部队思想政治教育

部队思想政治教育

部队的思想政治教育,就是用党的科学理论、军队根本职能、先进的思想道德与法纪法规等,教育引导官兵树立正确的世界观、人生观与价值观的实践活动。在现行的思想政治教育中,我们的教育方式、方法不够灵活,教育的针对性、实效性不强,严重影响了教育质量与效果,很难达到思想政治教育目的。

一、当前部队思想政治教育现状

(一)政工干部队伍弱化。一就是许多思想政治教育骨干没有经过专门的业务培训,工作业务不精、套路不熟、方法不多,难以胜任新时期思想政治教育工作要求。不少单位的政工岗位干部就是从防、灭火岗位上调整过来的,年龄普遍年轻化,对党的路线、方针与政策学习不够,理解不深,思想政治工作理论水平整体偏低。二就是新老政工干部“青黄不接”现象严重,“老政工”开展教育重经验,但缺乏系统理论支撑;“新政工”虽然年纪轻、文化层次高,但缺乏实际工作经验,导致新老政工在年龄层次、知识梯次与工作经验上断层严重。通过对全市部队政工干部队伍调查发现,从事政治工作不满两年的占政工干部总数的35、3%,从事政治工作满两年到五年以下的占政工干部总数的44、1％,在政工岗位工作5年以上的仅占总数的20、6％。三就是政治教导员不专业的问题具有普遍性。大队教导员不仅

要参与监督执法、后勤经费争取等工作,有时还要参加防火、后勤等岗位的各类考试,难于分身,只能象征性地开展思想政治教育,导致

基层政治教育弱化,出现指导员唱“独角戏”现象,有的甚至仅由排长来组织政治教育的尴尬局面。

(二)教育手段老化。近几年来,基层部队基本配备了笔记本电脑、投影仪、视频会议系统等多媒体教育设施,这在一定程度上丰富了教育手段。但基层部队思想政治教育形式沿袭过去的老观念、老套路、老经验的“三老”现象依旧严重,教育手段还比较传统单一,创新不够。一就是侧重于正面宣教、理论灌输,方法呆板。注重“我说您听、我读您记”的“说教式”传统模式,倾向以正面的理论、高尚的情操对官兵进行理论灌输,难于引起官兵的兴趣,教育疏导缺乏针对性、实效性。二就是侧重于课堂教学、答疑解惑,形式单调。大部分基层单位习惯于按照上级政治教育内容单纯开展课堂教学,课堂上“原原本本读教案,简简单单写提纲”的现象比较严重。三就是侧重于层层传达、单向灌输,时代感不强。“上课作报告”,使思想政治工作在解疑答惑、深入人心方面发挥不了作用,缺乏时代色彩。

(三)教育内容虚化。在信息数字以裂变方式爆炸的新形势下,社会现象日益复杂,价值标准更趋多元,官兵想知道、想探究的东西也更多了,有知识上的,也有心理上的;有对警营故事的了解,也有对社

会现象的解读;有关于自身小事的,也有关于国家大事的,等等。但实际中思想教育过程中内容大而化之、笼而统之的现象比较普遍,教育中“拿来文件读一遍,找张报纸念一念”的情况较多,具体解答干部战士普遍关心或急需回答的问题少,个别人的思想教育往往就是一

般性的说教多,针对不同对象、不同时间、不同任务等情况进行分析调查、制定相应对策的少。在政治工作繁重的情况下,缺少对新情况、新问题的解决办法与措施,教育工作不能真正做到“贴近实际、贴近生活、贴近战士”,致使官兵接受教育的积极性与主动性不高,政治教育失去了应有的效果与意义。有的单位存在形式主义套路,一搞政治教育就套用上级文件,制订学习计划,提出学习要求,汇报工作注

重组织了多少次学习,写了多少心得体会等等,只求数量,不求质量,瞧似轰轰烈烈,实则华而不实。有的基层单位政治教育授课教案内容老套,少则使用了1、2年,多则使用了4、5年,新知识的匮乏使很多基层官兵产生了厌烦心理,逐渐导致思想政治教育流于形式,缺乏实效性。

二、当前基层部队思想政治教育存在问题的主要原因

当前,基层部队思想政治教育工作存在的问题与不足,有个别现象,也有共性的,究其原因,既有主观因素,也有客观因素。通过基层调研了解与分析,主要有以下四个方面。

(一)思想不重视就是主导因素。一就是个别单位片面地把政治教育当作“软指标”,认为可多可少,可有可无,甚至认为只要把“中心工作”抓住了,“业务工作”搞上去了,部队不出事,搞不搞教育无所谓。二就是有的单位对待政治教育态度不端正,应付了事,“会上说说就就是动员了,材料念念就就是学习了,抄抄笔记就就是完成了”,对具体问题很少有实质性的讨论。结果讲者就是昏昏然,听者就是晃晃乎,学了、记了、考了,但对所学何“题”浑然不知,更谈不上掌握其精神实质,导致教育流于形式,难以达到春风化雨、“入心、入脑、入耳”的目的。

(二)政工队伍不够专业精通。近几年,部队从地方院校招收了不少大学生,但总体来瞧,进防火部门的多,进政工部门的少。现在基层政工干部的来源,主要靠部队生长干部,但这些干部都就是从战士直接考上的,虽然通过院校的学习掌握了一些理论知识,有了文凭,但

她们缺乏基层政治教育方面的知识与技能方面的专门培养,对讲政

治课感到比较吃力,授课效果不佳,讲的道理经不起推敲,没有说服力,对教育质量影响很大。有的虽就是老政工,授课经验丰富,但大多

“半路出家”,理论覆盖面不够广,知识含金量不够高,知识水平不够渊博。这些都表明部队教员队伍专业还不够精通,这就是导致教育质量不高的基本因素。

(三)教学不够丰富生动,观念不超前,不能跟上时代节拍。应该说,近几年部队在教育改革的方式方法上做了有益探索,取得了明显的

进步。但就是随着经济建设的进一步深入,社会大背景严重影响警营小环境。比如:兵役制度、士官制度的改革,独生子女、单亲子女等成份的增多,发达地区兵员与贫困地区兵员的差异等等,这些都就是思想政治工作必须面对的客观现实。但有些单位搞教育还就是老一套,“课堂灌输”、“照本宣科”等形式僵硬的老做法、老传统还大有存在,空洞说教满堂灌,一人讲课大家听,习惯于“上大课”、“上下一般粗、横竖一刀切、整体一锅煮”,教学还不够丰富生动,这样教学环境难以启迪影响官兵、敲开官兵思维、开拓官兵视野。加之现在很多战士就是80、90后出生,期望值高,社会成分复杂,希望在部队的大熔炉里回答她们在生活、工作、学习中遇到的疑难问题,她们希望在学习中获得理论教益与知识的启迪。她们迫切需要丰富生动、喜闻乐见的教学方式。

(四)经常性教育不经常,思想工作不能做到持之以恒。个别领导往往把经常性思想工作与一般性工作混为一体,通常就是“有了情况