初中英语课堂教学设计论文
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。
我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。
让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。
当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。
只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
（2）精读，获取更多信息(task 2)。
为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。
初中英语教学课堂导入技巧论文
浅谈初中英语教学课堂导入技巧导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。
课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
至少包含两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。
导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。
面对新课标下对教材的内容如何能提纲挈领，富有启发地导入，是“传道、授业、解惑”的关键。
在英语课堂中讲究导入的艺术性尤为必要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。
一、课堂教学中的导入方法导入技巧是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。
对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。
在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。
新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。
下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
（一）温故知新导入法。
这是一种常用的、传统的导入法。
利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。
教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。
这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
（二）预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
在初中教学中如何优化英语课堂教学论文
在初中教学中如何优化英语课堂教学【摘要】结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经验，从英语课堂教学组织、教学内容处理、教学人际关系、教学作业的优化四个方面阐述我是如何优化初中英语课堂教学的。
【关键词】优化初中英语课堂教学学习兴趣现代教学必须从应试教育向素质教育转变，英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
学校的教学教育任务主要在课堂内完成，优化英语课堂，提高课堂效益和教学质量是教学指导思想。
作为教师，面对的学生情况各异，班级与班级，学生与学生之间，在学习积极性与兴趣，接收语言知识的敏捷程度与模仿能力，英语基础水平的高低等方面都有所不同。
遵循教学指导思想和基本原则，寻找有效的多种方法和措施来组织课堂教学，目的就是要让教学对象通过学习能尽快掌握所学知识，从而减轻负担、提高质量，并能在考试中取得好的英语成绩。
那么如何优化初中英语课堂教学呢? 结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经验，下面我谈一些体会和做法。
一、英语课堂教学组织的优化首先要明确教学目标，分析教材，研究教法，了解学生。
课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。
因此教师授课节奏应根椐学生的情况而定，一堂英语课能否收到预期的效益，要看教学内容、教学语言和教学手段，但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。
运用多媒体教学，把投影机，教学工具带入课堂，充分利用媒体（录像机、录音机、投影仪和电脑等），能使教学内容形象化，给学生耳目一新的感觉。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好，最终达到优化课堂教学的目的。
其次要设疑启智、营造创新氛围，创造良好的课堂气氛。
课堂气氛直接影响师生问信息，感情的交流，以至整个教学效果。
初中英语任务型课堂教学设计论文
初探初中英语任务型课堂教学设计【摘要】在新的初中英语课程标准中，大力倡导任务型教学模式，学生在教师的具体指导下可以借助感知、实践、体验以及参与和合作等多种方法来完成相关的教学任务和目标，从而感悟学习的快乐。
文章分析了任务型语言教学的相关理念，分析了任务型在初中英语课堂教学中的主要运用模式，并且还具体地指出了需要注意的问题，希望本文的分析能够为初中英语课堂教学提供有益的参考。
【关键词】初中英语课堂教学任务型设计引言任务型教学，就是将语言运用的基本思想转变为实践意义非常强的课堂教学行为。
[1](肖仁华，2012)在此种教学方法中，教师根据特定交际以及语言项目来确定非常明确、具体以及操作性强的教学任务。
在此基础上，学生要通过表达、沟通、交涉、询问、协商等多种类型的语言活动来完成教师布置的任务，以致能够很好地理解和掌握英语语言。
任务型教学服务于课堂教学，这种教学活动以教学任务为主旨，焦点在于解决部分交际问题，这些交际问题和现实生活密切关联，非常贴近初中生的生活、学习以及社会交际范畴。
这样能够较好地引发学生的兴趣和爱好，激励学生积极主动参与到教学任务中的欲望。
在此过程中，学生需要完成教师所安排的多种“任务”，可以逐步获得知识、提升能力、不断地总结和推导出相关出结论。
这样就可以提高语言运用能力，而不仅仅在于把握了既定的语言知识点。
简单来说，任务型课堂教学就是“为学而用，在用中学，学了就用”。
二、初中英语任务型课堂教学设计1、设计预习性任务在老师将课文内容向学生作出简要介绍的过程中，可以概括故事梗概或者有关信息，给出若干个线索类型的问题，这样就可以让学生找到学习目标，激励学生学生的学习兴趣和目标。
例如，在教授go for it八年级英语下册unit 5i’m watching tv中的过程中，可以先让学生预习其中的词汇，例如clean, on, read, apartment, watching tv, eating dinner, cleaning, shopping, reading, doing homework, talking on the phone。
谈初中英语教学中任务型教学设计与运用论文
谈初中英语教学中任务型教学的设计与运用[摘要] ：本文根据任务型教学的理念，探讨怎样在初中英语教学中设计任务型教学活动以充分发挥学生的主体作用，提高英语课堂教学效益。
[关键词] 任务型教学；趣味性；交互性；真实性；实践性初中英语课堂教学应该以学生的生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实，让学生在教学活动中参与和完成真实的任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，以更快地适应初中阶段的英语学习。
因此，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与；而学生则可以通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务。
由此，本文对在英语教学中如何进行任务型教学活动的设计作了一些探讨:一、教学活动设计的趣味性语言的习得是一件枯燥而需要不断重复的工作。
而作为第二语言的英语，它本身在教学中就缺乏真实的操练环境，给学生的学习更带来了相当的困扰。
而新英语课程标准的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣出发。
因为趣味是吸引学生注意力的关键，学生对你的活动感兴趣，才能让他们主动参与你的课堂。
比如：在牛津初中英语教材7a unit 1 reading b my schoolfriends一课中，我在教swimming, table tennis, badminton, football, rugby等涉及体育运动方面的词汇时，设计了一系列教学活动以调动学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，运用语言。
首先,我用英语解释的方法介绍了这些单词，然后再请同学们玩一个游戏“guess what sports they are doing？”并布置了这样的任务：请同学们猜出ppt呈现出来的图片上的人物在做什么运动。
设计好的ppt上的画面遮住了人物进行活动时关键的场景，学生们对此感到比较新奇，迫不及待地说出了他们的猜想“he is playing table tennis/ he is swimming/ they are playing basketball...”在同学们争得热火朝天的时候，老师再不失时机地再给出答案“basketball /rugby/badminton…”。
初中英语课堂教学模式论文
初中英语课堂教学模式探究2011年，河北省英语学科新的课程标准已经出版。
新课程标准概括起来为：一个中心，五项内容，九级目标和十种要求。
“一个中心”是指英语教学的中心任务是培养学生语言的综合运用能力；“五项内容”指培养学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识；并且，初中阶段，学生要到达九级目标的第五级；“十种要求”即听、说、读、写、词汇、语法、功能、话题、文化和感情。
新课标的出版，对我们英语教师提出了更高的要求。
我们要转变思想，更新理念，创造更适合学生发展的新型课堂。
以下是笔者在教学工作中学习和摸索出来的一些新的课堂模式，和大家分享一下，并希望各位同仁能够批评指正。
一、任务型课堂模式（一）任务型教学理论任务型教学（task-based learning)出自于交际语言教学理论，“任务”一词原指语言课堂上的练习。
目前仍有学者把任务和教学技能相提并论，认为任务是“技能的一种特殊形式” 20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践，使之不断发展和完善。
任务型教学模式具备了以下两个方面的理论基础：1.有效的语言学习不是传授性的, 而是体验性的。
任务型学习就是让学生体验的过程。
2.nunan 对“任务”的定义进行了归纳：交际任务是指导学生在学习目标语的过程中领悟、使用、产生和互动的课堂交际活动，它关注的是语言的意义，而不是语言形式，完全有别于语法练习。
（二）任务型课堂教学的基本步骤构建任务型课堂教学模式，要按照教学大纲的宗旨，以培养学生的语言运用能力为最终目的，以学生为主体，话题为主线，任务为中心，使课堂教学能力化，评价方式过程化。
其基本步骤是：1.revision用上一堂课所学的语言、语法知识设计成有一定质量的听写、翻译、对话、复述，或检查预习情况等，通过板演、教师抽查、学生互查等方式纠正错误，量化成绩，以达到复习旧知的目的。
2.presentation 呈现任务型课堂教学有关的背景知识。
初中英语备课教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前初中英语教学现状，从备课教研的角度出发，分析了备课教研的重要性，探讨了备课教研的方法与策略，以期为提高初中英语教学质量提供参考。
关键词：初中英语；备课教研；教学质量一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占据着重要地位。
然而，在当前初中英语教学中，仍存在诸多问题，如教学效果不理想、学生学习兴趣不高、教师专业素养不足等。
因此，加强初中英语备课教研，提高教学质量，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
二、备课教研的重要性1. 提高教师专业素养备课教研有助于教师深入理解教材，掌握教学大纲，提高教学设计能力。
通过备课教研，教师可以不断丰富自己的知识储备，提升教育教学水平。
2. 提高教学质量备课教研有助于教师发现教学中的问题，寻找解决问题的方法，从而提高教学质量。
通过备课教研，教师可以更好地把握教学节奏，激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩。
3. 促进教师成长备课教研有助于教师反思自己的教学实践，总结经验教训，促进教师专业成长。
通过备课教研，教师可以不断提高自己的教育教学能力，为学生的全面发展奠定基础。
三、初中英语备课教研的方法与策略1. 教材分析（1）熟悉教材：教师应全面了解教材，包括教材的编写目的、教材的结构、教材的内容等。
（2）把握教学大纲：教师应深入研究教学大纲，明确教学目标，确保教学内容的科学性、系统性和实用性。
（3）挖掘教材资源：教师应善于挖掘教材中的资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学质量。
2. 学生分析（1）了解学生：教师应深入了解学生的学习背景、学习习惯、学习兴趣等，为教学提供依据。
（2）制定教学策略：根据学生的实际情况，教师应制定相应的教学策略，如分层教学、合作学习等。
（3）关注学生差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
3. 教学设计（1）明确教学目标：教师应根据教学大纲和学生实际情况，明确教学目标，确保教学内容的科学性、系统性和实用性。
初中英语教学设计范文7篇
初中英语教学设计范文7篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编为大家整理的初中英语教学设计，希望对你们有帮助。
初中英语教学设计1一、教学课题：人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇;设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re….(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的.实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：多媒体;课件;教材九、教学过程：Step anization GreetingsStep 2.Revision1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English?S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers. Step3. Lead inShow my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.PracticeAsk the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1. Ask the students to practice 1c in pairs.2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 ListeningHave students to listen to the conversations and number the things.Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 PracticeAsk students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…Step7 Summary1.--- Where is + 单数主语?… … 在哪?--- It’s under/ on/ in…它在…下面/上面/里面。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
初中英语教学课堂论文
初中英语教学课堂之我见英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
下面根据学习和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
一、创造愉快的学习氛围中学阶段是一个充满好奇、喜欢探索的年龄段，学生对周围的一切充满兴趣，这种兴趣象催化剂一样促使他们去观察、去实践、去思考。
但是他们毕竟年龄小，阅历浅，还不能完全明白英语学习的目的，如果仅凭兴趣，而不去解决他们在学习中所遇到的实际困难，他们的兴趣将会随着难度的加大，知识水平的加深而丧失殆尽。
此时教师的主导作用甚为重要，教师要引导他们，给他们创造出一个轻松、愉快的学习气氛，使他们以愉快的心境去获得知识。
在英语教学过程中，教师是导演，我们不但要讲清英语学习的重要性，还要使学生理解英语知识。
同时教师又是演员，我们要不断积极创设条件和环境，使学生们在这种氛围中产生想用英语去思维、表达的愿望和乐趣。
教师一定要利用好教与学的关系，它不仅仅是教与学的关系，它同时也是教师与学生以一定教学内容为媒介进行思想和感情交流的过程，它直接影响着学生接受知识的能力。
因此，教师要用自己真挚的爱心去激发学生的求知欲，在课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一句话都能传递对学生的鼓励、信任和尊重，从而学生也体会到了温暖，得到了勇气，于是他们敢于开口、敢于表达了，他更有信心进行下一步的学习了。
二、创新教学方法教学有法，教无定法。
从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。
教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。
”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。
广东省仁化县周田中学初中英语教学论文 巧设英语课堂 激发学习兴趣
巧设英语课堂激发学习兴趣【摘要】兴趣是最好的老师，它能唤起学生浓厚的好奇心和迫切的求知欲。
兴趣是在一次次的实践中产生和发展起来的。
因此，教师要善于围绕“情趣”来设计教学方案和组织课堂教学，采取多种手段，引入生动有趣的活动，适时增添多样的游戏、竞赛等，将教材所设置的情景生动形象地展现出来，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，让学生喜学，乐学。
【关键词】巧设情趣激发兴趣兴趣是最好的老师，它能唤起学生浓厚的好奇心和迫切的求知欲。
兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，兴趣是在一次次的实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此，在英语课堂教学中不应用填灌式教法，单纯以灌输语言材料为目的，而应运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地展现出来。
利用投影仪、实物、模型、动作、表情、表演等多种手段，化抽象为直观，化静为动，化无声为有声，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
为学生创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，以提高学习效率。
笔者一直在思索这个问题：我们的英语课该怎样去上，才能让学生觉得不枯燥、不疲倦？如何去激发学生的学习情趣，使学生由被动学习变为主动学习，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践的过程，从而达到培养学生自主学习的能力。
经过平时循环反复的实践——反思，总结出：教师要善于围绕“情趣”来设计教学方案和组织课堂教学，采取多种手段，引入生动有趣的活动，适时增添多样的游戏、竞赛等，丰富课堂教学，提高课堂效率。
那么，如何去实现呢？一、以情导学，以情激趣，情景结合。
只有情感和情景两者和谐地统一，才能为学生创造和谐的学习环境，才能最大限度地激发学生的学习兴趣。
初中英语课堂教学之我见论文
初中英语课堂教学之我见课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地。
如何在新一轮课程改革中“优化课堂教学、提高课堂效率、落实以人为本、促进可持续发展”，这是每一位教育工作者所面临的重大课题。
新课程英语教学具有传统所不可比拟的优越性，体现了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义。
该教学除了强调对学生的基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生的情感态度与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。
这也正是传统教学所欠缺的，传统教学注重了英语语言知识结构教学，体现出“内容深广、语法僵化、拓展浮浅”的特点，忽视了学生的学习特点与发展需求。
在现代外语课堂教学中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。
只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。
而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学实践。
一、激发兴趣是课堂教学的关键学生学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。
因此，教师应当注重激发学生学习英语的强烈欲望，在课堂上多使用一些能激发学生兴趣的教学方法。
例如，简笔画教学就能激发学生的学习兴趣。
简笔画的特点是形象生动、一目了然，简简单单的几根线条就勾画出栩栩如生的一幅画。
当学生的眼睛一看到这生动有趣的简笔画时，他们觉得很有意思，一下子就被吸引住了，学生强烈的好奇心会把他的注意力全部集中在课堂上。
如教授play football、make friends、fly kites、swim等内容时可用简笔画。
另外，利用英语歌曲教学也可激发学生的学习兴趣，音乐是全世界共通的语言，优美、有节奏的旋律能使学生上课时兴趣十足。
初中英语课堂有效教学论文
浅谈初中英语课堂有效教学目前，在部分英语课堂教学中，存在着教学效果不理想、低效、甚至是无效的情况.这和教师没有能够实施课堂有效教学有很大的关系。
那么什么是有效教学，又如何进行课堂有效教学呢？有效教学是指在有限的时间和空间内，采用恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中得到自身能力的发展，取得教与学的最佳效果。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
那么如何在初中英语课堂教学中实现有效教学呢？下面笔者谈一谈自己的一点看法。
一教师要和学生建立良好的师生关系。
和谐融洽的师生关系是实施课堂有效教学的前提。
作为教与学的双边活动代表的教师和学生的关系很重要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师感”很强。
学生对于他心存好感的教师所任教的课程会非常感兴趣，会下工夫把它学好，反之，如果学生对某个教师反感甚至厌恶，就会讨厌该门功课，乃至于不学。
所谓的“爱屋及乌”就是如此。
那么如何建立和谐融洽的师生关系呢？首先，教师要以自己真挚的爱心平等地对待每一个学生。
其次，学高为师，身正为范。
教师要以自己广博的知识、高尚的人格、精湛的教学艺术以及良好的思想品德来赢得学生的爱戴和尊重。
第三，教师要深入到学生中去，充分了解学生，掌握其身心特点，了解其兴趣爱好，关心他们，帮助他们，让学生觉得教师不仅是传道、授业、解惑的师长，也是他们可亲可敬的值得信奈的朋友。
第四，在教学过程中，教师要重视自己对学生的情感投入，要用自己真诚的爱心唤起学生的共鸣。
学生“亲其师则信其道”，就会对该教师的任教学科感兴趣。
二运用灵活多样的教学方法。
形式多样丰富的教学方法是课堂有效教学的保证。
教学有法，但教无定法。
运用恰当的教学方法可以取得事半功倍的教学效果。
教师应采用灵活多样的教学方法来吸引学生的学习兴趣。
教师可以根据中学生的身心发展特点开展丰富多彩的课堂交际活动.而单词竞猜，故事接龙，英语小擂台演讲比赛演课本剧等活动适合中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使新学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
英语教学中教学设计方法论文
英语教学中教学设计方法论文古人说：“凡事预那么立，不预那么废。
”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。
现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是表达教育目的性、方案性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计( instructionalplanning )。
这样的教学设计可分为宏观设计( 如一门课程设计 course design，总体课程设计curriculum design ) 和微观设计 (如一节课的设计 lesson planning，几节相关课的设计aweek’splanning )。
作为一名英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的根本技能。
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其详细环节、总体构造及其有关层面所作出的预期的行之有效的筹划。
它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的表达。
教学设计既是一门科学，又是一种艺术。
所谓科学，一是要求正确运用教育思想和英语教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映英语知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。
这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是英语教学设计科学性的根本内涵。
所谓艺术，就是要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂气氛。
英语教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。
教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进展合理的安排和方案，叫作课堂教学设计。
通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改良和完善课堂教学。
初中英语教学设计3篇
初中英语教学设计3篇初中英语优秀教学设计1国家《英语课程标准》（试验稿）明确“提倡任务型教学途径”。
对此，大家应当有正确的理解。
根底英语课程中心的张连仲教师曾经说过“只要是带着学生参加语言实践的课堂设计，都应当是任务型教学”。
不简单，也不抽象，任务型教学应当是传统模式的进展，也应当是传统教学模式的继承。
作为一个教学论概念，任务是指用所学学问做事，用中学，学中用。
我们应当依据英语运用的真实形态，设计用所学语言构造，在尽可能真实的语境，做一件事情。
同时，教师应根据自己的教学风格设计教学流程。
通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。
以下内容供教师们参考，同时也盼望教师们多提建议。
任务型听说课教学过程设计思路步骤一：热身预备，激活学生已有学问（1～4分钟）目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听教师介绍，了解任务。
学生在教师的引导下激活自己已有的学问，预备学习新学问，并激活学习新学问的兴趣，以便完成任务。
步骤二：导入新语言工程（3分钟左右）目的：教师通过肯定的场景导入新语言构造，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言工程。
步骤三：感受词语（8分钟左右）目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用力量，能精确理解并运用所学新词语的大局部内容。
步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）目的：学生进展听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。
学生经过学习能够把握课文。
步骤四：总结发觉语法规律（3分钟左右）目的：教师引导学生总结语法现象。
步骤五：实践操练语法工程（5分钟左右）目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法工程更广泛的用法，同时稳固所学新语法，提高运用新语法的精确性。
步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学学问的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的力量。
新课程英语课堂教学论文
新课程英语课堂教学摘要：英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。
这就要求我们学好英语，初中阶段，是为英语学习打好基础的最佳时间。
最为一名初中英语教师，我总把学生放在第一位，一直在努力，改善课堂教育，提高学生的英语成绩。
关键词：初中英语；教学；课堂教育；方法中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-230-01课堂作为教师教学的主阵地，这就要求我们教师要充分准备，改进教学方法，提高教学效率。
那么应该怎样才能真正实现英语课堂的有效教学，使学生最大地吸收知识、陶冶情操呢？这是我们这些教育工作者要去努力思考和实施的必修课。
下面我就如何让我们的英语课精彩起来，进行一些个人的观点的探讨与初步研究。
经过多年在一线教学上的探索与实践，从中悟出了几点粗浅的体会。
我认为要想上好每一节英语课，那么每一节课都要具备“新颖性”、“趣味性”、“灵活性”的特点。
1、新颖性，就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。
所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种概念，也是一种行动。
观念是改革的先导，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。
教师的教育观念决定着教师的教育行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。
新课程的知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识。
新课程的人才观：自觉地围绕新课程的培养目标开展教学活动，着眼于促进每一位学生的发展和终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能。
新课程的教学观：教学观在这里是指人们对英语教学现象及其规律的认识，其核心是对初中英语教学本质的看法。
新课程的学生观是构成教学观念的核心内容，它直接决定着教学中的师生关系、教学方式、学习评价等一系列重大问题的处理。
新课程的教师观：教师观是指人们对教师在教学活动中的角色和地位，应发挥的功能和作用等方面的表现。
初中英语教师论文优秀范文
初中英语教师论文优秀范文初中阶段是英语教学的重要阶段，这一时期打牢英语根基，学生今后才有可能学好英语；如果这一时期学不好英语，学生今后更学不好英语；同时教师在英语教学中起着重要的作用。
下文是店铺为大家整理的关于初中英语教师论文的内容，欢迎大家阅读参考!初中英语教师论文篇1试探初中英语渗透文化摘要：语言与文化互相影响，互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。
文化是形形色色的，语言也是多种多样的。
语言是文化的基石――没有语言，就没有文化;从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。
关键词：初中;英语;渗透;文化语言是交际的工具，语言教学的最终目的就是为了能在生活中交流，运用。
而交际能力的核心就是使学生能够运用所学语言在不同场合中对不同对象进行有效的，得体的交际。
不同国家，民族之间的文化有着很大的差异，交际失败往往因文化误解而引起的，而忽视社会文化差异的言辞不当就更让人接受不了。
因此在英语教学中，教师帮助学生认识中西文化差异，正确地理解中西语言差异，是教学中必不可少的。
一、语言与文化相互作用语言是文化的一部分，语言又受文化的影响。
有些社会学家认为，语言是文化的基石――没有语言，就没有文化;从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。
可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
语言与文化互相影响，互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。
文化是形形色色的，语言也是多种多样的。
由于文化和语言上的差别。
互相了解不是一件容易的事，不同文化间的交流常常遇到困难。
学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语而且还要知道择这种语言的人如何看待事物，如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。
实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。
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初中英语课堂教学的设计初探
【摘要】英语是作为我国基础教育阶段的一门学科。
学好英语对我国经济建设起着积极作用。
因此，要使学生学好英语、运用好英语，就必须设计好每—堂英语课堂教学，其课程设置应符合时代潮流和素质教育的要求。
【关键词】英语课程教堂教学教学设计课程改革趣味性
《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，应以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方而进行改革。
”而对教学改革和新课程标准的实施，老师应积极吸收新的教育理念，改进教学方法。
英语不单是—门学科，也是一门艺术。
作为—名中学英语教师，设计好一堂英语教学是十分重要的。
那么，如何设计好教堂教学呢?本人认为包括以下几个方面：
一、教学应有趣味性
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”著名心理学家布鲁纳也曾说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。
”对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。
兴趣浓，学习好，兴趣淡，学习差。
可见，兴趣对学生学习成败的重要。
所以能否激发学生的兴趣将直接影响教学效果。
教师应在全面把握教材的基础上，结合学生的特长兴趣爱好，搜集学生的兴趣点，采用灵活多样的教学方法，设置关心贴近学生的教学情境，使课堂教学生动活泼有趣，引导并激发学生的兴趣，为学生发挥自己的主动性和积极性做好巧妙的铺垫，帮
助学生从被动学习转成主动学习。
学生的学习兴趣是在实践中形成并发展起来的。
因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。
只有通过实践，让学习体会到语言本身的实际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语进行交际活动。
因此，在课学教学中，教师可根据需要设置一些真实的情境如：“看病(seeing a doctor)”、“购物(shopping)”、“谈论天气(talking about the weather)”、“问路(asking the way)”等等让学生自由谈论(free talk)，在课余时间可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、举办英语书法比赛、英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等，让学生运用所学的英浯知识发掘自己的潜力，运用于各种活动中。
当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣，从而激发他们进一步学好英语的兴趣。
二、重视学生主体作用
学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，所以素质教育的关键是教会学生学习的方法，帮助学生由“学会”飞跃到“会学”这一过程。
教师的职责首先是教结学生知识，然后教给学生如何获取知识的方法，即培养学生获取知识的能力。
“授之以鱼，不如授之渔。
”“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养他们的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之以鱼”重要得多，对学习也有用得多。
如新目标七年级上册《英语第八单元unit 8 when is your
birthday？》本课所教的内容是节日和日期的表达方法。
在课堂中，教师可以组织学习谈论父母朋友的生日及最难忘的一天，并对感兴趣的节日展开讨论。
课前，让学生收集自己感兴趣的节日资料。
课上，组织学生通过对话、讲解、表演等多种方式分享并交流各自的信息。
为了归纳学生所掌握的有关节日的信息，可以以讨论的形式来比较中外节日的异同。
通过参与课堂教学活动，学生既掌握了单词的用法，又发挥了他们的联想、分析、综合、归纳能力。
三、培养学生的发散思维和创新能力
学生是课堂学习活动的主体，教师应给学生独立学习的时间和空间，培养学生的独立学习能力和创新意识，提高学生的创新能力。
作为教师，要有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
1.精心设计问题，培养创新意识。
思维是从问题开始的。
教师应根据教学材料和学生的认识水平，设计灵活性较大的问题，促使学生分析已获知的信息，积极寻求答案。
设疑与提问既能加强师生间的信息交流，又能培养学生的求异思维能力，是推动整个教学过程的重要契机。
在学生思考、讨论、争辩的过程中，教师要适当地给予学生鼓励，创造愉快、轻松、活跃的学习氛围。
2.积极探索，提高创新能力。
课堂教学中，教师要从建立新的教学策略着手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
同时，教师要通过对教材的分析，善于发掘教材中内含的创新囚素，
进行加工、设疑、创设情境。
3.考虑运用现代教学手段。
随着科技的进步，在教学过程中运用现代教学手段有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。
国家新的《英语课程标准》的提出的实施，是在深层次上对传统教学模式的—次革命，它把学习从教师填鸭式的“教”转变为以学生为主本的“学”把教育目的从“以掌握知识为主”。
作为教师，我们应把新课程中教学理念渗透到教学实践中，从而推动学科素质教育的发展。