【教学设计】-血糖平衡的调节
高中生物血糖平衡调节教案
高中生物血糖平衡调节教案
目标：了解血糖平衡的重要性，掌握血糖平衡的调节机制，并能够运用所学知识解释一些常见疾病与血糖平衡的关系。
时间：2课时
教学内容：
一、血糖平衡的意义
1. 血糖的作用
2. 血糖异常对健康的影响
二、血糖的调节
1. 胰岛素的分泌与作用
2. 葡萄糖与糖原的转化
3. 胰高血糖素的作用
4. 肾上腺素的作用
三、常见疾病与血糖平衡
1. 糖尿病的发病机制及对身体的影响
2. 低血糖与高血糖的症状和处理方法
教学步骤：
第一课时：
1. 导入：简要介绍血糖平衡的重要性和意义。
2. 展示：展示血糖的测量方法，让学生了解正常血糖范围。
3. 教学：介绍胰岛素的分泌与作用，以及葡萄糖与糖原的转化过程。
4. 实验：设计实验让学生观察胰岛素对血糖水平的影响。
5. 总结：总结血糖的调节过程。
第二课时：
1. 复习：复习上节课的内容，引出胰高血糖素和肾上腺素的作用。
2. 分析：分析糖尿病的发病机制及对身体的影响。
3. 探讨：讨论低血糖与高血糖的症状以及处理方法。
4. 提问：提问学生血糖平衡与健康的关系。
5. 总结：总结本节课内容，强调保持血糖平衡对身体健康的重要性。
教学评估：
请学生回答以下问题：
1. 什么是胰岛素？它对血糖水平的影响是什么？
2. 低血糖和高血糖分别会引起哪些症状？如何处理？
3. 糖尿病是如何发病的？它会对身体造成哪些影响？
答案正确且能够用自己的语言解释者，评分为优秀。
《血糖平衡的调节》探究式教学设计(优质课比赛教案)
过去的学习中已积累了很多基础，学习中应该突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，在教师的不断引导下，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的新内容。
根据高中生物课程标准的要求，我们从建模的角度设计了“建立血糖调节的模型”实验，通过活动来建构知识，设计资料分析、模型建构、思考与讨论等活动，让学生通过探究性学习活动，来完成知识的建构。
【实验目的】意在引导学生通过这个建模活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节；同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。
学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型，模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，构建图解式概念模型或进行计算机模拟。
【实验材料和用具】1. 准备3张不同颜色的纸和一把剪刀。
2 .用某种颜色的纸剪出15张卡片。
卡片正面写上“每1 L血液中的0.1 g葡萄糖”，背面写上“糖原”。
这些是“糖卡”，翻转过来则代表葡萄糖转化为糖原，再翻回去就代表糖原分解为葡萄糖。
“糖卡”是否翻转及怎样翻转需要严格依照步骤3、4来进行。
3 .用另一种颜色的纸剪出2张卡片，并在上面写上“胰岛素”。
每张“胰岛素卡”能使1张糖卡由正面翻到背面。
4 .用第3种颜色的纸剪出2张卡片，并写上“胰高血糖素”。
每张“胰高血糖素卡”能使1张糖卡由背面翻到正面。
二、教学设计【教学目标】1. 理解和把握动物生理学的核心概念──血糖平衡调节的原理、意义、机制。
2.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3. 培养学生通过构建模型理解模型方法的重要作用。
制定以上教学目标是基于这样的认识，通过这个实验, 可以了解血糖的平衡、意义、调节机制，培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识；增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯；创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力，设计和完成实验的能力，运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。
血糖平衡调节教学设计
《血糖平衡的调节》教学设计一、教学课题：血糖平衡的调节二、教学时间：2012年10 月31 日三、教学类型：理论课四、教学思路：长跑运动中血糖的消耗问题——血糖平衡调节必定有某种物质作用——激素调节概念和几种重要激素——血糖平衡调节来源和去路的平衡维持——两种激素——调节机制。
五、教学分析：1、学情分析：本次教学对象主要是高中三年级学生，在此之前学生已经学过神经调节机制，了解到机体稳态的一些相关知识。
2、教材分析：《血糖平衡调节》是人教版新课标生物教科书必修三第二章第二节激素调节中的内容。
是激素调节中的重点，而激素调节在章节设计上在神经调节与免疫调节中间，有着承上启下的作用。
六、教学策略：以事例一起学生的兴趣，以问题激发学生思考，以框架图方便学生理解和记忆。
七、教学目标：1、知识目标：（1）、了解动物激素的发现过程以及一些重要激素；（2）、理解并掌握血糖平衡调节的基本原理。
2、能力目标：1）、通过对激素发现过程的了解，培养学生敢于质疑的意识(2)、通过对血糖平衡调节机制的讲解培养学生的总结归纳能力3、情感目标：(1)、通过课堂活动，增进学生之间的感情和合作意识；(2)、培养学生对生物学习的兴趣。
八、教学过程：血糖调节机制10mi n 1、初步接触到激素，现在让我们再回到课前的情景。
如果我们要保证体内血糖供应必须让血糖得到补充。
那我们体内血糖的来源到底有哪些途径呢？2、提问：首先在跑过程中要给运动员补偿葡萄糖，着是从什么方面补充血糖的呢？除了这些还有其他呢些途径呢？（根据学生回答进行板书，画出结构图）3、弄清了来源和去路，那同学们请看老师在图上添加几笔后像什么图形。
（同时在将图形改成天平状）。
对！像一个天平。
那么我们现在就可以把我们机体比作这个天平。
一端是血糖来源，一端是去路。
（以天平平衡类比体内血糖平衡引出下一个问题）提问：要想维持天平平衡即机体血糖平衡，必须有某种物质作用与天平，使来源和去路相平衡，那么这种物质是什么呢？4、就是我们刚才所讲的某种激素一—胰岛素和胰高血糖素。
血糖平衡的调节教学教案
血糖平衡的调节教学教案作者：周道凯(高中生物新丰县第一中学 )一、教学目标（一）知识方面描述动物和人体的激素调节（二）情感态度与价值观方面讨论血糖平衡的调节，对科学态度和科学精神所起的重要作用（三）能力方面运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型二、教学重点和难点血糖平衡的调节三、教学过程复习上一节内容，然后以设问导入：激素是怎样调节生命活动的呢？[激素调节的实例]我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。
实例一：血糖平衡的调节要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去向。
（一）血糖的来源和去向问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？师：假如让你来研究这个问题，你预备用什么方法追踪血糖的去向呢？生：同位素标记法（示踪法）师：对，这样，用放射性同位素标记葡萄糖，然后用放射性探测仪器我们就可以追踪到血糖的去向。
请看一段录像。
生：观看，总结。
正常情况下，血糖含量在一个正常范围内波动。
这个正常值有这样几种表示方法：0.8~1.2g/L，80-120mg/dl，0.1％左右。
问题探讨2：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。
血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量大约为5L。
（1）根据材料计算，假如仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？【0.8分钟—1.2分钟】（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充？脂肪是细胞内良好的储能物质，当生命活动需要时可以分解利用。
糖原是人和动物细胞的储能物质，当血糖低于正常含量时，糖原可分解产生葡萄糖及时补充。
生：总结师：【CAI 血糖的来源】师概述过渡：通过上述分析可以看出，肝脏和肌肉细胞中糖原分解或合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等情况都可能影响血糖的含量。
3.2激素调节的过程-血糖平衡的调节教案2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1
激素调节的过程——血糖平衡的调节教学设计一、学情分析：血糖平衡的调节是选择性必修1第三章第二节激素调节的过程中一个实例，在学习激素概念与各种激素的功能后，通过血糖平衡调节的过程，进一步使学生明白激素是如何参与生命活动的调节从而维持内环境稳态。
二、教学目标（1）通过联系生活实际构建血糖来源与去路模型。
（2）通过对生活中具体问题的思考，学会构建血糖平衡调节的概念模型，掌握胰岛素和胰高血糖素的功能。
（3）理解血糖平衡调节的反馈机制，血糖平衡调节由神经调节与体液调节相互协调。
（4）通过对糖尿病的了解，关注相关疾病，强化健康意识，指导自己和亲友形成健康的生活方式，增强社会责任感。
三、教学重难点1.教学重点（1）血糖来源与去路模型构建。
（2）血糖平衡调节的过程。
2.教学难点：（1）血糖平衡调节的过程。
（2）血糖平衡调节的反馈机制。
四、教学过程教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图一、情境导入，引起学习兴趣一、创设情境，导入新课：小王确诊糖尿病后，医生建议每天30min有氧运动,并提醒随身携带一些糖果：①为什么需要带一些糖果呢?②相同运动量情况下，为什么身体健康的人不会出现低血糖？而糖尿病患者可能会出现呢？以糖尿病患可能运动后可能出现低血糖为例，通过设置一系列的问题，引导学生思考血糖的来源和去路。
引起学生思考以生活实际问题导入新课，引起学生学习兴趣，并引导学生思考血糖来源与去路的途径。
二、构建血糖来源与去路概念模型二、提示饭一顿不吃饿得慌，血糖主要来源是食物中糖类的消化吸收，血糖主要用来做什么呢？也就是主要去路，高一学过细胞呼吸，我们知道细胞中无时无刻在进行细胞呼吸，所以血糖的主要去引导学生通过复习旧知，理解所学内容根据必修一学过的糖原、细胞呼吸等知识引导学生构建血糖来源与去路是进入组织细胞中进行氧化分解。
当进食后，大量葡萄糖涌入血浆，血糖即使进入组织细胞进行氧化分解，血糖依然高于正常范围，那么此时机体又会进行怎样的调节呢？教师讲解肝糖原、肌糖原及甘油三酯合成的去路。
《血糖平衡的调节》的教学设计
《血糖平衡的调节》的教学设计湖南省澧县第一中学艾银东一．教学目标1．抓住激素调节的核心内容“库”和“流”的关系；2．通过血糖调节的图引导学生总结出动物激素间的作用，协同作用和拮抗作用；3．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
4．尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
5．认识到动物激素的调节是动物生命活动的重要的调节方式。
二．教学重点1．血糖平衡调节的过程；2．胰岛素、胰高血糖素的作用机理；3. 尿糖检测实验三．教学难点1．构建《血糖平衡调节的模型》；2．反馈调节四．教具准备1．多媒体CAI—1：动态演示血糖调节的过程。
2．多媒体CAI—2：动态演示激素的产生、释放、作用的过程。
五．教学设计<一>课时安排：1课时<二>过程说明环节一．疑难知识点拨：一．血糖平衡调节（一）正常浓度：0.8～1.2g/L或80～120mg/dl 或者大约0.1%质疑：为什么血糖浓度会保持相对稳定（处于动态平衡）？因为人体的血糖（库）的流入（来路）与流出（去路）大体相当。
（二）血糖来源与去路(多媒体投影)质疑：为什么人体血糖（库）的流入（来路）与流出（去路）会大体相当呢？这是调节的结果。
有哪些调节方式参与了血糖平衡的调节呢？（三）机制：神经调节、激素调节（这里重点只分析激素调节）1．激素：胰岛素、胰高血糖素血糖偏高：胰岛B细胞——胰岛素………………血糖降低（3条去路）血糖偏低：胰岛A细胞——胰高血糖素素………血糖升高（2条来路）2．过程P26~27 “模型建构”《建立血糖调节的模型》强调：①血糖水平高低与进食多少、饥饿程度有关②血糖平衡调节能力有限，要按时进食拮抗作用：两种激素对同一生理效应起相反的作用的现象。
（如胰岛素与胰高血糖素在影响血糖浓度上）协同作用：两种激素对同一生理效应起相同的作用的现象。
（如胰高血糖素与肾上腺素在影响血糖浓度上）3．机制——反馈调节（1）概念：系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种方式叫反馈调节。
《血糖平衡的调节》教案
《血糖平衡的调节》教案常德外国语学校陈琳一、教学目标（一）知识目标：说出血糖的来源和去向；掌握胰岛素和胰高血糖素的功能；血糖平衡的调节和意义。
（二）能力目标：培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念；通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。
二、教学重点血糖平衡的调节三、教学难点血糖平衡的调节及模型构建四、教学过程（一）复习巩固：我们已经知道动物和人体的生命活动可以通过神经系统来调节。
而上一节课我们又认识了另一种调节方式——激素调节，请大家回忆一下“什么是激素和激素调节”。
（学生：激素是由特定的内分泌细胞或分泌器官分泌的对靶细胞其调节作用的一类微量有机物；激素调节就是由激素对生命活动进行的一种调节方式）（二）导入明标：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。
那么激素是怎样调节生命活动的呢？今天我们就一起来分析、探讨激素调节的实例——血糖平衡的调节。
通过本节课的学习，我们要达到的学习目标有以下几个方面：（1）知识目标：说出血糖的来源和去向；掌握胰岛素和胰高血糖素的功能；血糖平衡的调节和意义。
（2）能力目标：培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。
（3）情感、态度与价值观目标：认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念；通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。
其中学习重点有血糖平衡的调节，难点是血糖平衡的调节及模型构建。
（三）探究交流一：血糖的来源和去向学生结合学案，以学习小组为单位，认真阅读图2-9血糖的来源和去向，并进行讨论、交流、思考以下问题：1、马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的的含量仍然稳定在0.9g/ml左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充？2、饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。
血糖平衡调节教学设计
3.理解反馈调节的概念
4.理解血糖平衡的调节过程
5.会分析实际生活中和血糖平衡及调节有关的问题
(二)情感态度与价值观目标
讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用，形成不迷信权威，大胆质疑，勇于探索敢于创新的科学世界观。
(三)能力目标
②活动中由甲解说，乙丙配合用卡片操作。（体现血糖调节过程中器官的相互配合）
③乙出示胰岛素卡后装入口袋。（激素作用后会灭活，装入口袋表示灭活。）
④丙将糖卡翻转时，如果变成糖原则将糖卡收入手中，表示储存的糖原。
⑤无论过程如何变化，结果使桌面保持9张糖卡表示正常值。
（2）注意：
①每张胰素卡能使一张糖卡由正面翻到背面。
②每张胰高血糖素卡能使一张糖卡由背面翻到正面。
分析讨论：
1、乙代表什么器官，丙呢？
2、正常情况下，血糖水平升高时，胰岛素分泌会增加，但会不会一直增加呢？如果一直增加会出现什么结果？分析胰岛B细胞工作及工作效果间关系引出反馈调节的概念。
（根据活动中所理解的体内对血糖水平进行调节的机制，画出血糖调节的图解式模型。）
学情分析
学生在初中时已经初步学过激素调节的有关内容，通过必修1的学习，学生对糖类的有关知识有了全面深入的认识，具备了一定的知识基础，也具备了一定的运用所学知识分析解决问题的能力。学习过程中先回忆初中知识，在回忆的基础之上通过问题引起学生兴趣，在讲解中不断深入引发学生思考。
教学目标
(一)知识目标
1.描述促胰液素发现相关实验过程
（2）直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。
（3）切除通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。
血糖平衡调节教学设计
第2节《通过激素的调节》第2课时“血糖平衡的调节”教学设计
教学反思：
优点：
1．教学目的明确，重难点处理到位，教学过程流畅。
2．充分调动学生的知识经验。
在学生已有知识的基础上和对生活感悟的基础上建立新的知识。
3．善于在创设联系实际并富有启发性的问题情境。
4．充分发挥学生的主体作用。
建立血糖调节模型的活动先由教师通过相关资料的引导，然后学生小组动手操作讲解。
5．注意引导学生关注社会、关注生活。
学生学会运用所学知识分析糖尿病产生的原因以及防治措施。
缺点：
1．在小组合作进行血糖模型构建的过程中，由于教师没有预先给同学们演示如何操作，所以有的小组操作的不规范，比如说他们将9张葡萄糖卡片摞在一起放在桌面上，虽然自己心里清楚代表0．9g/L的葡萄糖，但是不是很直观。
为了使所呈现的结果一目了然最好是将这些图片平铺开来，这是教师在设计时的一个疏忽。
2．在小组同学到讲台上展示讲解的过程，由于学生的经验不足，展示的模型被自己的身体给遮住了，导致下面的一部分同学看不到展示的结果。
血糖平衡的调节教学设计
血糖平衡的调节教学设计1. 引言血糖平衡就像一条细绳，稍微一松就可能翻船。
想象一下，早上你吃了一碗香喷喷的粥，心里想着今天要活力满满，结果没多久就开始打瞌睡，这可真是让人哭笑不得啊。
血糖调节就像是一场精密的舞蹈，既要优雅又要稳重，不然一不小心就会摔个大跟头。
今天我们就来聊聊，如何通过一些简单易懂的方法来调节我们的血糖，让它在理想的范围内稳稳当当，不跑偏。
2. 血糖的基本概念2.1 什么是血糖血糖，顾名思义，就是血液里的糖分。
它是我们身体能量的来源，就像汽车需要油一样，没有血糖，咱们可真没法子动起来。
但如果血糖过高，就像在马路上开快车，结果只会一头撞上墙；而如果过低，嘿，脑袋里就像是没有电一样，恍恍惚惚的。
2.2 血糖的正常范围正常情况下，空腹的血糖值在70到100毫克每分升之间，饭后两小时不超过140毫克每分升。
如果超出这个范围，那可得注意了！就好比你的信用卡超支了，得赶紧找办法补救，不然后果可不堪设想。
3. 血糖波动的原因3.1 饮食因素首先，饮食对血糖的影响可大了。
吃太多糖分高的东西，就像给火上浇油，瞬间血糖就蹭蹭往上涨。
比如你吃了一大块蛋糕，瞬间幸福感满满，但过后又要忍受一阵困倦，真是乐极生悲啊。
相反，吃些富含纤维的食物，比如蔬菜、水果和全谷物，可以慢慢释放能量，就像慢慢点燃的蜡烛，持久又稳定。
3.2 生活习惯再者，生活习惯也是一个重要的因素。
运动不足就像懒猫在阳光下打盹，血糖根本不会消耗掉，结果只能在体内盘旋。
定期运动就能帮助我们的身体更好地利用血糖，简直是血糖调节的“秘密武器”！此外，压力过大、睡眠不足也会让血糖不稳定，简直是给自己挖了个大坑。
4. 调节血糖的方法4.1 健康饮食那么，如何保持血糖的平衡呢？首先，从饮食入手，选择低糖、高纤维的食物，让你的餐盘像彩虹一样丰富多彩，既美观又营养。
别忘了，多喝水，少喝甜饮料，这可比直接喝糖水好得多，身体会感谢你的。
4.2 定期运动接着，运动不能少。
《血糖平衡的调节》教学设计
《血糖平衡的调节》教学设计一、课程信息1. 课程名称：血糖平衡的调节2. 课程目标：通过学习该课程使学生了解血糖平衡的结构与功能，掌握血糖平衡的调节反应机制，理解血糖平衡的失调病理及治疗方法，实现血糖平衡的调节。
3. 课程内容：（1）血糖及其调节器官的组成（2）血糖调节机制（4）血糖检测（5）血糖的理化性质（6）血糖平衡的保持二、教学目标1. 使学生掌握血糖的定义、血糖的调节机制，以及血糖调节失调的原因，症状及治疗方法。
2. 能够熟练运用血糖调节机制，熟悉血糖调节情况，掌握血糖平衡的调节方法。
3. 加强学生对血糖及其调节的理论基础知识及理解，提升学生的联系，思维的基础知识。
三、教学准备2. 教具：课堂上准备1个胚胎模型，作为生物学血糖平衡调节机制的具体展示；另外准备几副实物图片，作为血糖平衡调节的可视化认知工具。
3. 其他：为保证本节课上的顺利开展，也可以准备一些小游戏，如猜歌等，让学生在掌握知识的同时，也以轻松的方式掌握新知识。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）通过猜歌或小动作的形式，让学生热身，营造活跃的课堂氛围。
2. 概念认识（10分钟）让学生了解血糖的定义，血糖的调节器官的结构及功能等。
通过图片及教材，让学生掌握血糖的调节机制，熟悉血糖调节情况，提升理解能力。
4.活动互动（20分钟）使用模型及图片，给学生进行可视化的血糖平衡调节，加强理解。
通过小组探究让学生对血糖失衡的病理及治疗方法加深印象，让学生掌握血糖平衡的调节方法。
主要让学生回顾本节课的所学知识及把握血糖平衡调节的方法。
五、教学反思本节课教学主要通过理论知识，活动互动，小组探究，为学生提供了全面的学习经历，使学生更加深刻地理解血糖平衡调节的机制，从而达到理论知识的认知，培养学生良好的学习习惯。
血糖平衡的调节教学设计
《血糖平衡的调节》教学设计广元中学韩棠丽一、教材分析“血糖平衡的调节”是高中生物必修3（人教版）第2章第2节《通过激素的调节》中的一部分内容，此章《动物和人体生命活动的调节》主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在第2节“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
“血糖平衡的调节”是激素调节的事例之一，属于激素调节中反馈调节的典例，该部分内容在《通过激素的调节》这节中占据重要位置，是本节内容的重难点之一。
在学习血糖平衡调节的过程中既可以体会激素调节与神经调节的不同点，也能为下一节激素的分级调节和总结激素调节的特点做好铺垫，起到了承上启下的作用。
二、学情分析学生对胰岛素和胰高血糖素的作用有所了解，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。
三、教学目标1．知识目标：（1）阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；（2）分析人体内血糖的来源与去向。
2、能力目标：（1）通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的能力；（2）通过模型构建，培养学生动手操作能力。
3、情感态度价值观：（1）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神；（2）通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的了解，让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。
四、教学重点和难点教学重点：血糖平衡的调节教学难点：血糖调节的分析与建构模型五、教学方法：讲授法、探究学习法、分组讨论法、模型建构学习法，六、教具准备：（1）多媒体课件（2）血糖调节模型建构的小卡片；七、教学策略：1、尽量创设学生活动的机会，发挥学生的主体作用，建立新的知识结构。
血糖平衡的调节教学设计
--《血糖平衡的调节》教学设计
一.教学目标
1、知识方面:
(1)了解动物体内血糖的来源和去路;
(2)描述血糖平衡的调节,认识到生物体是一个统一整体;
(3)能够说出胰岛素和胰高血糖素的功能以及二者与神经调节的关系;
(4)了解糖尿病的成因及其防治。
2、能力方面:
(1)运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)。
(2)培养学生观察能力、分析判断的逻辑思维能力。
(3)培养学生运用所学知识,解释和说明生活中实际问题的能力。
3、情感态度和价值观方面:
(1)关注血糖稳态与人体健康的关系,珍爱生命,确立积极的生活态度和健康的生活方式;
二、教学重点和难点
1.教学重点
(1)促胰液素发现过程。
(2)血糖平衡的调节。
2.教学难点
(1) 激素调节的实例分析
三、教学方法
(1)、小组合作探究式学习,自主建构模型
(2)、板图及多媒体手段突破难点
(3)、谈话法与讨论法相结合
四、教学策略
教学过程中一要充分调动学生已有的知识经验;二要充分发挥学生的主体作用;三要充分利用教材所提供的资料;四要充分利用网络资源;五要注意引导学生关注社会,关注生活。
五、教学设计
教师活动。
血糖平衡的调节教案
第1节人体的代谢与稳态三血糖的平衡一、教材分析：血糖的调节是日常生活中比较常见的一种慢性病。
当人体的血糖失衡后，会引发多种疾病，其中糖尿病在生活中发病率较高，对人体的危害比较严重。
学生虽然对此病有一定的感性认识，但是具体的，学生并不大清楚，特别是高血糖不一定会出现糖尿，出现了糖尿也不一定是糖尿病，这些内容学生在理解上还有一定的难度。
同时，增加这方面的知识对于学生保护自身也大有好处。
二、学情分析：这节课的教学对象是高一的学生。
她们对生物学的学习已经具备了一定的知识基础。
但是大部分学生仍然没有对生物的学习产生非常浓厚的兴趣。
三、教学目标：1、知识目标：了解血糖平衡、血糖平衡的调节过程及其意义，了解糖尿病的成因及其治疗2、能力目标：通过创设探究情境，培养学生分析、判断的思维能力，培养学生运用所学知识解释和说明生活中实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：（1）激发学生对生物科学的兴趣和热爱（2）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识（3）增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯四、教学重点和难点:1、重点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。
2、难点：血糖平衡的调节。
五、教学方法:讲授法、归纳法六、教具准备多媒体七、课时安排：1课时八、教学过程：导入新课：日常生活中的一些现象【多媒体展示问题】1、为什么不吃早餐或早餐吃得不好，中午就感到头晕、心慌，注意力难以集中？2、为什么糖尿病患者不宜吃甜食？学生讨论后回答问题，教师点拨并总结引出本节课的课题。
（一）血糖平衡学生通过回答问题，总结出血糖可以通过食物消化吸收、脂肪等物质转化获得；同时当摄入的糖多时糖又可以转化为脂肪。
教师进一步补充肝糖原也可以分解形成血糖，同时血糖也可以转化为肝糖原和肌糖原。
【讲解】血糖含量只有处于正常水平人体才能进行正常的生命活动，过高过低对人体都不利，正常的血糖含量为80—120mg/dl，超过160—180 mg/dl时，多余的葡萄糖无法被肾脏吸收，就会以尿糖的形式随尿排出形成糖尿。
血糖平衡的调节 教学设计
（3）类型正反馈调节、负反馈调节
环节五
5.糖尿病
（1）糖尿病的症状：“三多一少”(多尿、多饮、多食、体重减少)
（2）害：往往引起多种并发症。
如：引发视网膜病变导致失明；心血管疾病如高血压、心脏病、中风；足部神经功能退化导致截肢；给肾脏带来负担最严重是导致肾功能衰竭
微课名称
血糖平衡的调节
知识点源
▲学科：生物▲年级：高二（上）
▲教材：人教版选择性必修1《稳态与调节》 章节：第3章第2节
教学目标
▲通过对血糖来源与去向的分析，形成正常机体的血糖浓度在一定范围内维持动态平衡的观点
▲尝构建血糖调节的模型，加强对血糖调节过程的理解和记忆
▲以人体血糖调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制
▲关注糖尿病，了解糖尿病与饮食习惯的关系，养成良好的生活习惯
教学过程
环节一
1.血糖的来源与去路
血糖平衡的调节，也就是调节血糖的来源和去路该维持相对平衡。
环节二
2.主要激素的作用
环节三
3.血糖调节的过程
①血糖平衡主要依靠激素的作用
②血糖平衡还受到神经系统的调控
环节四
4.反馈调节
(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。
（3）1型与2型糖尿病的形成原因及治疗
环节六
小结
课堂检测
血糖的调节教学设计2（共5篇）
血糖的调节教学设计2（共5篇）第一篇：血糖的调节教学设计2血糖的调节目标：理解人体血糖的平衡状态.解析:要求能写出血糖的三大来源和三大去路.理解人体血糖平衡的调节机制.解析:机体怎样通过控制血糖的来源和去路使血糖含量维持在(3.9-6.1 mmol/L)理解胰岛素和胰高血糖素的功能是什么? 理解人体血糖平衡的生理意义.知道不正常的血糖含量有哪些危害? 理解糖尿病的病理特点及保健方法资料：马拉松长跑是赛程超过40km历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量是0.8～1.2g/L，全身的血量大约为5L。
计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？血糖的来源和去路（你能快速的表达出来吗？）（二）血糖平衡的意义问题3:血糖含量过低或过高有什么危害?1、血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体健康有重要意义。
2、血糖含量异常：当血糖浓度低于50～60mg/dL时，低血糖早期症状当血糖浓度低于45mg/dL时，低血糖晚期症状当空腹血糖浓度高于130mg/dL 时，高血糖症当空腹血糖浓度在130~160mg/dL时，形成。
血糖平衡的调节机制1、血糖平衡依耐于的调节作用，升高血糖的激素及对应的具体作用是：唯一降低血糖的激素是：其作用是：2:血糖平衡调节的过程：注：“+”表示促进“-”表示抑制（1）血糖平衡受和共同调节，该过程中下丘脑分泌激素而是通过某些参与调节。
垂体参与血糖平衡调节。
（2）胰岛素分泌增加胰高血糖素分泌，胰高血糖素分泌增加胰岛素的分泌。
体现了机体随时不忘的特点。
（3）血糖调节中枢在（四）、糖尿病及其防治（一）高血糖与糖尿1．空腹时血糖血糖含量超过130 mg/dL叫做高血糖2．血糖含量高于160-180mg/dL（肾糖阈）的范围时，一部分葡萄糖会随尿排出，叫做糖尿（二）糖尿病Ⅰ型糖尿病又名1、病因：细胞受损或不足，致使分泌不足，血糖含量升高，出现高血糖甚至糖尿2、分析症状：“三多一少”（多尿、多饮、多食；体重减少）的原因：3、防治：没有根治办法。
2021年血糖调节教学设计(精选3篇)
Do what you say,say what you do.同学互助一起进步（页眉可删）2021年血糖调节教学设计（精选3篇）血糖调节教学设计1“血糖平衡的调节”教学设计西安高新第一中学张浩一、指导思想和理论依据本教学设计以生物学核心素养为指导思想，以课程标准和建构主义教学理论为依据，对人教版生物教材资源进行了整合，以期促进学生稳态与平衡观的形成，理性思维的培养及社会责任的落实。
二、教材分析“血糖平衡的调节”是人教版必修3《稳态与环境》第2章第2节的第二部分内容。
这部分内容在教材中的标题是激素调节的实例，教材通过列举血糖平衡的调节、甲状腺激素分泌的分级调节两个实例，让学生体会激素对生命活动的调节过程。
三、学情分析在本节第一课时，学生通过对“激素调节的发现”的学习，对激素和激素调节有了初步了解，但对激素具体如何调节生命活动的尚不清楚。
本节就接着上节课的问题引导学生继续探索。
学生在必修一学习过有关糖、脂肪等有机物的知识，为这节课的学习奠定了良好的知识基础。
学生制作过细胞结构模型，对模型有一定认识，为这节课模型的构建及模型的转化做好了能力铺垫。
四、教学目标1.知识目标（1）能说出人体血糖的________和去向；（2）能说出胰岛素和胰高血糖素的生理功能；（3）能用准确的语言描述血糖平衡调节的具体过程；（4）能总结出激素调节的一般过程。
2.能力目标（1）能通过构建物理模型的方法表示相关生物学过程；（2）能实现数学模型、物理模型、概念模型的转换。
3.情感态度与价值观目标（1）关注糖尿病，了解糖尿病与饮食习惯的关系，养成良好的生活习惯；（2）形成向周围人传播科学知识的意识；（3）增强文化自信和民族自豪感。
五、教学重点及难点教学重点（1）血糖的________与去路；（2）构建血糖平衡调节的概念模型。
教学难点（1）构建血糖平衡调节的物理模型；（2）构建激素调节过程的模型。
六、教学方法启发引导法、直观展示法、模型构建法。
《血糖平衡的调节》教案
《血糖平衡的调节》教案
教学反思：
通过创设真实情境、整合教学资源、完善模型构建，很好地落实了生命观念、科学思维等核心素养。
教材中模型构建方法只能让学生体会到胰岛素和胰高血糖素的作用，不能让学生体会到激素只是一种信号分子，为此，将物理模型与概念模型构建相结合，不仅有利于落实知识目标，而且培养了学生的科学思维。
通过观看测定血糖的视频以及构建模型等活动，很好地调动了学生的积极性，学生主动参与教学。
在上课过程中，板书要与教师的讲解相配合才能发挥最大的作用。
其次在组织安排活动中也要注意时间的分配。
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血糖平衡的调节
教学设计
一、教学目标
知识目标
1、说出成人的血糖正常值及其来源和去路。
2、通过构建动态的物理模型和图解式概念模型，了解模型构建的基本方法和意义；理解人体血糖含量的相对稳定主要是由胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗共同维持的。
3、理解反馈调节对于机体维持稳态具有重要意义。
4、了解低血糖、高血糖和糖尿病产生的原因和防治措施。
能力目标
1、通过物理模型和概念模型的构建培养学生的模型建构能力。
2、提高学生用所学的知识分析解决实际问题的能力。
情感态度价值观目标
1、体验认识模型方法在生物学研究中的作用。
2、通过血糖平衡调节的分析，领会稳态的维持对机体生命活动正常进行的重要意义。
二、教学重点和难点
血糖平衡的调节
三、教学过程
引入：思考下面两个问题。
生：低血糖，补充能量。
师：对，糖类是我们生命活动的能源物质，它在生物体中的含量是动态平衡。
这种平衡是如何实现的呢？
师：这就我们今天的主要内容———血糖的平衡调节。
师:正常人血液中葡萄糖含量是多少呢?
生:0.8--1.2g/L
师:对，还可以表示为80--120mg/dl。
问题探究一:血糖的来源与去路
师:大屏幕展示资料一，分析血糖的来源。
学生分组讨论。
生:糖原分解，脂肪转化
师:还有哪组同学补充。
生:食物
师:好，注意一点，肌糖原不能分解。
师:大屏幕展示资料二，分析血糖的去路。
生:合成糖原，合成脂肪和氨基酸。
师:糖是能源物质，但不能直接功能，所以，糖要氧化分解转化为能量。
这是
主要去路。
师:这就是血糖的来源与去路。
师:当去路增强时，血糖升高，来源增强时，血糖降低。
那么机体是如何调节血糖平衡的呢? 探究二:血糖平衡调节过程
师:研究发现，在血糖平衡调节过程中主要由两种激素完成。
师:下面我们来学习这两种激素。
大屏幕展示胰腺及胰岛放大图。
师:胰岛B细胞分泌胰岛素，胰岛A细胞分泌胰高血糖素，胰岛素降低血糖，胰高血糖素升高血糖。
师:请大家参照血糖的来源与去路讨论分析胰岛素和胰高血糖素的具体作用机理。
大屏幕再次呈现血糖来源与去路图解。
生:胰岛素促进糖原、非糖物质合成
生：胰高血糖素促进肝糖原分解，促进非糖物质转化。
师：胰岛素最主要功能是促进葡萄糖进入细胞并氧化分解。
同时抑制肝糖原和非糖物质转化。
师：我们已了解两种激素的具体机理，下面我们就探讨一下具体的调节过程。
师：我们通过构建模型来解决着个问题。
这是我给大家准备的一些卡片。
葡萄糖0.1g/l,胰岛素40ng/l，胰高血糖素30ng/l。
师:首先，根据资料一构建正常状态下血糖含量、胰岛素含量、胰高血糖素含量模型。
师：这个比较简单，我们一起看一下。
正常状态血糖为0.9g/l,则需要9张糖卡。
胰岛素、胰高血糖素三张卡片。
大屏幕展示资料二。
饭后血糖变化曲线。
师：观察曲线发现饭后一小时血糖达到1.3g/l；两小时左右血糖恢复正常。
师：我们先构建血糖升高的模型。
升高的血糖哪里来的？
生：食物，
师：对；来自消化道的食物吸收。
增加四张糖卡。
接下来我们机体会发生什么变化？如何使血糖恢复正常呢？小组内探讨，利用卡片分析具体过程。
师：哪一小组上来展示一下你们的模型？
师：好的，请到前面来。
便边摆边讲解。
生：血糖升高导致胰岛素增加，胰岛素促进葡萄糖合成糖原和非糖物质。
血糖正常，激素分解恢复正常。
师：好请回。
哪小组还要补充？
生：胰岛素还可以促进葡萄糖氧化分解。
师：好，请坐。
胰高血糖素如何变化？
生：不变。
师：当血糖升高时会抑制胰高血糖素分泌，则胰高血糖素减少。
调节完成后激素恢复正常。
师：好，这就是血糖升高后调节模型。
教师小结。
师：下面我们再根据资料三，构建血糖降低后调节模型。
大屏幕展示运动过程中血糖变化曲线。
小组探讨模型。
师：请这个小组的同学来建构模型。
生：血糖降低，导致胰高血糖素升高，促进肝糖原分解，非糖物质转化。
葡萄糖恢复正常。
胰高血糖素恢复正常。
师：还有要补充的吗？
师：没有，我们思考一下，胰岛素如何变化？
生：减少
师：胰岛素增多，因为我们升高血糖的目的是利用糖，此时则需要胰岛素。
师：这就血糖平衡调节的模型。
下面请大家构建模式图总结这个过程。
师：请同学来展示他图解。
学生书写或投影。
师：还需要改进吗？
师：很好。
大屏幕展示血糖中的反馈调节。
师：以上是血糖平衡调节的激素调节过程。
其实血糖平衡是神经和激素共同调节过程。
大屏幕展示神经调节过程。
探究三：血糖异常代谢
大屏投影有关问题。
师：小组讨论这几个问题。
生：低血糖，糖尿病
生：不是。
生：多食，多饮，多尿，消瘦。
师：对，三多一少的原因是什么？
教师讲解，大屏幕展示原因。
师：通过今天的学习，我们预防糖尿病要如何做？
生：合理饮食，多运动。
师：这就是本节内容。
下面总结本节课。
并完成以下练习题。