2. 培养孩子的独立性,让他们学会自己解决问题。

在孩子遇到困难时,我们要给予适当的帮助,但不要包办代替,让他们在尝试中成长。

3. 创设有趣的学习环境,让孩子在快乐中学习。

我们可以通过游戏、故事等形式,将知识点融入到孩子的日常生活中,让他们在轻松愉快的氛围中学习。

三、关注孩子的心理健康,培养他们的抗压能力在快乐教育中,我们不仅要关注孩子的学习成绩,更要关注他们的心理健康。

以下是我的一些做法:1. 培养孩子的自信心,让他们相信自己有能力面对困难。

我们要适时给予孩子鼓励和表扬,让他们在成功的喜悦中不断成长。

2. 教会孩子正确面对挫折,培养他们的抗压能力。

在孩子遇到挫折时,我们要引导他们分析原因,寻找解决办法,让他们在挫折中学会成长。

顺性扬长快乐启航——临空小学“快乐教育”办学理念概述

顺性扬长快乐启航——临空小学“快乐教育”办学理念概述

顺性扬长快乐启航——临空小学“快乐教育”办学理念概述作者:包显兵来源:《成才》 2018年第8期武汉市黄陂区横店临空小学是一所建校仅三年的新校。

学校地处乡镇,生源主要为农村孩子和外来务工人员子女。

建校伊始,学校领导思考得最多的,是如何让学校吸引学生和家长,如何让学生能在学校健康快乐地成长。

让学生拥有一个快乐的童年,也让教师能够享受工作的乐趣,是学校领导关注的焦点。

三年的办学实践中,学校依托武汉市教育科学研究院委托管理平台,借助市教科院专家资源的全力支持与帮助取得了快速的发展。

对学校校长夏正生提出的“快乐教育”思想,市教科院高教所的专家和学校一起作了进一步的深入思考和探讨。

在专家的引导下,学校经过一系列的反思和实践,最终明确了以“快乐教育”为办学思想,以“顺性扬长,快乐启航”为办学理念的发展方向,同时也形成了以快乐教育为核心的学校理念文化体系。

一、“快乐教育”的内涵解读英国著名哲学家、教育学家赫·斯宾塞强调,“对儿童的教育应当遵循心理规律,符合儿童心智发展的自然顺序”,并指出“引导孩子在快乐中学习;兴趣是学习和求知的最大动力,是孩子对事物的主动选择,而引导则能促进加强孩子的这种主动性,使兴趣变得持久,有目的。

”“培养孩子快乐的性格:要让孩子快乐地成长,就必须培养孩子快乐的性格。

”斯宾塞提出的快乐教育成为影响世界教育的重要理念。

儿童最大的天性就是好奇心强,特别是对自己生活的世界充满兴趣,这个世界的许多未知领域激发起他们探究的欲望,让他们渴望通过自己的积极探索,在参与、体验并发现其中奥秘的过程中获得快乐。

基于斯宾塞“快乐教育”的理念,我们顺应儿童发展的天性,从学校实际出发,提出了“快乐教育”的办学思想。

我们认为,快乐教育是指学校教师依据小学生身心发展特点,正确运用适应儿童年龄特点的教育方法和教育手段,创设生动、活泼、和谐的教育氛围,激发学生的情趣,唤起学生自主性、能动性和创造性,使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动,从而在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。

国外“快乐教育”的缺陷

国外“快乐教育”的缺陷

国外“快乐教育”的缺陷近期,美国、英国、澳大利亚等国的教育改革显现了强调学生基础学力的倾向。

他们认为,“欢乐教育”在开发学生制造力、促进学生全面进展的同时,也存在一定缺陷。

美国:努力提高学业标准一项针对学生成绩和学校毕业生比例的研究指出,美国教育在全球的地位正在下降。

与欧洲、亚洲和世界其他地区的学生相比,美国15岁的中学生数学的应用技能和生活技能测试的成绩低于平均成绩。

在25岁到34岁的成年人中,美国高中以上毕业的人口比例在发达国家中位列第九。

在同一年龄组中,美国拥有大学学位的人口比例和比利时并列第七。

经济合作与进展组织(OECD)教育专员巴里·麦高说,20年前,美国在这两项中排名居世界第一。

这项由经济合作与进展组织30个成员国参与的年度排名,是这些国家评估他们各自教育体系并决定是否改革教育政策的重要依据。

另外,《纽约时报》的一则报道显示,2005年全美国大约有120万高中生参加大学测试(ACT),仅有不到1/4的学生达到了阅读明白得、英语、数学和科学4个学科的基准。

如此的表现看起来为美国政府连续努力提高学业标准、提高对学校和学区的评估标准提供了理由。

布什政府制订的《不让一个小孩掉队法案》,重新界定了标准化考试、排队和处罚的有关标准。

英国:数学难度有待提高英国一些数学教育研究机构进行的跟踪研究发觉,目前英国基础教育数学标准与10多年前的数学标准相比降低了。

据英国《独立报》近日报道,今年一次由英国资格与课程当局主导、全英超过1/4的14岁学生参加的数学考试结果说明,其通过率下降至22.5%。

而去年其通过率为31%。

英国媒体就此评论道,这说明工党政府制定的基础教育数学标准的难度应该加大,而不能为了迎合学生的需要一再不负责任地降低;否则,任其连续如此进展下去,必将会导致英国基础教育整体质量下滑的危险。

澳大利亚:回来简明课程大纲一项针对660位澳大利亚防卫学院新生的调查显示,专门多学生口头交流技能专门好,然而写作却经常显现语法错误。

快乐教育就是只有快乐没有教育吗

快乐教育就是只有快乐没有教育吗

快乐教育就是只有快乐没有教育吗新课程改革的最高宗旨和核心理念是”一切为了每一位学生的发展”。

它要求我们把学生看作是发展的人、独立的人、具有独立意义的人,而不能把学生看作是单纯的知识接受者。

为此,当今教育界的许多专家学者,都在大声疾呼实施”快乐教育”,因为快乐教育既尊重人的天性,又强调人的全面发展,还符合教育本来的意义,很值得推广和提倡。

可是,在实际运用和操作中,快乐教育真的如此吗?答案是否定的。

由于学识、经验、能力、性格和思维等诸方面的限制,部分教师在教学过程中走入了误区。

我简单地总结了一下,主要存在以下谬误:第一,简单地把重心放在”快乐”两个字上,认为快乐教育就是让孩子快乐,只要让孩子快乐了,就是实施快乐教育了。

所以,学习关于春天美景的文章,可以不实现语文教学的常规要求,只要孩子们在唱啊、画中快乐就好了。

第二,认为快乐教育等同于娱乐教育,在游戏中在观赏中在表演中,看起来精彩纷呈,好像真正地把学习的主动权给了学生,真正地让学生快乐了,可其实质并不是快乐,而是放纵。

第三,让孩子快乐就是要”讨好”孩子。

像父母一样去宠爱学生,愿意学就让他们学,不愿意学,就先领他们玩。

等玩够了以后,在领他们适当学点。

尽量顺着学生兴趣爱好,尽量满足学生的一切要求。

第四,快乐教育就是放松对学生的学习要求,减少压力负担,降低学习难度。

于是,我们可以不考试,可以不做作业,可以想玩就玩等等。

总之,没有那么多的条条框框来限制学生。

这样的”快乐教育”要赶紧打住,否则后果十分可怕。

只求快乐,不注重教育,最终会导致孩子们基础学习能力下降,不能很好地掌握必要的基础知识。

我们不能从逼孩子们死记硬背知识的一端,一下子走到了另一端,认为快乐教育就是不学基础知识。

我们所说的素质教育,并不是不要基础知识,而应是建立在一定文化基础之上的。

有资料显示,曾经被许多教育人士效仿的美国、英国等国家,近来的教育改革反而出现强调学生基础的倾向。

而我们却恰恰相反,与之背道而驰。

论合作教育学对我国教育改革实验的影响—以愉快教育和成功教育为例

论合作教育学对我国教育改革实验的影响—以愉快教育和成功教育为例

泰 州职 业技术 学院学报
第 1 期
牢 固树 立 对人 、 自然 、 动 、 围世 界 的人 道 主 义 的 、 乎 道 德 的 、 产 主 义 的态 度 ; 护 和 细 心 周 到 大 劳 周 合 共 爱
地关 怀 学 生 的 内心世 界 , 心 他 们 的兴 趣 、 好 和需 求 ; 学 生 的 一 灵 和 精 神 潜 力 日益 丰 富 起 来 。可 关 爱 使 t 2 , 见 , 作教 育 学 是促进 儿童 个性 的整体 发 展 为 目标 的 , 合 是赞 科 夫发 展性 教 学 理论 的继 承 和 发展 。
中图分 类 号 : 5 G2
在2 O世 纪 8 代 中后 期 , 苏联 出现 了一 种 崭 新 的教 学 理 论— — 合 作 教 育 学 。这 一 理 论 以其 思 0年 前
维新 颖 、 判 深 刻 、 批 内容丰 富 , 给人 耳 目一 新 的感 觉 , 世界 许 多 国 家 中 引起 了强 烈 反 响 和讨 论 , 我 国 在 对
论 合 作 教 育 学 对 我 国教 育 改 革 实 验 的 影 响
以愉 快 教 育和 成 功 教 育 为例
单 振 涛
( 坊 学 院 , 山东 潍 潍坊 2 14 ) 60 3
摘 要 : 作教 育 学 主 张师 生 间应 建 立 民主和 谐 的 关 系 ; 学 应 以发 展 学 生的 个性 为 目的 ; 合 教 学校 应 取 消以 分数 来评 价 学 生的做 法 , 而代之 以 实质性 评 价 。 这 一教 育 思潮 对 我 国愉 快 教 育 、 成 功 教 育等 改 革 实验 产 生 了重 大影 响 。 关键 词 : 育 改革 实验 ; 作 教 育 学 教 合
1 3 “ 消分 数 ” 实质 性 教学 评 价 . 取 的

“快乐教育”的主张与实践路径

“快乐教育”的主张与实践路径
儿 园发 展 和 谐 。我 提 出 :做 顺做 细0  ̄ 3 岁 ,做 实做 深 3 ~ 6
色 活动 、 幼儿 园室 内外艺 术环 境布 置 、生 活各 环节 的音 乐
渗 透 以及 婴幼 儿家 庭 艺术 启 蒙指 导等 方面 ,着 手 构建 “ 快 乐和 谐 ” 的园所文 化 ,并积极 开展0 - 3 岁亲子 园教 学研究 以
果的一种 重要 手段 ” 。又 如特 级教 师于 漪说 :“ 兴趣 是学 习
的先导 ,有兴 趣的就会入迷 ,入迷就会钻 得进 去 ,学 习就会 有成效 。”我根据婴幼儿 的特点 ,结合 我们幼儿 园实 际,提
体 、尊重 教 育规律 、尊 重人 的成 长规 律 。 我们知道 :教 育的终 极价值是使人幸福 ,教 育的本质取 向就是 “ 快乐 ”——快 乐地 学 习、愉快 地学 习。在我 国传统
‘ ‘ 快乐教 育’ ’的主张与实践路径
江 苏省 江 阴市 第二 实验 幼儿 园 陈 晓萍
陈晓萍 ,江 阴市第二 实验 幼儿 园 园长 、书记 。江苏省特级 教师 ,无
锡市首批教育名 家培养对 象,无锡 市名师 工作 室导 师,无锡 市幼教 学科带
头人 ,首批无锡教育科研带头人 。1 9 9 2 年至2 0 0 6 年任职 于江阴市实验 幼儿
园,2 0 0 6 年8 月调入 第二 实验 幼儿 园。陈 园长主抓江 苏省 重点课题研 究,
研 究成果获省教科所 、高校教授 高度评价 。带领 幼儿 园获得 江苏省教 育科
研先 进集体 、 实验基 地 、江 阴市 “ 十佳名 师” 学校等称 号 。个人也 获得
2 0 1 3 年江 苏省优秀教 学成果二等 奖,江苏省教 育科研 先进个人 ,江苏省精 品课 题优秀主持人 ,江 苏省基础教育课程 改革 先进 个人 等称号, 出版专著

传承愉快教育思想 构建和谐发展校园

传承愉快教育思想 构建和谐发展校园
辽 宁省 沈 阳铁 路 第 五 小 学 从上 个 世 纪 8 0年 代 中
构建 和谐 发展 校园
莹 Байду номын сангаас
沈阳 1 0 ) 0 5 1 0
为 了将理 念 内化 为实践 , 们 鼓励 教师 大胆 实 践 , 我
不 断 积淀 。学校 组织 了《 行 愉快 教 育 , 校 园焕 发生 践 让 命 光 彩 》 “ 个 一 ” 题 教 育 活 动 , 开 展 一 次 《 课 的 五 主 即 让
愉快 教 育 的办 学宗 旨是 全新 的 :让每 个 学 生拥 有 幸 福 的 童 年 , 每 个 学 生 得 到 全 面 的发 展 。 让
愉 快 教 育 的培 养 目标 也 是 全 新 的 :一 切 为 了 学 “
1因地 制 宜 : 建 清 雅 、 谐 的 校 园 环 境 . 构 和 多 年 的 愉 快 教 育 实 践 ,让 我 们 更 深 地 认 识 到 以人 为 本 的重 要 。努 力 为 学 生 创 造 一 个 愉 悦 、 自主 、 谐 、 和 清 新 的校 园艺术 环境 , 现代 学校不 可 忽视 的责 任 。 是 在 学 校 新 教 育 理 念 引 领 下 , 我 们 对 教 学 楼 进 行 了 整 体 的设 计 ,体 现 愉 快 教 育 精 髓 ,发 挥 学 生 的 主 体 作
目标 定 位 : 承 愉 快 教 育 , 予 全 新 的 教 育 理 传 赋

随 着愉 快 教育 的深 入 , 们 更 为关 注 的 是学 生 , 我 是 学 生 如 何 主 动 地 学 习 和 发 展 ,如 何 从 更 高 的 层 次 上 获 得 学 习和 发展 的愉 快体 验 , 何 引 导 学生 走 上健 康 、 如 和 谐 发 展 的 道 路 。 我 们 在 总 结 愉 快 教 育 改 革 二 十 多 年 的

重视学生全面发展、个性发展、可持续发展——上海市徐汇区向阳小学“快乐教育”办学模式简介

重视学生全面发展、个性发展、可持续发展——上海市徐汇区向阳小学“快乐教育”办学模式简介
动 ,做 机智 的 “ 外交 官 ”;开展 活动 ,做幸福 的 “ 织者 ” 。做 到在 向阳小学 ,时时看得 组 到游 戏 ,处 处 看 得 到 游 戏 , 人 人 都是 设计 游 戏 的 精 英 ,人 人 都 是 会 游 戏 的 高手 。 3 快 乐 的 运 动 . 首创 “ 三人制 小足球 ”活动 , 目前 学校 已承办 了五届 全 区的 “ 向阳杯 小足球 赛 ”,两 届市级 的 “ 足球邀请赛 ”。 “ 小 小足 球 活 动 ”锻 炼 了学 生 的体 魄 ,发 展 了学 生 的兴 趣 。 4 快 乐 的创 造 . 传 统 的科 技 节 活 动 为 学 生 们 提 供 了创 造 的 新 天 地 。从 “ 学 的春 天 ” 到 “ 明 天 更 美 科 让 好 ” , 从 “ 科 技 王 国 里 邀 游 ” 到 “人 人 争 当 智 多 在 星 ” , 从 “ 手 动 脑 学 创 造 ”到 “ 废 为 宝 ” 等 等 , 动 变 大家展 开 了想 像 的翅膀 。这些 无疑拓 宽 了队 员们 知识 的 视 野 ,活 跃 了思 维 ,在 不 断 的创 造 中 感 受 快 乐 。 5 快 乐 的 学 习 . 在二 期课程 教材 改革 的实践 、研究过 程 中,教师
把 先 进 的 教 育 理 念 运 用 到 课 堂 , 提 高 了 课 堂 效 率 。 同
时在教 学评价 的式 上也进 行 了大胆 的创新 与尝试 ,
使 每 位 学 生 都 体 现 自 己 的优 势 , 从 而 建 立 起 学 习 的信
向 阳 杯 小 足 球 赛
心与兴趣 。

名 校风 采 ・
重 视 学 生 全 面 发 展 、 个 性 发 展 、 可 持 续 发 展
— —
上 海 市徐 汇 区向 阳 小 学 ‘ 乐教 育 ” 办 学模 式 简介 ‘ J 怏

童趣的快乐教育心得体会

童趣的快乐教育心得体会

在我国,教育一直被视为国家发展的重要基石。

随着社会的不断进步和人们教育观念的转变,快乐教育逐渐成为我国教育改革的重要方向。

作为一名教育工作者,我有幸亲身参与了快乐教育的实践,并在其中获得了许多宝贵的经验和心得体会。

一、快乐教育的内涵快乐教育,顾名思义,就是以快乐为核心的教育。

它强调尊重学生的个性,关注学生的情感需求,让学生在轻松、愉快的环境中学习、成长。

快乐教育的主要特点如下:1. 以学生为本。

快乐教育关注学生的全面发展,尊重学生的个性差异,注重培养学生的兴趣和特长。

2. 激发学生的学习兴趣。

快乐教育通过多样化的教学手段,激发学生的学习兴趣,使学生在愉悦的氛围中主动学习。

3. 注重情感教育。

快乐教育关注学生的情感需求,培养学生的情感表达能力,使学生在学习过程中感受到关爱和温暖。

4. 强化实践能力。

快乐教育强调学生在实践中学习,通过参与各种活动,提高学生的实践能力和创新能力。

二、快乐教育的实践在快乐教育的实践中,我深刻体会到以下几点:1. 营造良好的教育氛围。

良好的教育氛围是快乐教育的基础。

我努力为学生创设一个轻松、愉快的学习环境,让学生在愉悦的氛围中学习。

2. 尊重学生的个性。

每个学生都有自己的特点和兴趣,我尊重学生的个性,关注学生的需求,根据学生的特点进行教学。

3. 激发学生的学习兴趣。

为了激发学生的学习兴趣,我采用了多种教学方法,如游戏教学、情景教学、探究式教学等,让学生在游戏中学习,在情景中体验,在探究中成长。

4. 强化情感教育。

在教学中,我注重培养学生的情感表达能力,引导学生学会关爱他人,尊重他人,使学生在快乐中学会做人。

5. 注重实践能力。

我鼓励学生参与各种实践活动,如社会调查、志愿服务、科技竞赛等,让学生在实践中锻炼自己,提高自己的综合素质。

三、快乐教育的成效通过快乐教育的实践,我取得了以下成效:1. 学生的学习成绩明显提高。

在快乐教育的氛围中,学生的学习兴趣得到激发,学习动力增强,学习成绩自然有所提高。

快乐教育理念下幼儿园环境的创设原则

快乐教育理念下幼儿园环境的创设原则

快乐教育理念下幼儿园环境的创设原则作者:黄娜娜来源:《科学导报·学术》2019年第19期摘; 要:现阶段,随着社会的发展,我国的现代化建设的发展也有了很大的改善。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义”,积极发展学前教育,是今后一个时期我国教育改革发展的重要任务。

那么,应如何开展学前教育呢?笔者认为快乐教育不失为一个好选择。

快乐教育理论的奠基人,英国著名哲学家、教育家斯宾塞说:“教育之目的,是帮孩子成为一个快乐的人;教育的方法或手段也应当是快乐的。

关键词:快乐教育理念;幼儿园环境;创设原则引言随着社会发展和人民生活水平的提高,人们对幼儿园的教育也提出了更高的要求。

幼儿园是促进幼儿身心健康稳定发展的重要场所。

因此,幼教工作者必须要注重教学方式,运用快乐教育理念构建幼儿教育环境。

本文简要介绍了快乐教育理念的内涵与特点,对快乐教育理念下幼儿园环境创设的标准进行了分析,探讨了快乐教育理念下幼儿园环境创设应遵循的原则。

1快乐教育理念下幼儿园环境创设的标准1.1赋予丰富的教育内涵在创建幼儿园教育环境的时候,要依据其基础环境来修改和完善,通过添加名人实例、绘画名人故事来达到促进幼儿健康发展的目的。

让幼儿在娱乐的过程当中明白是非对错。

在幼儿园环境创设过程中要践行快乐教育理念,让幼儿感受到快乐的同时也不可以偏离教育内容,毕竟开展幼儿教育是为了教育和培养孩子,只有两者兼顾才能让家长放心,让幼儿园发展得越来越好。

1.2充分展现艺术的魅力幼儿园环境创设离不开图画和艺术。

幼儿园要充分发挥美术专业优势,选择具有丰富寓意和内涵的图画和语言。

虽说幼儿年龄尚小,无法深刻领悟艺术魅力,但是可以通过环境去体会和感受到艺术形成的过程,培养幼儿的艺术情操,让其从小拥有一双善于发现美的眼睛。

这对于幼儿的后续教育与成长具有至关重要的意义。

1.3搭建持续探究的互动环境著名儿童心理学家皮亚杰曾说过,幼儿是在与环境互动过程中构建自身的知识体系,以此获得智力的进步与发展。

教育改革如何让学生在学习中体验快乐

教育改革如何让学生在学习中体验快乐

教育改革如何让学生在学习中体验快乐近年来,教育改革成为社会关注的热门话题,而其中一个核心目标就是让学生在学习中体验快乐。

传统的教育模式注重知识的灌输和应试能力的培养,却忽视了培养学生的综合素质和兴趣爱好。

为了达成这一目标,教育界需要以学生为中心,创造积极、愉悦的学习环境,鼓励学生参与、探索和创造。

本文将探讨教育改革在实现学生学习中的快乐体验方面的重要性,并提出一系列可行的措施。

首先,学校和教师应该将学生的兴趣爱好融入到教学中。

了解学生的兴趣和特长,并将其与教学内容结合起来,可以增加学生的投入感和学习积极性。

例如,在语文课上,教师可以根据学生的爱好设计相关习作或阅读材料,让学生在阅读和写作中发现乐趣。

在数学课上,教师可以用有趣的游戏或实例来演示数学的应用,激发学生对数学的兴趣。

通过充分考虑学生的兴趣,教师能够更好地引导学生主动参与学习,获得更多的快乐体验。

其次,校园活动的丰富性也是实现学生快乐学习的关键之一。

学校应该鼓励并组织各种形式的校园活动,如文艺演出、体育比赛、社团活动等。

这些活动不仅可以培养学生的团队合作精神和领导才能,还可以让学生们在实践中获得乐趣和成就感。

此外,学校还应该注重学生的身心健康,提供良好的体育设施和运动项目,让学生通过体育锻炼来释放压力,保持身体的健康与活力。

另外,教育改革还应注重培养学生的创新精神与实践能力。

创新思维和实践能力是学生全面发展的重要组成部分,也是快乐学习的重要保障。

学校和教师应该提供多样化的学习途径和机会,鼓励学生思考问题、解决问题,并将所学知识应用到实际生活中。

例如,可以开展课外实践活动,如科技创新竞赛、社会实践等,培养学生的实践能力和团队合作意识。

同时,学校还可以鼓励学生思考和提出自己的观点,在课堂中引导学生进行讨论和辩论,培养学生的创新思维和问题解决能力。

此外,评价方式的改革也是让学生体验快乐学习的重要环节。

传统的应试评价方式会给学生带来压力和焦虑,影响他们的学习积极性和兴趣。

快乐学习是幼儿教育的有效方法.doc

快乐学习是幼儿教育的有效方法.doc

快乐学习是幼儿教育的有效方法-随着我国教育体系的不断改革,幼儿园教育已经成为学前教育德育培养的重要基础。

快乐是生命的源泉,乐观向上是精神健康的基础。

快乐教育是指教师通过对适龄幼儿特征所采取的教学手段与方法,以人性的教育,如营造幸福欢乐的环境来对幼儿的兴趣与内在所需进行激发,从而有效促使幼儿可以感到快乐,体验快乐,以达到幼儿教学的和谐发展。

快乐教育以孩子的根本利益出发,让孩子在快乐中学习与成长,让孩子真实的感受到生命的价值,从而确保了孩子快乐成长的可持续发展。

ﻭ一、从教师方面入手ﻭ教师是人类灵魂的工程师,对于幼儿教师来说,我们的责任绝不是简单地教会学生基本的知识,更重要的是培养学生的学习热情,锻炼学生的能力,提高学生的素质等等。

也就是说,要想构建快乐而高效的幼儿教育课堂一定要加强幼儿教师队伍建设,要不断给自己充电,这样才能真正保障课堂的高效。

那么,作为幼儿教师应该具备哪些素质呢?首先,要有爱心。

有人曾经说过:有爱才能有教育,对于幼儿教育来说,他们不同于其他阶段的孩子,他们过多的是用感性来判断事物的。

所以,只有具有爱心的教师才能和孩子们打成一片,成为朋友。

这也就是我们平时所说的“以心换心”。

而且,幼儿教育中琐事比较多,我们还要拥有足够的耐心等等,这些都是构建高效幼儿教育课堂的基础。

其次,要有童心。

对于幼儿教育来说,我们不需要照本宣科的老师,我们也不需要一脸严肃的老师,我们需要的是具有童心的老师,这样才能寓教于乐,才能真正构建出一堂堂精彩而有效的幼儿课堂。

再次,充实自己。

除了要有爱心和耐心之外,我们还要不断给自己充电,要通过教研活动,不断学习和接受新的教学思想;而且,还要勇于走出去,要在不断学习中找到自己的不足之处,进而,为完善自己的学习过程打下坚实的基础。

ﻪﻭ二、以兴趣为引导ﻭ兴趣是教育的最好时机,任何生命都会对事物的表象具有特别的兴趣,因此,必须培养孩子的兴趣,让兴趣为幼儿的快乐求知来引路。

兴趣是最好的老师,在现代教学模式下,我们通常强调自主性与探索性,对兴趣所起到的作用特别的重视,而幼儿所有的自主选择活动都是从兴趣开始的,所有的课程的预设和生成的课程都源于兴趣。

斯宾塞快乐教育理念对我国应试教育影响

斯宾塞快乐教育理念对我国应试教育影响

斯宾塞快乐教育理念对我国应试教育影响
芦梦
【期刊名称】《俪人:教师》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】一本《斯宾塞的快乐教育》在过去一百年里,对欧美国家的父母与教育者影响极大,以及对于教育的变革也产生不可估量的作用.其中的教育方法也培养出无数的优秀人才.文字虽不多,但让每位读这本书的人感知到了《斯宾塞的快乐教育》的魅力,感受这位教育天才的著述对后人的影响,同时也对我国教育的改革带来启发.【总页数】2页(P)
【作者】芦梦
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.让孩子因体育而快乐——品悟《斯宾塞的快乐教育》
2.斯宾塞的"快乐教育"理念对我国教育改革的启发
3.斯宾塞快乐教育思想及其对我国家庭教育的启示
4.快乐的教育,美妙的诗行——读《斯宾塞的快乐教育全书》随感
5.斯宾塞快乐教育理念对当代学前儿童家庭教育的启示
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“快乐”引领教育改革,创新推动内涵发展——关于建构英山县域快乐教育生态体系的思考英山县教研室马跃前近年来英山基础教育进行了一系列的改革与创新,这些举措对于促进英山教育事业的发展,对于提高基础教育质量和办学水平,对于促进全县义务教育的均衡发展都发挥了重要的作用。

但是客观地说,这些改革与创新举措基本处于分散努力的状况,没有真正形成合力,因此整体上的效果也没有真正显现,而且各项工作推进的水平参差不齐,推进的难度也比较大,甚至是举步维艰。

按照系统论的观点,整体大于部分之和,我们应该确立一个统领英山教育改革创新的综合措施,进行整体设计和系统安排,这既是十八大提出的深化教育领域综合改革的要求,也是打造英山教育品牌的现实需要。

我建议:以建构县域快乐教育生态体系作为统领全县教育改革的综合措施,推进我县教育创新,推动我县基础教育内涵发展。

一、快乐教育的内涵所谓快乐教育,即快乐地教,育快乐的人。

快乐教育是一种生态,是指受教育者——学生,以及教育者——教师,两个群体在教育这个大家庭里,在学校这块园地里快乐学习,快乐成长,快乐工作,快乐生活。

让教育成为快乐的过程,让教学成为快乐的体验,让成长成为快乐的惊喜,让生命成为快乐的感悟。

快乐教育是一种文化,教师和学生徜徉在书香瀚墨之中,游弋在知识的海洋之中,行走在发现和生成的道路上,受到“真”的启迪,“善”的感悟和“美”的浸染。

让师生拥有并享受快乐是学校文化的核心,力求校园生活书声琅琅,歌声悠扬,欢欣鼓舞,热情洋溢,其乐融融。

自古以来,快乐与教育总是如影随形。

孔子说:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?”孔子认为学习并经常练习就象与远方来的朋友相聚一样是一件快乐的事,幸福的事。

孔子认为:“知者乐水,仁者乐山,知者动,仁者静,知者乐,仁者寿。

”注重学习因而聪明的人快乐。

孔子还主张终身学习,“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”。

学习发愤可以忘记吃饭,忘记忧愁,忘记自己已经快老了。

实事求是地说,学习对于爱学习、会学习的人而言,的确是一件快乐的事。

但是学习也不免枯燥,青灯黄卷带来疲倦也是客观规律。

关键是我们要认识学习的重要性,掌握学习的方法,特别是对于青少年学生而言更是如此,作为教师应该掌握教育教学规律,把学习真正变为快乐的事,以自身“诲人不倦”的精神感染学生“学而不厌”。

宋代著名理学家朱熹主张“存天理,灭人欲”,追求快乐是人之天性,是“天理”,我们只有改良,改善我们的教育,使受教育者享受到快乐,教育才能产生功效,才能走向成功。

快乐教育的本质内涵就是以人为本,这里的“人”既指向全体学生,也包括全体教师。

把以人为本的理念渗透到教育生活的点点滴滴,落实到学校工作的方方面面,真正做到“大教无形,大爱无言。

”首先,办教育要走群众路线。

要相信教师,依靠教师,团结和带领广大教师,发挥全体教师的主力军作用,激发教师的主人翁责任感,来实现办人民满意教育的终极目标。

其次,抓教育教学要抓住人心。

要以事业激励人心,以尊重凝聚人心,以情感感化人心,以改善待遇留住人心,以公正评价征服人心。

第三,教育工作要落实以生为本。

要把“一切为了学生”落实到每一项具体工作之中,落实到每一名教职工的行动之中。

要把“为了学生一切”转化为学校改革和发展的强大内驱动,转化为学校管理和建设的具体措施。

要把“为了一切学生”体现在教育教学的每一个环节之中,体现在学校生活的每一个角落之中。

总之,快乐教育是一个内涵丰富的教育思想体系,它包涵教育内容,教育方式,教育方法等一系列涉及教育教学的重大问题。

它是教育理想,也是教育理念,更是教育思路和策略,是指导我县教育教学改革创新的重要思想武器。

二、快乐教育的理论基础快乐教育把“人”(包括教师和学生)作为研究教育的出发点和立足点,作为审视教育现象的视野与视角,作为改革教育方法的动力与目标追求,彰显了以人为本的理念。

完全符合唯物主义关于人是生产力中最活跃的因素的重要观点,以及马克思关于人的全面发展学说。

快乐教育这些鲜明特征充分表明了它属于“人文教育”的范畴。

人文教育,简单地说就是指弘扬人性,强调人文精神的教育。

当然人文教育是一个大概念,可以从多个角度来理解。

它既是一种教育思潮,即人本主义思潮;它又是一个教育内容上的学科分类,即文史哲教育,艺术教育等;它还是一种教育改革举措,如通才教育,人文素质教育等。

这些表达都可以纳入“人文教育”的范畴,就在于它们有一个共同的主题,即以人文精神为核心。

人文教育的兴起源于上世纪八十年代,针对我国学校教育长期存在“目中无人”的弊端,违背人道,践踏人性,轻视个性的现象,理论界提出:充分肯定受教育者的主体地位,发挥其积极性和主动性,让学生学得愉快,生动活泼地得到发展。

特别是上世纪八十年代后期,在时任华科大校长杨叔子先生等一批著名学者引领下,人文教育的理念被广泛认同。

时至今日,重视人文取向已成为当今教育发展不可逆转的时代潮流。

当然,人文教育远非学校教育的全部,因为在人文精神之外,还有科学精神,在人文价值之外,还有科学价值。

科学与人文共同构成教育的两极或两面,完整的教育是以全部人类文化为基础的,是以人文教育与科学教育融合统一为特征的。

之所以强调人文教育是针对实用主义功利色彩的科学教育被过于追捧的情况而提出来的。

快乐教育正是源于人文教育,把重视人的体验作为教育的起点,把激发人的情感作为教育的归宿,把调动人的主动性、积极性和创造性作为教育的价值追求,把人的发展、成长作为第一要务。

践行人文理念,强化人文色彩,增添人文因素,弘扬人文精神,彰显人文特色。

以此来对基础教育进行改良、改造,在教育观念、教育目标、教育内容、教育方式以及教育评价诸方面进行系统反思、全面调整和重大改革。

三、以快乐教育引领教育改革“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。

英山基础教育改革要走出困境,寻求突破,快乐教育正是我们苦苦寻求的金钥匙。

其一,快乐教育体现了面向全体的原则性。

任何教育思想、教育方法一定要适合学情,保证全体学生都能获得体验、产生感悟、得到发展,快乐教育建立在全体教师、全体学生快乐学习、快乐成长、快乐工作、快乐生活的基础之上,创造了一种适合学生的教育,而不是挑选适合教育的学生,能够从根本上解决厌学的问题,能够保证大面积提高教育质量,较好地解决“精英教育”的弊端。

其二,快乐教育保证了各显神通的开放性。

快乐教育是一个思想宝库,确立了整个基础教育方方面面工作的指导思想、基本原则、基本思路和基本架构,并不囿于教育的某方面具体工作,既为各项工作指明了方向、设定了目标,又不至于设置藩篱,捆住手脚,为各部门、各单位各显神通,创造性地开展工作预设了广阔的空间,提供了开放的平台。

其三,快乐教育具备了兼容并蓄的包容性。

快乐教育可以包容各种教育教学方法和技巧,使用任何先进的教学方法都可以从其教育教学过程中找到相应的位置。

它没有具体设定某种教学模式,既可以对传统的教学模式依据以生为本、以学为本的原则进行改造、改良,又可以把寓教于乐、寓教于趣的措施、环节嫁接、移植到先进的教学模式之中,能够更好地发挥各种教法的长处。

同时,它既不排斥各种教学手段和媒体的运用,也不限制不同学科的具体教学特点。

既能发挥教师的主导作用,又能保证学生的主体地位,更能营造一个民主、自由、和谐、开放的教学氛围。

其四,快乐教育创造了大面积推广的可行性。

有些先进的教学方法往往可望而不可及,有的过于玄乎,不便推广,有的只适用于某一学科,其它学科无法借鉴。

而快乐教育以生为本、以学为本、寓教于乐、寓教于趣的基本原则和思路对于不同层次、不同学科、不同素质的教师都能适用,具有大面积推广的可行性。

我提出以快乐教育来引领英山教育综合改革,主要有三点依据。

首先,党的十八大明确提出“把立德树人作为教育工作的根本任务。

”这是党和国家对新时期教育的总要求,是教育工作总的行动纲领和总方针,这个提法对比过去“培养建设者和接班人”的提法,更为明显地彰显了以人为本的理念,突出了人文精神和人文情怀。

其次,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:以人为本,促进学生全面而有个性的发展。

着力推进素质教育是我国教育改革发展的主题,强调个性发展,就意味着尊重学生的主体地位,就彰显了人文特色,从这个意义上说,快乐教育正契合了当今教育改革的主题和发展的方向。

第三,华师大著名教授、博导杜时忠在《论人文教育的价值》一文中,系统阐述了人文教育唤醒个人自觉;为科技发展指明方向,为经济发展进行人文设计;推动社会全面进步;抵制物质主义的影响,为社会提供人文导向,凝聚民族精神,提高民族素质;克服唯智教育的偏失,促进人的总体生成等六个方面的重要价值。

杜教授认为人文教育虽然没有十分明显的直接功利价值,但它能唤醒人的自觉,从根本上解放人的自我意识和个性意识,激发人的创造性。

总之,快乐教育海纳百川的巨大包容性,经久不衰的旺盛生命力,既为我县基础教育的改革与创新引领方向,又为各个领域的教育改革措施提供精神动力和交融互动平台。

快乐教育就象一面旗帜,引领着各个领域的改革与创新;就象一个巨大的熔炉,可以把各个领域的改革措施融合其中,铸就英山基础教育的特色品牌;就象一支乐队,把各个领域的改革措施组合在一起,演奏一曲华彩的乐章。

四、建构快乐教育生态体系构建快乐教育生态体系是一盘大棋,是一项系统工程,需要全县教育战线上的广大干部、教师同心协力,共同奋斗。

正所谓“上下同欲者胜”,只有动员全县上下、各层面、各部门、各单位协力攻关,才能下好这盘棋,才能完成这项浩大的工程。

具体地说:(一)教育局宏观层面,做实五大工程。

一是硬件条件建设工程。

做好全县教育布局与规划,进行资源整合。

坚持高起点规划、高规格设计、高标准建设,整合好、利用好项目资金抓好校舍建设和校园改造。

特别是抢抓教育信息化试点省的机遇,做好教育信息化建设。

为快乐教育的实施奠定物质基础,创造师生快乐学习、快乐成长、快乐工作、快乐生活的良好环境与条件。

二是教师待遇保障工程。

营造尊师重教的社会氛围,切实做好教师工资待遇保障工作,让教师成为受人尊敬的职业,让广大教师政治上有地位、经济上有保障、社会上有影响,从而强化教师的职业精神和自豪感,解决广大教师的后顾之忧,提升幸福指数。

三是师德师风建设工程。

抓好师德教育,增加教师爱岗敬业的责任感,强化教师热爱教育、关爱学生的专业思想。

深化严谨务实、科学细致的师风建设,让钻业务、搞科研、求质效成为教师工作的新常态。

开展丰富多彩的、健康有益的文化活动,引领教师养成高雅的生活情趣,自觉抵制低俗的休闲娱乐方式,树立教育系统的文明形象。

四是师能师技提升工程。

把转变教育观念、提高专业素质、改革教育方式和教学方法纳入教师培训体系,切实提升校长的管理能力和管理水平,提升教师的专业技能,促进教师队伍的专业化成长。

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