中学生班级凝聚力的培养

中学生班级凝聚力的培养
班级是学校教育工作的基本单位，也是学生思想品德教育的着眼点、切入点。

班级工作开展得如何，直接影响到学校全局工作的好坏。

因此，搞好班级工作，是每个班主任面临的重要课题。

要搞好班级工作，我认为培养、引导学生营造浓厚的班级文化氛围，让班级凝聚力在浓厚的文化氛围中积淀、结晶与养成是首要的。

因为班级凝聚力的积淀、结晶与养成，能使班级集体产生无形的精神力量，能使班级成员潜在的积极因素得到充分的激发和调动，能使班级工作纲举目张、事半功倍、效果良好。

中学生班级凝聚力的培养
那么，如何培养、引导学生营造浓厚的班级文化氛围，让班级凝聚力得以积淀、结晶与养成呢?
一、以身作则，做学生的表率
李岚清同志在谈到教师为人师表时说，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。

因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。

汉代杨雄也曾说，务学不如务求师，师者人之模范也。

这就告诉我们，作为老师，特别是班主任，要正人先正己，就要时刻注意自己的言行举止，在学生面前树立良好的榜样。

中学生具有很大的可塑性和向师性，班主任的一言一行、一举一动，都会给学生造成很大的影响。

只有以身作则，率先垂范，教师才会得到学生的信任和崇拜，学生才会紧紧地围绕在教师周围，教师的言行才会在无形中起到“随风潜入夜，润
物细无声”的教育效果。

有一次，学校要举行“五・四”青年节歌唱比赛。

赛前，我们班的大多数学生都没有兴趣，练歌的时候也没有激情。

我到班里与他们交流时，大家说：“我们很想听你唱歌，你要是带领我们唱，我们一定好好练!”其实我
唱歌唱得并不好，但是面对学生诚恳的要求，我答应了。

于是，我跟大家一起练一起唱。

我的加入，燃起了学生的激情，激起了大家的兴趣，结果在比赛中荣获一等奖。

二、培养造就多元化班干部队伍，发挥各自正能量作用
班干部是班集体的核心，建立健全、培养造就一支健康活泼、蓬勃向上的班干部队伍，让其发挥各自应有的作用，是班级建设重要的一环。

一个充满活力、蓬勃向上的班集体，光靠几个成绩优秀的学生干部去组织、带动是不可能实现的。

因此，认真选拔干部，把有组织能力、有感召力、在学生中有威信的学生选拔进班干部队伍至关重要。

而有组织能力、有感召力、在学生中有威信的学生，不一定是学科成绩优秀的学生，但是他们每个人都有自己的长处和优点。

我们在选拔培养班干部的时候，不应把学科成绩的高低作为唯一的标准，要知人善用，不拘一格，要全面多方考量学生，尽量挖掘、发现、捕捉学生身上的“闪光点”，这样甄拔出来的班干部队伍才有活力、有威信、有代表性。

去年，我所带的班级有一名男生A，虽然学
习成绩平平，但却是体育运动爱好者，是班级里的“篮球明星”，班级里的体育爱好者很崇拜他，都乐意听他“调遣”。

于是我选他当体育委员，他非常高兴。

后来，在他的带领下，我们班在当年的校运会上获得篮球比赛一等奖。

由于班级干部队伍结构的多元化、多层面，班干部的核心正能量得到充分的释放与发挥，我们班级“班心”稳定，纪律不涣散，学习不慵懒，班级凝聚力得到加强和巩固，班级面貌焕然一新。

三、提倡民主管理，让学生充分“自治”
班级是一个集体，也是一个“家庭”。

班主任是这个集体的组织者、领导者、导师和亲密朋友。

为了这个“家庭”健康、和谐地发展，班主任千万不能当“封建家长”，更不能当“暴君”。

“封建家长”“暴君”式的班主任不利于学生个性的发展。

因此，班主任在观念上要与学生“平起平坐”，不要居高临下;在言行上要“俯身而为”，不要颐指气使。

要让学生成
为班级的主人，要放手让学生自己管理自己，让每个学生都感受到自己存在的价值。

总之，要营造和谐、平等、愉悦的学习氛围与生活环境，让学生在这样的环境、氛围里“矫正”自己、伸展自己、发展自己。

这样，学生就会留恋、热爱这个班级，进而努力去做好每一件事。

我曾接任七年级的一个班，当时班级里有一条这样的班规：为了整洁美观，宿舍里不准张挂东西，衣服、裤子、袜子、帽子、包等杂物只能堆放在床铺里。

但是学生反映，上述杂物全都折叠隐藏在床铺内，时间久了就会发霉发臭，影响健康。

我让学生充分讨论这个问题，建言献策。

大家建议在宿舍里设置一两条绳子，干净的东西堆放床铺里，不干净的东西暂时悬挂在绳子上……我认为大家说得有道理，于是让学生自主制订了新的班规。

这件事充分体现了班主任对学生的理解与信任，学生觉得能自主、有发言权，主人翁感、责任感和自治感都得到增强，班集体的凝聚力也有所提升。

四、鼓励学生积极维护班集体荣誉，为班集体荣誉而拼搏、奋斗
我曾组织学生讨论了一个话题：“如何维护班集体荣誉，为班集体荣誉而拼搏、奋斗?”大家在讨论中形成了共识，并
从不同的角度提出建议，献计献策。

其中，学科成绩优秀的学生表示，要更加刻苦学习，力争全部科目总分有新的突破，为
班级多拿奖状;爱好体育运动的学生说，要积极锻炼身体，力
争在校运会上夺取桂冠，为班级添彩;有才艺能力的学生说，
要积极参加学校举办的各类活动，力争获得佳绩，为班级争光;经常做好事的学生表示，要进一步学习雷锋，多做好事，为班级加分;经常违反纪律的学生则下定决心，不再迟到、旷课，
不睡懒觉，不给班级抹黑……通过讨论，大家还树立了“班荣我荣，班兴我兴”的思想观念，认识到自己的荣誉与班级的荣誉密不可分，所有的奖牌、桂冠、佳绩，都是同学们拼搏和奋斗的结果，是全体班级成员智慧与汗水的结晶。

这样便形成了共识，树立了正确的观念，全班学生就在学习、纪律、卫生、文体等方面认真努力，一步一步朝着班级目标奋进。

五、营造和谐、宽松的环境，让每个学生都能自主学习、自由生活、快乐成长
有了和谐、宽松的环境和氛围，学生自由生活、自主学习、快乐成长就有了条件和载体。

这样的条件和载体，要靠全体学生的努力，更要靠班主任的引导与创造。

为创造这样的条件、构建这样的载体，我是这样做的：
①及时发现闪光点。

有位C同学的英语成绩一直都较差，他也因此情绪低落，没有自信。

但是上个学期的期中测验，他的英语成绩却突然有所突破。

他的变化让大家都感到意外。

经过了解，原来是他一位读大学的表哥暑假期间送了他一本英汉词典，并鼓励他，传授他学习方法。

自此，他下定决心暗自努力，成绩果然提高了。

了解了他进步的根由，我就在全班同学面前表扬他、鼓励他，并介绍了他的经验。

这让他感到既光荣又有信心。

后来，他的英语成绩很快就跃入到班级优秀的行列。

②包容、理解缺点，哪怕是错误。

有一次早操，有位D同学不但不参加反而把宿舍门反扣起来，早操归来的同学不管怎样敲门他也不开。

经过了解，这个学生是个单亲家庭的孩子，在家少有温暖，在学校又受到同学们的冷落，于是生活散漫、学习慵懒、性格孤僻。

这次偏激行为是他的一种报复、一次泄愤。

基于他的特殊情况，我没有批评、呵斥他，而是包容、宽慰他，帮助他解开心中的纠结，并在后来的学习、生活上给他“开小灶”，特别照顾他。

在我的影响下，全班学生也都改变了对他的看法，积极主动地帮助他，与他和谐相处。

一段时间后，他散漫、慵懒和偏激的性格慢慢有了改变，渐渐赶上了班级的步伐，融入了乐融融的大家庭里。

③往下走一级，与学生平起平坐。

教师的讲台和学生的座位虽然只有二三十厘米的高低差，但是在学生的心目中，讲台上的教师却是高高在上的权威，是居高临下的主宰者，于是产生了崇拜、敬畏乃至恐惧的心理。

这种心理让师生之间有了隔阂，这种隔阂使学生不愿意跟教师交流，不敢对教师说心里话，也使教师觉得尴尬和棘手。

我的做法是说话做事都“俯下身子”，尽可能做到与学生“平起平坐”。

例如，制订班规、讨论问题的时候，教师也作为班级的一员参加一个小组讨论，而不是坐在讲台上操控“民意”;参
加搞卫生的时候，教师也是一个小组中的一员，有责任进行劳动，不在劳动中指手画脚，光说不做;选举班干部、评优评先
的时候，教师也只是一个“选民”、只有一张选票，不能“一锤定音
”④规章纪律面前人人平等，敢于公开。

法律面前人人平等，同样地，规章纪律面前人人平等。