班级管理案例分析一
班级管理相关案例分析
班级管理相关案例分析
简介
班级管理是教育机构中至关重要的一个方面，它涉及到教师、学生、家长等多
方利益相关者的协作。
在本文中，将会分析几个具体的班级管理案例，探讨其中的问题和解决方案。
案例一：缺席率高的班级
某班级的学生经常出现缺席现象，导致课堂纪律和学习效果受到影响。
针对这
一问题，学校采取了以下措施： - 深入调查缺席原因，包括与学生、家长的沟通，
以找出根本问题； - 设立奖励机制，鼓励学生出勤； - 提供补课机会，帮助学生补
回落下的知识。
案例二：班级纪律管理问题
另一班级存在严重的纪律问题，学生经常违纪，打架、课堂嘈杂等现象屡见不鲜。
为了解决这一问题，学校采取了以下措施： - 加强纪律教育，提升学生的自律
意识； - 增加班级管理人员，加强对学生行为的监督和指导； - 严格执行纪律规定，对违纪行为给予适当惩罚。
案例三：家长介入不足
有些班级在教育过程中缺乏家长的参与和支持，家长对学生的学习状态和校园
生活了解不足。
为了改善这一情况，学校采取了以下措施： - 加强家长会议和家访
工作，与家长建立更密切的联系； - 提供家长教育，帮助家长更好地支持学生的学习； - 建立家校合作机制，共同关注学生的学习和发展。
结论
班级管理是教育工作中不可或缺的重要环节，良好的班级管理有利于学生的学
习和发展。
通过以上案例分析，我们可以看到，针对不同的问题，学校采取了不同的措施，以提升班级管理的效果。
希望通过这些案例分析，能够启发更多的教育工作者关注班级管理，并寻求更好的管理策略和方法。
班级管理案例分析
班级管理案例分析班级管理案例分析（一）--引导学生养成良好的行为习惯的尝试背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说"老师，×××又怎么样了"的声音。
措施：1.在班上设立"踏步之星"和"端坐之星"评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己符合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确符合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的"星"，没有通过考察的，两个星期之后可以再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①"踏步之星"：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②"端坐之星"：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直（校训的内容），专心听讲，不做影响他人学习的行为。
奖励：被评为"星"的孩子可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个"星"的同学才能参与学期"三好学生"的评比，如果通过两个"星"的评比，将优先参与"三好学生"的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
班级管理中的案例分析4篇-班级管理
班级管理中的案例分析4篇-班级管理班级管理中的案例分析第1篇在日常的班级管理过程中，我们常会遇到一些学生因自控能力差，道德判断能力低而出现故意违反纪律、不讲礼貌、撒谎、小偷小摸等行为，在处理这些学生的问题时，往往可能殃及其他学生而出现两难问题。
针对这种现象，如何在教育中体现以人为本的理念，如何采取学生适应接受和乐于接受的生动活泼的教育方式，是广大教育工作者应积极探索的问题。
两难问题班级管理是加强学生思想道德培养的重要途径和方式。
教师对学生进行管理是引导学生，排挤掉学生思想中错误的杂草，扶正学生的行为；是让学生感知自己生命的跃进，从而产生更大的前进动力。
在班级管理过程中，常会涉及到一些伦理问题，涉及到一些教师应该做，但做了对某些学生有伤害的两难问题。
遇到伦理两难问题时，有些教师往往根据自己的直觉和经验，感情用事，损害了另外一些学生的利益，降低了教师自己的形象，也使班级管理的开展增加了难度。
下面是日常教育中很可能发生的几个案例。
案例一：某班的教室门被学生踢坏，尽管该班主任确信班里有学生知道这是谁干的，但仍末找出踢门者，于是教师决定把全班学生留在教室里，直到有学生告诉他是谁踢破了门为止。
案例二：某教师为了规范全班学生的行为习惯，根据学生因违纪而扣分的多少将学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，让Ｃ等级的学生每天放学后打扫教室，直到Ｃ等级的学生变成Ａ等级为止。
案例三：某班一学生放在铅笔盒中的５０元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷了钱后，就去搜他觉得可疑的学生的口袋。
以上的几个案例是教师在教育学生时面对的伦理两难中较典型的。
在第一个案例中，教师要找到破坏公物的学生，然后教育他，而不是惩罚他，更不能惩罚那些与此事无关的无辜者。
如果有学生问：为我没做过的事而受到惩罚，这在道德上允许吗？那么我们教师将无言以对。
案例二中，教师让学生养成良好的行为习惯这无可非议，但让个别学生因此而每天打扫教室，这对学生来说是不公平的。
如果有学生说：教室是全班同学学习的场所，就让我们几个人来扫，对此我表示不服。
班主任班级管理案例分析4篇
班主任班级管理案例分析4篇班主任班级管理案例分析第1篇一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。
而快乐的前提是体验成功。
所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。
案例 1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么强烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。
晓东同学大声地说：老师，你很不普通，你很优秀了！学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。
就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的上帝。
我的班级管理也生发出了无穷的力量。
本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。
而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例 2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。
班级管理案例分析-班级管理
班级管理案例分析-班级管理班级管理案例分析（一）引导学生养成良好的行为惯的尝试背景：班上学生的一些行为惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待研究多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎么样了的声音。
措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己符合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确符合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的星，没有通过考察的，两个星期之后可以再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②端坐之星：在教室上坐姿规矩，能做到抬头挺胸，身正腰直（校训的内容），专心听讲，不做影响他人研究的行为。
奖励：被评为星的孩子可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果通过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
（第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。
）成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说老师，又怎么样了的孩子也没有那么频繁了。
反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。
从考察1的过程来看，提出申请的孩子都卯足了劲想在相应的考察项目上有好的表现，行为惯得到了一定的改善。
班级管理案例分析
班级管理案例分析【各位读友，本文仅供参考，望各位读者知悉，如若喜欢或者需要本文，可点击下载下载本文，谢谢！】祝人家工作顺利】班级管理案例分析（一）――引导学生养成良好的行为习惯的尝试背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，岀操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，XX＞又怎么样了”的声音。
措施：1•在班上设立踏步之星”和端坐之星”评比，用来表扬在岀操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2. 确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3. 确定评选程序：学生觉得自己符合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确符合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的“星”，没有通过考察的，两个星期之后可以再次申请。
4. 确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。
5. 制定评比标准：①“踏步之星”：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②“端坐之星”：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直（校训的内容），专心听讲，不做影响他人学习的行为。
奖励：被评为“星”的孩子可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个“星”的同学才能参与学期“三好学生”的评比，如果通过两个“星” 的评比，将优先参与“三好学生”的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10 人。
（第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。
）成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说老师，XXX又怎么样了”的孩子也没有那么频繁了。
学生班级管理案例分析
学生班级管理案例分析班级管理是教师工作的重要组成部分，而学生班级管理对于学生的全面发展和班级的良好运行至关重要。
本文将通过分析一个学生班级管理案例，探讨如何有效管理班级，促进学生的成长和发展。
案例：某小学五年级班级管理问题某小学五年级班级中出现了一些管理问题，学生之间的纠纷频繁发生，严重影响了班级的学习氛围及同学之间的关系。
班主任、班委及家长们都认识到问题的存在，希望找到解决问题的方法。
1.建立班级共同目标为了解决班级管理问题，首先需要明确班级的共同目标，并将其传达给每位班级成员。
例如，提倡和谐相处、互帮互助等，让每个学生明白班级的基本规范。
2.培养学生的责任感学生班级管理的核心在于培养学生的责任感。
班主任可以通过班会、班级大会等形式，引导学生参与班级事务的决策和管理，让学生自主负责，培养他们的团队意识和责任感。
3.制定班级管理规范班级管理规范是班主任和班委通过讨论达成一致后制定的规章制度，明确班级成员的权利和义务。
这些规范可以包括学生之间的相互尊重、遵守纪律、积极参与集体活动等内容，旨在规范学生的行为。
4.加强班级沟通与合作班级沟通与合作能够有效地促进学生之间的交流和协作。
班主任可以组织班级团队活动、小组合作项目等方式，让学生互相合作、沟通，增强班级凝聚力和友谊。
5.注重学生的个体差异在班级管理中，班主任需要了解每个学生的个体差异，并根据不同学生的需要提供个性化的辅导和指导。
在对待学生问题上，要公正公平对待，避免偏袒和打压。
6.建立家校联合的管理机制家校联合是学生班级管理的重要一环。
班主任应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，争取家长的支持和配合。
通过家访、家委会等形式，建立起家校之间的紧密联系，共同管理班级中的问题。
7.关注学生的心理健康学生的心理健康对于班级管理至关重要。
班主任可以组织学生参加心理健康教育活动，增强学生的自我认知和情绪管理能力。
同时，班主任也应时刻关注学生的心理状态，及时发现并解决学生的心理问题。
班级指导员-班级管理案例分析
班级指导员-班级管理案例分析简介本文档旨在分析班级指导员在班级管理中所面临的案例，并提供一些解决方案和建议。
案例一：班级纪律问题在某个班级中，学生纪律问题严重，表现为迟到、旷课、打架等行为频发。
这给班级管理造成了很大的困扰。
解决方案：班级指导员可以采取以下措施：- 设置严格的纪律规定，并向班级学生清晰地传达这些规定。
- 建立奖励制度，以鼓励学生遵守纪律规定，并公平地奖励那些表现良好的学生。
- 增加对学生的日常监督，在日常课堂活动中时刻关注学生的行为状况。
- 加强与学生家长的沟通，让他们意识到学生纪律问题的严重性，并请他们配合班级纪律的执行。
案例二：学生学业问题在某个班级中，部分学生的学业表现不佳，研究成绩下滑严重，甚至出现挂科的情况。
解决方案：班级指导员可以采取以下措施：- 了解每个学生的研究情况和问题，并提供个性化的辅导和指导。
- 建立研究小组，让学生之间进行互相讨论和研究，以提高研究效果。
- 鼓励学生参加额外的研究活动，如讲座、辅导班等，以扩大他们的研究视野。
- 与班级任课教师密切合作，共同关注学生的学业情况，并及时采取相应的措施帮助他们。
案例三：班级沟通问题在某个班级中，班级指导员与学生之间存在沟通障碍，学生不愿意向指导员倾诉问题或寻求帮助。
解决方案：班级指导员可以采取以下措施：- 创造一个开放、信任的氛围，让学生感到舒适并愿意与指导员交流。
- 定期组织班级活动或座谈会，鼓励学生参与讨论，提出问题和建议。
- 倾听学生的意见和需求，尽量满足他们的合理要求，并及时回应他们的问题。
- 建立班级内的互助机制，鼓励学生之间相互支持和帮助。
结论班级指导员在班级管理中扮演着重要的角色。
通过制定合理的纪律规定、提供个性化的学业辅导、创建良好的沟通氛围等手段，可以有效解决班级管理中的问题，提高班级的整体管理水平和学生的发展效果。
班级管理案例分析范文
班级管理案例分析范文案例一：矛盾复杂、学风低落的班级管理某中学的高一（1）班，是一所以出土文化命名的重点班级，班上有37名学生，其中学习成绩优秀的学生居多。
然而，这个班级的管理却遇到了诸多问题。
首先，班级中存在着严重的同学间矛盾。
一些同学之间互相排斥，形成了小团体，导致班级没有良好的凝聚力和团队合作精神。
而且，有的同学经常在课堂上互相调侃、影响他人学习，这严重影响了整个班级的学习氛围。
其次，学风低落是该班级现象之一。
学生缺乏良好的学习态度，上课不认真听讲，课后作业完成率低，考试成绩不理想。
一些学生经常迟到、旷课，而且缺乏自觉性，不主动参与到课堂讨论和课外活动中。
再次，师生关系紧张。
班级中有一部分学生对一些教师的教学方法持怀疑态度，对教师提出的要求缺乏积极响应，导致了师生之间的矛盾激化。
有些教师对学生态度过于严厉，缺乏耐心和互动性，这使得学生对学习产生了抵触情绪。
针对以上问题，班主任应该采取相应的管理措施。
首先，班主任应建立班级文化，加强班级凝聚力。
可以组织班会，让每一个学生了解班级的历史和特点，增强班级认同感。
通过班级共建共治共享活动，增强学生之间的团队合作精神，打破小团体之间的壁垒。
其次，班主任应加强学风建设。
可以通过组织分组讨论、知识竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
班主任还可以与家长联络，共同关注学生的学习情况，争取家长的支持和配合，形成师生家庭三位一体的教育合力。
再次，班主任应加强师生之间的沟通和理解。
可以利用班会或个别谈话的机会，了解学生对教师的意见和建议，及时改进教学方法和态度。
班主任还可以组织师生之间的互动活动，增加师生之间的交流，提高师生关系的和谐性。
通过班级管理措施的落实，相信这个班级的管理问题能够得到有效的解决，班级的整体氛围能够逐渐向好的方向发展。
案例二：班级管理中的个性化问题某初中的七年级（5）班，是一个以兴趣班为主的混合班。
班级里有30名学生，每个学生都有不同的兴趣爱好及发展方向。
班级管理案例分析4篇
班级管理案例分析4篇班级管理案例分析第1篇案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不平安隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为标准多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手答复一个问题说: 爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分. 我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发愣,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声答复下列问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车答复时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想. 案例4:班里还有这么一个男孩,上课答复下列问题声音很小,常发愣,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活泼,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没方法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.〔2〕老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.〔3〕加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好: 不神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例分析第2篇班主任要当好心理辅导员，努力去做学生们的良师益友，及时关注其心理健康开展，不仅要善于表扬、批评、惩戒，而且要学会鼓励，赏识每一个学生。
班级管理案例及分析4篇
班级管理案例及分析4篇班级管理案例及分析第1篇事件:案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好:不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果.对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例及分析第2篇六一班，学校名副其实的乱班，你会问，会有多乱呢？经过一个暑假，六一班男生依旧没有忘掉一些低级游戏3、营造良好的学习氛围，从一开始我就在网上搜集一些关于优秀学子对语文、英语学习的好做法、心得体会，在班内墙上进行张贴学习，建议大家集中借鉴一点，每个学生必备两个口袋式的小本子，其中一个上面记录语文常考易错的音形意、常见文言实虚词、名言警句等等；另一个记录英语常考易错的单词和短语，这两个本子随身携带，随时随地只要有时间就去背读查看，自坚持以来，学生普遍感到受益匪浅，成效很大。
班级管理小案例范文
班级管理小案例范文一、案例描述某初中，李老师任教九年级班级，班级学生素质参差不齐，学习态度不端正，学生之间关系紧张。
李老师面临着如何有效管理班级的问题。
二、案例分析1. 学生素质参差不齐：班级学生来自不同的家庭环境，学习基础和学习兴趣有差异，导致学生素质不一。
2. 学习态度不端正：部分学生在学习上缺乏主动性，对治学不够认真，导致成绩不理想。
3. 学生关系紧张：班级内存在着一些学生之间的矛盾和矛盾，导致学习氛围不够融洽。
三、解决方案1. 规范班级管理制度：建立班级卫生、纪律等管理制度，让学生明确规则，提高班级秩序。
2. 推行班级活动：组织班级活动，增强学生之间的交流和合作，培养集体荣誉感。
3. 调整教学方法：采用多样化的教学方式，引导学生主动参与学习，激发学习兴趣。
4. 增加情感教育：重视学生的心理健康，进行个别学生的心理疏导，增强班级凝聚力。
5. 拓展课外学习：鼓励学生参加学科竞赛、课外活动等，提高学生的综合素质。
四、实施效果经过一段时间的努力，班级管理取得了明显成效。
1. 学生主动参与：学生们逐渐对学习产生了浓厚兴趣，自觉协助老师管理班级。
2. 学习成绩提升：学生的学习态度明显改善，成绩稳步提升，班级整体竞争力增强。
3. 学生关系融洽：班级内矛盾得到有效解决，学生之间关系变得融洽，形成良好的学习氛围。
4. 课外活动丰富：学生积极参与各项课外活动，个人兴趣得到发展，整体素质得到提升。
五、总结班级管理是教师工作的重要内容，需要灵活运用各种管理手段，结合学生的实际情况，制定相应的管理策略。
班级管理的有效实施离不开教师的细致关爱和学生的积极配合。
只有让班级成员形成共同的管理理念，才能形成良好的班级管理氛围，使每个学生都能够得到充分的发展。
中学教育管理案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学是一所具有悠久历史和优良传统的学校，近年来，随着教育改革的深入推进，学校教育教学质量不断提高。
然而，在班级管理方面，学校却遇到了一些问题，影响了教育教学工作的顺利开展。
为了解决这些问题，学校决定对某班级进行案例分析，以期找到有效的管理方法。
二、案例描述1. 问题一：班级纪律松散该班级纪律较为松散，学生上课迟到、早退现象严重，课堂秩序混乱，教师难以维持正常的教学秩序。
2. 问题二：学生间关系紧张班级内学生间关系紧张，存在攀比、嫉妒等负面情绪，影响学生的心理健康和学习积极性。
3. 问题三：家校沟通不畅家校沟通不畅，家长对学生的了解不足，教师对学生的家庭背景和家庭教育方式了解有限，导致教育效果不佳。
三、案例分析1. 问题原因分析（1）班级纪律松散的原因：一是学生自律意识不强，缺乏集体荣誉感；二是班主任管理方式不当，缺乏有效的纪律约束。
（2）学生间关系紧张的原因：一是部分学生存在攀比心理，追求物质享受；二是班主任对班级氛围的营造不够，未能及时发现和处理学生间的矛盾。
（3）家校沟通不畅的原因：一是家长工作繁忙，缺乏与学校沟通的时间；二是班主任与家长沟通方式单一，未能深入了解学生的家庭教育环境。
2. 解决方案（1）加强班级纪律管理①提高学生的自律意识，通过班会、团队活动等形式，教育学生遵守纪律，树立集体荣誉感。
②班主任要转变管理方式，制定班级纪律制度，严格执行，对违反纪律的学生进行教育、批评和处罚。
③加强班级文化建设，营造积极向上的班级氛围，让学生在良好的环境中自觉遵守纪律。
（2）改善学生间关系①班主任要关注学生的心理健康，及时发现和处理学生间的矛盾，消除负面情绪。
②开展心理健康教育，引导学生正确认识自己，树立正确的人生观、价值观。
③加强班级团队建设，组织丰富多彩的文体活动，增进学生间的友谊。
（3）加强家校沟通①班主任要主动与家长沟通，了解学生的家庭教育环境，共同关注学生的成长。
②定期召开家长会，向家长反馈学生在校情况，共同探讨教育方法。
班级管理案例(精选10则)
班级管理案例(精选10则)班级管理案例班级管理案例（一）：班级管理案例分析——引导学生养成良好的行为习惯的尝试背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说“老师，×××又怎样样了”的声音。
措施：1.在班上设立“踏步之星”和“端坐之星”评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的“星”，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①“踏步之星”：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②“端坐之星”：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直，专心听讲，不做影响他人学习的行为。
奖励：被评为“星”的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个“星”的同学才能参与学期“三好学生”的评比，如果透过两个“星”的评比，将优先参与“三好学生”的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说“老师，×××又怎样样了”的孩子也没有那么频繁了。
反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。
(完整)班主任-班级管理案例分析
班级管理案例分析一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
要达到这一目的,必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任,作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景.案例一、在平静中解决纠纷有一天，自习课我刚走到本班教室门口,就听到教室里有吵杂声,伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。
我立刻意识到出事了,于是我紧走几步推开门进教室。
看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的两个学生也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。
其他同学都在看着我如何处置他们。
我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。
于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室.”同学们又投入到学习中去了。
在办公室,他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。
在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。
他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。
面对他们的争辩，我没有做他们的审判官,而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好,想好了再和我说说.”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。
我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。
当我再次来到办公室时，王少翔主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒,影响他的学习，而且出口骂人。
”杜子浩见对方态度诚恳,也赶忙说：“老师，我也做的不对,再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。
"我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?”这次，先动手打人的杜子浩度诚恳地走到王少翔跟前,主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。
班级管理案例分析题4篇
班级管理案例分析题4篇班级管理案例分析题第1篇案例高二接手这个班，最先认识的就是刘某。
不是因为他最优秀，而是因为他最特殊：信息卡上与父母均不同姓；几乎每天迟到；平时少言寡语内向腼腆，可中午却能不上自习在操场上拼命玩球；而且他还是个疯狂的电脑迷。
总有老师反映他上课睡觉。
而他对各科老师的话也总是置若罔闻。
面对这样的学生，我最先想到的就是：他为什么会是这样？他看似特殊的家庭到底对他有着怎样的影响？带着疑问，我暗中了解了情况。
原来，刘某的情况还确实特殊。
老师和同学们没有人知道，家庭条件比较优越的他却是父母离异。
没有人知道家长会上对他宠爱有加的母亲竟是他的后母。
生活上，父母对他关怀备至。
但是因为生母在美国，而且彼此之间一直保持联系，以致于他的家庭关系一直是一种微妙的紧张状态。
学习上，刘某曾是我校实验班的学生，但成绩一直下滑以至淘汰到了普通班。
更令人不敢相信的是，这样一个内向沉默的孩子居然在高一时因为琐事顶撞过班主任。
了解到这些情况后，我与也为他前途担忧的家长在第一时间结成了统一战线。
在学校，我不仅努力抓住机会，而且主动在各方面创造教育机会。
在学习方面，我首先经过与他协商沟通，采取断然措施抑制了他的电脑瘾，没收了他的电脑主机，使他有更多的时间用于学习，还有效解决了他课堂睡觉的问题。
其次，我重视各科的小测验，对他点滴的进步，我始终以成绩单的形式向家长汇报，让其父母看到孩子的成功，分享他的喜悦。
这样，在获得成就感和自信心的同时，刘某还体会到了老师的关爱和家长的呵护，使他在充满爱的环境中积极成长。
在生活方面，我除了动员刘某的继母给他无微不至的关怀和体贴入微的照顾，还再三鼓励她把自己多年以来不要孩子的原因向他说明。
母亲的牺牲终于唤醒了曾经迷失的刘某，爱在他的心中慢慢发酵，刘某的面貌有了很大的改观。
同时，我与他家长的统一战线也日益紧密，交流频繁。
就是在这种持续的鼓励、帮助、关爱当中，刘某感到了人间的真情，尝到了爱的滋味。
小学班级管理案例分析
小学班级管理案例分析在小学班级管理中，教师是起着非常重要的作用的。
一个好的班级管理案例，需要教师具备丰富的管理经验和良好的管理能力。
下面我们就来分析一个小学班级管理的案例。
某小学一年级班级管理案例：这是一个一年级的班级，班上有40名学生，教师是一位年轻有活力的女老师。
在这个班级中，教师面临的挑战是如何有效地管理学生，让他们在一个良好的环境中学习和成长。
首先，教师在班级管理中非常重视学生的纪律教育。
她制定了一系列的班级规章制度，如准时到校、不迟到、不早退、不说脏话、不打架等。
并且她还制定了一些奖励和惩罚措施，奖励表现优秀的学生，惩罚违反规定的学生。
通过这些规章制度的执行，班级纪律得到了有效的维护。
其次，教师注重班级文化的建设。
她鼓励学生们积极参与班级活动，如班会、主题班会、文艺表演等。
并且她还组织学生们参加一些团队合作的游戏，增强班级凝聚力。
通过这些活动，班级氛围变得更加融洽，学生们之间的关系也更加和睦。
再者，教师注重个性化教育，她了解每个学生的特点和需求，根据学生的不同特点采取不同的教育方式。
比如，对于活泼好动的学生，她采取了灵活多样的教学方法，让他们在学习中感到快乐和充实。
对于内向的学生，她采取了耐心细致的教学方式，让他们在学习中感到安心和自信。
最后，教师注重与家长的沟通。
她定期与家长进行面对面的交流，了解学生在家庭中的情况，及时发现和解决学生在学习和生活中的问题。
并且她还鼓励家长积极参与学生的学习和生活，共同关注学生的成长。
通过以上的案例分析，我们可以看到，在小学班级管理中，教师需要注重学生的纪律教育、班级文化的建设、个性化教育以及与家长的沟通。
只有这样，才能有效地管理好一个小学班级，让学生在一个和谐、积极的环境中健康成长。
幼儿园中班班级管理案例分析
幼儿园中班班级管理案例分析最近，我在幼儿园中班担任班主任，遇到了一些管理和教育上的挑战。
在这篇文章中，我想和大家分享一下我的一些经验和反思。
一、班级背景我们班共有30名孩子，其中男孩18名，女孩12名。
孩子们的年龄在4岁到5岁之间，他们来自不同的家庭背景，性格各异。
作为班主任，我需要关注每个孩子的成长，确保他们在幼儿园度过一个快乐、充实的时光。
二、案例一：课堂纪律管理1.规定明确的课堂规则。
我在课堂上和孩子们一起制定了课堂规则，如：按时到校、遵守纪律、尊重他人等。
孩子们参与制定规则，更有积极性遵守。
2.奖惩分明。
对于遵守纪律的孩子，我会给予表扬和奖励；对于违反纪律的孩子，我会进行适当的批评和惩罚。
这样，孩子们逐渐明白了遵守纪律的重要性。
经过一段时间的努力，我们班的课堂纪律有了明显改善，孩子们能够自觉遵守规则，课堂氛围更加和谐。
三、案例二：同伴关系问题小A和小B是班上的两个好朋友，但有一天他们因为争夺玩具发生了争吵。
小A说：“这是我的玩具，你不能玩！”小B说：“你给我玩一下，我又不是不还给你！”两人争执不下，情绪越来越激动。
1.安抚情绪。
我让小A和小B先冷静下来，告诉他们争吵解决不了问题。
2.引导他们换位思考。
我问小A：“如果你是小B，你会怎么想？”小A说：“我会觉得不公平，因为我也想玩那个玩具。
”我又问小B：“如果你是小A，你会怎么想？”小B说：“我会觉得很难过，因为我想和他一起玩。
”3.提出解决方案。
我建议他们轮流玩玩具，或者一起玩，共同分享快乐。
四、案例三：家庭教育问题小C的家长非常注重孩子的学习成绩，对小C的要求很高。
然而，小C在幼儿园的表现并不理想，经常完不成老师布置的任务，甚至出现逃避学习的情况。
1.与家长沟通。
我主动与家长沟通，了解他们对孩子的期望和教育方式。
同时，向他们传达幼儿园的教育理念，让他们认识到培养孩子的综合素质比单纯追求成绩更重要。
2.引导家长关注孩子的兴趣。
我建议家长多关注孩子的兴趣和特长，鼓励孩子全面发展，而不是只看重学习成绩。
班级管理案例分析报告
班级管理案例分析报告班级管理是学校教育教学工作中的重要环节，它不仅关系到学生的学习效果和成长发展，也直接影响着学校的教育质量和社会声誉。
在班级管理的实践中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，需要采取不同的策略和方法来解决。
本文将通过对几个班级管理案例的分析，探讨班级管理中的一些常见问题和有效的解决方法。
案例一：纪律问题背景：在_____老师所带的班级中，课堂纪律一直是个大问题。
部分学生经常在课堂上交头接耳、随意走动，甚至大声喧哗，严重影响了教学秩序和其他同学的学习。
问题分析：1、缺乏明确的课堂规则和纪律要求，学生不清楚什么行为是被允许的，什么是不被允许的。
2、教师在课堂管理上不够严格，对违反纪律的学生没有及时进行批评和教育。
3、班级缺乏良好的学习氛围，学生对学习的重视程度不够。
解决措施：1、老师与学生一起制定详细的课堂规则，并在班级内公布，让每个学生都清楚知道规则的内容和违反规则的后果。
2、加强课堂管理，对违反纪律的学生及时进行批评和教育，同时对遵守纪律的学生进行表扬和奖励。
3、开展主题班会，引导学生树立正确的学习态度，营造良好的学习氛围。
效果：经过一段时间的努力，班级的课堂纪律有了明显的改善，学生们能够自觉遵守课堂规则，教学秩序得到了有效的保障。
案例二：学生冲突背景：在一次体育课上，＿____同学和_____同学因为争抢篮球发生了激烈的冲突，甚至动手打架。
问题分析：1、学生缺乏良好的沟通和解决问题的能力，遇到矛盾时不能冷静处理。
2、体育老师在课堂上没有及时发现和制止学生之间的冲突，存在监管不力的情况。
3、班级中缺乏团结友爱的氛围，同学之间的关系不够融洽。
解决措施：1、班主任及时介入，分别与两位同学进行谈话，了解事情的经过和原因，引导他们认识到自己的错误，并学会如何正确处理矛盾和冲突。
2、召开班级会议，强调团结友爱的重要性，引导学生学会相互尊重、相互理解、相互帮助。
3、组织一些团队合作的活动，增强学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神。
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班级管理案例分析一
班级管理是加强学生思想道德培养的重要途径和方式。
教师对学生进行管理是引导学生，排挤掉学生思想中错误的杂草，扶正学生的行为；是让学生感知自己生命的跃进，从而产生更大的前进动力。
在班级管理过程中，常会涉及到一些伦理问题，涉及到一些教师应该做，但做了对某些学生有伤害的两难问题。
遇到伦理两难问题时，有些教师往往根据自己的直觉和经验，感情用事，损害了另外一些学生的利益，降低了教师自己的形象，也使班级管理的开展增加了难度。
下面是日常教育中很可能发生的几个案例。
案例一：某班的教室门被学生踢坏，尽管该班主任确信班里有学生知道这是谁干的，但仍末找出踢门者，于是教师决定把全班学生留在教室里，直到有学生告诉他是谁踢破了门为止。
案例二：某教师为了规范全班学生的行为习惯，根据学生因违纪而扣分的多少将学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，让Ｃ等级的学生每天放学后打扫教室，直到Ｃ等级的学生变成Ａ等级为止。
案例三：某班一学生放在铅笔盒中的５０元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷了钱后，就去搜他觉得可疑的学生的口袋。
以上的几个案例是教师在教育学生时面对的伦理两难中较典型的。
在第一个案例中，教师要找到破坏公物的学生，然后教育他，而不是惩罚他，更不能惩罚那些与此事无关的无辜者。
如果有学生问：“为我没做过的事而受到惩罚，这在道德上允许吗？”那么我们教师将无言以对。
案例二中，教师让学生养成良好的行为习惯这无可非议，但让个别学生因此而每天打扫教室，这对学生来说是不公平的。
如果有学生说：“教室是全班同学学习的场所，就让我们几个人来扫，对此我表示不服。
”我们教师也将无话可说。
案例三中，教师为找遗失的钱而搜学生的身，侵犯了学生的人格尊严。
如果有学生问：“老师，你有权搜身吗？”那么我们将无地自容。
又假设三个案例中的结果都如教
师所预料的，找出了踢破门的学生，被偷的钱回到了失主的手中，扣分多的Ｃ级学生变成了不再扣分的Ａ级学生，那么我们的工作是否做到家了呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经长着美好思想，道德萌芽的肥沃的土地。
”我们的有些行为也许在残踏着这块土地。
那么我们到底应该怎样去处理这些事件呢？怎样才能既教育了学生又不陷入两难境地呢？
我们确实应该仔细地考虑我们的选择，应该仔细地考虑其中的道德因素。
处理原则
利益最大化原则。
该原则主张我们要寻求使利益最大化的行为方式，去做尽可能使每个人都受益的事，为大多数人带来最多的好处。
作为教师，在对学生进行班级管理时，一定要考虑到全体学生，不要因为个别人而侵犯了大部分人的利益。
平等尊重原则。
该原则要求我们的行为要尊重道德主体（他人）的平等价值，必须把他人视为有其内在价值的主体去尊重，不要按我们个人的价值观去贬低他们，或改造他们。
班主任在进行班级管理时，应把学生的理性和自由人格放在首位，教师要相信每位学生都是有理性的，会思考的，而且有着自己的人格尊严，教师和学生是平等的，我们应该像我们希望学生尊重我们一样去尊重每一个学生。
教师能做的只是给学生提几条建议、给几个忠告、树
几个榜样，而不是强迫学生这样做或那样做。
处理方法
不自觉渗透。
班级管理固然离不开灌输，离不开政治思想的教育，离不开请学生到办公室面谈，但这绝非德育的全部。
对犯了错误的学生我们的说教一定要考虑到伦理问题，不能顾此失彼。
像“你是最难教的”“从来没有见过像你这样的学生”“你不是人”等话及歧视的眼神，都是教师不应该有的。
学生喜欢的是春风化雨般的德育渗透。
我们应该在广泛的师生相处空间里去寻找时机和话题。
比如，在上下学的途
中，文体娱乐之际，找一个学生感兴趣的话题，随机渗透一些德育内容，能起到润物细无声的效果。
我曾遇到过一个逃学打乒乓球的学生，多次说教无效。
有一次碰巧看见他在打乒乓球，于是我就过去跟他切磋起球艺。
我发的上旋、下旋、左旋、右旋球，使他摸不着头脑。
于是我就跟他谈起乒乓球上的摩擦力、作用力和反作用力，跟他谈知识就是力量。
那次以后，该学生再也没有逃课打乒乓球，对学习也产生了兴趣。
这种不自觉的渗透施教，会让师生都感到轻松愉快，施教的内容就像微风拂过水面一样在学生的心中荡漾出阵阵涟漪。
如果说学生是石头，那么老师就要做让石头臻于完美的水，因为只有这样，才能把粗糙的石头打磨成美丽的鹅卵石。
有目的辩论。
班级管理绝非一个平坦的、一帆风顺的过程。
在教育过程中，学生必定有各种各样的思想观点出现，我们不能简单粗暴地压制，也不能不闻不问，听之任之，否则都会陷入两难境地。
我们不仅应该允许学生说出自己的观点，而且应该欣赏他们的观点，主动地组织学生进行辩论。
话不说不清，理不辩不明，通过辩论明是非，引导认识的深化，使学生接受正确的观点。
我教过一个班，出现考试作弊现象，且愈演愈烈。
我通过了解，发现考试作弊的原因是多方面的，同时也发现有不少学生竟然认为考试作弊有不少好处。
我就此组织学生辩论，我作为正方提出“考试作弊有百害而无一利”的观点，以那些曾经考试作弊者和准备作弊者为反方提出“考试作弊利多弊少”的观点，经过激烈的唇枪舌战，大家统一了认识：学校组织的考试是检查学生的学习情况和教师的教学效果的，不能作弊；独立作业时，如果对某知识点模糊，可以翻看课文，但不得抄袭他人答案。
从此以后，考试抄袭答案的问题没有了，真可谓是吹尽黄沙始见金。
无判断介入。
所谓“无判断介入”就是在处理学生问题时，不急于对事实做出主观判断，而是以心理咨询的态度，设身处地地站在学生的立场，理解学生的内心感受，运用目光注视、面部表情等身体语言把自己对学生的理解传达给学生，引导学生对自身行为做进一步的思考，从而使错误的观点得到修正。
我教过一个班，有次自修课，学生
自发去打篮球，被政教处没收了篮球，当时很多学生都认为学校不近情理，抱怨说：“就要举行篮球赛了，还不让练球。
”事后我假装不知，故意找时间让学生练球，学生紧张地告诉我球被没收了。
我惊讶地望着他们说：“没了球怎么拿冠军？”我又以疑惑的眼光看着班长，班长说出了自修课打篮球的经过。
我以同情的目光望着他们说：“我们班的冠军梦可就破灭了。
”几个学生叽叽喳喳地相互指责。
看着他们后悔的表情，我才说：“以后可要注意啦，老师试试看能不能把篮球要回来。
”那次以后，学生再也没有上课打篮球的事发生，几天后的篮球赛还得了冠军。
采用“无判断介入”进行班级管理，教师要表现出对学生的积极关注，相信他们具有进步、向上的良好愿望，感受他们的情绪，接纳学生与自己不同的观点，并让学生知道老师是理解他们的。
老师把学生看做是需要帮助的对象，学生就会把老师看做是可以依赖的长者，就能无抵抗地接受老师对问题的分析、解释，对老师的教育能以正确的态度接纳，达到无心插柳柳成荫的效果。
水无常形，兵无常势，学生的思想也在不断地变化，每位教师都要做个有心人，善于根据学生的身心特点，有选择地运用各种教育方法，相继点化，那么一定能开启学生的心扉，从而塑造出一个个品德高尚，操守美好的现代化建设者。
（作者单位：浙江省龙游县横山中学）
班级管理中的１６条准则。