关于当前我国高中俄语教学的现状及思考-最新教育文档

关于当前我国高中俄语教学的现状及思考

一、高中俄语教学的难点

对于大多数的高中来说，重视英语教育、忽视俄语教育成为一个普遍存在的问题，学校的不重视自然使学生对于俄语学习提不起兴趣，这直接导致学生俄语基础知识掌握不牢固、俄语综合能力的下降以及学校俄语课程设置的弱化。在课堂教学中教师逐渐替代学生的主体地位，忽略了学生在课堂教学中的主动参与，这些因素的综合影响使学生俄语学习的基础不牢固、教学质量也有所下降。俄语教学和英语教学有所不同，俄语学习中有大量复杂的语法规则、单词量较大、课文内容偏难，高中生的学习任务较重，这些客观因素使学生在课堂教学中表现为学习比较被动、积极性不高。

二、当前高中俄语教学中存在的问题

（一）教师是课堂主要角色，学生主体地位被模糊

许多教师在课堂教学中占有绝对的地位，整堂课中都是老师在引导学生的学习思路，没有把课堂的时间还给学生，不重视教学情境的设置，这已经成为众多俄语课堂教学中的突出问题。在语言教学中，老师的主要角色应该是组织、指导、创设情境，而不是整堂课都是老师在重复繁琐的语法、讲解乏味的教材例文、强调每个单词的含义和具体用法。学生主体性地位的突出是培养学生学习兴趣、提升课堂教学质量的基本和前提。

（二）不重视学生听说读写综合训练，实际教学缺乏语言学习的实践性

在实际的课堂教学中许多老师特别重视俄语语法规则的学

习或者过分的重视单词量，而忽视了对学生听说读写的综合训练，因此学生的俄语学习缺乏良好的实践性，只有识读和理解能力，没有良好的俄语交际能力和表达能力，俄语教学只有教学方面的学科意义，丢失了语言本身的工具性特征。

（三）教学方式比较单一，学生学习积极性不高

高中俄语教学仍然属于俄语基础教育，在以教师为课堂主要角色的体系下，语言基础知识在这种教学模式下是纯记忆性和技巧性的东西，不会内化成学生的语言综合能力，这对于学生的课堂学习来说，也显得乏味、无趣，缺乏生动性、趣味性和积极性。例如：许多教师受传统教学思路的影响，课堂内容设置大多以教学大纲和教材内容为中心，缺乏良好的教学情境设置、缺乏有效的教学反馈、缺乏课堂教学环节的精心设计、缺乏对学生兴趣培养的重视。

三、提升高中俄语教学质量的有效措施

（一）创新教学模式，培养学生的兴趣和良好习惯

近些年，许多教师在创新教学方法和教学模式工作中做了大量努力，“启发式教学法”、“情景式教学法”等新式的教学方法可以在高中俄语教学中推广使用。以“情景式教学法”为例，教师在进行教学时需要结合教学的主题和教学目标合理设置教

学情境，利用学生喜欢参与、积极参与的课堂演讲、知识竞答、诗歌朗诵等形式合理组织学生在课堂教学环节中的主动参与，通过情境教学法的实施，学生可以综合训练俄语交际能力、综合理解能力、口头表达能力，通过实际的教学情境学生可以提升对俄语语法规则、俄语基本语言知识、俄语学习特点、俄语生活实际运用等的认识和感知，并将这种内在的理解和认识形成自身的语言能力，同时也培养了良好的学习兴趣。

（二）从课堂教学入手提升俄语课堂教学的质量

从课堂教学的实际经验中，笔者认为教学手段的多样化、教学模式的生动化对充分利用课上课下两种教学资源、丰富课堂内容、培养学生主动学习意识、降低俄语学习难度等具有积极的作用。首先，教师可以利用互联网上的俄语学习资源来提升课堂容量，利用动画、教学视频、音乐等将复杂的语法规则具象化，提升学生对于俄语基础知识的视觉感知和具象认知，多种辅助教学方式使课堂教学变得丰富、生动。其次，教师可以用课下开放式学习促进学生形成对课堂教学内容的补充，巩固课堂教学内容。例如：在实际的教学中，笔者通过引导学生观看一些经典的、有意义的主题电影并辅之以提交俄语读后感课后作业的形式使学生在实际生活中感受俄语的魅力，提升俄语学习和语言运用能力，也丰富了课堂的教学内容。

（三）重视培养学生的俄语技能，加强听说读写综合训练

听说读写训练需要教师良好的教学设计和课堂组织，也需要

在学生学习过程中施加一定的指导。其教学策略包括：教学材料的合理选择、教学过程的合理安排和设计、教学的评价与教学效果反馈等。以听力训练的教学策略为例，在实施听力教学的过程中，教师要选择适合高中生学习、难易适度、与课程主题相关的听力材料（包括诗歌、音频、电影和广播等），在听力训练的过程中教师要指导学生如何进行信息获取和信息分析，通过听力情境的讲解和针对性的训练提升学生抓住重点信息的能力与对俄语本身的理解能力。在教学反馈时，教师要结合学生的“说”和“写”判断学生听力训练的具体成果以及需要巩固加强之处，并以此为基础合理组织下一阶段的训练计划。长此以往形成良好的学习习惯以后，学生的听说读写综合语言能力必然提高。