初二物理探究凸透镜成像规律PPT说课课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究凸透镜成像规律
广丰区少阳乡中学 周华军
2021/3/7
CHENLI
1
说课程序
一
教材分析
学情分析
教法分析
学法指导
教学程序
反思评价
2021/3/7
CHENLI
2
一、教材分析
（一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重点、难点 （四）教具与学具
2021/3/7
CHENLI
3
（一）教材的地位和作用
2021/3/7
CHENLI
8
三、教法分析
在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设 教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主 体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归 纳、迁移的能力。 本节课主要运用实验法、观察法、 讨论法、多媒体课件辅助法等。
2021/3/7
CHENLI
9
四 学生学法
通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交 流的重要性。
2021/3/7
CHENLI
5
（三）教学重点难点
重点: 凸透镜成像的规律.
难点: 探究凸透镜成像规律的过程 .
2021/3/7
CHENLI
6
（四）教具与学具
教师演示用: 光具座、蜡烛、凸透镜、 光屏、火柴 学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、 光屏、火柴
延长线汇聚所形成的像,不能在光屏上呈现。
思考：实像和虚像还有哪些区别？
2021/3/7
CHENLI
18
实验探究
实验分组
将全班学生分成四个大组，各组实验所用凸透镜焦距不 同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜 完全相同。
四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组。
这一环节的目的是：让ห้องสมุดไป่ตู้生经历科学探究过程，
机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生
主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人 际关系等多方面素质的协调发展。
2021/3/7
CHENLI
24
很难记，怎么办？
速记
一焦分虚实 二焦分大小 实像异侧倒
2021/3/7
识的好奇和探求之心。
2021/3/7
CHENLI
14
引发猜想
猜想假设
1 凸透镜的大小决定成像性质 2 凸透镜与物体之间的距离决定成像性质 3 凸透镜的焦距决定成像性质
在这一环节，学生充分发挥主
体性，发展学生的创造性思维，
培养学生的创造能力。
2021/3/7
CHENLI
15
实验探究
认识实验器材
2021/3/7
实像
实像
一倍焦距处
实是成像实像和 虚像的分界 点
u<f 2021/3/7
0-- 正立 CHENLI
放大
虚像 23
合作交流
讨论：
除了以上两结论，由表格还能总结出哪些？
实像都是倒立的，虚像是正立的。 实像和物体在凸透镜的异侧。
这一环节在学生自主活动的基础上，发挥
学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有
手，多操作，突出学生的主体地位。
2021/3/7
CHENLI
4
（二） 教学目标
知识 与技能
理解凸透镜成像规律； 在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。
过程 与方法
通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探 究的主要过程与方法；
学；习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感态度 与价值观
在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成 认真负责、实事求是的科学态度；
)
()
像
照相机能成倒立
的、缩小的像。
镜镜
(
头
投影片上的图案
凸 透
通过凸透镜形成一个
放大的、倒立的像.
放大镜就是凸 透镜,能成放大的正 立的像。
CHENLI
13
引发思考
提出问题：
三者都为凸透镜 ，成像的性质却不同。
那么它们成像的性质究竟与什么有关系？
这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生
学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知
用不同焦距的凸透镜实验结果是否 一致？
2021/3/7
CHENLI
22
合作交流
师生共同总结
物距 u/cm
像距 v/cm
u>2f f<u<2f u=2f u=2f f<u<2f u>2f u=f 不成像
像的性质
正立或 放大或 倒立 缩小
二倍焦距处
倒是成立放大缩 缩小
小像的分界
倒立点 等大
倒立 放大
虚像 或实 像
2021/3/7
CHENLI
7
二、学情分析
此时的八年级学生已经具有一定的观察、实验 和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言， 是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出 凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活 联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入 手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。
CHENLI
f = (cm)
20
合作交流
分析数据，组内讨论
物距(u/cm) 大小
U>2f
缩小
像的性质
正倒
虚实
倒立
实
像距(v/cm)
f<V<2f
f<U<2f
放大 倒立
实
V>2f
U<f
放大 正立
虚
——0
2021/3/7
CHENLI
21
合作交流
那么当物距等于一倍焦距或二倍焦 距时，又将成什么性质像呢？
CHENLI
物距u： 物体与透 镜之间的 距离
像距v： 像（光屏） 与透镜之 间的距离
16
实验探究
实验注意的事项
调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、 凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
2021/3/7
CHENLI
17
实验探究
实像： 由实际光线汇聚点组成的像，可以
投射在光屏上。
虚像：实际光线通过反射或折射后的反向
在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的
科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
2021/3/7
CHENLI
19
组别
数 据 缩小组 记 录 放大组 表 格 倒立组
正立组
2021/3/7
任务 成缩小的像 成放大的像 成倒立的像 成正立的像
物距u（cm）
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1
2 3
像距v (cm)
本节课是第五章的中心内容，它既是第一节《透镜》和第 二节《生活中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四 节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是 理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。 新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规 律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学 生的求知欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动
2021/3/7
CHENLI
10
五 教学设计
复
引
实
合
联
习
发
验
作
系
引
猜
探
交
实
入
想
究
流
际
2021/3/7
CHENLI
11
复习引入
复习：
1 透镜的类型及对光的作用。 2 透镜的三条特殊光线。
思考：
我们日常生活中常见的凸透镜有哪些？
2021/3/7
CHENLI
12
复习引入
屏幕 像
投影片
投影仪 （物）
2021/3/7
广丰区少阳乡中学 周华军
2021/3/7
CHENLI
1
说课程序
一
教材分析
学情分析
教法分析
学法指导
教学程序
反思评价
2021/3/7
CHENLI
2
一、教材分析
（一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重点、难点 （四）教具与学具
2021/3/7
CHENLI
3
（一）教材的地位和作用
2021/3/7
CHENLI
8
三、教法分析
在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设 教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主 体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归 纳、迁移的能力。 本节课主要运用实验法、观察法、 讨论法、多媒体课件辅助法等。
2021/3/7
CHENLI
9
四 学生学法
通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交 流的重要性。
2021/3/7
CHENLI
5
（三）教学重点难点
重点: 凸透镜成像的规律.
难点: 探究凸透镜成像规律的过程 .
2021/3/7
CHENLI
6
（四）教具与学具
教师演示用: 光具座、蜡烛、凸透镜、 光屏、火柴 学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、 光屏、火柴
延长线汇聚所形成的像,不能在光屏上呈现。
思考：实像和虚像还有哪些区别？
2021/3/7
CHENLI
18
实验探究
实验分组
将全班学生分成四个大组，各组实验所用凸透镜焦距不 同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜 完全相同。
四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组。
这一环节的目的是：让ห้องสมุดไป่ตู้生经历科学探究过程，
机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生
主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人 际关系等多方面素质的协调发展。
2021/3/7
CHENLI
24
很难记，怎么办？
速记
一焦分虚实 二焦分大小 实像异侧倒
2021/3/7
识的好奇和探求之心。
2021/3/7
CHENLI
14
引发猜想
猜想假设
1 凸透镜的大小决定成像性质 2 凸透镜与物体之间的距离决定成像性质 3 凸透镜的焦距决定成像性质
在这一环节，学生充分发挥主
体性，发展学生的创造性思维，
培养学生的创造能力。
2021/3/7
CHENLI
15
实验探究
认识实验器材
2021/3/7
实像
实像
一倍焦距处
实是成像实像和 虚像的分界 点
u<f 2021/3/7
0-- 正立 CHENLI
放大
虚像 23
合作交流
讨论：
除了以上两结论，由表格还能总结出哪些？
实像都是倒立的，虚像是正立的。 实像和物体在凸透镜的异侧。
这一环节在学生自主活动的基础上，发挥
学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有
手，多操作，突出学生的主体地位。
2021/3/7
CHENLI
4
（二） 教学目标
知识 与技能
理解凸透镜成像规律； 在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。
过程 与方法
通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探 究的主要过程与方法；
学；习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感态度 与价值观
在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成 认真负责、实事求是的科学态度；
)
()
像
照相机能成倒立
的、缩小的像。
镜镜
(
头
投影片上的图案
凸 透
通过凸透镜形成一个
放大的、倒立的像.
放大镜就是凸 透镜,能成放大的正 立的像。
CHENLI
13
引发思考
提出问题：
三者都为凸透镜 ，成像的性质却不同。
那么它们成像的性质究竟与什么有关系？
这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生
学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知
用不同焦距的凸透镜实验结果是否 一致？
2021/3/7
CHENLI
22
合作交流
师生共同总结
物距 u/cm
像距 v/cm
u>2f f<u<2f u=2f u=2f f<u<2f u>2f u=f 不成像
像的性质
正立或 放大或 倒立 缩小
二倍焦距处
倒是成立放大缩 缩小
小像的分界
倒立点 等大
倒立 放大
虚像 或实 像
2021/3/7
CHENLI
7
二、学情分析
此时的八年级学生已经具有一定的观察、实验 和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言， 是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出 凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活 联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入 手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。
CHENLI
f = (cm)
20
合作交流
分析数据，组内讨论
物距(u/cm) 大小
U>2f
缩小
像的性质
正倒
虚实
倒立
实
像距(v/cm)
f<V<2f
f<U<2f
放大 倒立
实
V>2f
U<f
放大 正立
虚
——0
2021/3/7
CHENLI
21
合作交流
那么当物距等于一倍焦距或二倍焦 距时，又将成什么性质像呢？
CHENLI
物距u： 物体与透 镜之间的 距离
像距v： 像（光屏） 与透镜之 间的距离
16
实验探究
实验注意的事项
调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、 凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
2021/3/7
CHENLI
17
实验探究
实像： 由实际光线汇聚点组成的像，可以
投射在光屏上。
虚像：实际光线通过反射或折射后的反向
在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的
科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
2021/3/7
CHENLI
19
组别
数 据 缩小组 记 录 放大组 表 格 倒立组
正立组
2021/3/7
任务 成缩小的像 成放大的像 成倒立的像 成正立的像
物距u（cm）
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1
2 3
像距v (cm)
本节课是第五章的中心内容，它既是第一节《透镜》和第 二节《生活中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四 节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是 理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。 新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规 律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学 生的求知欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动
2021/3/7
CHENLI
10
五 教学设计
复
引
实
合
联
习
发
验
作
系
引
猜
探
交
实
入
想
究
流
际
2021/3/7
CHENLI
11
复习引入
复习：
1 透镜的类型及对光的作用。 2 透镜的三条特殊光线。
思考：
我们日常生活中常见的凸透镜有哪些？
2021/3/7
CHENLI
12
复习引入
屏幕 像
投影片
投影仪 （物）
2021/3/7