四年级上教材分析

义务教育课程标准实验教科书《数学》

四年级上册教材教法报告

——光谷二小黄华双

本册教学内容：

一、数与代数

1、大数的认识（第一单元）

2、三位数乘两位数（第三单元）

3、除数是两位数的除法（第五单元）

（三位数乘两位数，除数是两位数的除法原来安排在义务教材第六册，现在因为整个计算的要求降低，又加入了许多新的内容，所以计算内容后移）

二、空间与图形

1、角的度量（第二单元）

2、平行四边形和梯形（第四单元）

（原来角的度量、垂直与平行、三角形、平行四边形共同安排在第八册，现在把三角形单独放在第八册教学，其余内容提前教学。）

三、统计与概率

统计——复式条形统计图（第六单元）

四、数学思想方法

数学广角——运筹思想（第七单元）

五、综合应用

1、1亿有多大？

2、你寄过贺卡吗？

第一单元

大数的认识

一、教学内容

1、亿以内数的认识

2、十进制计数法

3、亿以上数的认识

4、用计算器计算

二、注意的问题

本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的，生活中大数广泛存在，对大数认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

1、注重基础知识，基本概念的教学，培养学生知识迁移能力。

2、加强数学与现实生活的密切联系，培养学生的数学意识，发展学生的数感。

三、案例分析:

教学P6例3“亿以内数的写法”时，我是这样设计的：

（一）复习准备：

1、播放新闻：

①据最新统计结果，武汉市全市总人口8571000人，其中男性442500人，女性415700人。

②武汉长江大桥全长一千六百七十米，正桥长一千一百五十六米。

2、问：你会读①中的数吗？是怎么读的？

会写②中的数吗？试试看。

引导学生回顾亿以内数的读法和万以内数的写法。

（设计理念：创设播放新闻的情境，对已有的旧知识进行回顾，让学生进一步感知身边的大数，同时也让学生在数学学习之中了解本市的市情和人文知识，增强学习数学的兴趣。）

（二）探究新知:

1、师谈话提出问题

师：以前，我们学习了万以内数的写法，现在我们又认识了亿以内的数，那么我们能不能写出亿以内的数呢？

2、创设情境：

师：下面新闻中提到的数，你会写吗？

（内容略）师边叙述边板书：

六千八百五十万

三千零八十万

3、学习写数：

（1）指导用计数器拔数；

（2）讨论：你能写出这个数吗？是怎样写的；

（学生以小组为单位组织讨论，师参与并作适当指导）

（3）汇报讨论结果，师相应板书数位顺序表；

（4）小结写含两级数的方法：

①先写哪一级？

②什么时候写0？

（设计理念：总结含有两级的数的写法，呈现的是学生讨论的情境，情境中的问题突出写数的关键并完全由学生自主解决，给学生留有更大的探索及总结概括的空间。）

（三）尝试练习

师及时补充：一千五百六十九万三千

六百七十二万三千一百一十三

让学生能有效巩固新知.

（四）巩固提高:

①P7做一做

②P10d8

③P11d11

（设计理念：为学生提供丰富的素材，让他们感知数学就在身边，进一步加强数学与现实生活的密切联系，同时对学生进行综合知识渗透，如：科学知识：人心跳次数、赤道长度、光传播速度、蜻蜓的眼睛；环保教育：新闻中的数据；国（市）情教育：我国公路总长、我国小学数量、武汉市人口数，这些活生生的现实生活数据，让他们能充分感受大数的广泛存在和重要性。）

四、教学反思：

1、创设具体教学情境，培养学生的数感

大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。本节课中，我充分利用教材中提供的新闻报导这一素材创设生活情境，使学生获得有关大数的初步感受，在学生通过自主探究、合作交流后对大数写法有了进一步认识的前提下，又为学生提供大量的综合知识，如科学知识、环保知识、国情知识等，使学生获得了有关大数更丰富的感受。

2、给学生留有自主探索和交流的空间

学生经过万以内数的读写法的学习，学生已具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这为本节课教学做好了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探索和交流留下了空间，也为教师组织教学提供了思路，主要体现在：读、写数的法则教材上不给出现成结论，而是让学生自主探究、合作交流，然后通过讨论得到。包括后面教学中的数的大小比较方法，亿以上数的读写等。

在这节课中主要存在的问题：教师的观念还有待改进，对学生要求过多，牵得过细，甚至对学生合作学习的收放还不够自如。

第二单元

角的度量

一、教学内容：

1、射线、直线

2、角的度量

二、注意的问题：

本单元注意学生在动手操作中发现数学规律，建立几何表象，通过画射线、直线、测量角、操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加强学生对图形的认识。

三、案例分析：

教学P37“角的度量”，我是这样组织教学的：

（一）复习准备：

1、提问：什么叫角？

2、你能画两个不同的角吗？

学生回答问题后动手操作画角。

（二）探究新知：

1、请你们比较一下所画的两个角的大小，并说说你是怎样比较的？

指多名学生汇报并演示比较方法：

①直观比较（角的大小较明显）

②重叠比较（角的大小较接近）

2、设疑探究：

①师出示两个角，让学生分辩角的大小，并作比较演示；

②设疑：这个角小，那它小多少呢？

师随机引入量角器，引导学生观察量角器它是什么形状？上面都有什么？用你的语言进行描述。

3、介绍量角器

①引导学生对照学具认识：中心点、内外圈0刻度线，内外圈0刻度。

②自学P37有关角的计量单位

a、学生自学，提问：你对角的计量单位有什么认识？

b、指名汇报；

c、指认1°、10°、30°、90°、135°，（分内、外刻度）。

③质疑：

为什么要设计内、外刻度？小组观察、思考、交流。

汇报：因为角的朝向不同，开口朝左边用外刻度，开口朝右的用内刻度，会比较方便。

4、学习角的度量

（1）出示学习资料，P37 下∠1，∠2

（2）组织学生小组合作。

a、讨论：怎样测量下面两个角的度数？

b、学生合作操作，师指导。

（3）归纳方法

a、引导学生归纳、补充完善量角的方法。

b、师编顺口溜小结：点对点、线对边、度数看另一边。

5、教学例1

①引导学生用量角器量例1中两组角的度数。

②观察两个角的相同点和不同点。

③讨论角的大小与什么有关，与什么无关？

④观察、思考、交流。

⑤小结：角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关，叉开得越大，角越大。