教育学考博-人大教育学考博真题
考博资料-人大教育学院
中国人民大学教育学院考博信息汇总【海翔智库独家提供】2016年教育学院博士招生信息时间分布公布招生简章和招生专业目录： 2015年11.04网上报名：2015年11.20——2015年12.30；2016年1.11——2016年2.19 网上确认：2016年2.22——28日（未网上确认则视为自动放弃）准考证下载：2016年3.14——17日初试：2016年3月19——20日初试内容：外国语（不含听力）；两门业务课申请英语免试可参考17年的条件要求公布复试名单：4月上旬复试和体检：4月中旬6月中下旬发放录取通知书2016年博士的学制改成4年，其他信息可参考17年2017年教育学院博士招生信息招生专业目录原则上一位老师一个名额；请仔细阅读导师栏的学科专长和研究方向以及备注等信息以免错报、误报。
2017年人民大学教育学院招生实行普通招考制，但在网上报名结束后，也应向报考学院提交以下材料：时间分布公布招生简章和招生专业目录： 2016年10.18网上报名：2016年12.1——2016年12.30；2017年1.9——2017年2.19 网上确认：2017年2.20——24日（未网上确认则视为自动放弃）准考证下载：2017年3.13——17日初试：2017年3月18——19日初试内容：外国语（不含听力）；两门业务课以下条件可以申请英语面试：公布复试名单：4月上旬复试和体检：4月中旬复试内容6月中下旬发放录取通知书教育学院2018年博导和招生信息简介（招生目录还没公布）海翔智库考情分析中国人民大学教育学院的博士招生专业主要有二个：教育经济与管理和教育学，两个专业内部又包含一些具体的研究方向。
此外，人大教育学院由于研究领域的交叉性，老师们非常欢迎跨专业的考生，比如经济学、数学、管理学、理学等专业的考生很受欢迎。
同时，人大教育学院的考试专业也与其他院校不同，其他院校考的科目主要有教育学基础综合和专业课，英语；而人大考的科目主要有中国社会发展与教育学、高等教育管理、教育管理与法治、教育学与教育史、外语等，因此，考人大教育学院需要一定的专业背景。
2015年人大思政专业考博考试内容招生人数历年考试真题解析考博辅导-育明考研考博
2016年人大考博-思想政治教育考博考试内容专业课真题一、人大马克思主义学院博士招生人数及名额分布（育明考博分校）年份人大内地招生总数（计划数/实际数）马院招生人数招生方式及人数分布公开招考报名人数报录比2012年900人/873人40人1、普通招考（34人）2、硕博连读（3人）3、思政计划（3人）265人6:12013年850人/891人42人1、普通招考（36人）2、硕博连读（3人）3、思政计划（3人）270人7:12014年900人/893人47人1、普通招考（39人）2、硕博连读（2人）3、思政计划（6人）约290人6:12015年900人/895人46人1、普通招考（38人）2、硕博连读（2人）3、思政计划（6人）247人5:1育明考博陈老师解析：1、人大马克思主义学院共有12个博士研究生招生专业，专业间的报录比相差较大。
2、每年缺考考生的人数约占报名人数的20%~25%3、根据最新的信息：学院将会逐步增加硕博连读的名额，减少在职定向读博的名额；培养年限方面，四年制也会逐步扩展到所有专业（目前只有马克思主义哲学专业和当代中国史专业是四年制，区域专业是三年制）。
二、人民大学思想政治教育专业考博真题（育明考博课程中心）中国人民大学2008年思想政治教育专业考博真题考试科目：马克思主义学说史（任选二题）1．在评述马克思主义史上对待马克思主义的各种态度的基础上，阐述坚持和发展马克思主义理论对马克思主义中国化的意义2．马克思、恩格斯对未来社会的预测思想的形成和发展3．马克思、恩格斯对社会形态的理论，比较“三种形态”和“五种形态”的关系考试科目：社会主义理论与实践1．科学社会主义对空想社会主义的批判和超越2．论述中国特色社会主义道路既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据中国的实际和时代特征赋予鲜明的中国特色中国人民大学2009年思想政治教育专业考博真题考试科目：马克思主义学说史1、论述马恩国家学说的形成与发展2、论列宁对马克思主义的主要贡献考试科目：社会主义理论与实践1、论《宣言》中的科学社会主义基本原理及当代意义2、论中国特色社会主义理论体系的实践特色、民族特色、时代特色育明考博陈老师解析：人大思政考博的专业课真题难度并不大，出题算得上中规中矩不会太偏。
教育理论考博试题及答案
教育理论考博试题及答案教育理论是教育学领域的核心内容，它涉及到教育的本质、目的、过程以及教育与社会发展的关系等多个方面。
考博试题通常要求考生不仅要有扎实的理论基础，还要能够结合实际进行深入分析。
以下是一份模拟的教育理论考博试题及答案，供参考。
一、单项选择题（每题2分，共10分）1. 教育学的研究对象是（）A. 教育现象和教育规律B. 教育方法和技术C. 教育政策和法规D. 教育心理学答案：A2. 以下哪位学者提出了“教育即生活”的观点？（）A. 赫尔巴特B. 杜威C. 洛克D. 康德答案：B3. 教育目的的社会制约性体现了教育目的的（）A. 多样性B. 时代性C. 阶级性D. 民族性答案：B4. 教育活动中教师和学生之间的主体关系是（）A. 单向传授B. 双向互动C. 权威服从D. 主从分明答案：B5. 以下哪项不是现代教育的特征？（）A. 终身化B. 民主化C. 等级化D. 个性化答案：C二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教育的两大基本功能。
答案：教育的两大基本功能包括社会功能和个体功能。
社会功能主要体现在教育对社会政治、经济、科技、文化等方面的发展起到推动作用，同时也是社会传承和创新的重要途径。
个体功能则是指教育对个人全面发展的促进作用，包括知识技能的掌握、思想品德的培养、身心健康的发展等。
2. 阐述教育与社会化的关系。
答案：教育与社会化是相互联系、相互影响的两个过程。
社会化是指个体从出生开始，逐渐学习并内化社会的文化、规范、价值观等，成为社会的一员。
教育则是社会化的一种重要手段，通过教育，个体可以系统地学习社会知识和规范，形成社会所期望的行为模式和思维方式。
同时，教育也受到社会化的影响，社会的政治经济状况、文化传统等都会对教育的内容和形式产生影响。
三、论述题（每题30分，共60分）1. 试论现代教育技术在教育教学中的应用及其对提高教育质量的作用。
答案：现代教育技术，如多媒体教学、网络教育、智能教学系统等，在教育教学中的应用日益广泛。
人民大学教育学考博真题-考研考博资料
人大教育学院教育学专业考博历年复试分数线专业课笔记一、人大教育学院教育学专业考博考试内容招生统计（育明教育整理）专业及方向招生人数初试科目考试科目复试考试科目1204Z3教育学约3人①中国社会发展与教育；②教育学与教育史；③外语（可申请免试）1、外语水平测试（满分50分，其中听力测试20分，口语测试30分）2、专业课和综合素质（满分150分）育明考博陈老师解析：1、人大教育学专业考博的报录比平均在6.5:12、初试英语拉开的分差较小，两门专业课拉开的分差非常大。
要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数。
专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。
3、总成绩=初试总分/3*50%+复试总分/2*50%(初复试各占50%)。
录取中导师比较看重初试的成绩，历年初试的排名顺序与最终排名顺序相差较小。
4、满足相应外语等级要求的考生可以申请初试外语免试，初试外语中不含听力。
5、学院并不指定外语和专业课复习的参考书。
6、复试加试科目：跨一级学科考生复试笔试加试科目：教育管理学、教育学；同等学力考生复试笔试加试科目：教育管理学、教育学、政治理论。
育明教育针对人民大学教育学专业，考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。
每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。
根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考博成功的基础保障。
（人大教育学院考博信息获取、高分辅导课程咨询陈老师叩叩：伍四七，零六叁，捌六贰）二、人民大学教育学院考博历年复试分数线（育明教育整理）年份复试人数（不含硕博连读）录取人数复试分数线2012年15人12人初试外语55分，专一60，专二60，总分180分2013年26人15人初试外语55分，专一60，专二60，总分180分免试外语考生：专一60，专二60，总分120分2014年18人13人初试外语60分，专一60，专二60，总分205分免试外语考生：专一60，专二60，总分145分初试外语60分，专一60，专二60，总分180分2015年20人12人免试外语考生：专一60，专二60，总分125分育明考博陈老师解析：1、从2013年开始人大部分学院的博士招生考试中允许满足条件的考生申请外语免试（含教育学院）。
西南大学教育学专业考博真题
西南大学20XX年教育学专业考博真题
20XX年教育博士《教育基本理论》考题
1. 论述校长课程领导力和校长如何提升课程领导力？
2. 论述教师专业的特点，教师专业发展的对策？
3. 试论教育质量观，如何树立科学的教育质量观？
4. 国家中长期发展规划纲要把教育公平作为重点，结合教育政策，试论教育公平的社会基础？
5. 试论互联网对教育的影响？
20XX年统招教育类专业博士研究生《教育基本理论》试题
1. 试论教育理论的科学性和价值性的统一。
2. 试论教育公平的社会基础。
3. 试论知识观对课程改革的影响。
4. 论文化育人。
5. 试论高考文理不分科的依据。
20XX年博士研究生《教育研究方法》试题
1. 论述文献综述的基本结构，如何撰写有效的文献综述。
2. 写4个硕士或博士毕业论文的题目，并选出2个写出研究思路与发方法。
3. 评述扎根理论研究。
4. 论述教育调查研究报告的结构。
5. 教育研究测量量表的有效性特征。
6. 就“教育研究方法范式转型”这一题目，写出论文的摘要，不少于
300字。
北大高等教育学专业考博真题考博参考书历年真题-育明考博
2016年北京大学教育学院教育学原理专业考博真题资料一、北京大学教育学原理专业考博考试分析招生统计（育明考博辅导中心）招生专业招生人数招考方式考试内容040101教育学原理2013年4人2014年4人2015年5人除校内事业编申请-考核制①“北大英语水平考试”12月27②专业笔试（教育学原理综合）③专业面试（A 、学术潜力和研究设想B 、学术基础和研究素质）育明教育考博课程部杜老师解析：1、北大教育学原理专业考博的报录比平均在5:1-6:12、从2013年开始北大教育学院的博士招生开始实行“申请-审核制”，与以往的考试制在考查方式、考查测重点方面都有所区别。
“申请制”不代表不考试，也不代表考试不重要，最终决定能否被录取的还是考试成绩（材料审核成绩不计入最终排名的总分）。
3、材料审核中重点打分项：①科研成果（论文、workingpaper、参与课题）②外语水平③本硕院校④博士修习计划4、2016年报考北大教育学院博士的考生需参加“北京大学博士研究生英语水平考试”（第一次组织，题型为：听力、阅读、作文）5、北大教育学原理专业包含三个博士研究方向：教育基本理论、教育政策学、教师教育育明教育针对北京大学教育学院考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。
每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。
根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考博成功的基础保障。
（北大考博资料、复习经验、辅导课程咨询育明教育杜老师叩叩：捌玖叁、贰肆壹、二二六）二、北京大学教育学原理专业考博专业课参考书“教育学原理综合”考试参考书：1．孟承宪主编：中国古代教育文选，人民教育出版社；2．陈学恂主编：中国近代教育文选，人民教育出版社；3．华东师大等主编：西方古代教育论著选，人民教育出版社；4.王承绪、赵祥麟编译：西方现代教育论著选，人民教育出版社；5.夸美纽斯：大教学论，教育科学出版社；6.洛克：教育片论，上海世纪出版集团；7.康德：论教育学；上海世纪出版集团；8.卢梭：爱弥儿，商务出版社；9.涂尔干：道德教育，上海人民出版社；10.杜威：民主主义教育，人民教育岀版社。
人大教育学院考博资料-育明考博.doc
人大教育学院考博资料 一、人大教育学院考博招生介绍（基本学习年限3年）年份 人大内地招生总数（计划数/实际数）招生人数 招生方式及人数分布公开招考报名人数报录比2012年 900人/873人 12人 普通招考（10人）硕博连读（2人）80人 6.7:12013年 850人/891人 15人 普通招考（14人）硕博连读（1人）89人 6:12014年 900人/893人 13人 普通招考（10人）硕博连读（3人）约110人 8:1二、人大教育学院考博考试内容专业及方向 初试科目及加试科目 复试考试科目120403教育经济与管理 (方向1) 1、初试考试科目：①中国社会发展与教育；②高等教育管理；③外语；2、跨一级学科考生复试笔试加试科目：④教育管理学；⑤教育学；3、同等学力考生复试笔试加试科目：④教育管理学；⑤教育学；⑥政治理论。
1、外语水平测试（满分50分，其中听力测试20分，口语测试30分）2、专业课和综合素质（满分150分）120403教育经济与管理(方向2) 1、初试考试科目：①中国社会发展与教育；②教育管理与法制；③外语；2、跨一级学科考生复试笔试加试科目：④教育管理学；⑤教育学 ；3、同等学力考生复试笔试加试科目： ④教育管理学；⑤教育学；⑥政治理论。
1、外语水平测试（满分50分，其中听力测试20分，口语测试30分）2、专业课和综合素质（满分150分）1204Z3 教育学 1、初试考试科目：①中国社会发展与教育；②教育学与教育史；③外语；2、跨一级学科考生复试笔试加试科目：④教育管理学；⑤教育学 ；3、同等学力考生复试笔试加试科目： ④教育管理学；⑤教育学；⑥政治理论。
1、外语水平测试（满分50分，其中听力测试20分，口语测试30分）2、专业课和综合素质（满分150分）1、人大考博初试外语不含听力。
2、最终成绩折算：初试、复试各占50%。
3、复试合格分数线：外语水平测试30分以上，专业课和综合素质面试成绩90分以上，加试各科及格，即为复试合格。
教育学原理考博复习试题整理
教育学原理考博复习试题1.教育与生产劳动相结合孙喜亭《教育原理》1）历史回顾教育与生产劳动相结合这一思想是资本主义机器大生产的产物，这是与近代学校教育同时产生的，或含于近代学校教育之中。
它产生于资本主义萌芽期，发展完成在资本主义社会发展过程之中。
最早提出这一思想的是英国空想社会主义者托马斯“莫尔(1478—1535)。
他在《乌托邦》中描写了他的理想社会，他主张人人参加劳动，乌托邦人每天工作6小时后，把剩余时间用在学习上。
主张凡是儿童都要学习，并且每个儿童在学校里不仅学习农业劳动知识，还要在城市郊区的田地上进行实习。
体力劳动是每个乌托邦人必须参加的。
是莫尔第一次提出厂消灭体力劳动与脑力劳动之间的对立，把人的全面发展和教育与生产劳动相结合的思想联系起来了。
后来．在莫尔一百多年以后，英国早期经济学家贝勒斯(1645—1725)提出了劳动会带来富裕，怠懒者应穿褴褛的衣服，谁不工作，谁不得食。
他认为，不与体力劳动相结合的教学略胜于不学。
还说，人需要从事体力劳动，就像他需要吃饭—样，人的生活是油灯，思想就是灯光，体力劳动好像是灯油—‘样，没有油，灯光(思想)会熄灭的。
贝勒斯所提出的教育与生产劳动相结合的思想受到了马克思的高度评价。
说他是“政治经济学史上一个真正非凡的人物。
”后来，瑞士教育家裴斯塔洛齐(1746—1827)在他的教育理论中，主张教育与生产劳动结合起来，认为劳动不仅能发展体力，并能发展智力，形****的道德，从事劳动的人能够形成一种信念，相信劳动在社会生活中的意义。
他设想是：儿童在学校里，整天纺织；学校里有一块耕地，每个儿童在他自己的小畦里耕作；学校里有自己的养畜业，儿童养护动物；儿童对亚麻和羊毛进行加工，熟悉乡村里最好的农场和手工作坊。
在工作空闲时间，教师才对儿童进行教学。
他的教劳结合是教育与手工劳动的结合，在时间上是机械的结合。
空想社会主义者欧文(1771-1858)，他既从资本主义的生产方式给人民群众带来的苦难出发，同时又从科学技术进步对劳动者的新要求出发，提出了教育与生产劳动相结合的思想。
人民大学中国特色社会主义理论考博考试内容专业课复习资料联系导师考试真题专业课辅导班资料-育明考研考博
人民大学马院中国特色社会主义理论考博考试内容考试真题汇总一、人大中国特色社会主义理论专业考博招生人数考试内容（育明考博课程中心）招生专业招生人数初试考试科目复试考试科目0302J1中国特色社会主义理论2013年2人2014年2人2015年2人1、初试考试科目：①当代国际共产主义运动；②科学社会主义理论与实践；③外语；2、跨一级学科考生复试笔试加试科目：④政治学原理；⑤中国特色社会主义理论与实践；3、同等学力考生复试笔试加试科目：④政治学原理；⑤中国特色社会主义理论与实践；⑥政治理论。
1、外语听力水平和口语水平测试（听力20分，口语30分）2、专业课和综合素质面试（150分）育明教育考博分校陈老师解析：1、人大本专业考博的报录比平均在4:12、初试英语拉开的分差较小，两门专业课拉开的分差非常大。
要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数。
专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。
3、总成绩=初试总分/3*50%+复试总分/2*50%(初复试各占50%)。
录取中导师比较看重初试的成绩，历年初试的排名顺序与最终排名顺序相差较小。
（人大考博考试信息、考博辅导课程可咨询育明考博分校陈老师叩叩：伍四七，零六叁，捌六贰）育明教育考博分校针对人民大学马克思主义学院考博开设的辅导课程有：考博专业课课程班·考博英语课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。
每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。
根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考博成功的基础保障。
二、人大马克思主义学院考博课程分阶段授课内容（育明考博课程规划）以下是育明教育考博课程的授课规划，整个授课规划由本专业统考博士生组织设定，结合了本专业考试命题的实际，借鉴了历届育明成功学员的复习计划和成功经验，是育明教育考考博课程授课质量的保证和高录取率的基础。
XXX2006年博士研究生入学考试试题(教育学原理试题及参考答案)
XXX2006年博士研究生入学考试试题(教育学原理试题及参考答案)1．教育与自我教育2．导生制与导师制3．学历与学力4．毛入学率与净入学率5．全民教育与终身教育二、论述题1．我国当代教学理论的发展经过了哪几个阶段?2．当代世界出现了哪几种教育思潮?三、评论题1．高考升学率是衡量学校教学质量的重要手段。
2．在大城市出现的“农民工子弟学校”是教育不平等的表现。
参考答案]一、概念比较题1．教育与自我教育教育：广义的教育指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念，具有教育意义的活动，除了包括我们通常所说的学校教育之外，还包括社会教育、家庭教育以及其他各种形式的教育活动。
狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的变化的活动。
自我教诲：广义的自我教诲指受教诲者以一定的世界观和方法论，认识主观世界和教诲自己的全部过程，又称自我修养。
即人们以自己已经形成的思想品德为基础，而提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程。
狭义的自我教诲即自我批评，是德育的一种方法。
自我教育应届于教育，教育同自我教育是统一的过程。
自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力。
因此，在教育过程中要充分发挥受教育者自我教育的主体作用。
2．导生制与导师制导生制：19世纪中期，英国的“星期日”学校已有250万学生，师资成为问题，于是教会人士XXX在伦敦创立了“导生制”学校。
其基本方法是先将学生编成小组，每组10人，再指定一个年龄较大且成绩突出者为“导生”，教师先教“导生”，“导生”再对小组进行教学。
导师制：早在19世纪，XXX就实行厂导师制，其最大特点是师生关系密切。
导师不但要指导他们的研究，还要指导他们的生活。
近年来，国内各高校都在探索研究生教诲以外的高等教诲也能建立一种新型的教诲教学制度——导师制。
人大考博辅导班：2019中国人民大学教育学考博难度解析及经验分享
人大考博辅导班：2019中国人民大学教育学考博难度解析及经验分享一、专业介绍教育学是研究教育现象和教育问题、解释教育规律的科学。
其主干学科是教育学和心理学，报考该专业的考生应关注我国教育事业的发展并对教育有浓厚的兴趣。
中国人民大学文学院的教育学专业考试科目1204Z3-教育学初试考试科目：①中国社会发展与教育②教育学与教育史③外语跨一级学科考生复试笔试加试科目：④教育管理学⑤教育学同等学力考生复试笔试加试科目：④教育管理学⑤教育学⑥政治理论二、考试内容中国人民大学教育学专业博士研究生招生为资格审查加综合考核形式，由笔试+专业面试构成。
其中，综合考核内容为:（一）初试报考“申请-考核制”学院的考核程序，详见相关学院“申请-考核制”博士生招生工作方案（或办法）。
报考非“申请-考核制”学院的初试程序如下：1．准考证下载：考生于2019年3月18日-23日从网上下载准考证（网址）2．初试日期：2019年3月23-24日。
3．初试地点：中国人民大学。
4．初试内容：（1）外国语（不含听力）：各导师招收的语种详见《2019年博士生招生专业目录(含博导简介表)》中各导师“备注”栏内的说明。
（2）两门业务课：业务课考试科目名称详见《2019年博士生招生专业目录(含博导简介表)》。
5．外国语初试免试说明:报考我校财政金融学院、信息资源管理学院、教育学院的考生，若符合下列条件之一，经考生本人申请，学校审核通过后，可免外语初试（其外语初试成绩均视为合格，不计入最终的初复试加权成绩中）。
具体申请条件如下：（1）英语①托福（TOEFL、满分120分）：2017年9月1日后参加考试，且成绩90分及以上；②雅思（A类）（IELTS、满分9分）：2017年9月1日后参加考试，且成绩6.5分及以上；③GMAT（满分800分）：2014年9月1日后参加考试，且成绩600分及以上；④GRE（满分340分）：2014年9月1日后参加考试，且成绩310分及以上；（2）俄语俄罗斯联邦对外俄语等级考试（ГТРКИ）：2017年9月1日后参加考试，且通过二级及以上；（3）日语日本语能力测试（JLPT）：2017年9月1日后参加考试，且通过一级及以上；（4）德语德语语言考试（TestDaF）：2017年9月1日后参加考试，且通过四级及以上；（5）法语法语水平测试（TCF）：2017年9月1日后参加考试，且成绩400分及以上；法语学习证书（DELF）：2017年9月1日后参加考试，且成绩B2水平及以上；申请外国语初试免试的考生，须本人（或委托他人）于2019年3月6日将上述成绩单原件交我校研究生院招生办公室（地址：中国人民大学崇德东楼400室）审核，并提交复印件。
人大教育学院考博解析
人大教育学院考博解析一、院校介绍中国人民大学的教育研究和人才培养发端于建校之初的陕北公学，植根于学校人文社会科学研究之重镇。
20世纪40年代，中国人民大学的前身华北联合大学和华北大学都设有教育系。
中国人民大学成立后，50年代设专修科教育班，培养了一大批杰出人才，为马克思主义教育理论在中国的传播与研究做出了突出贡献。
1952年根据教育部决定，中国人民大学教育学教研室连同专修科教育班整体并入北京师范大学。
上世纪末以来，中国人民大学逐步重建了教育学科：1999年设立教育科学研究所（后改称教育研究所）；2005年设立高等教育研究室；2011年4月，在教育研究所和高等教育研究室的基础上组建中国人民大学教育学院，负责全校教育相关学科的规划与建设，开展相关学术领域的人才培养和科学研究活动，以“高起点、高水平、重交叉”为原则，进一步提高中国人民大学在教育学术领域的教学科研水平和竞争力。
人大教育学院博士招生实行的是考试制的招生方式，这种招生方式相对于申请-审核-复试制的招生方式来讲还是比较简单的，考生只要初试考个比较高的分数，对于接下来的复试是非常有好处的，考生最好有一些相关领域的代表作，相关的一些学术论文，这点是非常重要的。
二、申请条件1．中华人民共和国公民；2．拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正；3．有至少两名所报考学科专业领域内的教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见；4．考生学历、学位必须符合下列条件之一：（1）已获硕士学位的人员；（2）国家承认学历的应届硕士毕业生（应在2020年9月1日取得硕士学位）；（3）同等学力人员，包括：获得学士学位满6年（到2020年9月1日）的；或获得EMBA硕士学位且获得学士学位满6年（到2020年9月1日）的；同等学力者报考我校，原则上还须具备以下条件：①报名时已获得国家外语六级水平考试证书，或2005年6月以后参加六级考试且成绩达到426分以上，或具有同等水平的其他种类外语国家级考试成绩；②在核心期刊上公开发表与报考专业相关的学术论文3篇。
中国人民大学2017年博士研究生入学考试试题(教育学)
中国人民大学2017年博士研究生入学考试试题（教育学）高等教育管理学
1、比较中国的书院，为什么说中世纪大学是现代大学的源头？
2、什么是高校组织变革中的“变”与“不变，“变”有哪些，“不变”有哪些？
3、试述古典管理理论（代表人物泰罗、法约尔、韦伯等），并谈谈其对现代大学管理的启发。
4、谈谈你对“从‘管理’走向‘治理’，推动中国高等教育治理体系现代化”的理解。
中国社会发展与教育
1、根据中国国情，谈谈高等教育的发展方向。
2、试论中国社会转型与邓小平提出的“三个面向”的关系。
3、简述教育公平与社会公正的关系。
4、试论培养“工匠精神”与提高职业教育质量的关系。
教育学原理考博复习试题
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2016人大考博资料-教育学院教育学专业考博考试内容内部资料专业课笔记-育明教育
人民大学教育学专业考博专业课资料考试内容历年复试分数线三、人大教育经济与管理专业考博资料——教育学基础复习笔记（十一）第十一章教师的教育研究（次重点章）一、教师进行教育研究的优势：1.教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教学的困难、问题与需求，能及时清晰地知觉到问题的存在；2.教师与学生的共同交往构成了教师的教育教学生活，因此教师能准确地从学生的学习中了解到自己教学的成效，了解到师生互动需要改进的方面，尤其是能从教育教学现场中、从学生的文件（如考卷等）中获得第一手资料，这为研究提供了良好的条件；3.实践性是教育教学研究的重要品质，教师是教育教学实践的主体，针对具体的、真实的问题所采取的变革尝试，能够在实践中得到检验，进而产生自己的知识，建构适合情境的教学理论。
二、教师成为研究者需具备的素养：1.有对于教育教学改进的热情，有对于教育教学问题研究的意识；2.有终身学习和思考的习惯，及时了解和把握教育教学改革与发展的新动向和新知识；3.具有自我反思和批判的能力；4.掌握教育教学研究的基本方法，使教育教学研究体现客观、科学的本真特性；5.具有独立的研究精神。
三、教师教育研究的意义：1.教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量；2.教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体；3.教师的教育研究也是教育科学发展的需要；4.教师的教育研究可以促进教师专业成长和发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感；5.教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识。
四、教师教育研究的特点（教师教育研究与专门研究者的教育研究的不同）：1.改进教育的研究与描述和解释教育的研究；2.置身教育之中的教育研究和置身教育之外的教育研究；3.为了教育的研究和关于教育的研究。
五、行动研究：一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
陕西师范大学教育学博士考试真题
大学教育学博士考试真题题目1：教育学中的“隐性课程”指的是什么？请举例说明。
答案1：隐性课程指的是学校教育中非计划、非正式、隐含在日常教学活动中的学习经验，它通常是无意识地传递给学生的。
例如，学校的校园文化、师生关系、班级氛围等都可以被视为隐性课程的一部分。
题目2：简述布鲁姆的认知领域教育目标分类。
答案2：布鲁姆将认知领域的教育目标分为六个层次：知识理解、应用、分析、综合、评价和创造。
这些层次从低到高，代表了学习者在认知过程中的不同阶段。
题目3：论述教育公平与教育机会均等的区别与联系。
答案3：教育公平强调的是教育资源和教育机会在不同社会群体之间的公平分配，而教育机会均等则更侧重于个体获得教育机会的平等性。
两者相互联系，教育机会均等是实现教育公平的基础，而教育公平则是教育机会均等的目标。
题目4：什么是“翻转课堂”？它在现代教学中的作用是什么？答案4：翻转课堂是一种教学模式，将传统课堂中的讲授和练习部分对调，让学生在课前通过观看视频等资源进行自主学习，而课堂时间主要用于讨论和解决问题。
它在现代教学中的作用是提高学生的自主学习能力，增加师生互动，促进深度学习。
题目5：简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其对教育的启示。
答案5：皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
这一理论启示教育者应根据儿童的认知发展阶段设计教学内容和方法，以促进儿童的认知发展。
题目6：论述多元智能理论对现代教育评价的影响。
答案6：多元智能理论强调每个人都有多种智能，这些智能在不同的人身上以不同的方式组合和发展。
这一理论对现代教育评价的影响是促进了评价方式的多样化和个性化，使教育者更加注重评价学生的多元智能和发展潜力。
题目7：什么是“教育国际化”？请分析其利弊。
答案7：教育国际化是指将国际的、跨文化的或全球层面的内容融入教育过程，以培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
其利处包括增强学生的全球竞争力、促进文化交流和理解等；弊端可能包括文化同质化、忽视本土文化等。
教育学考博参考书目
教育学考博参考书目
教育学考博是一项非常重要的考试，对于准备参加考试的人来说，选择合适的参考书目是至关重要的。
下面是一些教育学考博的参考书目，供大家参考：
1.《教育学导论》：这本书是教育学考博的基础教材，涵盖了教育学的基本概念、理论、方法等内容。
它能够帮助考生建立起系统的教育学知识框架。
2.《教育心理学》：教育心理学是教育学考博中的重要内容，这本教材能够帮助考生了解儿童、青少年等学生的心理发展规律，掌握教育心理学的相关理论和方法。
3.《课程与教学论》：这本书主要介绍了课程设计、教学策略等教育教学的重要理论和实践问题。
考生通过学习这本书可以更好地了解如何进行教育教学设计和实施。
4.《教育统计学》：教育统计学是教育学考博中的一门重要课程，这本书能够帮助考生掌握教育统计学的基本理论和方法，了解教育数据的收集、分析和应用等内容。
5.《教育测量学》：教育测量学是教育学考博中的另一门重要课程，这本书能够帮助考生了解教育测量学的基本理论和方法，掌握测量工具的设计、使用和解释等技巧。
除了以上几本书，考生还可以参考一些相关的学术期刊、论文集等，这些资源可以帮助考生了解教育学领域的最新研究动态和学术前沿。
同时，考生还可以参加一些教育学相关的学术研讨会和讲座，通过与同行交流和学习，提升自己的学术水平。
总之，教育学考博的参考书目是非常重要的，选择合适的书目可以帮助考生系统地学习教育学的相关知识，并顺利通过考试。
希望以上的参考书目对考生们有所帮助。
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2016人民大学教育学专业考博专业课资料一、人大教育学院教育学专业考博考试内容招生统计（育明教育整理）专业及方向招生人数初试科目考试科目复试考试科目1204Z3教育学约3人①中国社会发展与教育；②教育学与教育史；③外语（可申请免试）1、外语水平测试（满分50分，其中听力测试20分，口语测试30分）2、专业课和综合素质（满分150分）育明考博陈老师解析：1、人大教育学专业考博的报录比平均在6.5:12、初试英语拉开的分差较小，两门专业课拉开的分差非常大。
要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数。
专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。
3、总成绩=初试总分/3*50%+复试总分/2*50%(初复试各占50%)。
录取中导师比较看重初试的成绩，历年初试的排名顺序与最终排名顺序相差较小。
4、满足相应外语等级要求的考生可以申请初试外语免试，初试外语中不含听力。
5、学院并不指定外语和专业课复习的参考书。
6、复试加试科目：跨一级学科考生复试笔试加试科目：教育管理学、教育学；同等学力考生复试笔试加试科目：教育管理学、教育学、政治理论。
育明教育针对人民大学教育学专业，考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。
每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。
根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考博成功的基础保障。
（人大教育学院考博信息获取、高分辅导课程咨询陈老师叩叩：伍四七，零六叁，捌六贰）二、人民大学教育学院考博历年复试分数线年份复试人数（不含硕博连读）录取人数复试分数线2012年15人12人初试外语55分，专一60，专二60，总分180分2013年26人15人初试外语55分，专一60，专二60，总分180分免试外语考生：专一60，专二60，总分120分2014年18人13人初试外语60分，专一60，专二60，总分205分免试外语考生：专一60，专二60，总分145分初试外语60分，专一60，专二60，总分180分2015年20人12人免试外语考生：专一60，专二60，总分125分育明考博陈老师解析：1、从2013年开始人大部分学院的博士招生考试中允许满足条件的考生申请外语免试（含教育学院）。
每年教育学院的考生中约有15%满足外语免试条件。
2、人大教育学院的复试分数线并不是非常高，但考生之间拉开的分差却是比较大的。
在初试的三门科目中英语拉开的分差较小，两门专业课拉开的分差非常大。
要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数。
而专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要，只有掌握了充分的考试信息确定了正确的复习方向才能够拥有足够的竞争力。
（人大教育学院考博信息获取、高分辅导课程咨询陈老师叩叩：伍四七，零六叁，捌六贰）。
3、申请初试外语免试需满足的条件：（1）英语①托福（TOEFL、满分120分）：2013年9月1日后参加考试，且成绩90分及以上；②雅思（IELTS、满分9分）：2013年9月1日后参加考试，且成绩6.5分及以上；③GMAT（满分800分）：2010年9月1日后参加考试，且成绩600分及以上；④GRE（满分1600分）：2010年9月1日后参加考试，且成绩1200分及以上；GRE（满分340分）：成绩310分及以上；（2）俄语俄罗斯联邦对外俄语等级考试（ГТРКИ）2013年9月1日后参加考试，且通过二级及以上（3）日语日本语能力测试（JLPT）：2013年9月1日后参加考试，且通过一级及以上；（4）德语德语语言考试（TestDaF）：2013年9月1日后参加考试，且通过四级及以上；（5）法语法语水平测试（TCF）：2013年9月1日后参加考试，且成绩400分及以上；三、人大教育经济与管理专业考博资料——教育学基础复习笔记（三）第三章教育目的★★★（重点章节）一、教育目的的概念★★★（书上的这段话最好全部记下来）教育目的——即教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
狭义的教育目的特指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
广义的教育目的是指对教育活动具有指向性作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。
它不仅标示着一定社会对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。
二、教育目的与教育方针的关系：既有联系又有所不同。
联系：它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定，都是一定社会各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。
区别：教育方针所含的内容较多，它不仅包括“为谁培养人”、“培养什么样的人”，还包括“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则；教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面更为突出。
三、教育目的的基本特点：除意识性、意欲性、可能性和预期性外，还有以下两方面。
1．教育目的对教育活动具有质的规定：一是对教育活动具有质的规定性，一般而言，一个国家的教育目的总体上都内在地含有对教育“为谁培养人”、“为谁服务”的基本规定；二是对教育对象的发展具有质的规定性，既规定了教育对象培养的社会倾向，也规定了培养对象应有的基本素质。
2．教育目的具有社会性和时代性。
四、教育目的的类型★★1．价值性教育目的和功用性教育目的价值性教育目的：教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的，内含对人的价值观、生活馆、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求，反应教育在建构和引领人的精神世界、认为情感、人格品行、审美意识、生活态度、社会倾向等方面所要达到的结果。
公用性教育目的：教育在发展人从事或作用于各种事物的活动性能方面所预期的结果，内含对人的公用性发展的指向和要求，在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来。
应使二者一致，并在实践中统一。
2．终极性教育目的和发展性教育目的终极性教育目的（理想的教育目的）：指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，它蕴含着人发展的那种最为理想的要求。
发展性教育目的（现实的教育目的）：指具有连续性的教育目的，表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人的培养的不同时期、不同阶段前后具有衔接性的各种要求。
前者是教育的终极目的，后者是实现前者的必由之路。
3．正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的正式决策的教育目的：指被社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。
非正式决策的教育目的：指蕴含在教育思想、教育理论中的教育目的，它不是被社会一定的权力机构正式确立而存在的，而是借助一定的理论主张和社会根基而存在的。
二者为互为依据的关系。
4．内在教育目的和外在教育目的内在教育目的：具体教育过程要实现的直接目的，是对具体教育活动预期结果的直接指向，内含对学习者情意品行、知识认知、行为技能等方面发展变化预期的结果，通过某门课程及其教学目标或某一单元、某一节课的教学目标体现出来的可预期的具体结果。
外在教育目的：指教育目的领域位次较高的教育目的，它体现一个国家的教育在人的培养上所预期达到的总的目标和结果，是一个国家对所属各级各类教育培养人的普遍的原则要求。
五、教育目的的功能的概念：指教育目的对实际教育活动所具有的作用。
六、教育目的的功能★★1．对教育活动的定向功能：对教育社会性质的定向作用；对人的培养的定向作用；对课程选择及其建设的定向作用；对教师教学的定向作用。
2．对教育活动的调控功能：通过价值的方式进行调控；通过标准的方式进行调控个；通过目标的方式进行调控。
3．对教育活动的评价功能：对价值变异情况的判断与评价；对教育效果的评价。
七、教育目的选择、确立的基本依据1．社会依据：要根据社会关系现实和发展的需要；要根据社会生产和科学技术发展的需要。
2．人的依据：人的身心发展特点；人的需要。
八、教育目的价值取向的概念：对教育目的的价值型进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。
九、教育目的选择、确立中的基本价值取向★★★1．人本位的价值取向：把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。
缺点：带有历史唯心主义色彩和过激的观念意识。
激进的对立的人本位价值取向离开社会来思考人的发展，无视人的发展的社会要求和社会需要，甚至对立，易在现实中导致个性、自由和个人主义的绝对化。
因此带有片面性。
2．社会本位的价值取向：把满足社会需要视为教育的根本价值。
缺点：过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，割裂了人和社会的关系，易造成人本性发展的严重束缚和压抑。
3．正确观点：把二者结合起来，可避免上述缺点。
十、教育目的的价值取向确立应注意的问题1．社会价值取向确立应注意的问题以可持续发展的理念为指导；适应于超越问题（即对现实社会的适应性和超出性）；功利价值（和物质、经济有关的作用）和人文价值（和精神、文化有关）相结合；民族性与世界性问题。
2．人的价值取向确立应注意的问题人的社会化和个性化问题（二者并重）；人的理性和非理性问题（二者不能对立）；科技素质和人文素质问题（协调发展）。
十一、我国教育方针和教育目的的总体要求：为社会主义现代化建设服务；为人民服务；与生产劳动和社会实践相结合；造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
★★★十二、我国教育目的的精神实质：我国教育性质的根本所在是社会主义；是受教育者德智体美等方面全面发展；注重提高全民族素质；为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才。
★★★十三、我国教育目的的理论基础：马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想。
十四、全面发展教育的概念：是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种互相联系而又各具特点的教育所组成。
其基本构成包括德智体美等。
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