小学一年级语文：让阅读成为“悦读”教学设计
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”阅读是一种对知识和情感的获取，是一种丰富思想和情感的方式。
在现代社会，由于快节奏的生活和大量碎片化的信息，很多人对阅读产生了厌倦和浅尝辄止的心态，对于阅读而言，很多人抱着一种“赶时间”的心态，这些都不利于阅读的深入和享受。
如何让阅读变成“悦读”，成为当前亟需解决的问题。
让阅读变成“悦读”，首先要培养良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括每天有固定的阅读时间和地点，还包括遵循一定的阅读顺序和技巧。
制定每天固定的阅读时间，让阅读成为日常生活的一部分；找到一个安静、舒适的地方，让阅读成为一种享受；在阅读过程中，要善于提炼和总结，可以用笔记或者标签记录自己的思考和感悟；善于选择书籍和阅读材料，以符合自己的兴趣和需求，这样才能让阅读成为一种愉悦的享受。
要注重阅读的深度和广度。
深度阅读，是指对于一篇文章或一本书，要有系统性和全面性的理解，而不是泛泛地阅读或者只看表面。
可以通过多次阅读、有针对性的笔记、与他人的讨论和交流等方式，来促进深度阅读。
广度阅读，是指要有多样性和包容性的阅读，要涉猎不同的领域和文化，以丰富自己的视野和知识储备。
只有深度和广度并重，才能真正实现阅读的“悦读”。
要倡导多种形式的阅读方式。
传统的纸质书籍是阅读的重要载体，随着电子书的兴起和网络阅读的发展，人们选择阅读的方式也越来越多样化。
可以选择有声读物，通过听书的方式来享受阅读的乐趣；可以选择电子书，通过电子设备来进行阅读，随时随地都可以打开书页；也可以选择网络阅读，通过互联网来浏览各种资讯和文章。
通过多种形式的阅读方式，不仅可以拓宽自己的阅读渠道，还可以提高阅读的效率和乐趣。
要弘扬阅读的文化和氛围。
阅读不仅仅是一种个人的行为，更是一种社会的氛围和文化。
在家庭和学校教育中，要注重培养孩子的阅读兴趣和习惯，让他们从小就形成积极向上的阅读态度；在社会环境中，要营造爱读书、重视知识的氛围，让阅读成为一种时尚和风尚，而不是一种沉闷和封闭的行为。
让阅读成为悦读语文教案 教案教学设计
让阅读成为悦读——语文教案教学设计第一章：导入与目标设定1.1 课程背景1.2 教学目标（1）激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读过程中感受到快乐。
（3）引导学生掌握一定的阅读方法，提升阅读理解能力。
（4）通过阅读活动，丰富学生的情感世界，提升人文素养。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容（1）选取适合学生阅读的文学作品，包括小说、诗歌、散文等。
（2）引导学生关注作品中的关键词、关键句，深入理解作品内容。
（3）通过小组讨论、分享感悟等方式，提高学生的阅读交流能力。
（4）结合学生的生活实际，将阅读与生活有机结合起来。
2.2 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
（2）运用案例分析法，让学生在分析实例中掌握阅读方法。
（3）采用小组讨论法，培养学生相互倾听、表达、交流的能力。
（4）运用启发式教学法，激发学生的思维活力。
第三章：教学过程与评价3.1 教学过程（1）课前准备：教师精选阅读材料，学生预习课文。
（2）课堂导入：教师通过引入话题、设置问题等方式，激发学生的阅读兴趣。
（3）课堂阅读：学生自主阅读，教师引导学生关注关键词、关键句。
（4）小组讨论：学生分组讨论，分享阅读感悟。
（5）课堂总结：教师总结课堂内容，引导学生深入思考。
3.2 教学评价（1）学生阅读兴趣的调查与评估。
（2）学生阅读习惯的观察与评价。
（3）学生阅读理解能力的测试与分析。
（4）学生小组讨论、分享感悟的质量评估。
第四章：教学资源与支持4.1 教学资源（1）阅读材料：教师精选适合学生阅读的文学作品。
（2）多媒体课件：教师制作与教学内容相关的多媒体课件。
（3）阅读指导书籍：提供相关阅读方法、技巧的指导书籍。
4.2 教学支持（1）教师培训：定期组织教师进行教学培训，提高教学水平。
（2）学生辅导：针对学生阅读过程中遇到的问题，提供个别辅导。
（3）家校沟通：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划本课程共安排15课时，每课时45分钟。
小学一年级语文阅读教案
本文将结合小学一年级语文阅读教学大纲和实际教学情况，为大家讲解如何制定小学一年级语文阅读教案。
一、教学目标小学一年级语文阅读教学的主要目标是培养学生的阅读兴趣，提高其阅读理解能力，并逐步掌握阅读技巧。
针对这一目标，我们制定了以下教学目标：1.培养学生的阅读兴趣，激发其阅读欲望。
2.提高学生的语文素养，逐步形成良好的语文能力。
3.逐步掌握阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容通过对小学一年级语文阅读教学大纲的研究，我们知道了小学一年级语文阅读教学的主要内容：识字教学、篇章阅读教学和语言表达教学。
1.识字教学识字教学是小学一年级语文阅读教学的基础。
在识字教学中，我们应该注重以下内容：（1）掌握汉字基本笔画和拼音；（2）学习生字，建立良好的生字识记系统；（3）增加生字量，提高学生的识字能力。
2.篇章阅读教学篇章阅读教学是小学一年级语文阅读教学的重点。
在篇章阅读教学中，我们应该注重以下内容：（1）让学生阅读一些简单的文章，了解文章的基本结构；（2）提高学生的阅读速度和准确度；（3）教导学生运用上下文语境来理解文章；（4）让学生了解作者表达的意思，并且进行简单的创作活动。
3.语言表达教学小学一年级语文阅读教学的最终目的是要使学生愉悦地阅读，并能够运用所学知识表达自己的意见和想法。
在语言表达教学中，我们应该注重以下内容：（1）让学生熟悉基本的汉语语法规则，并能正确地运用它们；（2）让学生熟练掌握常用的汉语词汇，提高学生的语言表达能力；（3）提高学生的文字表达能力，如写简单的小作文等。
三、教学方法小学一年级语文阅读教学的教学方法每个人都应该掌握。
在教学方法上，我们应该注重以下内容：1.启发式教学法启发式教学法是小学一年级语文阅读教学的主要教学方法。
在这种方法下，教师通常会在给学生讲解某个问题的基础上，引导学生自己去发现问题并尝试解决它。
2.朗读和听读教学法朗读和听读教学法是小学一年级语文阅读教学中最基本的教学方法。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”作者：闵金娣来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第5期江苏省滨海县正红镇第二中心小学闵金娣《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”作为一名低段的小学语文教师——笔者时常在思考一个问题如何才能有效的激发学生的阅读兴趣？最近在课堂里出现了一种新型的阅读文本——绘本，受到了广大教育界专家和低年级语文教师的普遍推崇。
“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
一、优秀绘本的选择绘本作为儿童读物在国外已经有上百年的历史，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿同深入进行有二十余年，国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。
因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
1 故事内容方面故事的取材要贴近孩子生活，最好是孩子熟悉的事情，情节要符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色。
但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特，新颖而有趣。
在一个世纪以来，出现了许多充满哲理与诗意的经典作品，如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《第一次上街买东西》《兔子彼得的故事》《米菲在海边》《鼠小弟的故事》等。
这些绘本语言浅近、具体、形象；句子单纯、短小、口语化；朗读时明快、活泼、琅琅上口，富有音乐感。
2．图画表现方面图画要富有视觉美，这样故事中的形象才会更鲜明，内容才会更感人，也更能激发孩子阅读的欲望。
视觉美就是文字能用绘画表现，而且绘画表现能使故事更为生动。
二、绘本阅读方法的指导通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文能力的重要意义，提出一些有效的建议让家长和孩子一起共享绘本阅读的好时光。
让“阅读”成为真正“悦读”
让“阅读”成为真正的“悦读”摘要：语文是一门语言学科，它注重的是培养学生的语言能力，而构成语言能力的关键是培养学生的阅读能力。
阅读是语文课堂的重要组成部分，因此，把“阅读”教学变成真正的“悦读”可以有效提高学生的阅读兴趣，提高学生的语言能力。
关键词：语文课堂阅读悦读中图分类号：g622 文献标识码：c 文章编号：1672－1578(2011)03－0136－01新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。
“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”、“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。
一篇文章，只要反复读。
涵咏其中，才能得其妙处。
记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也要靠读。
“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中的道理是很明白的。
要让阅读成为语文学习的“主旋律”。
下文就阅读教育，笔者谈几点拙见：1 创设良好的阅读氛围1.1课堂阅读，让学生成为学习的主人很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景、分析课文等等，把更多的知识“填鸭式”地生搬硬套塞给学生，而学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文，一节课下来，学生甚至还以为上的是“生物课”、“历史课”等。
记得有一次，在听一位老师上《长江之歌》时，笔者就发现老师过多进行知识的补充，因此学生的阅读时间反而减少了，不足的阅读使学生对课文缺乏理解，缺乏理解使学生无法感悟文字，体会课文，当然整节课的效果也就差强人意了。
其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，还学生充分阅读的时间，让学生真正地走进课文自主地进行阅读。
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”让阅读变成“悦读”，是一个让人们可以享受阅读乐趣的理念。
阅读不应该是一种枯燥乏味的任务，而是一种令人愉悦的体验。
在现代社会，面对繁忙的工作和生活压力，很多人都觉得自己无暇顾及阅读。
阅读对于个人成长和情感满足有着重要的意义。
如何让阅读变成“悦读”，成为了我们需要思考和解决的问题。
我们需要推崇阅读的重要性。
阅读是获取知识、理解世界、提升自我素养的重要途径。
阅读可以拓展我们的视野，增加我们的见识，培养我们的情感和表达能力。
在教育方面，我们需要倡导和推广阅读的重要性，培养孩子们的读书习惯，让他们能够在阅读中感受快乐和满足。
我们需要提倡多样化的阅读体验。
阅读并不局限于纸质书籍，现在有很多种形式的阅读方式，如电子书、有声书、漫画等。
我们可以根据自己的兴趣爱好和需求选择适合自己的阅读方式，让阅读成为一种愉悦的体验。
多元化的阅读方式也可以让更多的人加入到阅读的行列中来，享受阅读的乐趣。
我们需要关注阅读环境的营造。
良好的阅读环境可以让人们更容易沉浸于阅读中，感受到阅读的乐趣。
公共图书馆、书店、文化艺术中心等可以为人们提供一个安静、舒适的阅读场所，让人们在这些地方可以尽情地享受阅读的乐趣。
我们也可以通过打造家庭阅读氛围，鼓励家人间的阅读分享和交流，来培养家庭成员的阅读兴趣，让阅读成为家庭生活的一部分。
我们还需要关注阅读材料的选择。
挑选适合自己的阅读材料可以让阅读更加愉悦。
有时候，人们对阅读产生厌倦是因为阅读材料选择不当导致的。
我们可以通过向朋友、家人或者专业人士寻求建议，来挑选适合自己的阅读材料，让阅读变成一种享受。
我们需要注重阅读态度的调整。
在阅读过程中，我们应该抛开功利心态，不追求速成和功利性的阅读效果，而是要享受阅读的过程，领悟其中的乐趣。
每一本书籍都有其特有的魅力，我们需要用心去品味，而不是浮光掠影地涉猎。
这种从内心深处感受阅读的快乐，是让阅读变成“悦读”的必要条件。
让阅读变成“悦读”，是一个值得我们去追求的目标。
让阅读成为“悦”读
让阅读成为“悦”读语文是最重要的交际工具,人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。
语文课程标准指出：阅读教学就是以语文课程标准为依据，有目的，有计划、有步骤的在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
在当前的语文阅读教学中，教师过于强调基础知识的传授，基本技能的培养，而忽视了语文教育的人文性，其教学形式过于程式化，阅读教学由满堂灌转向满堂问或者满堂灌加满堂问，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇优美的课文。
在阅读教学中，教师多余的讲解、多余的提问，导致语文阅读教学效率低下。
甚至很多时候教师的讲解也存有假、大、空的东西。
任意拔高，整齐划一，缺乏个性，实际上是教师拿着自己对阅读材料的理解或参考书的标准答案代替了学生的独立思考，理性的分析代替了感性丰富的体验，这样扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，使学生学习语文的兴趣也受到很大影响。
语文阅读教学不但是学校的学科教学活动，而且还广泛地存有于学校各学科课程与综合实践活动之中,存有于家庭、社会之中。
语文教育应打通学校内外阻隔的院墙,将语文阅读教学纳入大语文学习系统。
《语文课程标准》对阅读提出的目标是：“具有独立阅读的水平，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会使用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
但是仅仅靠有限的语文课本中的课文资源来提升语文水平是远远不够的。
开放式阅读在拓宽学生视野，丰富学生知识，培养和提升学生读写水平与收集信息的水平，密切书本世界与学生生活世界的联系等方面恰恰起着重要的作用。
所谓开放式阅读，一是指阅读内容的开放，不局限于课本，凡是有利于学生成长的读物，都鼓励学生阅读；二是指时间的开放，不局限于课堂，只要有时间，都鼓励学生阅读；三是指阅读空间的开放，不局限于校内，读书活动能够延伸到家庭、社区。
传统的“封闭式”的阅读教学，在一定水准上束缚了学生的思维，忽视了学生学习的情感，限制了学生的创造性，学生学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
让阅读成为悦读语文教案 教案教学设计
让阅读成为悦读语文教案教案教学设计教案让阅读成为悦读——语文教案教学设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入引人入胜的文学作品，激发学生对语文阅读的兴趣。
1.1.2 强调阅读的重要性，让学生意识到阅读对个人成长的价值。
1.1.3 营造轻松愉悦的阅读氛围，让学生在阅读中找到乐趣。
二、知识点讲解2.1 阅读理解技巧2.1.1 快速阅读：培养学生快速捕捉文章主旨的能力。
2.1.2 精细阅读：引导学生深入理解文章细节和作者意图。
2.1.3 批判性阅读：鼓励学生对文章内容进行分析和评价。
三、教学内容3.1 文学作品选择3.1.1 选取经典文学作品，如《西游记》、《红楼梦》等，以吸引学生兴趣。
3.1.2 选择不同体裁的文学作品，如诗歌、散文、小说等，以丰富学生的阅读体验。
3.1.3 提供与现实生活相关的阅读材料，让学生在阅读中感受语文与生活的紧密联系。
四、教学目标4.1 提高学生的阅读兴趣4.1.1 通过引入引人入胜的文学作品，激发学生对语文阅读的兴趣。
4.1.2 培养学生主动阅读的习惯，让阅读成为悦读。
4.1.3 鼓励学生分享阅读心得，提升阅读的愉悦感。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 培养学生批判性思维，引导学生深入分析和评价文学作品。
5.1.2 帮助学生掌握阅读策略，提高阅读理解能力。
5.1.3 激发学生阅读兴趣，让阅读成为悦读。
5.2 教学重点5.2.1 选取适合学生的文学作品，引导学生深入阅读和理解。
5.2.2 设计丰富的阅读活动，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
5.2.3 培养学生的阅读习惯，让阅读成为悦读。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 制作精美的课件，展示文学作品封面、插图等吸引学生兴趣。
6.1.2 课件中融入动画效果，增加趣味性。
6.1.3 提供与教学内容相关的多媒体资源，如视频、音频等。
6.2.1 准备阅读记录卡，让学生记录阅读进度、心得等。
6.2.2 提供笔记本，让学生随时记录灵感与思考。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是一项非常重要的活动，它可以帮助我们开阔视野，增长知识，提高思维能力。
阅读并不总是让人感到愉悦的，有时候我们会感到枯燥乏味，甚至厌烦阅读。
这可能是因为我们没有找到合适的阅读方式，没有选择自己感兴趣的内容，也没有培养起阅读的习惯。
为了让阅读成为“悦读”，我们可以采取以下几种方法。
选择适合自己的读物。
阅读的内容应该符合我们的兴趣爱好和需求，只有这样我们才能真正享受阅读的过程。
如果我们对历史感兴趣，就可以选择一本历史类的书籍；如果我们喜欢小说，就可以选择一本好看的小说。
我们也可以根据自己的学习需求选择读物，比如学习一门新的技能或者提升自己的专业知识。
选择适合自己的读物，会让阅读变得更加有趣和有意义。
培养阅读的习惯。
阅读是一项需要持续投入的活动，我们需要花时间和精力去阅读。
而培养阅读的习惯可以让我们更容易融入阅读的状态，享受阅读的乐趣。
可以选择每天固定的时间段来阅读，比如晚上睡觉前的半个小时；也可以设定一个阅读目标，比如每个月读完一本书。
通过坚持每天阅读一点点，我们会发现阅读成为了一种习惯，也会让我们更愿意将阅读变成一种“悦读”。
创造一个舒适的阅读环境也是很重要的。
我们可以选择一个安静、光线明亮的地方来阅读，这样可以让我们更加专注。
如果喜欢，还可以准备一杯茶或者一杯咖啡，来增加阅读的情趣。
一些人喜欢在户外阅读，可以选择一个好天气的日子，坐在户外的花园或者咖啡馆里阅读。
创造一个舒适的阅读环境，会让阅读变得更加享受和愉悦。
我们还可以尝试一些阅读辅助工具，如电子书和有声书。
电子书可以让我们随时随地地阅读，不受时间和空间的限制；有声书可以让我们在听的同时享受阅读的乐趣。
这些辅助工具可以让阅读更加便捷和多样化，也可以让我们更容易沉浸在阅读中，从而将阅读变成一种“悦读”。
阅读是一项重要而又有益的活动，通过选择适合自己的读物，培养阅读习惯，创造舒适的阅读环境以及尝试阅读辅助工具，我们可以将阅读变成一种愉悦的体验。
让阅读成为“悦读”
中国科技经济新闻数据库 教育2015年42期 103让阅读成为“悦读”黄发治福建省仙游县盖尾中学，福建 莆田 351200摘要：“书籍是人类进步的阶梯”。
读好书、好读书，让阅读成为“悦读”是提高学生语文水平不可或缺的重要因素。
本文从借助媒体教学、联系生活实际、提倡自主阅读、开展课外阅读等方面，就如何激发学生阅读兴趣作了具体阐述，从而引导学生在善于阅读中乐于阅读。
关键词：阅读；“悦读”；学习兴趣 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）42-0103-01阅读能力的培养是语文教学的重中之重，是提高语文水平的关键。
许多学生由于阅读不得法，存在阅读随意性的现象，往往不善于阅读，甚至害怕阅读，导致语文整体水平低下。
教师应对症下药，从阅读兴趣入手，通过不同途径，采取多样手法，引导学生善于阅读、乐于阅读，对提高阅读能力、学习语文知识有一定的意义[1]。
那么，如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力呢？1 借助媒体教学，激发阅读兴趣“学生对学习的热情迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快意中产生新的兴趣动机，推动学习的不断成功。
”[1]针对时下现代教育技术进课堂的趋势，在课堂教学上，我们应尽量克服以前单纯“一支粉笔、三尺讲台”的教学方式，尽量创造条件，从学生的兴趣入手，借助媒体教学，通过媒体声情并茂、动静结合、情景交融等优势，从视觉、从感官上激发学生学习兴趣，会起到事半功倍的效果。
写景抒情散文《荷塘月色》是朱自清散文中最为著名的一篇[2]。
宁静的夜晚，如水的月光，淡淡的清香，悠悠的情感，如诗如画，如歌如泣……无不打动心弦、令人陶醉。
教学这样的文章，我们可以充分借助多媒体的优势，把蕴含在字里行间的美景在屏幕上展示出来，通过屏幕展示的动态美、色彩美、音乐美等感官刺激，从而体味到作品的绘画美和情趣美，学生的阅读兴趣通过视觉、听觉刺激自然就被激发起来。
让阅读成为悦读语文教案 教案教学设计
让阅读成为悦读——语文教案教学设计第一章：导入篇——激发阅读兴趣教学目标：1. 让学生认识到阅读的重要性，激发阅读兴趣。
教学内容：1. 讲述阅读的意义和价值。
2. 分享一些有趣的阅读故事或经验。
3. 引导学生制定个人阅读计划。
教学活动：1. 开场讲座：讲述阅读的重要性，分享有趣的阅读故事。
2. 小组讨论：让学生分享自己的阅读计划和目标。
3. 作业布置：要求学生按照个人阅读计划进行阅读。
第二章：技巧篇——掌握阅读方法教学目标：1. 让学生掌握一定的阅读方法，提高阅读效果。
2. 培养学生快速阅读和深度阅读的能力。
教学内容：1. 介绍快速阅读和深度阅读的方法。
2. 训练学生运用阅读技巧进行阅读。
教学活动：1. 讲解快速阅读和深度阅读的方法。
2. 小组练习：学生运用阅读技巧进行阅读，并分享阅读心得。
第三章：实践篇——品味文学作品教学目标：1. 让学生体验文学的魅力，培养文学素养。
2. 引导学生学会欣赏和评价文学作品。
教学内容：1. 介绍一些经典文学作品。
2. 分析文学作品的特色和价值。
教学活动：1. 讲解经典文学作品的特色和价值。
2. 小组讨论：学生分享对文学作品的欣赏和评价。
第四章：拓展篇——阅读与生活教学目标：1. 让学生认识到阅读与生活的紧密联系。
2. 培养学生将阅读应用于生活的能力。
教学内容：1. 讲述阅读在生活中的应用。
2. 分享一些将阅读与生活相结合的实例。
教学活动：1. 讲解阅读在生活中的应用。
2. 小组讨论：学生分享自己的阅读生活实例。
3. 个人作业：要求学生尝试将阅读与生活相结合，如：阅读一本关于健康的书籍，并尝试应用其中的知识改善生活习惯。
教学目标：2. 培养学生分享和展示自己的能力。
教学内容：2. 学生展示自己的阅读成果。
教学活动：2. 成果展示：学生以演讲、PPT等形式展示自己的阅读成果。
3. 班级分享：学生相互分享阅读心得，共同成长。
第六章：探索篇——深入文学作品教学目标：1. 培养学生深入思考和分析文学作品的能力。
一年级上册语文教案：让孩子爱上阅读
一年级上册语文教案：让孩子爱上阅读在现代社会，阅读已经成为人类的一项重要生活技能。
了解阅读、习惯阅读、热爱阅读已经成为很多人的共同追求。
今天，我们将为大家分享一份一年级上册语文教案，希望能帮助孩子爱上阅读，开启美好人生。
一、教材选用要明确教材选用的重要性。
我们要在思想、文化、知识、艺术、情感等方面全面满足孩子的成长需要，以此为方向和目标，选择教材。
在一年级上册语文教材中，笔者认为，以下方面需要特别注重：1.优秀文学经典。
如《小蝌蚪找妈妈》、《一只小鸟的故事》、《小狗钱钱》等。
2.生活化的内容。
我们要选择那些孩子所熟悉的、了解的、甚至是他们生活中的感受和经历。
3.多种资料，多形式阅读。
我们要以图画、图片、动画、视频等多种形式展现，以便更好地抓住孩子的兴趣，让他们发现阅读的美好。
二、读书的环境制造书房作为孩子的读书环境，需要创造一个舒适的空间，让孩子欣赏书桌、书架、凳子、灯光等元素的美。
在添置书籍的时候，选择孩子喜欢的风格和喜欢的书籍，建立自己的“书库”。
三、阅读活动的引导在阅读的时候，不仅仅是孩子的自觉行为，还需要老师或家长的引导。
阅读活动的过程也可以培养孩子的阅读能力。
比如我们可以：1.在一个安全、宁静、舒适的地方，陪伴他们阅读，帮助他们形成阅读的心理状态。
2.让孩子找到自己感兴趣的书籍。
如果孩子发现一个细节、一个情节、一个人物或者文字表达上的问题，不要急于解答，让孩子自己去发掘、探索和理解。
3.开展阅读推荐活动。
孩子之间可以分享他们的阅读体验，让孩子们更好地领悟文学的魅力。
四、鼓励孩子们阅读阅读鼓励是非常重要的，它可以激励孩子的兴趣和积极性。
特别是孩子在阅读中有所收获，在字、词、句、篇章等各方面有所提高，可以及时给予表扬和奖励。
在孩子读完一本书之后，可以让孩子自己总结、评价，并且适时地给予认可和奖励。
五、教学组织形式在教学组织形式方面，笔者提出两条建议：1.注重阅读的阶段性和差异性。
根据孩子的阅读能力及兴趣爱好的不同阶段，以不同的形式和内容来组织阅读活动。
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”阅读，是一种精神享受，也是一种知识获取的方式。
在当下这个信息爆炸的时代，人们的阅读风气逐渐淡化，辅以各种娱乐方式，越来越少人选择阅读。
如何在这个情况下让阅读变成“悦读”，成为了一个需要思考和解决的问题。
让阅读变成“悦读”，需要我们改变对阅读的认知。
很多人觉得阅读是一种任务，是工作和学习的一部分，有时候甚至带有一种强迫感。
这种认知会让人感觉阅读是一种负担，进而影响了阅读的愉悦感。
我们应该意识到阅读是一种享受，是一种提升自我的方式，而不是一种任务。
只有当我们把阅读看待为一种乐趣和享受，才能让阅读变成“悦读”。
为了让阅读变成“悦读”，我们需要创造良好的阅读环境。
一个好的阅读环境可使人沉浸忘却时间，享受阅读的乐趣。
这包括舒适的阅读区域、舒缓的背景音乐、适合阅读的光线等。
扩大优质阅读资源的获取渠道，如开办图书馆、促进行业交流等也有利于打造良好的阅读环境。
只有在一个良好的环境下，人们才能以更愉悦的心情去进行阅读，从而让阅读变成“悦读”。
让阅读变成“悦读”，需要培养一个良好的阅读习惯。
养成良好的阅读习惯，可以让人更容易投入到阅读中。
建议大家每天安排一定时间进行阅读，创造一个良好的阅读环境，养成持续的读书习惯。
也可以培养孩子从小就养成良好的阅读习惯，让他们在成长过程中享受阅读的乐趣，从而让阅读成为一种积极、愉悦的心理活动。
让阅读变成“悦读”，也需要推广精品阅读内容。
精品阅读内容作为知识的精华，能够吸引更多人参与到阅读中来。
在这样的背景下，我们应该加大对精品阅读内容的推广力度，推出更多优秀的作品，让阅读内容更加多样化、丰富化。
只有当人们能够接触到更多高质量的阅读内容时，才能增强人们的阅读兴趣，从而让阅读成为“悦读”。
让阅读变成“悦读”，需要倡导阅读文化。
倡导阅读文化是让阅读变成“悦读”的重要途径。
通过各种宣传活动、阅读推广等方式，提高人们的阅读意识和积极性，进而促进阅读成为一种流行的文化现象。
可以利用各种文学节、阅读节等活动，利用互联网、报纸等媒体宣传优秀阅读作品、推动知名作家的作品等方式来倡导阅读文化。
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”阅读，是一种美好的享受，它不仅可以带给我们知识的启迪，还能让我们远离纷繁的世俗之扰，沉浸在书海中享受片刻的宁静。
在当今快节奏的生活中，很多人已经忽略了阅读这一件本应让人愉悦的事情。
有些人可能会觉得读书枯燥乏味，或者因为工作的压力让他们没有足够的时间去沉淀自己。
我们应该让阅读变成“悦读”，让它成为我们日常生活中的一种享受。
接下来，我将从培养阅读兴趣、选择适合自己的阅读材料以及创造良好的阅读环境三个方面来谈谈如何让阅读变成“悦读”。
要让阅读变成“悦读”，我们需要培养自己的阅读兴趣。
对于很多人来说，阅读并不是一件特别让人愉悦的事情，这很大程度上是因为他们没有找到适合自己的阅读材料，或者是因为从小就没有养成阅读的好习惯。
针对这个问题，我们可以尝试多读一些不同类型的书籍，寻找属于自己的阅读喜好。
有的人可能喜欢读小说，有的人喜欢读历史书籍，还有的人可能喜欢读科普类的书籍。
只有找到适合自己的阅读材料，才能真正享受阅读的乐趣。
而且，我们还可以利用一些新的方式来丰富我们的阅读体验，比如听书、朗读等。
通过不同的媒介让我们的阅读更加丰富多彩，培养我们的阅读兴趣，让阅读变成“悦读”。
要让阅读变成“悦读”，我们还需要创造良好的阅读环境。
阅读环境是影响阅读体验的重要因素之一。
只有在一个安静、舒适、明亮的环境里读书，才能让我们真正沉浸享受阅读的乐趣。
所以，我们可以在家里找一个安静的角落，或者是在公共场所找一个适合阅读的地方，来创造一个良好的阅读环境。
我们还可以利用一些工具来丰富我们的阅读体验，可以在听书的时候点一支香薰蜡烛、或者是在阅读的时候泡一杯咖啡。
这样，不仅可以帮助我们更好的放松自己，还可以增加阅读的乐趣。
要让阅读变成“悦读”，我们需要培养阅读兴趣、选择适合自己的阅读材料，创造良好的阅读环境。
只有通过这些方式，我们才能真正享受阅读的乐趣，让阅读成为我们生活中的一种享受。
希望每个人都能找到属于自己的阅读方式，让阅读成为我们的一种“悦读”。
小学生一年级阅读教学设计
小学生一年级阅读教学设计一、教学目标通过本节课的阅读教学，使学生能够：1. 能够正确识读并朗读一些简单的单词和短句；2. 能够理解简单的短文并能回答相关问题；3. 培养学生的阅读兴趣，提高学生对阅读的积极性。
二、教学内容本节课教学的内容为一篇小学生读物《小猫钓鱼》。
三、教学准备1. 教师准备：教师需要准备好教案、教材和相关教学辅助工具；2. 学生准备：学生需要准备好自己的教材和学习用品。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以采用问答的方式，引导学生回顾上次课学到的内容，为本节课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现（15分钟）教师将教材上的短文展示给学生，并鼓励学生观察图画和图文结合的方式，尝试读懂故事大意。
教师通过逐个词语和句子的解读，帮助学生正确识读，并模范朗读，鼓励学生跟读。
3. 练习与巩固（25分钟）教师将学生分成小组，组织学生小组朗读故事，鼓励学生模仿教师的语音、语调，提高朗读的准确性和流利度。
教师可以设置一些问题，通过学生的朗读来回答，以检验学生对故事的理解。
教师还可以将故事中的一些短语或关键词写在黑板上，要求学生根据图片指向正确的单词或句子。
教师可以组织一些有趣的互动活动，如学生之间的对话练习、角色扮演等，以巩固学生对故事的理解和运用能力。
4. 作业布置（5分钟）教师可以布置一些简单的作业，如抄写故事中的重要句子、化整为零地识读文章，或者要求学生根据故事内容绘制一幅插图等。
五、教学反思本节课主要通过引导学生读懂故事，培养学生的阅读兴趣和能力。
教师在教学过程中要充分调动学生的积极性，通过多种形式的练习和活动，使学生主动参与其中，提高学生的学习效果。
在教学中，教师还应该及时进行个别辅导，帮助有困难的学生进行针对性的指导，确保每个学生都能够得到适当的学习帮助。
通过本节课的教学，可以提高学生的阅读能力，培养学生的多元化思维和创造力。
培养阅读习惯：一年级语文下册阅读教案二
一、教学目标1.了解阅读之乐，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。
2.学习如何阅读优美的文章，提高阅读水平，加深对于语言表现的理解。
3.通过阅读学习，增长常识，扩大知识面，提升综合素养。
二、教学重点1.培养学生的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教会学生阅读优美的文章，提高学生的语文修养，加深对于语言表现的理解。
三、教学难点1.如何激发学生的阅读兴趣，使其自愿阅读。
2.如何让学生掌握阅读技巧，提高阅读水平。
四、教学过程第一课时：名篇赏析1.教师向学生介绍《童年》这篇文章，引发学生对于童年生活的思考。
2.教师分析文章的主旨、情节和语言表现等方面内容，让学生更好地理解文章的内涵。
3.让学生快速阅读文章第一段，了解文章的主题，并完成有关问题。
4.让学生查找文章中的好句子，描述好句子的表现方式，并分析好句子的语言表现手法。
5.让学生模仿文章写一段有关童年的刻画。
第二课时：阅读指导1.教师让学生了解为什么要有阅读指导，以及阅读指导的实际应用。
2.教师向学生详细讲解页面各处的功能，包括文章内容、生词词义、语言点和阅读指导等。
3.让学生进行语音听写，巩固生词和语言点。
4.让学生结合文章内容，写一篇有关童年的读后感。
第三课时：知识问答1.教师向学生介绍阅读知识，让学生了解阅读时遇到的问题，并提供解决方法。
2.让学生在阅读中发现存在的问题，包括语句不通、词语意思不明确等问题，让学生通过有针对性的阅读训练来纠正错误。
3.让学生讲述自己常阅读的书籍，总结出阅读的好处，并就目录中的课文进行有针对性的讲解。
第四课时：课外阅读1.教师引导学生认识到课外阅读的重要性，让学生愿意自愿进行阅读，扩大知识面。
2.教师给学生推荐一些好书，鼓励学生自愿选择，提高学生的阅读兴趣。
3.让学生结合自己的课外阅读经验进行交流，分享心得体会。
四、教学评价通过对于学生的阅读理解水平、应对阅读困难的能力、阅读习惯等方面内容的评估，对学生的阅读能力和语文素养进行总体评价。
一年级课外阅读指导课教学设计
一年级课外阅读指导课教学设计教学目标：1. 培养学生热爱阅读的兴趣和习惯。
2. 帮助学生提高识字能力和阅读理解能力。
3. 培养学生良好的阅读习惯和有效的阅读策略。
教学内容：1. 课外阅读的重要性和好处。
2. 如何选择适合自己的阅读材料。
3. 阅读中遇到的困难和如何解决。
4. 阅读过程中的理解和思考。
5. 如何写读书笔记和分享读书心得。
教学步骤：导入：引导学生回顾在之前的阅读课上学到的一些基本阅读策略，如研读封面、标题、图片，预测故事情节等。
步骤一：课外阅读的重要性和好处（15分钟）教师通过举例和讲解的方式介绍课外阅读的好处，如开阔视野、增加知识、培养想象力和提高写作能力等。
步骤二：如何选择适合自己的阅读材料（20分钟）教师向学生介绍如何根据自己的兴趣和阅读能力选择适合自己的阅读材料。
可通过展示一些不同主题和难度的图书封面，让学生发表自己的意见和选择。
步骤三：阅读中遇到的困难和如何解决（20分钟）教师引导学生讨论在阅读过程中可能遇到的问题，如生词、复杂句子等。
教师提供一些解决问题的方法，如查字典、寻求他人帮助等，并鼓励学生自主解决问题。
步骤四：阅读过程中的理解和思考（20分钟）教师指导学生进行主题理解、细节理解和阅读态度思考等方面的练习。
可以选择一篇适合年级的短文章，引导学生获取关键信息并进行思考和讨论。
步骤五：如何写读书笔记和分享读书心得（25分钟）教师向学生介绍写读书笔记的重要性，并讲解如何写好读书笔记。
教师可以示范写一段读书笔记，并鼓励学生在日常阅读中积极记录。
随后，教师组织学生进行读书心得的分享，鼓励他们互相交流和学习。
总结：教师对本节课的内容进行总结，并强调培养良好的阅读习惯和坚持课外阅读的重要性。
鼓励学生根据自己的兴趣进行阅读，每周至少读一本书，并记录读书心得。
拓展练习：布置学生自主选择一本适合自己阅读的图书，并阅读后写一篇读书心得体会。
小学整本书阅读活动方案
小学整本书阅读活动方案一、活动主题让阅读成为悦读二、活动目的阅读教学是小学语文教学的核心。
“整本书阅读”教学对学生未来的成长与发展有至关重要的作用。
“整本书阅读”是指在相对集中的时间里，以完整的一本书为阅读单位，以更接近生活阅读的学习情境组织阅读活动，完成学习要求。
《语文课程标准（2023年版）》将“整本书阅读”列为学习任务群，鼓励学生读整本书，教学要注重阅读引导，培养学生阅读兴趣，提高阅读品味。
三、活动目标1通过写绘日记、读书笔记，分章节批注阅读，完成较为丰富的语言材料和言语活动的积累，能在特定的文学情境中对作品进行理解分析和评价。
2.通过梳理和整合，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并在写作中提升语言运用能力。
3.熟练运用多种媒介丰富自己对作品文学形象的感受与理解。
鉴赏作品表达技巧，感受语言特色，丰富自己的语言表达。
朗读与演讲的形式进行表达与交流,提高自己的认识与探究。
四、阅读书目必读：1.《青铜葵花》2.《哈利波特》第一本3.《呼兰河传》4.《写给孩子的哲学启蒙书》有余力的孩子选读：5.《水浒传》6.《童年》7.《我的大学》8.《在人间》五、活动策略（一）教师层面1.保证专时专用，两周一次的整本书阅读课，每天的午读时间是学生整本书阅读的必读时间。
2.开读书交流会。
两周一次举办“故事会”“评人物”“说心得”“辩论会”“读书知识竞赛”等形式多样的班级读书会，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
3.建立好书交换站：同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，一月一次举行“好书换着看”的活动。
4.专设“精品屋”。
展出学生的优秀摘录本及学生的佳作。
5.制定评价方式。
建立以班级为单位进行的“整本书阅读星级”机制。
（1）充分利用各班教室后墙板报，及时将学生的读书笔记展示出来。
（2）每两个月班内组织一次评比活动。
评出班级读书小博士、“故事大王”“古诗大王”“读书明星”。
一年级教案让阅读成为“悦读”
一年级教案让阅读成为“悦读”
一年级教案让阅读成为“悦读”
教学目标
1、朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现。
2、明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。
3、理解课文中有关字词。
教学过程及设计意图
一、巩固字词，导入新课。
二、做记号——在游戏中感知。
1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。
并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们的看法。
2、集体交流：你做了怎样的记号？说说原因。
[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。
看！小朋友们抢着上讲台展示自己做记号，他们给冬冬画上了★，打上了√，画上了翘起的大拇指、展开的笑脸；而给毛毛和亮亮打上了×，画上了哭脸……听！他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法。
“读”与“说”中包含着创造的乐趣，自我展示的愉悦。
在这时，教育的力量是春风化细雨，涧物细无声。
]
三、赛赛演演——在朗读中感悟。
1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。
（2）我的爸爸回来了，我
______________________________。
[原本令学生望而生畏的“说写任务”，因转换成一种活泼的形式而使学生感到轻松，激起了学生说写的兴趣。
你看，他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好！他们还骄傲地说自己对父母的关心，表现得多么懂事！在角色体验中，教学难点似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落实。
]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新修订小学阶段原创精品配套教材
让阅读成为“悦读”教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Let reading become "pleasant reading"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
让阅读成为“悦读”
教学目标
1、朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现。
2、明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。
3、理解课文中有关字词。
教学过程及设计意图
一、巩固字词，导入新课。
二、做记号——在游戏中感知。
1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。
并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们的看法。
2、集体交流：你做了怎样的记号？说说原因。
[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。
看！小朋友们抢着上讲台展示自己做记号，他们给冬冬画上了★，打上了√，画上了翘起的大拇指、展开的笑脸；而给毛毛和亮亮打上了×，画上了哭脸……听！他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法。
“读”与“说”
中包含着创造的乐趣，自我展示的愉悦。
在这时，教育的力量是春风化细雨，涧物细无声。
]
三、赛赛演演——在朗读中感悟。
1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。
（1）请小朋友选择自己喜欢的一段朗读，准备参赛。
（2）开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。
（随机指导：毛毛、亮亮—调皮；爸爸—很累。
）
[“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性，让学生真切感受到了朗读的乐趣。
]
2、演读描写冬冬表现的段落。
（1）选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜？优胜者来当冬冬；谁能读出爸爸激动的心情？主动性是好的来当爸爸。
（2）演员上台表演，集体评议，提出完善的建议。
（3）有感情朗读这一段。
[从形式上看是在选演员、评演技，实际上还是练朗读、学说话。
学生进入了生动活泼的课文情境，亲身体验了冬冬的正确行为。
这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点，满足了学生好表现的心理。
]
四、体验角色——在说写中明理。
1、有感情朗读全文。
2、对毛毛和亮亮说一句心里话：毛毛、亮亮______。
3、想象写话。
（可任选一题）
（1）第二天，爸爸回来了，毛毛、亮亮______。
（2）我的爸爸回来了，我______。
[原本令学生望而生畏的“说写任务”，因转换成一种活泼的形式而使学生感到轻松，激起了学生说写的兴趣。
你看，他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好！他们还骄傲地说自己对父母的关心，表现得多么懂事！在角色体验中，教学难点似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落实。
]★[2003年12月5日]
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。