浅谈如何构建高效英语课堂
如何构建高效的英语课堂
浅析如何构建高效的英语课堂摘要：课堂是学生学习和掌握知识的主渠道。
改进课堂教学模式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。
关键词：高效英语课堂课堂是学生学习和掌握知识的主渠道。
改进课堂教学模式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。
那么，如何建构高效的英语课堂呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法，仅供大家参考：一、加强小学与初中的衔接教学由于初中英语新教材与小学教材的在语法和词汇上衔接不好，加重了学生学习英语的心里负担，所以在初中英语教学的初期，首要的是要尽快填平和补充英语基础，树立学生学习英语的信心。
主要可以从以下几方面着手：首先，尊重学生，在课堂上多鼓励学生发言和提问，帮助学生克服畏难情绪，培养学生学习的热情和信心。
常言道，兴趣是学习语言最好的老师。
教师应通过语言，音调，表情，动作和神态等影响学生的学习情感。
要经常使用激励性语言。
然后，要复习音标，纠正发音。
在初中英语学习的初期，帮助学生克服哑巴英语非常有必要，为此，老师应该通过单词读音归类，音标接龙等形式来激活课堂，帮助学生回忆小学学习过的音标知识，同时培养学生继续学习的兴趣和动力。
最后，指导方法，帮助学生强记单词，尽快增加词汇量。
在这方面的教学实践过程中，可以采用以下几个方法：①从语音入手，特别是字母组合的读音规则要反复讲，例如ea字母组合可以读i：有treat，meat，cheap等词，同时也可以读e，有head,bread等词。
②从词性转化入手，许多英语有多个词性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在donotlaughatsomeonewhenhemakesamistake.一句中，laugh是动词，在whatabiglaughonherface.一句中，laugh是一个名词。
⑨从词汇方面增加词汇量，如friend—riendly—friendship，朋友.友好的.友谊④从同义词的角度增加学生词汇的联想记忆，如fast-quick-speed,都有快的意思以学定教精备课，奏好预备曲二、优化教学环节1、自然、生动导入新课，抓住学生注意。
浅谈小学英语高效课堂的建构策略
浅谈小学英语高效课堂的建构策略在当今社会，学习英语已经成为一个越来越普遍的现象。
尤其是在小学阶段，学生正处于语言习得的关键时期，因此小学英语教学至关重要。
如何构建一个高效的英语课堂，是每个英语教师都要面临的问题。
通过本文，我们将探讨几种关于小学英语高效课堂的建构策略，并探讨它们的实际操作。
1. 创设良好的学习氛围在小学英语课堂中，创设一个良好的学习氛围是非常重要的。
教师需要营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生放松自我，敢于开口表达。
教师需要注重培养学生的学习兴趣，通过多媒体教学、游戏活动等方式，引发学生的兴趣，激发他们学习英语的热情。
教师还要关注学生的情感需求，给予他们足够的关爱和鼓励，让他们在学习中感受到幸福和满足。
2. 多元化的教学方法小学生的认知水平和学习风格各不相同，因此教师需要采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在英语课堂中，教师可以结合视、听、说、做等多种教学方式，让学生在不同的情境中学习语言，从而提高他们的学习效果。
教师还可以利用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，使学生在轻松愉快中学习英语，增强他们的学习动力。
3. 引导学生积极参与在小学英语课堂中，教师需要引导学生积极参与，让他们成为课堂的主体。
教师可以通过提问、讨论、分享等方式，激发学生的思维，激发他们使用英语的欲望。
教师还可以鼓励学生展示自己的成果，让他们在课堂上展示自己的英语口语能力，增强他们的自信心。
通过这种方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深他们的记忆和理解。
4. 确立明确的学习目标在小学英语课堂中，教师需要确立明确的学习目标，让学生清楚地知道自己要学什么，学到什么程度。
通过明确的学习目标，学生可以有针对性地进行学习，提高学习效率。
教师还可以根据学生的学习特点和水平，进行分层次、分步骤的教学，使学生逐步达成学习目标。
这样一来，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够形成完整的学习体系，提高教学效果。
5. 反馈与评价在小学英语课堂中，教师需要及时给予学生反馈与评价，让他们知道自己的学习成果。
如何构建高效英语课堂论文
浅谈如何构建高效的英语课堂一、认真备课，精心设计每个教学环节教师备课时，首先要把备学生和备教材结合起来，根据教学内容、学生情况，设计出能调动学生学习兴趣和学习积极性的导学案。
其次，教师要明确每节课的重难点，有梯度的设置教学目标，设计教学活动时根据学生认知水平多做预设，保证课堂活动顺畅进行。
另外，教师要根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
最后，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，鼓励学生积极参与、独立思考、自由表达，愉快合作，打造一个轻松愉快、民主平等的课堂氛围。
二、富有新意的导入环节，能起到活跃课堂气氛，启发学生学习兴趣的作用新课前几分钟的值日生报告（duty report）既能巩固所学内容，又可以给学生搭建一个展示自己英语才能的平台。
根据初中英语教材内容，可以给学生提供一些话题，例如school life”、“m y friend”、“my family”、“hobbies and studies”、“diet”、“shopping”、“festival”等话题。
另外，一段小动画、一首英文歌曲、一个小游戏都可以起到给学生设置悬念，调动学生求知欲望，活跃课堂气氛的作用。
三、巧设教学活动，寓教于乐，让学生体验学习快乐爱玩是孩子的天性，根据初中学生的身心特点，教师可以把教学过程设计成游戏、竞赛、情景表演等形式。
在游戏和活动中培养他们的思维能力、语言表达能力和合作精神。
例如，在复习表示“问路”的句型“where’s...？”“can you tell me the way to ...？”“how can i get to...？”时，我让学生借助西安地图，分别扮演游世园会的游客和志愿志，开展情景表演。
学生在轻松的笑声中巩固了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生树立了自信心，更让学生在活动中体验到快乐，学习到知识。
浅谈英语高效课堂的构建
起 到 触类 旁通 、 举 一 反 三 的作 用 ． 满足 其“ 吃饱” 的 需 要， 杜绝“ 干坐生” 。 比如 ， 根 据 班 级 多层 次分 组 讨 论 ， 学 生在 小 组 中讨 论 交 流 ．较 为优 秀 的 学 生 可 通 过 介 绍 自 己的思 维方 法 ， 提 高表 达 能 力 ， 培 养 思维 的灵 活性 ． 并 通 过 概 括 组 员 的 发 言 提 高 自 己的 概 括 能 力 ： 中 等 的 学 生在 交流 中能得 到启发 ． 从 而掌握 正确的 方法 。 使 所 学 知 识 融 会 贯 通 ：较 差 的 学 生在 讨 论 交 流 中可 以 充 分 发 表 自 己的 见 解 ， 同时 还 可得 到 他 人 的 帮 助 ． 利 于 他 们 在 教 师点拨或讲 解时听懂、 理 解和掌握。 在初 中英语课 堂教 学 中实施分层教 学 ，使 学 习参 差 不 齐 的 学 生在 原 有 的 基 础 上 得 到 自我 的 发 展 ，全 体 学 生 获得 了 良好 发 展 ， 实现 了素 质 教 育 目标 ． 是 让 学 生 都 能 充 分 发 挥 自 己的 潜 能 而达 到 最 优 发 展 的 行 之 有 效 的 教 学模 式 实践 表 明 ： 弹 性 分 层 教 学 能优 化 课 堂教 学 结构 ， 面向全 体学 生 ， 大 面 积 提 高教 学 效 果 ， 提 高 学 生 的 素 质
、
１ ． 培养 对英语 学 习的兴趣 。
孔子 云 ： “ 知 之 者 不 如 好 知 者 ，好 之 者 不 如 乐之
各 种 多 媒 体 教 育 也 如 雨后 春 笋 般 出现 ，这 为 我 们 的 教 学提 供 了更 广 阔 的 平 台 ， 也 对 教 师提 出 了更 高 的 要 求 。 在 备 课 过 程 中 一般 会 先 备 教 材 。 教 师 首 先 要 精 研 细 读
浅谈如何构建高效英语课堂
最 后 ， 问干 脆 ， 重 复 。疑 问 只提 一 次 ， 养 成 了学 生倾 提 不 既 听 的 习惯 ， 又节 约 了时 间 ， 高 了效 率 。 同时 ， 师 要 在 学 生 回 提 教 ０ 程 中及 时 地 给予 评 价 和 肯 定 ，激 发 学 生 参 与 的热 情 ， 一 答 的过 不 要 害 怕 出现 问题 。这 样才 能真 正 调 动 学 生 的 积极 性 。 三 、 富 的教 学 方 法 。 姿 多 彩 的 课 堂 活 动 是 课 堂 高 效 的 丰 多
武 器 １新 颖 的 导 人 ．
浅谈如何构建高效英语课堂
俗话 说 ： 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 ” 彩 的导 入 会 把 学 “ 精 生 的 注 意力 和参 与课 堂 教 学 的 热 情 及 时 调 动 起 来 ． 而 使 他 们 从 自觉 、 极 主 动 地 参 与 到课 堂 教 学 活 动 中来 ． 够 充 分 发 挥 学 积 能 生 在 学 习 过程 中 的主 体 地 位 ． 学 效 果 也 会 大大 提 升 。 教 ２以 活 动 为 核 心 ． 发 学 生 深 层 兴 趣 ， 学 生 在 学 中 用 ， ． 激 让 在 用 中学 ． 而 培 养 学 生语 言运 用 能 力 从 在 教 学 中 ． 为 英 语 教 师 ． 定 要 始 终 以“ 动 和 训 练 ” 作 一 活 为 主线 ， 合 学 生 实 际 ． 用 多 种 手 段 和 方 式 ， 动 学 生 的 积 极 结 采 调 性， 激发 学生 学 习英 语 的兴 趣 ． 学 生 通 过 口 、 、 、 、 、 让 眼 耳 手 足 脑 的各 种 活 动 ． 动用 全 部 认 识 和 情 意 方 面 的储 备 ． 起 开 １ 欲 唤 ３的 强化 学 习 的动 机 ， 得 学 习 的 乐 趣 ， 养 健 康 的个 性 。 获 培 教材再透彻 ， 却未必能上好课 ． 因为备课的关键 在于 望 ， 备 学 生 ． 生是 课 堂 真 正 的 主 人 ． 们 不 是 接 受 知 识 学 他 匹 、 堂教 学 目标 的 定 位 课 课 堂 教 学 目标 的 定 位 不 只 关 注 学 生 掌握 知识 、提 高 能 力 ， 的 容器 ， 是有 情 感 、 而 有需 求 、 思 维 、 自主 性 的独 有 有 立 个体 。 就要 求 教 师 必 须 从 新课 程 理 念 出发 。 论 更 要关 注学 生 学 习 的 过 程 与 独 立 获 取 知 识 、形成 能力 的 方 法 ， 这 无 是 教学 环节 的预 设 ． 是 课 堂 组 织 方式 的确 定 ， 要 关 注 学生 对 人 生 、 还 都 对人 类 、 对社 会 的情 感 态 度 和 价 值观 。 教 学 在 就 以 充分 发挥 学 生 的 主 观 能 动 性为 前 提 ．在 落 实 学 生 中用 心 去激 活 教 学 内容 ．营 造 充 满 真 情 与关 爱 的 课 堂 氛 围 ． 主 体 学 习地 位 上 下 工 夫 ．调 动每 个 学 生 的学 习积 极 能 使 教 学 过 程 成 为 教 师 与 学 生 相 互 作 用 、相 互 生 成 的 互 动 过 性。备学生就是深入 了解学 生 ．了解他们 的认知特 程 ， 为 知 识 交 流 、 力 养 成 、 魂 碰 撞 的过 程 ， 而 造 就 既 有 成 能 灵 从 点 ． 他 们 已 有 的知 识 背 景 和 生 活 经验 ， 了解 了解 他 们 喜 欢 的 听 理 性 力 量 又有 丰 富 情 感 的 、 格 健 全 的 学 生 。 现 课 堂 教 学 促 人 实 课 方 式 以及 感 兴趣 的学 习 内容 等 教 师 通 过 备 学 生 ． 强 备 课 进 学 生 身 心 健 康 发 展 的 根 本 目标 ． 分 实 现 态 度 、 感 和 价 值 加 充 情 的 目的 性 、 对 性 和 实 效 性 ， 而 优 化 我 们 的 教 学 过 程 ， 而提 观 的 统 一 针 进 从 五 、 立 自主 合 作 的 学 习小 组 建 升 学 生 的学 习 能 力 和学 习兴 趣 小 组 合 作 探 究 是 我 们 教 师 在 课 堂 教 学 过 程 中 经 常 采 用 的 二、 巧妙 设 问题 ． 升 课 堂 效 率 提 课 堂 提 问是 课 堂 教学 过 程 中 的一 个 非 常 重 要 的环 节 ． 是教 模 式 ． 是 最 能 够 发 挥 学 生 主 体 地 位 的一 种 有 效 形 式 ． 小 组 也 在 师 了解 学 生 对 知 识 的理 解 和掌 握 的最 佳 途 径 之 一 ． 生在 回答 合 作 探 究 过程 中 要 求 每 个 学 习小 组 完 成 好 基 础 知 识 的 整 合 和 学 教师 所 提 出 的问 题 时 也能 够 充 分 地 展 示 自己 ． 炼 自己 的语 言 挖 掘 工 作 ． 在 学 科 高 度 。 学 科 系统 的角 度 去 理 解 知 识 、 握 锻 站 从 掌 应 表 达能 力 和 逻 辑 思 维 能力 ． 充分 展 现 学 生 的 主 体地 位 。 是 。 知 识 、 用 知 识 在 学 习 的 过 程 中 要 求 每 个 小 组 成 员 独 立 高 效 能 但 教 师在 课 堂 提 问 的过 程 中 ． 往 觉 得 达 不 到 自 己所 预 设 的 提 问 地 完 成 有 关 问 题 ． 独 立 作 业 过 程 中保 持 良好 的心 态 ． 定 解 往 在 稳 效 果 ． 其 原 因是 教师 对 整 个 提 问环 节 设 置 存 在 一 些 不 足 。 我 题 的情 绪 ． 究 坚定 解 题 的决 心 ． 学 习有 足够 的耐 心 ， 解 决 问题 对 对 有按 部 就 班 的 意 识 ． 成 良好 的学 习 习 惯 和 学 科 素 养 ： 课 堂 养 在 认 为 ． 们 可 以从 以下 几 个 方 面 进 行提 问 ： 我 首 先 ． 于 问 题 的 设 置 要 有 一 定 的 层 次 性 ． 握 好 知 识 之 上 ， 个 学 生 都应 该 充 满 热 情 和 激 情 ． 对 把 每 积极 参 与 和展 示 自己 ， 点 间 的 关 系 ． 确 提 问 的 目的和 效 果 ， 明 不要 为 了 提 问 而提 问 ， 时 燃思 维 的火 把 ． 示 自我 同 展 问 题 的 指 向性 要 明确 ． 结 合 学 生 实 际 和教 材 内容 安 排 问题 。 要 新 课 改 下 的 英 语 课 堂 教 学 生 是 课 堂 教 学 的 主 体 ． 们 学 我 其次 ． 题的严密性要充分把握 ． 问 最好 要 有 一 定 的 学 生 自 要 想 提 升 课 堂 教 学 的效 果 ． 要 在 教 学 中不 断 摸 索 ． 摸 索 中 就 在 不 断 前 进 ．这 样 我 们 一 定会 为 学 生 将 来 的 学 习 奠 定 坚 实 的 基 我 思 维 的考 察 ． 坚决 杜 绝 思 维 含 量 少 的 问题 。 要 再 次 ． 问要 难 易适 度 。 效 备 课 中 最 主要 的环 节 就 是 “ 提 有 备 础 ． 同时 提 升 我们 自己 的教 学 水 平 。 【 编 齐秋爽 １ 责 学 生 ” 学 生 接受 能 力 有 差 异 ． ． 因此 我 们 要 因材 施 教
浅谈高效英语课堂的创建
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浅 高 效 英语 课 堂 的 创 建
■ 刘 水 秀
摘 要： 创建 高效 的英语课堂是课改深化的必然。 样的水平 ， 应该获得哪些知识 ， 这是制定精确 目标的 那么， 如何创建高效的英语 课堂 呢？下面笔 者先分 基础。如上文所述 ， 学生 存在差 异性 ， 作为教 师 ， 用 析创建高效英语课堂 的必要性 ， 接着 总结高效 英语 大概一周左右的时间基本可 以摸清所任教班级学生 课堂 的特征 ， 然后 着重对如何 创建高 效的英语 课堂 的性格 、 习英语的兴趣 和所具备 的英语水平 。 学 加 以论 述 。 （） ２从学生实际 出发 ， 精确 定位 教学 目标。《 英 关 键 词 ： 改 ； 效 ； 语 课 堂 课 高 英 语课 程标 准》 针对学生不 同年 龄段 的身心特点 ， 对不 创 建 高 效英 语 课 堂的 必 要 性 同学段的教学 目标做 出了科学而具体的规定 。这一 随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 化 ， 中学 生 所 学 的 课 标准是我们英语教师制定教学 目标的依据 。如七 年 初 程 越 来 越 多 ， 语 的学 习 时 间 逐 渐 被 减 少 ， 多 数 学 级的课程 目标是 ： 英 大 对英语学 习表现 出积极性 和初 步 校每天只有 一节 英语 课 ， 课后 操练 英语 的 机会 少。 的信 心 ， 能与教师和同学就熟悉 的话题交换信息等。 据我调 查所知 ， 除上课 的 ４ ５分钟外 ， 学生课后 学习 但这 只是整体 目标 ， 我们 应该 细分到每 月 、 周 ， 每 以 和使用 英语 的时 间平均仅有 ３ 分 钟 ； ５ 同时 ， 语教 至每堂课 。我们 每堂课 所 设计 的 目标 应该 是 班级 英 学整体 目标基本 没有变化 。可 见这一节仅 有 ４ ５分 ８％的同学可 以达到 的， 高 ， 生达不 到 ， 会失 ０ 过 学 就 钟 的英语课需要承载 多少 的内容 ， 由此 可见 ， 创建高 去学 习英语 的信心 ， 过低 ， 又起不到培 养的作用 。也 效 的英 语 课 堂 是 多 么 的必 要 ！ 就是说 ， 目标设计要有层次 。学生的水平是不同的 ， 二、 高效英语课堂的特征 不可 能 每 位 同 学 都 达 到 相 同 的 目标 ， 时 要 根 据 不 同 高效课 堂的创建 已经不是 一个新 鲜 的话题 ， 什 同 的 目标 设 计 不 同 难 度 的 问 题 。 么样的课堂才能称之 为高效的课堂呢？评价课 堂是 （） 究 教 学 内 容 ， 理 选 用 教 学 资 源 。 按 照 新 ３研 合 否高效不能简单依据教师教得如何或学生的考试得 课标 的要求 ， 教师应 该是课程 内容构建 和课程 资源 分 多 寡 。评 判 标 准 应 该 包 括 学 生 在 知 识 与 技 能 ， 开 发 中的 重要 角 色 ， 教 材 只 是 教 师 自主 构 建 和 开 过 而 程与方法 ， 情感 、 态度与价值观的三维课程 目标培养 发课堂教学资源的基础 和核心 。新课标鼓励教师根 中 的 受 益程 度 ， 益 大 则 课 堂 教 学 的 效 率 愈 高 。鉴 据 自己的教学实际读教 材并进行灵 活运 用 ， 包括 受 这 于此 ， 笔者认为高效 的英 语课堂有 以下 四个 明显 的 补充 、 删减 、 扩展 和调整 教学顺 序和方 法。同时 ， 教 特征 ： 师还应积极利 用其他课程 资源 ， 特别是 广播影 视节 １ 高效 的英 语 课 堂 应 以 学 生 为 中 心 、 师 为 主 目、 ． 教 录音 、 录像 资料 、 直观教具和实物、 多媒体光盘资 导 。初 中英 语 教 学 的 主 要 任 务 是 培养 学 生 学 习英 语 料 、 各种形式 的网络资源 、 报纸杂志等 ， 树立 “ 言语本 的 积极 性 和 兴 趣 ； 培养 学 生 的学 习 习惯 和 学 习 能 力 ； 位” 的课 程 观 ， 计 一 些 学 生 感 兴 趣 的 话 题 。设 计 以 设 培养学生 的实践能力 和交际能 力 ； 养学生 的英语 言语 为中介 、 培 使学生获得 语言运用 规则 和技巧 的教 综 合素质 ； 帮助他们树立正确 的人生观 、 价值观 。这 学 活 动 ， 过 这 些 活 动 培 养 学 生 的语 言 能力 。 通 些都应该在教师 的主导下进行。 （） ４ 设计 紧凑而流 畅 的教 学流程 。这 是课前 准 ２ 高效的 英语课 堂应 集 密度 、 ． 广度 、 深度 为一 备的最重要 内容 。教学流程 的设计是在以上三点基 体 。首先 ， 教师应 围绕某 一教 学内容进 行密集 的快 础上进行 的。除 了常规 设计外 ， 者认 为其 中两 个 笔 速 的活动 。如果一堂课能 达到充 分而适 当的密度 ， 内容 特别 重 要 ： 课堂气氛就会活跃起来 ， 学生学 习的积极 性就 会高 其一 ， 教师要发挥主 导作用 ， 制好教学 环节 ， 控 涨， 注意力就会集 中。其次 ， 学生 的活动 面要广 ， 教 特别是要设计好各 个环节 的衔接 ， 务必使 整个教学 学 所 涉 及 的 面 也 要 广 ， 要 在 学 生 的 接 受 能 力 范 围 活动 紧凑有序 ； 但 预想各个教 学环节 中可能会 出现 的 之 内。再者 ， 每堂课 的教 学 内容 必须在学 生可 接受 问题 ， 并提出解决办法。也就是说 ， 设计好新 旧内容 的范 围 内达 到 一 定 的 难 度 。 之 间 的衔 接 语 言 或 动 作 ， 学 生 明 确 所 学 内 容 或 活 使 ３ 高效的英语课 堂的教 学手段 应灵 活 多变， ． 并 动的作用 ， 学生明确 活动 大致 的时 间、 师对教学 使 教 且 能很 好 地 适 应 该 堂课 的教 学 。教 学 的 手 段 是 多样 内容或活动 的结束提示 ， 留学生提 出疑问的时间 ， 预 的 ， 同 的班 级 、 同 的课 程 所 采 用 的 教 学 手 段 应该 总结 所 学 内容 或 活 动 并 能 够 进 一 步 升 华 。在 设 计 不 不 不 同， 要将讲 、 、 、 问 做 看图 片、 讨论 和课堂 竞赛 等各 时 ， 可以考虑把生 活中的要素引入课堂 ， 贴近学生生 种手段加以综合 ， 合理地选择使用 。 活， 使英 语课 堂具有真 实的言语交际性质 ， 以便培养 ４ 高效的英语课 堂的教 学 目标 应非 常明确 ， ． 并 学生得体运用英语的能力。 且能够基本 实现。这是评判课堂是否高效的准则 之 其二 ， 设计新颖 的导入 ， 努力让学生上课伊始就 进入积极状态 。俗话说 “ 万事开头难” 。导入非常重 三、 如何创建高效的英语课堂 要 ， 或 多或 少 决 定 着 一 堂课 的成 功 与 否 。 如 果 一 它 提高课堂教学效 果 、 建高效课 堂 已成为摆在 开始 学 生 的 注 意 力 和兴 趣 都 被 调 动 起 来 ， 下 来 就 创 接 每一个英语教师面前亟待 解决 的问题 。笔者 认为 ， 不 可 能 存 在 任 何 纪 律 问 题 。 可 以 从 以 下 两个 方 面着 手 来 创 建 高 效 的英 语课 堂 ： ２课 堂 的 组 织教 学 ． １课 前 准 备 ． 课堂的组织教学基本 是按 照教师 自己设计 的进 （ ） 充分 了解 学生 。学 生是学 习的主体 。因 行 下 去 ， 要 注意 以下 几 个 方 面 ： １要 但 此， 我们在备课 时必 须心 中始终装着学生 ， 善于分析 （） １如何 解决语 法错误 。学 生在 回答问题 时出 学情 ， 即学生是什 么样 的水平 ， 备 了哪些知识 ； 具 这 现语法错误是 不可避免 的 ， 但如 果教师 听学生讲 句 节课 上 应 该 引 导 学 生 做 什 么 ， 什 么 ， 别 由 谁 来 子还要同时纠错 ， 说 分 或者 为 了尊重 学生不 纠正都是 不 做， 谁来说 ； 上课之后不同的学生 分别 可以达到什么 合理 的 。 不停 的纠错 会削弱 学生 的信心 ， 也不利 于
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
浅谈如何打造高效 英语课堂
浅谈如何打造高效英语课堂一位英国语言大师曾说过：“凡能激发学生喜欢学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法，则是最坏的方法。
”作为一名英语教师，只有调动一切积极手段，激发学生学习英语的热情，才能让学生真正体验到学习英语的乐趣。
教师在教学过程中要根据学生的心理和生理特点，采用丰富多彩的教学方法，提高学生学习英语的兴趣。
1.把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。
针对颜色类的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。
画片天空是蓝色，blue, blue是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油，green, green 是绿色；画串香蕉是黄色，yellow, yellow是黄色……．”收到了很好的教学效果。
2. 当“小老师”，“模仿秀”，给予他们充分展示自我的空间。
比如说“Talk about it.”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。
如“Iam hungry. (可以作饥饿状)”；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。
让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
比如说“Stand up.”；“Sit down, please.”等。
3.把姿态语带入课堂。
小学英语书上有许多词汇能直接用动作引出，并以此进行教学。
如动词walk, sleep, sing, play basketball/football,名词tiger, monkey, bird, duck, 形容词fat— thin, long— short,angry—happy等都可直接做动作，用夸张的动作增加词汇学习的趣味，使学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，更好地领会讲课内容。
在教学“pardon”时，可以找后排的学生与教师对话，并故意皱着眉，把手拢成喇叭状放在身边装作听不清，说“pardon?”。
尽管那位学生没听懂，但看到表情和动作也会明白这个单词的意思，这时再趁热打铁教“pardon”，学生很快就能掌握了。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建随着全球化的发展，英语已经成为了一门非常重要的语言。
在中国，学习英语已经成为了小学生必修的科目。
而小学阶段是学生接触英语的最早时期，教师在这个阶段起到了至关重要的作用。
构建一个高效的小学英语课堂对于学生的英语学习至关重要。
本文将探讨如何构建一个高效的小学英语课堂。
一个高效的小学英语课堂应该是生动活泼的。
小学生的年龄较小，他们的注意力容易转移，所以课堂活动需要生动有趣。
教师可以通过一些游戏和角色扮演来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以通过唱歌、跳舞、故事讲解等方式来激发学生学习英语的兴趣，使学生在愉快的氛围中学好英语。
一个高效的小学英语课堂应该是多样化的。
在教学中，应该注重多样性，引导学生通过不同的方式学习英语。
除了传统的课堂教学外，可以采用PPT、视频、音频等多媒体教学手段，使课堂内容更加生动和形象化。
也可以通过小组讨论、合作活动等方式让学生参与进来，积极主动地学习英语。
这样不仅能够培养学生的综合能力，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
一个高效的小学英语课堂应该是因材施教的。
小学生的学习特点是各异的，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力较弱，因此在教学中需要因材施教。
教师需要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能够在课堂上得到适合自己的教学内容和方法，达到最好的学习效果。
一个高效的小学英语课堂应该是与生活相结合的。
英语是一门实用性很强的语言，所以在教学中需要注重与学生生活的结合。
教师可以通过一些实例、案例来讲解英语知识，让学生能够在课堂上学到与生活相关的知识，并能够在实际生活中运用。
这样不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提高学生对英语的实际运用能力。
构建一个高效的小学英语课堂是非常重要的。
在教学中，教师需要注重课堂的生动活泼、多样化、因材施教和与生活相结合，使学生在愉快的氛围中学到丰富的英语知识，提高学生的英语综合能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。
浅谈如何构建高效英语课堂
浅谈如何构建高效英语课堂栟茶中学赵祝云新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教育组织者的教师，讲是高效课堂实现的关键因素。
所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、培养感情，建立融洽的师生关系心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
二、分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。
教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。
譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时间。
所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。
有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。
实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。
又如，一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，教师就宜以避免多数学生心理波动，而予“淡化”处理。
此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使大家都须“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。
与此同时，教师一方面要严格要求，“言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。
三、注重教学设计，优化教学过程新课标教学理念强调学生学习的主体性。
因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。
如何构建和谐高效的英语课堂
浅谈如何构建和谐高效的英语课堂和谐高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
构建和谐的英语教学课堂，其根本意义就在于激发学生对英语的学习兴趣，培养学生主动学习的意识，促使学生形成以语言知识、技能、情感、态度、策略和文化意识为一体的综合英语语言的能力。
要建立和谐高效的课堂，必须考虑课堂的几个因素：包括上课的教师，听课的学生，适合的教法学法，设立合理有效的课堂环节等等。
一、在教师方面，教师要努力提高自身素质。
首先，在课堂教学的业务方面。
教师要吃透教材和课程标准，提出准确高效的教学方案。
研究学生，研究教法学法，为上课做好充分的准备。
其次，要注意持续学习。
时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
作为英语教师，必须持续学习，提高自身素质和能力，运用灵活多样的课堂教学和管理方法，激发学生学习和掌握英语知识的热情，不流于形式，不断创新，才能构建和谐高效的英语课堂。
二、在学生方面要注意几个问题首先，改变以前教师讲，学生听的模式。
让学生积极参与到学习中来。
重视培养学生的学习兴趣，创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。
其次，在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去。
最后，建立和谐、融洽的师生关系。
亲其师，方能信其道。
三、采用灵活多样的教学方法采取情境教学法和讨论法。
教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
浅谈高中英语高效课堂的构建
浅谈高中英语高效课堂的构建摘要：要构建英语高效课堂，就必须把教师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅教师能实现想要达到的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。
关键词：高中英语；高效课堂；构建策略笔者我多年来一直致力于素质教育、高效教学，坚持开展“活力课堂、高效课堂”等活动，通过与兄弟学校教师间的交流，对公开课的研讨等方法提高课堂效率，以培养有扎实英语基础、有创新学习精神、有自学能力的高素质的英语人才，同时，也大大促进了我的成长。
本文是笔者在对如何提高高中英语课堂教学效率这一课题的探索中的一些感悟。
一、深入了解教材，备好教材深入了解教材是为了备好教材。
笔者结合自己的所见所闻觉得在这方面仍存在一些问题：诸如有些教师在备课过程中能够了解教材的细节，如词汇、语法、课文内容等，但往往很难从教材中走出来，不能从宏观角度理解和把握教材；备课时看到什么备什么，按课时备课，不能从一个单元整体去备。
在日常的备课活动中，我们应当克服一种错误倾向，我们的教材是为课堂服务的，但在平时备课过程中，我们往往是做成了课堂教学为教材服务了。
即我们平时备课的时候总在想，怎样才能在有限的课堂时间内上完教材内容，其实应该更多地去想我们怎样才能使教材在有限的课堂时间内发挥最大的效果与作用。
我们备课的着眼点不仅仅要考虑到某一课时、某一章节的具体内容，更应考虑到这一课时、这一章节的内容在本单元、本册书、乃至在学生学习英语的过程中的地位及意义。
同时笔者认为，深入了解教材和备好教材之间的关键是要学会整合课堂教学资源。
教学资源又源于我们的教材、考试大纲、日常生活、教学交流经验总结及其它，因此要真正做好课堂教学资源优化整合则更需要我们教师在日常的教学工作中不断去探索、学习和总结。
二、超越教材限定内容，按单元话题来设计教学笔者以为，教材编者在编制教材的时候一定有着自己的考虑与想法，但我们教师在具体的教学实践中又有着自己独特的学生情况与教学环境，这时，我们就应该在教材内容编排的基础上超越教材，对教材内容进行优化整合，力争使自己上课上得舒服，学生学习学得舒服。
如何创建高效英语课堂论文
浅谈如何创建高效的英语课堂the teachers’ most important job might be to “create the conditions in which learning can take place”. the skills of creating and managing a successful class may be the key to the whole success of a course. (教师最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者创造和管理一个成功课堂的技术的关键所在。
)这是斯可里温纳在他的《学习英语：英语教师指南》中谈到的一句话。
从他的话中可以理解技术就是由教师的个性特点、态度和灵感所决定的。
在新课程改革的不断深化下，高中学生的学习内容增加，难度增大，学习英语的时间很有限，然而，在高考中对学生英语的掌握程度却没有降低。
面对如此多的问题，怎么样在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力就成为高中教师的难题，创建高效的英语课堂成为课程改革的必然，也是提高初中学生英语综合能力的必然途径。
一、高效英语课堂的理解评价课堂是否高效不能由教师教的如何或学生的考试得分多寡来简单评判。
评判标准应该包含三个维度，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，培养学生的受益程度，受益大则课堂教学的效率高。
首先，应有非常的明确教学目标。
其次，教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动，高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。
英语课堂的教学手段应灵活多变，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同。
最后，高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。
教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；并且帮助他们树立正确的人生观、价值观。
二、优化教学，创建高效的英语课堂1.好课前工作。
如何构建中学高效英语课堂论文
浅谈如何构建中学高效英语课堂摘要：构建英语高效课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的要求。
我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学的评价原则。
不仅要改变学生的学习方式，还要改变我们的教学模式。
关键词：教学方式学习兴趣高效课堂有效教学指的是在单位时间内教师的教学效率、学生学习过程与学习结果的综合实现。
这就要求教师创设合理的教学情境，花更多的时间去引导学生该怎样“学”，以学生的需求为主线，实现教与学的有效统一，建构有效的学习方式。
要注意教学顺序，教学过程由浅入深、由易到难、先简后繁、先单一后综合，尽量使新知与旧识高度地整合，形成新的学科知识体系。
一、创建小组合作学习，创新学生学习方式。
任务教学在课程设计上，要合理渗透新课程理念，凸显阅读的教学特色，以“读”为主线，采取从整体到局部再到整体的思路，注重培养学生思维的整体性，体现篇章的教学特点，力争做到“用教材教”而不是教教材。
根据学生的实际情况和生活经验，要创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情境，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法，真正体会新课程精神——在发展语言能力的同时发展思维能力、激发想象力和创造力。
各班要根据学生学业水平、性别、兴趣爱好等状况，组建多个高效学习小组，建立了包括学习小组组建原则、小组长职责、小组评价等一系列行之有效的制度，使之成为学生课堂学习、构建高效课堂的有效载体。
学生的学习由原来的“老师讲，学生听”转变为“独学、对学、群学”。
学生自主学习完成“独学”任务，高效学习小组完成“对学”和“群学”的任务。
小组内因为学生学业水平的差异，“独学”不能解决的问题，就向已经弄明白的同学请教，形成一种“兵教兵”的氛围和同伴互助的学习方式。
“对学”不能解决的问题，拿到小组讨论，力争通过“群学”解决。
课堂上，学生展示“独学、对学、群学”的成果，通过质疑对抗对问题进行深入探究。
这种“独学、对学、群学”也就是新课标提出的“自主、合作、探究”。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建随着中国对英语教育的重视程度不断提高，越来越多的小学开始注重英语教育。
在小学英语教育中，建设高效课堂是非常重要的，它是培养学生良好学习习惯和积极学习态度的关键。
那么，如何构建一个高效的小学英语课堂呢？本文将从课程设置、教学方法、教学资源和学生参与等方面进行探讨。
课程设置是构建高效小学英语课堂的重要环节。
在课程设置方面，需要根据小学生的学习特点和英语学科的规律，制定科学合理的教学大纲和教学计划。
要根据小学生的认知水平和语言水平，合理安排词汇、语法和听说读写等方面的教学内容，使之有机地融入到各个学习阶段中。
课程设置还需要注意培养学生的综合语言运用能力，即培养学生的听说读写能力，并且注重培养学生的学习兴趣和学习动力，使之能够主动、积极地参与到课堂中来。
教学方法也是构建高效小学英语课堂的重要因素。
在教学方法方面，应该根据小学生的心理特点和学习规律，灵活多样地运用各种教学方法。
可以采用游戏教学法、互动教学法、合作教学法等，来激发学生的学习兴趣和学习热情。
还应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生发表自己的见解和观点，使之能够在参与中学习，在学习中成长。
教学资源对于构建高效小学英语课堂也是至关重要的。
在教学资源方面，应该充分利用多媒体教学、网络教学、图书馆资源等，使之丰富多样地呈现在课堂上，以提高教学质量和教学效果。
还应该倡导课内外资源的融合利用，充分挖掘学生自身的学科资源，使之更好地融入到课堂教学中来，推动教学资源与学生体验的有机结合。
学生参与也是构建高效小学英语课堂的不可或缺的一部分。
在学生参与方面，应该注重培养学生的学习自觉性和主动性，让他们成为课堂的主体和中心。
可以通过学生提问、学生讨论、学生展示等多种方式，让学生亲身参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣和学习热情，使之真正成为课堂教学的主体和中心。
构建一个高效的小学英语课堂，需要从课程设置、教学方法、教学资源和学生参与等方面进行全面的规划和设计。
浅谈如何构建高中英语高效课堂
浅谈如何构建高中英语高效课堂高中英语课堂的效果，直接关系到学生的学习成绩和英语能力的提高。
因此，如何构建一堂高效的英语课堂，成为了每一位英语教师需要面对的重要问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何构建高中英语高效课堂。
一、培养良好的教学氛围创设良好的教学氛围是构建高效课堂的第一步。
首先，教师要树立起积极向上的态度，并能将这种态度传递给学生。
其次，教师要注重与学生的互动沟通，鼓励学生提出问题和表达意见。
同时，教师要激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段，来吸引学生的注意力和积极参与。
二、合理设计教学内容教学内容的设计直接关系到学生的学习效果。
教师要根据教材内容和学生的实际情况，合理安排教学内容和学习任务。
除了传授基本知识点外，还应注重培养学生的英语听说读写综合能力。
教师可以通过教学活动、小组讨论、角色扮演、课堂辩论等形式，巩固学生的语言实际运用能力。
三、灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
因此，教师要善于根据需要调整教学方法。
在讲解知识点时，可以采用讲解、示范、演示、引导等方式。
当学生掌握了一定的基础后，教师可以采用小组合作学习、任务型学习等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用多媒体、网络资源等现代化教学手段，提升教学效果。
四、注重学生的反馈和评价学生的反馈和评价是优化教学的重要依据。
教师要注重收集学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法。
可以通过课后反馈问卷、小组讨论、个别面谈等方式，了解学生对课堂内容和教学方法的反馈，从而优化教学效果。
同时，教师还应建立科学的评价体系，及时给予学生反馈和激励，帮助学生提升学习动力和主动性。
五、鼓励学生自主学习高中生的学习能力和学习意识不断提升，在课堂之外的自主学习也尤为重要。
因此，教师要积极引导学生进行自主学习，并提供合适的学习资源和指导。
教师可以组织学生参与英语角、参加英语演讲比赛、阅读英文报刊等活动，培养学生的自学能力和学习兴趣。
如何构建高效英语课堂[论文]
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浅谈如何构建高效英语课堂摘要：课堂是学生学习英语的主要场所。
因此，提高英语课堂的教学质量，构建高效英语课堂就显得尤为重要。
本文对构建高效英语课堂的有效方式进行了探讨，希望能对其构建提供一些帮助。
关键词：高效英语课堂；教学模式；构建近些年来，我国的经济、科技、文化等各个方面都有了很大的提高，尤其是我国加入wto后与西方国家有了更加密切的交往和联系，英语在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
目前，课堂教学依然是我国英语教学的主要方式。
因此，构建高效的英语课堂、提高英语教学质量就显得尤为重要。
一、更新教学观念传统的教学中，教师常常将课本教学作为其教学的重点，注重基础知识的讲解，忽略了对学生主动性的调动。
教师作为教学的实施者，其及时更新教学观念是确保高效课堂得以实现的保障。
在实际的课堂教学中，教师要有效地激活课堂，适时变换教学方式及教学节奏，充分调动学生的学习兴趣与热情。
此外，教师在实际教学过程中一定要重视学生的心理，以学生的心理为依据制定相应的教学方案。
如竞赛能有效地提高学生的积极性，游戏能提高学生的学习兴趣。
另外，教师要以学生的课堂反应及教学效果为依据，及时改进和完善教学方式。
二、合理把握教学“三度”课堂是学生英语学习的主要场所。
在实际的教学过程中，教师一定要对教学内容进行合理的规划，使其既符合教学要求又符合学生实际水平。
教师要从课堂密度、教学适度、教学坡度三个维度对教学内容进行合理的把握。
1.课堂密度。
课堂密度主要包含两方面的内容：一是课堂的利用率，二是课堂的讲课内容及练习内容。
对于英语教师而言，对课堂时间合理利用，避免讲太多及”以教代学”的行为，是构建高效英语课堂的关键。
在实际教学过程中，教师要对课堂时间进行合理的分配，加强对讲课与练习时间及质量的重视，注重学生的兴趣及情绪变化，确保课堂教学的合理性及趣味性。
教师只需要对课程的重点、难点进行讲解，尽量保证学生练习的时间比教师讲课的时间多，使学生能有充足的时间进行练习，从而更牢固地掌握所学的知识。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建随着全球化的发展，学习英语的重要性越来越突出，而小学英语教育则作为基础教育的重要组成部分，其课程体系和教学方法也越来越受到关注。
在小学英语教育中，如何构建高效课堂是每位英语教师都必须掌握的技能。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学技巧等方面，探讨如何构建小学英语高效课堂。
一、教学目标教学目标是每堂课的核心，它将决定教师和学生在课堂上的活动和方向。
对于小学英语教育，教学目标应该以培养学生的听、说、读、写四项语言技能为基础。
例如，在一个词汇教学的课堂中，教学目标可以是学生能够正确书写、拼读和运用若干词汇。
一个好的教学目标应具备明确、可行性、挑战性等特点，同时教师还应注意不同年级、不同水平的学生可能需要不同的教学目标。
二、教学内容教学内容是学生在课堂上学习的知识和技能，对小学英语教育来说，教学内容应以学生的实际生活为基础，紧密结合学生的语言水平和兴趣爱好。
在教学内容的选择方面，教师应该注意以下几点：一是突出实用性，让学生可以在实际生活中运用所学知识；二是多样化，让学生在课堂上感受到学习英语的乐趣；三是有针对性，让学生能够逐步提高自己的语言水平。
三、教学方法教学方法是教师在课堂上引导学生进行学习的方式，它可以是多样的，例如基于任务的学习、小组教学、教师讲授、讨论等。
对于小学英语教育，教学方法应尽可能贴近学生生活，具备互动性、实践性和趣味性。
教师可以鼓励学生多参与课堂互动，通过小组竞赛、角色扮演等多种形式激发学生的学习热情。
四、教学技巧教学技巧是教师在教学过程中运用的具体操作方法，它可以直接影响到课堂效果。
在小学英语教育中，教学技巧的运用应尽可能地符合学生的认知特点，例如适时重复、引导学生重点记忆、提高学生学习兴趣等。
此外，教师还应注重语言输入的质量和数量，确保学生获得足够的听说读写训练。
总之，小学英语高效课堂的构建需要教师全面考虑教学目标、教学内容、教学方法和教学技巧等方面。
浅谈如何构建高效英语课堂
浅谈如何构建高效英语课堂构建高效的英语课堂不仅是时代的需要，更是新课标对我们提出的要求。
新的英语课程标准指出：要培养学生观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。
因此，作为英语教师，我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的教学模式，深入探讨如何构造高效的英语课堂。
对于如何让学生喜欢英语，学在其中，乐在其中；如何才能提高课堂教学效率，打造高效课堂，我有以下几点浅显的认识。
一、结合学情认真备课是前提“凡事预则立，不预则废。
”“有备而来”，方能“胸有成竹”。
在传统的教学过程中，教师备课的依据是教材和考点，但是我们教师在上课的具体过程中往往有这样的认识，那就是学生上课学习的效果和我们教师的精心准备往往是有出入的，这时我们教师往往归结于学生太笨。
事实上，这是我们教师备课的误区。
新课改下的课堂教学，学生是主体，教师研究教材再透彻，却未必能上好课，因为备课的关键在于备学生，学生是课堂真正的主人，他们不是接受知识的容器，而是有情感、有需求、有思维、有自主性的独立个体。
这就要求教师必须从新课程理念出发，无论是教学环节的预设，还是课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，在落实学生主体学习地位上下工夫，调动每个学生的学习积极性。
备学生就是深入了解学生，了解他们的认知特点,了解他们已有的知识背景和生活经验，了解他们喜欢的听课方式以及感兴趣的学习内容等。
教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化我们的教学过程，从而提升学生的学习能力和学习兴趣。
二、巧妙设问题，提升课堂效率课堂提问是课堂教学过程中的一个非常重要的环节，是教师了解学生对知识的理解和掌握的最佳途径之一，学生在回答教师所提出的问题时也能够充分地展示自己，锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力，能充分展现学生的主体地位。
但是，教师在课堂提问的过程中，往往觉得达不到自己所预设的提问效果，究其原因是教师对整个提问环节设置存在一些不足。
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浅谈如何构建高效英语课堂
自省教育厅提出要“全面深化素质教育、加强教学精细管理、切实提高教学质量”后，全省刮起了一阵素质教育的春风。
每年暑假，全省全体十万余高中教师都要参加网上远程培训，来自全国各地的教育专家和优秀特级教师，对于素质教育这个问题各抒己见，并且就如何上好素质教育下的新课堂，根据新课改，提出了许多宝贵的意见和建议。
我校也展开了如何构建高效课堂的探索。
在我校开展了构建“三位一体”课堂模式的活动，那么当“三四五模式”、“三位一体”模式遇到了英语课堂，英语高效课堂应该如何开展呢？为此，我特此从以下几方面来浅谈一下我的理解。
一、什么是高效课堂
要想提高英语教学，实现英语高效课堂的打造，首先要搞明白什么是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获。
具体表现：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。
因此，凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。
二、英语课堂的特点
多年来，中学英语都是基础教育的“老大难”学科，“两极分化”严重，分化早，教学只面向部分学生。
而现在的教材多为“一刀切”，无论基础怎样，都讲述同样的内容。
而且，英语是一门很具时代化的课程，课程内容一定要与时俱进。
所为语言课，一定要灵活多变，但教材本身的特点总是比较固定，不容易发生改变。
最后，英语课不同于其他的课程，在讲述知识的过程中，用的是第二语言，这就更加要求与学生之间有更多的互动，包括眼神感情的交流。
三、如何构建英语高效课堂
那么在针对英语课这门特殊的课堂进行改革时，我们应该怎么做呢？我认为所为的“三位一体”模式，就是要求“社会——家——学校”的统一，也是要求“课前——课中——课后”的统一，更是“学生——知识——老师”的统一。
为此，我特别总结了一下，应从以下几方面构建英语高效课堂。
1.教师学生要有充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。
为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自
己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的数学课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜市场，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。
具体讲就是要做好以下几点。
明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
因此，我校很重视“学案”的使用，并且按照“三四五”模式的要求，分为“课前预习案”、“课中精讲案”和“课后复习案”。
并且在每个学案中，还要分为四部分：课前预习，课中精讲，合作探究，课后巩固。
那么需要课前学生准备的内容，清清楚楚的用学案的形式呈现在学生面前，学生就会更加明白这节课哪些是重点，哪些是需要理解的部分，主次区分详细，上课老师在点拨知识要点时，学生能做到心中有数，真的是事半功倍。
2.教师要跟学生建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
3.成功是最好的激励
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
最后我再结合实际举个例子。
自升入高三后，学生们态度有了明显变化，这让我更有动力去构建高效课堂教学。
让我感触很深的是我这学期新接手的一个艺术班，本来我以为他们成绩差都会很顽皮，但出乎意料的是，自从我第一堂课从切身感受跟他们讲明他们高三所面临的情况实际后，他们大多数学生都表示要从头开始跟着我好好复习。
我对他们采取鼓励的方法，只要取得一点点进步，就大加表扬，没想到，有个以前一点也不学的学生，主动跟我说：老师，这是我这三四年来记得最满的一张讲义了。
当时我真的是倍受鼓舞。
他们学习的主动性调动起来后，明显的课堂效率有所提高。
总之，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对英语产生浓厚的兴趣，构建出英语课堂教学中的高效课堂。
【作者简介】马雯（1983- ），山东潍坊中学高中英语教师，鲁东大学教育管理专业2011级在职教育硕士。