浅谈口语交际教学设计
初中口语交际讨论教案
初中口语交际讨论教案课程目标：1. 让学生掌握基本的口语交际技巧，提高学生的口头表达能力。
2. 培养学生之间的合作意识，提高学生的团队协作能力。
3. 培养学生敢于表达、乐于倾听的良好习惯。
教学内容：1. 口语交际的基本原则和技巧。
2. 讨论的基本步骤和注意事项。
3. 小组讨论实践。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个简单的互动游戏，引导学生进入口语交际的话题。
2. 学生分享自己在日常生活中遇到的口语交际难题，教师总结并提出解决方案。
二、口语交际的基本原则和技巧（10分钟）1. 教师讲解口语交际的基本原则，如尊重对方、倾听、表达清晰等。
2. 教师示范一些口语交际的技巧，如如何开头、如何转折、如何结束等。
3. 学生进行口语练习，教师点评并指导。
三、讨论的基本步骤和注意事项（10分钟）1. 教师讲解讨论的基本步骤，如明确话题、发表意见、交流观点等。
2. 教师提出一些讨论的注意事项，如尊重他人意见、积极参与、保持秩序等。
3. 学生进行小组讨论实践，教师巡回指导。
四、小组讨论实践（15分钟）1. 教师给出一个讨论话题，如“如何提高学习效率”。
2. 学生分组进行讨论，每组选出一个组长负责组织讨论。
3. 各组派代表分享讨论成果，其他组成员进行评价和补充。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的收获，学生分享自己的感受和体会。
2. 教师提出改进意见和后续学习建议。
教学评价：1. 学生口头表达的清晰度和准确性。
2. 学生在讨论中的参与度和合作意识。
3. 学生对口语交际技巧的掌握程度。
教学资源：1. 互动游戏材料。
2. 讨论话题及相关素材。
教学建议：1. 教师要以身作则，做好口语交际的示范。
2. 鼓励学生积极参与，不怕犯错，敢于表达。
3. 注重培养学生的团队协作能力，引导学生相互尊重、相互倾听。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。
语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。
在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。
本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。
一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。
在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。
口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。
二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。
口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。
通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。
口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。
口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。
在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。
教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。
教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。
教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。
教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。
口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。
浅谈小学语文口语交际怎样教学
浅谈小学语文口语交际怎样教学语文教育是小学教育的重要组成部分，而口语交际作为语文教学的重要内容之一，也受到越来越多的关注。
如何有效地教学小学生的语文口语交际能力，提高他们的口头表达能力和交际能力，是当前语文教师面临的一个重要课题。
本文将从小学语文口语交际教学的目标、内容、方法等方面进行探讨。
一、教学目标小学语文口语交际教学的首要目标是培养学生的口头表达能力和交际能力。
具体来说，包括以下几个方面：1.培养学生的口头表达能力。
让学生能够准确、流利地用语言表达自己的思想和情感，同时要求他们的表达具有一定的文化内涵和修辞技巧，不仅能够用清晰的语言表达自己的意见，还要让人感到语言的美感。
2.培养学生的听说能力。
通过教学训练学生的听觉能力和口齿能力，使他们能够听懂他人的表达并做出合理的回应，了解他人的情感和意图并给予适当的反馈。
3.培养学生的交际能力。
使学生能够在交际过程中注重语境和语气，学会用适当的语言和方式与人交流，做到礼貌、得体、沟通畅通。
二、教学内容小学语文口语交际教学的内容应当具有一定的系统性和实用性，包括以下几个方面：1.日常用语交际。
这是小学语文口语交际教学的基础内容，包括各种日常用语的应用，比如问候、感谢、道歉、约会、购物等，让学生学会在日常生活中能够用恰当的语言与他人交流。
2.情景对话交际。
通过情景对话的教学，让学生在具体的语境中学会运用语言进行交际，比如在学校、家庭、公共场所等不同的情景中进行交际训练，使他们能够灵活应对不同的交际场合。
3.修辞语言交际。
在口语交际教学中，还要培养学生的修辞能力，让他们学会运用一些修辞手法和语言技巧，使自己的表达更加生动、形象、有说服力。
4.情感交际。
语文口语交际教学还要注重培养学生的情感表达能力，让他们学会用恰当的语言表达自己的情感和情绪，同时也要教会他们如何更好地倾听和理解他人的情感。
三、教学方法1.模仿训练。
通过学习优秀的口语表达范例，让学生进行模仿训练，提高他们的语音、语调和语音语调的准确性与流畅性。
口语交际——讨论教案
口语交际——讨论教案口语交际，讨论教案今天我们要学习有关口语交际的主题，讨论教案。
口语交际是我们日常生活中不可或缺的技能，而讨论教案则是一种有效的学习方法，可以提高学习效率和培养学生的思维能力。
下面就让我们来深入探讨一下这两个主题吧。
首先，我们来谈谈口语交际。
口语交际是指通过口头语言进行交流和沟通的过程。
在日常生活中，我们经常需要与他人进行口头交流，比如与同事讨论工作事务、与朋友聊天、与家人交流感情等等。
因此，良好的口语交际能力对我们的生活和工作都非常重要。
要提高口语交际能力，我们首先需要练习说话的技巧。
比如，我们可以通过模仿别人的口音、语调、节奏等方式来提高自己的发音和语言流畅度。
另外，我们还可以多参加口语练习活动，如英语角、辩论赛、演讲比赛等，以此来提高我们的口语表达能力和交流技巧。
除了提高说话的技巧，我们还需要注重倾听和理解对方的能力。
在进行口语交际时，我们不仅要注意自己的表达，还要学会倾听对方的观点和意见，这样才能更好地进行双向沟通。
因此，要培养良好的口语交际能力，我们不仅要注重自身的表达能力，还要注重倾听和理解对方的能力。
接下来，让我们来讨论一下教案。
教案是指教师在教学过程中制定的一份详细计划和指导，用于指导教师开展教学活动。
一个好的教案可以提高教学效率，帮助学生更好地理解知识点，激发学生学习的积极性，培养学生的思维能力和创新意识。
要制定一个好的教案，首先要明确教学目标。
教学目标要明确具体，能够指导学生的学习和评价教学效果。
其次，教案要设计合理，包括教学内容、教学方法、教学过程、评价方式等方面的安排。
教案要紧扣课程标准，符合学生的实际情况，能够引导学生主动思考和探究。
此外，教师在编写教案时还要考虑学生的兴趣和学习特点，灵活运用各种教育技术手段，如多媒体教学、互动教学等，以此吸引学生的注意力，提高教学效果。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学计划，根据学生的实际情况进行差异化教学，促进学生成绩的提高。
浅谈小学语文口语交际怎样教学
浅谈小学语文口语交际怎样教学小学语文口语交际教学是培养学生的语言表达能力和交流能力的重要内容。
口语交际能力的培养不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以促进语文知识的运用和拓展学生的思维能力。
下面从教学目标、教学内容、教学方法与策略等几个方面浅谈小学语文口语交际的教学。
一、教学目标1. 培养学生的口头表达能力：通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，让学生能够流利、准确地表达自己的思想和观点。
2. 增强学生的听力理解能力：通过听取材料录音、听取课文朗读等活动，培养学生听取信息、理解材料的能力。
3. 培养学生的语感和语音语调的敏感度：通过朗读、模仿、造句等活动，使学生能够正确运用语言，准确把握语音、语调等语言要素。
二、教学内容1. 短文朗读：选择一些简短的短文，让学生熟悉朗读，注重语音语调的准确运用。
2. 对话交流：设计一些情境对话让学生进行角色扮演，培养学生的实际语言运用能力。
3. 认读课文：选择一些篇幅适中的课文，让学生进行朗读、理解和复述等活动，培养学生对课文的理解和运用能力。
4. 讨论和口头表达：指导学生对一些问题进行讨论，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
三、教学方法与策略1. 情境引入法：通过情境引入教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与交流。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作，进行对话交流等活动，提高学生的交际能力。
4. 案例分析法：选择一些生动有趣的案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的思辨能力。
四、教学评价方法1. 观察记录法：教师通过观察学生在口语交际活动中的表现，对学生的语言表达能力进行评价。
3. 作品展示法：让学生展示自己的口语作品，如朗读短文、对话表演等，评价学生的语音语调、语感等方面的表现。
浅谈小学语文口语交际的教学
浅谈小学语文口语交际的教学小学语文口语交际的教学是语文教学中的一个重要环节，也是培养学生综合语言运用能力的核心之一。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语表达能力和语言交际能力，有助于提高学生的整体语文素养。
下面，我将从目标、原则、方法和策略四个方面来浅谈小学语文口语交际的教学。
小学语文口语交际教学的目标是培养学生正确、流利、自然地进行口语表达，使学生能够运用语言进行有效的交际。
在教学中，还应注重发展学生的听力、说话、阅读和写作四项基本语言技能，提高学生的语文应用能力。
小学语文口语交际教学应遵循一些原则。
首先是启发式原则，即通过启发教学的方式来培养学生的语言交际能力，激发学生的学习兴趣。
其次是情境原则，即将语言交际活动融入到真实的情境中，让学生在实际交际中学习语言。
再次是任务导向原则，即通过一些具体任务来引导学生进行口语表达活动，帮助学生主动参与学习。
最后是个体差异化原则，即根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法和策略。
小学语文口语交际教学应选择合适的方法。
一种是直接法，即通过直接进行实际交际活动来提高学生的口语表达能力。
教师可以组织一些情景对话，让学生在真实情境中进行对话表达。
另一种是间接法，即通过一些间接性的活动来培养学生的口语能力。
教师可以通过听音辨词、朗读、模仿等活动来帮助学生发展语言能力。
小学语文口语交际教学应采用一些策略来加强教学效果。
一种是激发学生的学习兴趣，通过播放一些有趣的音频或视频，引发学生的兴趣并积极参与口语表达活动。
另一种是提供合适的语言输入，教师可以给学生提供一些实际的对话素材，帮助学生积累词汇和语言表达方式。
还可以组织一些游戏和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
口语交际教学设计(推荐10篇)
口语交际教学设计（推荐10篇）口语交际教学设计第1篇教学目标：⒈能紧扣本次口语交际的内容，选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。
⒉激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。
教学重点：能选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。
教学难点：学会收藏生活中的点滴启示，做生活中的有心人。
教学准备：留心生活中带给自己启示的事情或漫画，搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：一、回顾主题，引入写作生活是太阳每天东升西落的不变规律，生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符，生活中我们享受阳光、雨露，生活中我们分享甜蜜、温馨，我们热爱生活。
生活给人的馈赠，往往采用“启示”的方式，今天给你这样的启示，明天给你那样的启示，日积月累，愚钝之心渐渐开启，于是人便有了智慧，有了越来越多的知识。
在进行口语交际时，你选择的是什么话题？二、自主汇报，打开思路⒈学生汇报口语交际的话题。
⒉拓展思路。
生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……（引导学生讲出：它给你留下怎样的深刻印象，你从中得到怎样的启示？）我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。
三、指导命题，确定内容⒈指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）的小事”“一句（）的格言”“一幅（）的漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
⒉确定内容。
一件事，把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句，先确定是一句什么话，然后联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画，图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。
四、口述材料，师生评议⒈欣赏范文。
浅谈小学语文口语交际的教学方法
浅谈小学语文口语交际的教学方法小学语文口语交际教学方法是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅有助于学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑能力和团队协作能力。
而且，口语交际教学也是小学语文教学的重要内容之一，它既有助于学生的思维发展，又能提高学生的表达能力，为学生将来的学习和工作打下坚实的基础。
小学语文口语交际教学的重要性不言而喻。
那么，如何进行小学语文口语交际教学呢？以下将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行浅谈。
一、教学目标小学语文口语交际教学的目标主要是培养学生良好的口语表达能力，提高学生的思维逻辑能力和团队协作能力。
具体来说，教学目标可以包括以下几个方面：1.培养学生自信自主的表达能力。
通过口语交际教学，让学生能够在不同场合下自信、自主地进行言语表达，不畏惧面对陌生人或陌生环境。
2.提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
通过口语交际教学，让学生能够清晰、条理地表达自己的观点和想法，培养他们的逻辑思维能力。
3.培养学生良好的团队协作能力。
通过口语交际教学，让学生在团体活动中学会倾听他人，积极表达自己的观点，并与他人合作完成任务。
4.激发学生对语文学习的兴趣。
通过口语交际教学，让学生能够感受到语文学习的乐趣和益处，从而激发他们对语文学习的积极性。
二、教学内容小学语文口语交际教学的内容主要包括口语表达、情感表达和实际交际三个方面。
1.口语表达。
口语表达是口语交际的基本内容，它包括日常生活用语、简单对话、口头报告等。
教师可以通过各种形式的口语练习，让学生掌握正确的语音、语调和语速，培养他们流利、自然地进行口语表达的能力。
2.情感表达。
情感表达是口语交际的重要内容之一，它包括情感的表达和理解。
教师可以通过情感交流的活动，让学生学会用简单的语言表达自己的情感、认识他人的情感，从而培养他们对语言的感悟能力和情感交流能力。
3.实际交际。
实际交际是口语交际教学的目的之一，它包括参加各种口语比赛、演讲比赛、主持活动等。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学作为语文教育中的重要方面，“口语交际”教学，针对小学阶段学生提升口语表达能力的目标，应该有着明确的教学目标和方法。
本文将从以下几个方面谈论小学语文口语交际的教学。
一、明确教学目标小学语文的口语交际教学应该把握好教学目标。
教师的讲课应该有明确的目标，而小学阶段的学生最初需要掌握的是基本的日常用语。
同时，教学目标应该包括这些用语的意思、用法及其语调。
在口语交际的学习过程中，还应该根据学生的实际情况，选择适合其年龄和语言水平的教材和教学方法。
二、选用合适的教材和教学方法口语交际的教学方法应该是针对性强的交互式教学。
这样做可以帮助学生更好地理解和掌握常用口语素材的应用。
另外，在这个过程中，教师应该充分利用音、形、色、图等多种媒体手段，帮助学生更好地掌握知识，提高学习成效。
三、强调练习的重要性只有通过实践才能更好地掌握口语交际技能，强调练习就显得尤为重要。
在课堂上，教师可以引导学生进行音调训练和实操演练，通过练习和交流来提高学习兴趣和语言能力。
这之后，学生可以利用其他途径，如亲友聊天、练习广播、看电视等，加强口语交际的训练，提高自己的语言表达能力。
四、设计评估体系评估体系的设计，可以帮助学生及时进行自我反思，掌握学习进度。
在学习期间，教师可以根据学生的能力和兴趣水平，设计合适的测试和评估机制。
这些测试可以帮助学生充分了解自己的进步和不足，及时进行调整和优化。
教师也可以通过给予正向反馈，激励学生继续努力，提高他们的口语交际能力和自信程度。
总之，小学语文口语交际教学需要有清晰的目标、选用合适的教材和教学方法、强调练习的重要性以及设计评估体系。
只有在全面考虑这些因素的基础上，才能助力学生更好地掌握口语交际技能，拥有流利、准确、得体的语言表达能力。
口语交际教学设计（精选3篇）
口语交际教学设计口语交际教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的口语交际教学设计（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
口语交际教学设计1教学目标：1、这是一个游戏，你说我做。
2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。
3、感知准确听话的重要性。
重点难点：及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教学准备：多媒体课件、图片。
一、课前诵读导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动二、课前辅助环节创设情境，激趣导入。
同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。
这样的`游戏叫《我说你做》。
三、学（初步感知）课件动画演示：学生做游戏的情境。
四、研1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。
2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。
3、教师宣读游戏规则。
听得准，记得牢，说得清，做得对。
口语交际教学设计2教材解析：这次口语交际的主题是“请教”。
当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。
请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。
学情分析：学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。
教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。
教学建议：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
教学目标：【知识与技能】1．指导学生要有礼貌地向别人请教。
口语交际技巧培养教学设计和教学方法
口语交际技巧培养教学设计和教学方法在当今全球化时代，口语交际能力的培养变得愈发重要。
无论是在工作中、社交场合还是日常生活中，流利、准确、自信的口语表达都是成功的关键。
因此，如何有效地培养学生的口语交际技巧，成为教育界的关注焦点。
本文将探讨口语交际技巧的培养教学设计和教学方法。
一、培养学生的自信心自信心是口语交际的基础。
只有自信的学生才能更好地展现自己，主动与他人进行沟通。
因此，教师在教学过程中，应致力于培养学生的自信心。
首先，可以通过小组讨论、辩论和角色扮演等活动来让学生积极参与，提高他们的发言意愿。
其次，鼓励学生表达自己的观点，并给予积极的反馈和鼓励，帮助他们建立正确的自我认知和自我评价。
同时，教师还可以为学生提供一些成功的案例和模范演讲，激发他们的学习动力和自信心。
二、提高学生的听力理解能力良好的听力理解能力是进行口语交际的基础。
如果学生无法准确地听懂对话或演讲内容，就无法做出恰当的回应。
因此，教师应该在口语交际教学中注重提高学生的听力理解能力。
首先，可以使用一些生活化、情境化的材料，如录音、短视频等，让学生在真实的语境中进行听力训练。
其次，教师可以设计一些听力理解任务和练习，如听写、听后回答问题、听力填空等，帮助学生培养提取关键信息的能力。
同时，教师还可以引导学生使用一些听力策略，如预测、推断、记笔记等，帮助他们更好地理解和应对听力材料。
三、加强学生的口语表达能力口语表达能力是口语交际的核心。
良好的口语表达能力能让学生更好地与他人进行交流和沟通。
因此，教师应该注重提高学生的口语表达能力。
首先，可以进行口语训练，如口语练习、口语角色扮演等，让学生有机会实践口语表达。
其次，教师可以指导学生使用一些口语表达技巧，如正确的语音语调、准确的词汇选择、流利的句子结构等，帮助他们提高口语表达的准确性和流利度。
同时，教师还可以组织一些口语比赛和演讲活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、培养学生的跨文化交际能力随着全球化的加深，跨文化交际能力成为口语交际的重要组成部分。
浅谈小学语文口语交际的教学方法
浅谈小学语文口语交际的教学方法随着现代社会的发展，口语交际能力越来越受到重视。
小学语文作为学生学习语言的基础阶段，如何教好小学语文口语交际成为了每个语文老师需要思考和解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行浅谈。
一、教学目标小学语文口语交际的教学目标应该是培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力和交际能力。
具体包括：1. 培养学生的口头表达能力。
使学生能够清晰、准确地表达自己的想法和观点，用简短的语言将自己的感受和想法表达出来。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
通过口语交际，培养学生的逻辑思维，使其能够用清晰的逻辑思路表达自己的观点和见解。
3. 培养学生的交际能力。
通过口语交际，培养学生与人沟通交流的能力，使其能够在日常生活中与他人进行有效的交流。
二、教学内容小学语文口语交际的教学内容应该是贴近学生生活实际，容易理解和接受的，包括但不限于以下几个方面：1. 日常交际用语。
学生需要学会日常生活中常用的问候语、感谢语、道歉语等基本交际用语，使其在日常交往中能够得体地表达自己。
2. 口语表达能力训练。
培养学生的口头表达能力，通过一些日常生活中的话题，让学生进行口语表达练习，如描述家庭成员、描述一件有趣的事情等。
3. 情景对话训练。
通过情景对话训练，让学生在具体的情境中进行口语交际练习，如在商店买东西、在学校与同学交流等。
4. 听力训练。
培养学生的听力理解能力，帮助学生听懂日常生活中的口语交际内容，并做出适当的回应。
三、教学方法小学语文口语交际的教学方法应该注重灵活多样，结合学生的实际情况和认知水平，引导学生主动参与口语交际练习，包括但不限于以下几种方法：1. 游戏教学法。
通过一些趣味性的口语游戏，如口语角色扮演游戏、口语接龙游戏等，让学生在游戏中感受口语交际的乐趣，激发学生的学习热情。
2. 情景模拟法。
通过情景模拟，让学生在具体的情境中进行口语交际练习，如设置一些常见的情景，让学生进行角色扮演并进行口语交际练习。
浅谈口语交际教学设计范文(精选3篇)
浅谈口语交际教学设计范文（精选3篇）浅谈口语交际教学设计范文（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是的浅谈口语交际教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。
通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。
由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。
在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。
另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。
小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。
应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。
同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。
1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。
2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。
3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。
学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。
1、学生本人的肖像画或照片。
浅谈小学语文口语交际教学
浅谈小学语文口语交际教学1. 引言1.1 教学背景小学语文口语交际教学的教学背景可以追溯到我国教育体制改革的历史背景。
随着教育改革的深化，语文教育也越来越注重学生的口语交际能力培养。
传统的语文教学注重词语、句子的理解和表达，而忽视了语言的实际运用能力。
小学语文口语交际教学的重要性逐渐得到了教育界和社会的认可。
语文口语交际教学不仅可以提高学生的口头表达能力，还能促进学生之间的沟通交流，培养学生的合作意识和团队精神。
语文口语交际教学也可以帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高语文学习的效果。
在当前教育改革的背景下，小学语文口语交际教学已经成为教师们关注和重视的教育任务之一。
1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：一是探究小学语文口语交际教学的现状，分析存在的问题和不足，为今后的教学改革提供依据；二是研究小学生语言表达能力的培养方法，探讨如何有效提高学生的口语水平；三是总结和探讨口语交际教学的具体方法和策略，为教师在实际教学中指导学生提供参考；四是探讨如何评估学生的口语交际能力，并提出改进的建议，以促进学生口语交际能力的全面发展。
通过对以上几个方面的研究和探讨，旨在提高小学生的语文口语交际能力，培养他们良好的语言表达能力和交际能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.3 研究意义在当今社会，语文口语交际教学已经逐渐受到重视。
作为小学语文教学的重要组成部分，口语交际教学的研究意义不言而喻。
语文口语交际教学有助于培养学生的语言表达能力，提高他们的交际能力和沟通技巧。
这对于学生今后的学习和生活都具有重要意义。
语文口语交际教学可以促进师生之间的互动与沟通，营造融洽和谐的教学氛围，激发学生学习语文的兴趣和动力。
最重要的是，语文口语交际教学有助于培养学生的综合素养，提高他们在社会中的适应能力和竞争力。
深入研究小学语文口语交际教学的意义在于不断完善教学理论，创新教学方法，提升教学质量，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实基础。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学在小学语文教学中，口语交际教学是非常重要的一部分，它旨在培养学生良好的口头表达能力和交际能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行浅谈。
明确口语交际教学的目标是培养学生良好的口头表达能力和交际能力。
在小学阶段，口语交际教学的目标主要集中在以下几个方面：1）培养学生正确、准确地使用语言进行交流的能力；2）提高学生的听力理解和口头表达能力；3）培养学生在不同交际场合中灵活运用语言进行交流的能力；4）培养学生良好的沟通能力和团队合作能力。
明确口语交际教学的内容。
口语交际教学的内容应该从学生的实际生活出发，围绕学生的兴趣和需求来设置。
可以包括以下几个方面：1）日常交际用语：如问候语、道别语、感谢语等；2）交际场合用语：如学校、家庭、商店等不同场合所需要的语言表达；3）口头表达技巧：如发表个人意见、表达想法等；4）团队合作与协作能力：如分工合作、互相帮助等。
明确口语交际教学的方法。
在教学方法上，可以采用以下几种方式：1）情景教学法：通过创设真实的情景，引导学生进行真实的语言交流；2）角色扮演法：让学生扮演不同角色，在特定的情景中进行语言表达；3）游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的兴趣，提高口语表达能力；4）小组合作学习：让学生进行小组合作，共同完成一些任务，提高团队合作和交际能力。
明确口语交际教学的评价方式。
在教学评价上，可以采用以下几种方式进行评价：1）听说测试：通过听力理解和口头表达等测试来评价学生的口语交际能力；2）课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的发言、参与以及表现是否积极等来评价学生的口语能力；3）作品评价：通过学生的口头报告、小组讨论等作品的方式来评价学生的交际能力和合作能力。
小学语文的口语交际教学是十分重要的，通过明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价，可以有效地提高学生的口头表达能力和交际能力。
教师应根据学生的实际情况和需求，设计出生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极参与，进一步促进口语交际教学的有效实施。
浅谈口语交际教学设计范文(3篇)
浅谈口语交际教学设计范文（精选3篇）浅谈口语交际教学设计范文（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是的浅谈口语交际教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。
通过这次活动，不仅要进步学生的口语表达才能，还可以进一步增进同学之间的互相理解。
由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在浅薄的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。
在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完好，听者作出评价。
另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。
小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在互相间的理解方面，他们既对对方有所理解（外貌、穿着、性格等），但又对对方缺乏更深化的理解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达才能，又缺乏较为完好、独到而又生动形象的描绘。
应该说，在三年级开展口语交际才能的训练，具有承上启下的作用。
同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达才能的进步有所帮助，对进一步增进同学之间的互相理解，增强同学之间的友谊也大有裨益。
1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。
2、进一步培养学生与人交际的才能，增进同学之间的互相理解。
3、学会聆听，同时在听的过程中能进展初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。
学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中可以紧紧抓住特点。
1、学生本人的肖像画或照片。
名师谈口语交际教学设计
名师谈口语交际教学设计口语交际是语言学习的重要组成部分，也是提高语言能力的关键环节。
了解和掌握有效的口语交际教学设计对于教师和学生来说都至关重要。
本文将从名师的角度出发，探讨口语交际教学设计的要点和方法。
首先，语境设计是口语交际教学的核心。
一个好的语境能够帮助学生理解和运用语言。
教师可以通过选择生活化、实用化的情境或任务，模拟真实交际场景，让学生在实践中运用语言。
例如，教师可以设计一个餐厅对话情境，让学生扮演服务员和顾客的角色，通过角色扮演来练习点菜、问询等实际交际内容。
这样的设计能够激发学生的兴趣和动力，使口语交际的学习变得更加自然和有趣。
其次，教师在口语交际教学中应注重真实性和实践性。
口语交际是为了帮助学生在日常生活和工作中更好地使用语言。
因此，教师应该设计充满实践性的任务和活动。
例如，可以设计一个情景对话任务，让学生在小组内进行对话，模拟真实的沟通场景。
教师可以提供一些话题和问题，让学生自由表达观点和意见，鼓励学生用所学语言进行交流。
这样的实践性任务有助于学生将语言知识应用到实际生活中，提高口语交际能力。
另外，教师应鼓励学生进行合作学习。
口语交际是一种互动性很强的语言活动，合作学习能够促进学生之间的交流和合作。
教师可以设计小组活动，让学生在小组内交流和合作。
例如，可以设计一个小组辩论活动，让学生在小组内分角色进行辩论，既锻炼了口语表达能力，又培养了合作精神。
合作学习还可以通过角色扮演、游戏等形式进行，增加学生的参与度和积极性。
此外，教师应根据学生的实际情况和需求进行个性化教学。
不同学生有不同的语言水平和学习目标，因此，教师应关注学生的个体差异，采用差异化教学策略。
教师可以根据学生的兴趣、能力和需要，设计不同的口语交际任务，提供不同的语言输入和输出机会。
例如，对于口语水平较低的学生，可以设计一些基础口语练习活动，例如课堂问答、情景对话等；对于口语水平较高的学生，可以设计一些拓展性的口语任务，例如演讲、讨论等。
口语交流教学设计培养学生的口语交际能力
口语交流教学设计培养学生的口语交际能力1. 引言在当今全球化的时代，掌握一门流利的口语能力对于学生来说变得越来越重要。
口语交际能力不仅仅是能够用正确的语法和词汇进行表达，更包括了流利的语速、准确的语调和适当的表情。
本文将讨论如何通过教学设计培养学生的口语交际能力。
2. 目标设定在设计口语交流教学时，首先要明确学生的学习目标。
这些目标可以分为以下几个方面：2.1 提高口头表达能力：学生应能够用适当的词汇和语法准确地表达自己的意见和观点。
2.2 发展听力技能：学生应能够听懂和理解他人表达的意思，并做出恰当的回应。
2.3 培养流利度：学生应能够用流利的语速进行口语交流，以使沟通更加顺畅。
3. 教学方法3.1 视频材料：使用实景视频材料来激发学生的兴趣，并让他们通过观看视频来提高他们的语音和表情运用能力。
3.2 对话练习：设计一系列对话练习活动，让学生模仿和练习日常对话，以提高他们的口语表达能力。
3.3 辩论活动：组织辩论活动，激发学生参与进来，提高他们运用口语表达观点的能力。
3.4 组内互动：鼓励学生在小组内互相交流，并提供一定的话题和指导，以促进他们的口语交际能力。
4. 任务设计4.1 角色扮演：设计一系列情景任务，让学生分组进行角色扮演，以提高他们的口语交际能力和语境适应能力。
4.2 看图描述：让学生观看一张图片，并就其内容进行描述，从而培养他们的口头表达能力和思维敏捷性。
4.3 辩论赛：组织一场辩论赛，让学生在特定的主题下展开争论，以提高他们的辩论和口语交际能力。
5. 评估方法5.1 口语测试：通过随堂口语测试来评估学生的口语表达能力，包括正确的语法和词汇使用、流利度以及语音语调等方面。
5.2 听力评估：通过听力测试来评估学生的听力理解能力，包括听懂他人表达的能力和做出适当回应的能力。
5.3 角色扮演评估：对学生的角色扮演表演进行评估，包括情景适应能力、自然度和准确度等方面。
6. 教学实施6.1 第一阶段：通过观看视频材料引发学生兴趣，培养他们对外语口语的积极性。
浅谈口语交际教学设计
力于一体,更能适应时代的需求。
我喜欢口语交际这一综合活动，因为它在解放学生思维的同时也放开了老师们设计引导的空间，让我们更多地去自画自样，所设计的内容更具有创新精神,有个性，具有挑战意义。
下面我就结合《教你学一招》的设计，浅谈自己的几点体会。
ﻭ依据课堂教学要做到五点:(1）以学生智力、培养学生能力为出发点;（2）重视对学生学习方法的指导;（３）充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性；（4)注意与学生的生理、心理相适应；（５）智力因素与非智力因素密切结合统一于教学活动之中.ﻭ教学中，我按一”中"、二”基"、三”备”、四”步”来完成口语交际的教学设计。
一”中"：即以提高学生的综合表达能力，促进学生全面为中心。
教学时始终以这个中心为出发点，才能做到有的放矢.二”基”:两个基本点.即一要让学生都学会说，有话可说,清楚有条理的说；二要给学生创设一定交流的自由空间,**大胆地说。
三”备"：即课前的准备.一备学生的原有认知，可性,确定学法；二备教材、身边的教学**；三备教师自身的知识储备,教学生长点，确定教法。
四”步”：即整堂课不可缺少的四环节，创情激趣、明确目标、主体、拓展延伸。
有了这一”中”、二”基”、三”备”、四”步”，可以说口语交际的骨架就搭起来了，但要赋予其血肉、还要看我们教师在此基础上的创新及驾驭课堂的应变机智.ﻭ《教你学一招》是人教版小学语文三年级下册语文园地四中的一次口语交际活动。
它立足于学生的全面，从生活实际出发，要求学生互教互学拿手的本领和小窍门，从而达到丰富知识，提高语言表达能力,增强生活能力的目的。
这一内容的设置给学生提供了展示自我、学习新知的平台。
贴近生活，便于学生发现生活、探究生活,从而改善生活，可谓一举多得。
ﻭ设计此课时,依据新大纲所赋予”口语交际”的新内涵：口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。
确定教学目标为：（１）学会到生活中去学习一些小本领或收集一些小窍门；（2）能清楚明白地把自己的小窍门或本领说给学生听;（3)对不明白的地方能提出自己；(4）在学习过程中培养学生的语言表达能力，增强生活能力.确定重难点为：通过自教自学双向互动，提高学生的语言表达能力,增强生活能力。
浅谈口语交际教学设计
浅谈口语交际教学设计第1篇：浅谈口语交际教学设计新课标指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明*地进行人际交流的素养。
因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，而在实际的教学中往往不被教师所重视，我校在此方面进行了不懈努力，探索了一条适合实际需要的口语交际教学的路子。
一、目标导行口语交际应该说是一种综合素质的体现，是知情意行的统一，因此口语交际目标的确立教师必须应有恰当的把握，要有深层次的思考，绝不能单纯的看作原来的听说训练，这一点我校的课改教师达成了共识，要在突出重点目标的同时充分考虑相关能力的培养，着眼于整体。
从这种意义上讲，口语交际的训练应是学生综合*学习的体现，对此我校课改教师从目标的确立上各抒已见进行深层次的研讨。
例如三年级以秋天的快乐为主题的口语交际课在教学目标的确立过程中，教师经过研讨认为对于三年级的学生来说，此前虽然学习了有关秋天的课文，对秋天有些感*的认识，但平时观察积累不够，因此将教学目标确立为让学生在一周的时间中采用调查访问的方式收集秋天里同学们做过的有趣的事，然后课堂上进行交流，从而真切的感受到秋天带来的快乐。
目标定好之后，便是指导学生的实际*作，教师引导学生进行调查、访问，这是学生与人交往的过程，因此还是学生学会倾听、学会访问能力的训练，并指导学生进行信息的处未完，继续阅读 >第2篇：《谈理想口语交际》教学设计说教材“谈理想”是人教版六年制第十二册第五组的一次口语交际练习。
通过列举*先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。
本次口语交际有深刻的思想教育内涵，并能很好地培养学生当众即席演讲的能力。
说教学目标：1、通过*先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。
2、通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。
3、培养学生当众即席演讲的能力。
说教学重点：人活着就要有远大的追求目标，通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。
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浅谈口语交际教学设计
浅谈口语交际教学设计
新课标指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，而在实际的教学中往往不被教师所重视，我校在此方面进行了不懈努力，探索了一条适合实际需要的口语交际教学的路子。
一、目标导行
口语交际应该说是一种综合素质的体现，是知情意行的统一，因此口语交际目标的确立教师必须应有恰当的把握，要有深层次的思考，绝不能单纯的看作原来的听说训练，这一点我校的课改教师达成了共识，要在突出重点目标的同时充分考虑相关能力的培养，着眼于整体。
从这种意义上讲，口语交际的训练应是学生综合性学习的体现，对此我校课改教师从目标的确立上各抒已见进行深层次的研讨。
例如三年级以秋天的快乐为主题的口语交际课在教学目标的确立过程中，教师经过研讨认为对于三年级的学生来说，此前虽然学习了有关秋天的课文，对秋天有些感性的认识，但平时观察积累不够，因此将教学目标确立为让学生在一周的时间中采用调查访问的方式收集秋天里同学们做过的有趣的事，然后课堂上进行交流，从而真切的感受到秋天带来的快乐。
目标定好之后，便是指导学生的实际操作，教师引导学生进行调查、访问，这是学生与人交往的过程，因此还是学生学会倾听、
学会访问能力的训练，并指导学生进行信息的处理。
这是学生最受益的过程。
正是有了操作性、实际性的目标，有了过程的指导，才有在课堂上交流时，学生有条理、有内容的精彩描述。
有位教师小结时这样写到：这次口语交际课的目标是我们组教师共同研究的，考虑角度多，能制定出更合理，更有效的目标，由此使学生进行调查、访问获得很多材料，汇报时才如此精彩，我的心里真的高兴，我想定好交际目标，将单纯的口语交际向综合性学习发展，是一条好的途径，我与各位老师和学生共同受益。
正如这位教师所言，只有坚持向综合性学习方向努力，定好目标，指导操作，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
二、创设交际情境
口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。
宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。
利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。
如教学二年级《秋天里》，有位教师这样给学生创设情境，教师首先与学生进行对话，让学生说说自己眼里的秋天，学生说的不够具体，这时教师激发学生想不想亲身感受一下秋天呢？接着教师带领学生走出教室，来到美丽的龙湾公园，去观察秋天，亲近秋天，看看秋天的花、草、小动物，还有人们的衣着等。
学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受。
然后回到教室，进行讨论交流，这时的学生热情极高，纷纷说出自己观察到的、感受到的秋天。
学生在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。
在一年级《小兔运南瓜》口语交际的教学时，教师特别制作了多媒体课件，展示出小兔见到了大南瓜想办法和南瓜已经运到家将运南瓜的`过程画上了一个大大的问号，随后让学生分小组讨论小兔会用什么好办法把南瓜运回家的。
学生被多媒体课件所呈现的可爱的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，孩子们争先恐后地说出了小兔可能会用的方法，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。
创设交际的情境方法很多：语言的渲染、场景的设计、课件的展示要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。
只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际课的更有实效性。
三、指导交际方法
口语交际的目的是让学生会说。
这对于学生来说要以过不断的培养和训练，而方法的指导显得更为重要，我校课改教师，进行了大胆的尝试，收到好的效果。
1、指导课前的准备。
一般说来，口语交际应做尽量做好课前准备，这就需要教师加以必要的引导。
在课前做发一定的准备，比如，材料的搜集、信息等。
比如三年级《讲名人的故事》口语交际训练前教师就在课前让学生收集自己喜爱的名人的故事，这样学生在交际时也就有话可说，有内容进行交流。
2、引导有序观察，按顺序交际。
新课改的实验教材有许多的口语交际课都配有插图的，教师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到
近或从整体到部分等）仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。
比如：一年级《该怎么办》教学时，教师首先让每位学生看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此基础上交流：假如你是小明，你会怎么办？学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习惯。
3、激发想象思维，丰富交际内容。
学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。
三年级口语交际《秋天的快乐》学生把做过的许多有趣的事交流之后，教师引导学生：秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生装的话匣子被打开了，画下来！、拍下来！写下来！还想对秋天说些什么吗？学生对秋天的声声赞美，不仅让我们感受到学生的想象丰富，情感真挚。
此外，在实际过程中多种活动的开展，也是很好的方法。
如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。
四、引导自主评价。
新课标强调：实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。
在评价中凸显学生的主体地位。
在评价过程中逐步学会如何评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议如在三年级《风景优美的地方》教学中教师引导学生
在小组内以不同的身份参与交际导游、解说员、游客等。
在交际之后，评出星级导游、最佳解说员、优秀游客等，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。
如在《夸夸我的新同学》教学中将评价贯穿始终，让学生多发现和表扬别人的优点，这本身就是一种评价，对自己是一种促进，对他人是一种激励，交际之后再引导学生评价谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理，多方面进行评价，在评价中成长，在评价中提高能力。