精品苏教版小学五年级下册《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿10篇
《月光启蒙》说课稿10篇《月光启蒙》说课稿10篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《月光启蒙》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月光启蒙》说课稿1一：说教学内容《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。
二：说教学目标在反复研读教材，结合本班学生学习情况，我确定如下教学目标：1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲怀念的情感。
2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、写一段话：表达对自己妈妈的感激之情。
三：说教学重、难点1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
四：说教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识。
”根据教材特点和本班学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。
五：说教学流程本文较长，为完成教学目标，我设计用两课时进行教学。
第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。
第二课时：在细读课文，朗读的基础上，品味歌谣、童谣的魅力，升华延伸。
这里，我着重说第二课时教学流程（一）复习导入课伊始，我让学生看课文插图，听我描绘插图内容。
提问：“如果图上小朋友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是美妙的。
”学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出文章中心句。
《月光启蒙》说课稿(3
《月光启蒙》说课稿今天我说课的内容是苏教版五年级下册第五单元中的第二篇课文——《月光启蒙》。
（板书）。
本文淳朴优美、感情真挚, 作者孙友田饱含深情地回忆了童年时, 在夏日月光的沐浴下, 母亲唱童谣、民谣和讲神话故事的情景, 字里行间洋溢着对母亲启蒙教育的感激, 对母亲的深切怀念。
其中, 领会“月光启蒙”的真正内涵, 体会作者对母亲的深深感激和怀念之情是本文的教学重难点。
为使学生更好的感悟文本, 突破难点, 我在教学中采取情境教学法、指导阅读法, 媒体演示法, 让学生读读、议议、讲讲, 争取达到最佳的教学效果。
上课伊始, 我以解释“启蒙”引入, 后补充课题“月光启蒙”, 引导学生质疑。
这样导入简洁明了, 直接拉进学生与文本的距离, 引起阅读兴趣。
接着检查学生的预习情况。
出示字词, 从字词的读音到易错字书写的指导, 逐项完成。
特别是要读好两个多音字, 重点解释“莲花落”。
扎实的基础知识的教学, 为下文的阅读理解铺平了道路, 也能及时发现学生在预习中存在的问题并适时加强预习方法的指导。
词语掌握之后, 马上交流课文的主要内容, 巩固用串联段意来概括主要内容的方法。
学生的概括能力绝非一朝一夕就能养成, 教师应时时强调, 反复巩固。
在整体感知的基础上, 进入精读感悟环节。
让学生找出写歌谣的部分圈画批注, 写出感受, 进行交流。
感悟点有三处, 一是图文结合体会夏日月夜美妙的感觉, 二是品读第三自然段, 体会用“芳香的音韵”来形容母亲歌声的妙处, 三是理解歌谣对我的启蒙教育, 体会两个“长”字的意思。
其中理解用“芳香的音韵”来形容母亲的歌声是重点, 通过诗意朗读、看插图想象课文情境、联系上下文等多种形式的品读, 引燃学生的情感点, 让母亲聪颖美丽的形象伴随文本扎根到学生的心灵之中。
在此基础上, 引导学生找出母亲还用神话和谜语给作者以启蒙。
想象母亲在月光下会讲哪些引人入胜的神话故事, 来激发作者的想象力。
通过想象来感受母亲对作者的启蒙教育, 抓住“玉石雕像”这一比喻感受母亲在月光下的神圣和美丽, 顺势引导学生读好童谣, 感受童趣。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案3篇
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案精选3篇（一）教学内容：《月光启蒙》教学目标：1.了解诗歌《月光启蒙》的主题和情感表达。
2.培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的美。
3.培养学生的朗读能力和欣赏能力。
教学重点：1.理解诗歌《月光启蒙》的意义和情感表达。
2.朗读和欣赏诗歌。
教学准备：1.教师准备录音机或者电脑等播放设备。
2.准备课件或者黑板。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师先问学生在晚上会遇到的月亮。
引导学生回忆月亮的样子和它给人的感觉。
Step 2：呈现诗歌（10分钟）播放录音或者朗读诗歌《月光启蒙》，让学生听。
Step 3：理解诗歌（10分钟）1.教师提问：“诗中有哪些词语或者句子是在描述月亮的特点和形象？”2.学生回答后，教师引导学生理解诗歌的情感表达。
例如，“清辉照人心”表达的是月亮的明亮和温暖，让人感到心灵被启迪。
Step 4：朗读欣赏（15分钟）1.学生跟读诗歌，注意语音语调的把握。
2.学生分组朗读诗歌，评价对方朗读的效果。
3.学生个别或者小组朗读整首诗歌，评价和欣赏对方的表演。
Step 5：总结归纳（5分钟）教师与学生一起复习整篇诗歌的内容和情感表达。
Step 6：拓展（10分钟）学生根据自己的感受，创作一个关于月亮的短诗或者插画。
鼓励学生尽量用自己的语言和方式表达。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生根据课文内容，写一篇关于月亮的短文。
可以用诗歌的形式，也可以用散文形式。
教学反思：通过《月光启蒙》这首诗歌的教学，旨在引发学生对月亮的思考，培养学生的欣赏能力和创作能力。
诗歌的教学多有情感和审美上的培养，需要教师在引导学生欣赏和理解诗歌的同时，注重培养学生的思考和表达能力。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案精选3篇（二）教案一、教学目标1. 了解并掌握课文中的重要词汇、短语和句型。
2. 理解课文的内容，感受主人公对风筝的热爱和追求理想的精神。
课文17《月光启蒙》苏教版五年级下册语文说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能：通过学习课文《月光启蒙》，使学生能够理解课文内容，把握故事情节，了解月光的美好寓意。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的阅读理解能力。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用图片、音乐、视和电子白板等媒体资源。图片和音乐可以帮助学生形象地感受月光的美好，激发他们的想象力；视频可以展示月光的实景，让学生更直观地理解课文内容；电子白板可以用于展示课文内容和学生的创意表达，方便学生进行互动和思考。这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解和记忆能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个谜语导入新课：“白日不到处，晴空万里时。千江映月明，何处是我家？”让学生猜测谜底，从而引出月光这个主题。接着，我会播放一段柔美的月光音乐，让学生闭上眼睛，想象自己在月光下的场景，感受月光的美好。通过这样的导入方式，学生能够迅速进入学习状态，激发他们对课文的好奇心和兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对修辞手法的理解困难、对课文情节的把握不准确等。针对这些问题，我将采用多种教学方法和策略，如举例说明、互动讨论等，以促进学生的理解和掌握。课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现等方式评估教学效果。根据评估结果，我将反思教学方法和策略的有效性，并根据学生的反馈和需求，进行相应的调整和改进。具体的反思和改进措施可能包括调整教学节奏、增加互动环节或提供额外的辅导资源等。
(精品教案)月光启蒙讲课稿
（精品教案）月光启蒙讲课稿收集整理的月光启蒙讲课稿，仅供参考，欢迎大伙儿阅读。
月光启蒙讲课稿1（一）学情分析课标指出：学生是学习的主人。
教学中，我要相信学生，依靠学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，鼓舞他们主动学习，自主探究，自我建构，最后实现自我进展。
（二）文本解读1、文本解读《月光启蒙》是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。
这是一篇语言淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田深情地回顾了自个儿的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和说故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特群。
课文插图也很优美，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大的学习兴趣。
《月光启蒙》与《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等组成了一单元，并构成了“亲情无限”这一具共同的主题。
这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将润泽着小孩们幼小的心灵。
依照学生的认知水平和教材的实际事情，并且思考课标对本年段的要求，特拟定以下教学目标。
2、教学目标A、能正确、流利、有感情地朗读课文。
B、学会本课生字，联系上下文明白“长”、“芳香”等词语的意思。
C、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那儿受到的启蒙教育，体味作者对母亲的深深感激和怀念之情。
3、教学重难点：A、经过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感觉作者对母亲的感激和怀念之情是本课教学的重点。
B、领略“月光启蒙”的真正内涵，感悟课文内在的意蕴是教学的难点。
语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
怎么完成对话过程呢？我用几个关键词来解答，分不是“质疑”“研读”“积存”和“迁移”。
1、质疑有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。
”爱因斯坦也讲过：“发觉一具咨询题比解决一具咨询题更重要。
”一切探究都要从疑咨询开始。
引导学生学会质疑，就为学生扬起了思维的风帆，探究之旅由此启航，制造就在前方。
苏教版 月光启蒙 说课稿 ppt
五、学习流程
· 民谣 童谣之美妙 民谣·童谣之美妙
母爱之美妙
1.出示两首歌谣指
导学生有感情地读， 导学生有感情地读， 并通过歌谣中描绘的 内容初步感受歌谣的 韵律。 韵律。
作者为什么用“月光启 作者为什么用“ 为题？你觉得， 蒙”为题？你觉得，月光和 母亲之间有什么联系？ 母亲之间有什么联系？
母亲安详地坐在藤 椅里，依然那么和蔼、 椅里，依然那么和蔼、 慈祥， 慈祥，但却不知我从 哪里来， 哪里来，不知我来干 什么， 什么，甚至不知我是 只是对着我笑， 谁。只是对着我笑， 笑得我泪流满面。 笑得我泪流满面。母 亲失去了记忆， 亲失去了记忆，而我 心中却永远珍藏着那 一轮明月…… 一轮明月
读读它，你发现了什么？ 读读它，你发现了什么？
总结：是的，《大山欢笑》 总结：是的，《大山欢笑》 ，《大山欢笑 里有童谣的影子。所以说， 里有童谣的影子。所以说，月光 启蒙，实际上是说母亲在“ 启蒙，实际上是说母亲在“我” 童年时代，不知不觉中， 童年时代，不知不觉中，给“我” 播了一颗爱的种子，一颗诗 播了一颗爱的种子，一颗诗的种 大山欢笑》， 》，就是那些 子。这《大山欢笑》，就是那些 花朵。 种子开出的花朵 种子开出的花朵。
“黄河留给家乡的故道不长 黄河留给家乡的故道不长 五谷，却长歌谣。” 五谷， 歌谣。
这两个“ 这两个“长”，意思一样 为什么？ 吗？为什么？
读出读母亲的崇 敬之情
“此时明月已中天， 此时明月已中天， 母亲沉浸在如水的月色里， 母亲沉浸在如水的月色里， 像一尊玉石雕像。 像一尊玉石雕像。”为什 么母亲在我的心里就像是 尊玉石雕像呢？ 尊玉石雕像呢？
苏教版语文五年级教学下册《月光启蒙》说课稿
苏教版语文五年级下册《月光启发》讲课稿讲课是一种教课、教研改革的模式，讲课活动能够有效地调换了教师投身教课改革，学习教育理论，研究讲堂教课的踊跃性，提升教师素质，培育造就研究型、学者型教师的最好门路之一。
下边是自己为你带来的苏教版语文五年级下册《月光启发》讲课稿，欢迎阅读。
学情剖析课标指出：学生是学习的主人。
教课中，我要相信学生，依靠学生，把学习的主动权交给学生，为他们创建优秀的学习环境，充足调换学生的学习踊跃性，鼓舞他们主动学习，自主探究，自我建构，最后实现自我发展。
文本解读1、文本解读《月光启发》是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。
这是一篇语言朴实优美、感情诚挚的散文。
作者孙友田深情地回想了自己的童年时，在夏夜月光的洗浴下，母亲唱民谣、儿歌和讲故事的情形，表达了作者对母亲启发教育的感谢、之情。
课文中民歌民谣风格明快、流畅、委婉、幽默，是本文的一大特点。
课文插图也特别优美，与课文相辅相成，这些将给学生带来极大的学习兴趣。
《月光启发》与《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等组成了一单元，并组成了“亲情无穷”这一个共同的主题。
这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将滋润着孩子们幼小的心灵。
依据学生的认知水平易教材的实质状况，同时考虑课标对今年段的要求，特制定以下教课目的。
2、教课目的A、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
B、学会本课生字，联系上下文理解“长”、“芬芳”等词语的意思。
C、依靠课文的语言资料，感悟作者从母亲那边遇到的启发教育，领会作者对母亲的深深感谢和之情。
3、教课重难点：A、经过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感觉作者对母亲的感谢和之情是本课教课的要点。
B、领悟“月光启发”的真实内涵，感悟课文内在的意蕴是教课的难点。
语文课程标准指出：阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何达成对话过程呢？我用几个要点词来解答，分别是“怀疑”“研读”“累积”和“迁徙”。
1、怀疑有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文（精选16篇）
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文（精选16篇）苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文篇1一、教材解读：本文一是篇淳朴优美、感情真挚的。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
是谁给了“我“启蒙教育？归根结底还是母亲。
文中作者说”“母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师”。
也许母亲并不知道她的歌谣对于“我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我。
母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重难点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
四、教学准备：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
三、教学过程：一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。
同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。
看到这个课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。
2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。
出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。
五年级语文下册第五单元《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿（一）教材分析《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，是体现人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美好意境。
本课写了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。
这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。
（二）说教学目标根据《语文课程标准》的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。
4、学会在品味朗读的基础上，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激之情。
（三）说重点、难点这课时重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。
这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
二、说教法和学法《课程》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教学分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极创造自主合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学引导学生自主学习，创造学习，多渠道接受信息，我还设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多中形式的读，让学生以读动情，以情促读，注重熏陶，加强理解，以读启智，注重启发。
读中感悟，角色体验。
三、说教学步骤根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：（一）紧扣课题，课题质疑。
由于这课题蕴含着丰富的意韵，所以上课伊始，我就引导学生从课题入手质疑，提问：“启蒙”是什么意思？为什么叫“月光启蒙”？课文主讲了什么？然后让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络。
《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿11 说教材《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者回忆了童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了对母亲启蒙教育的深深感激和怀念之情。
111 本文的语言特色课文语言优美，具有浓郁的乡土气息和诗情画意。
作者运用了大量生动形象的比喻、拟人等修辞手法，如“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
”将母亲的吟唱比作和风、流水，生动地表现出母亲歌声的轻柔、动听。
112 本文的结构特点文章以“月光启蒙”为题，开篇点明了童年的夏夜在月光下，母亲对“我”的启蒙。
中间部分详细回忆了母亲为“我”吟唱民谣、童谣，讲故事的场景。
结尾则再次强调了母亲是“我”的启蒙老师，表达了对母亲深深的感激与怀念。
12 说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步感受文章的情感。
但对于文中蕴含的深厚的母爱和民俗文化内涵，还需要进一步引导和体会。
121 学生的知识储备学生在之前的学习中已经接触过一些描写亲情和民间文化的文章，对这类主题有一定的认知基础。
但对于文中独特的民谣、童谣可能较为陌生。
122 学生的学习能力这个阶段的学生能够自主阅读并理解简单的文本，但对于较复杂的情感和文化内涵的把握还需要教师的指导和启发。
13 说教学目标131 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
认识文中的生字词，理解重点词句的含义。
132 过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中体会作者的情感，学习作者通过细节描写表达情感的方法。
133 情感态度与价值观目标引导学生感受母亲对作者的启蒙教育，体会作者对母亲的感激和怀念之情，激发学生对民间文化的热爱。
14 说教学重难点141 教学重点理解课文内容，感受母亲的启蒙教育，体会作者对母亲的深情。
142 教学难点领悟文中民谣、童谣的内在含义，体会作者运用这些素材表达情感的手法。
苏教版五下《月光启蒙》教案设计（精选11篇）
苏教版五下《月光启蒙》教案设计（精选11篇）五下《月光启蒙》教案设计篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。
3、把握文脉，体会母亲对儿子质朴的爱以及儿子对母亲的深深感激，从而领会“月光启蒙”的真正内涵。
教学重点：通过进入情境，诵读文本，感受母子间的亲情。
教学难点：联系上下文，领会“月光启蒙”的真正内涵。
教学时间：一课时教学准备：课件教学过程：一、导入新课1、今天，我们要来学习当代著名作家孙友田写的一篇散文--《月光启蒙》。
2、请一位同学读课题。
你们知道课题是什么意思吗?过渡：母亲是怎么对我进行启蒙教育的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。
二、品读课文第一大段1、(出示图片)：瞧，这就是让作者难以忘怀的童年夏夜图。
请仔细地看一看，说说你看到了什么?2、课文哪句话描写了这篱笆小院的景色?(出示语段)：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
句中那个词语让你感受到了月色的美好?在炎热的夏天，置身于这月色笼罩的篱笆小院，你的心情会是怎样呢?那还等什么，带着这种愉悦的体会读读这句话吧。
3、作者喜爱童年的夏夜仅仅是因为可以享受这份清凉吗?4、这就是母亲吟唱的动听歌谣。
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
请你选择自己喜欢的一首读给大家听，要说说为什么喜欢。
5、文中那段话说明我非常喜欢听母亲唱歌谣呢?她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
读了这段话，你有什么疑问吗?让我们来听听这令人心醉的吟唱，你听了有什么感受?谁再来读读这句话，让我们品品那醉人的芬芳。
6、母亲怎么会唱那么多歌谣呢?黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
月光启蒙优质说课稿（通用5篇）
月光启蒙优质说课稿（通用5篇）月光启蒙优质说课稿（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的月光启蒙优质说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
月光启蒙优质说课稿1说教材《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。
作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜语，讲故事的情景，抒发了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，也充分激发了自己感恩母亲的情怀。
课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，有利于引导学生感激、感恩的情感。
本文的童谣优美动听，通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培养学生热爱祖国的语言文字。
我校学生来自五湖四海，对自己的乡土乡情文化有一定的了解。
因此课文内容对他们也有一定的吸引力。
说教学目标：1、学会九个生字，绿线内的七个生字只识不写。
2、能正确、流利地朗读全篇课文。
3、能有感情地朗读令你感动的语句。
4、初读课文，了解课文的主要内容。
说教法、学法：质疑法：思维是从问题开始的，我让学生依题质疑。
读了课题你想知道什么？家长、老师、书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢？让“月光”给学生设下“悬念”。
创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。
对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。
自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。
”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
教学程序一、导入课文、质疑课题1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文2揭示课题，引导学生质疑课题。
音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。
质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文三篇
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文三篇导读：本文苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1. 学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。
2. 学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。
3. 理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义。
教学重点：品味歌谣童谣的语言风格，体会这些童谣对作者幼年的启蒙作用。
教学时间：两课时教学过程：第一教时一、导入新课1. 导出课题唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。
2. 初步审题⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？（学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。
启，开导；蒙，蒙昧无知。
）⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。
）⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。
（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。
我们来读一读——（逐句引读）“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
”“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
二、整体感知1. 提示自读要求多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括）2. 交流主要内容⑴学生发言，随机评点（板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语）⑵提示其中的重点内容在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）三、读讲课文1. 借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）①童年的夏夜永远是美妙的。
苏教版五年级语文下册《月光启蒙》说课稿
苏教版五年级语文下册《月光启蒙》说课稿一、教学目标的分析与定位《月光启蒙》是苏教版第十册的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲为自己唱民歌、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，是篇激发学生学会感恩的好文章，也有利于引导学生通过学习优美的文段和动听风趣的发歌、童谣，认识祖国民间文学的丰厚博大，在今后的生活中，主动吸取多种优秀文化，培植热爱祖国语言文学的情感。
而五年级的乡镇学生，他们和亲人朝夕相处，对自己身边的乡土文化有一定的接触，因此课文内容对他们而言富有吸引力。
基于以上对教材内容、编写意图以及教学对象的分析，本课的教学我设置了如下的教学目标：1、学会本课的九个生字，绿线内的七个生字只识不写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，体会句子饱含的感情以及深刻含义。
4、领会“月光启蒙”的真正内涵，感受作者对母亲的深深感激与怀念之情。
5、通过家乡民歌童谣的交流，初步具备搜集和处理信息的能力。
二、教学设计的理念与思路“最有价值的知识是关于方法的知识”，在本课教学中，我遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，致力于学生语文素养的形成与发展，在具体实施时，突出了以下教法与学法的运用：1、疑问：古人云：大疑而大进，小疑则小进。
思维是从问题开始的。
我让学生依题质疑，在读文中又让学生根据自己的实际情况对文中语段进行发问与思考，以活跃思维。
2、研读。
阅读教学是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。
本课的教学设计我着重让学生经历这种阅读过程，在研读中感受亲情、回味亲情、体验亲情。
3、对话：《课程标准》强调“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
本节课力求让课堂成为对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。
月光启蒙第一课时
《月光启蒙》说课稿尊敬的专家、评委、老师们：大家好！我是号考生。
我今天说课的内容是《月光启蒙》第一课时。
我将从教材简析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程等方面阐述我对教材的理解。
一：说教材1.教材简析《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的课文，本单元主题“亲情依依”。
这是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
课文主要写了作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给他唱歌谣、讲故事、唱童谣和说谜语的情景，使他一颗混沌的童心变得豁然开朗，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。
2.课时安排：本课共用两课时。
第一课时，初步感知课文内容，认读生字，划分段落，学课文第一至五自然段。
第二课时，学习第三至14自然段。
二、教学目标及重难点根据教材编写意图和新课标对高年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：1、能正确、流利地朗读课文，感受“歌谣”的趣味性。
2、学会本课9个生字，认识1个多音字。
3、理清脉络，知道课文大意，理解“长”、“芳香”等词语的意思。
教学重点：学会本课生字新词，正确流利朗读课文。
教学难点：理解“长”、“芳香”的意思，感受“歌谣”对作者的启蒙。
三、说教法.情境教学法教学中灵活地运用教材，创设情境，通过图片、音乐等渲染环境，让学生入情入境升情。
在本文教学中，我以语言描绘、表演体验等不同的方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。
朗读感悟法“读”是语文学习最有效的方法。
我将遵循学生的阅读规律，让学生在读中感知、读中理解、读中感悟。
在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。
四、说学法作为五年级的孩子，思维比较活跃，具备了一定的理解、分析能力，但是体会课文中关键词句表情达意的作用还存在一定难度，因此，课堂上我将设置梯度，引导学生在难点处采用“质疑解疑法”，“自主、合作、探究”的学习方法，激发他们的问题意识和创新精神，让学生更深切的与文本对话，真正成为课堂的主人。
苏教版小学五年级下册《月光启蒙》说课稿
精心整理苏教版小学五年级下册《月光启蒙》说课稿
一、说教材
《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和将神话故事的
四、说教法学法
语文课标指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
结合本教材的
特点，我采用学讲计划中倡导的自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展等教学方法，引导学生采用自读感悟、圈画重点词句、作批注、写体会、合作探究等学习方法，切实培养学生的学习能力。
五、教学过程
3、感受在月光下唱童谣、歌谣、童话故事以及和母亲猜谜的意境美。
此部分可以采用自读感悟：
第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。
第二步：读：读出所找的民歌民谣。
第三步：说：小组之间说说你由这些民歌民谣所想象到的美景。
品读“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
”
(1)母亲对孩子的启蒙教育多是在夏夜月光下进行的;
(2)这种启蒙教育充满着母亲的爱意，给孩子留下美好的回忆;
(3)月光朦胧给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往与追求。
2、学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。
月光启蒙 说课稿
月光启蒙说课稿一、教材分析本节课教材为《月光启蒙》，是一本适合小学生的启蒙读物。
通过阅读故事，学生可以了解月亮、星星等自然现象，并培养对自然界的观察和兴趣。
本课将以《月光传奇》一文为主要内容，通过引导学生阅读并参与活动，提高他们的阅读能力和文化素养。
二、教学目标1.知识目标：学生能够了解月亮的起源和特点，知道夜晚的月光是如何形成的。
学生能够理解并记述《月光传奇》的故事情节。
2.能力目标：学生能够描述月光对人类的影响，比如启发人们的创作灵感等。
学生能够通过阅读故事并参与讨论，培养他们的语言表达和合作能力。
3.情感目标：激发学生对自然界的兴趣和好奇心，培养对大自然的热爱和保护意识。
三、教学重点与难点1.重点：学生对《月光传奇》故事情节的理解和记述。
2.难点：如何引导学生进行阅读理解和文学欣赏。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）老师可以通过触发学生对月亮和星星的认知，比如展示一张月亮的图片，引导学生进行讨论：你们知道月亮是什么吗？为什么有时候会看见月亮，有时候看不见？Step 2：阅读与讨论（15分钟）1.老师带领学生一起阅读《月光传奇》一文，并鼓励学生朗读或跟读。
2.老师提问引导学生进行讨论：故事中的月光是如何影响人们的呢？你们有没有类似的经历呢？Step 3：综合活动（20分钟）1.学生分组，每组选择一个故事情节，用自己的话重新讲述，并进行表演。
2.其他组员观看表演后，进行评论和点评。
Step 4：拓展阅读与创作（25分钟）1.老师给学生提供一些相关的拓展阅读材料，比如与月亮和星星有关的诗歌或其他故事。
2.引导学生在小组内创作一段与月亮或星星有关的故事，并进行分享。
Step 5：归纳总结（10分钟）1.老师与学生一起回顾本节课的重点内容，并进行总结。
2.学生进行个人或小组总结，分享自己的收获和体会。
五、板书设计月光启蒙- 月亮的起源和特点- 《月光传奇》故事情节- 月光的影响：启发创作灵感等六、教学反思通过本节课的教学，学生能够更好地了解月亮和月光的成因及特点，培养他们对自然界的观察和热爱；同时，通过阅读故事和参与活动，学生的阅读能力和合作意识也得到了提高。
月光启蒙说课
月光启蒙说课稿一、说教材《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇散文，本单元的主题是“亲情依依”，是体现人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美好意境。
本课写了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。
课文语言淳朴优美，感情真挚，字里行间都洋溢着浓浓的亲情；文章结构完整，条理清晰。
二、说教学目标根据本单元的训练重点及本篇课文的实际训练内容，结合《语文课程标准》的总目标，教材结构特点，学生的实际情况，我确定了一下3个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
能联系上下文体会“长”“芳香”等词语的意思。
3、学会在品味朗读的基础上，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激与怀念之情。
、教学重点：理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。
教学难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
二、说教法、学法新的课程标准告诉我们：阅读教学是学生、教师、文本、教材编写者之间的对话过程，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，遵循新《课程标准》关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”的原则，在本篇课文的教学中我拟采用“读书指导法”“问题情境教学法”“练习法”等教法，力求教学效果的最优化。
第三学段的学生着重进行段的训练，通过段的理解、段的练习逐步过渡到篇的训练。
五年级的学生有意性、目的性逐渐发展起来，能较为自觉地支配自己的行动。
因此，在本篇的课文教学中，我主要进行以下学法的指导：“借助字典自学生字法”“归纳法”“查阅资料法”“自主探究法”等。
三、说教学过程我把这篇课文分为两课时，第一课时：激趣揭题，学会生字新词，通读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络；第二课时：突出重点，精读课文，通过具体地语言文字感受“月光启蒙”，体会我对母亲的怀念与感激之情。
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苏教版小学五年级下册《月光启蒙》说课稿
一、说教材
《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和将神话故事的情景。
表达了作者对母亲启蒙教育的感激，怀念之情。
二、说教学目标
由此我指定以下教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会民谣、童谣的深远意境。
3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
三、教学的重点：感受歌谣、童谣的深远意境。
领会“月光启蒙”的真正内涵。
教学的难点：领会“月光启蒙”的真正内涵
四、说教法学法
语文课标指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
结合本教材的特点，我采用学讲计划中倡导的自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展等教学方法，引导学生采用自读感悟、圈画重点词句、作批注、写体会、合作探究等学习方法，切实培养学生的学习能力。
五、教学过程
一、导入新课
本文句首点明：童年的夏夜永远是美妙的。
浏览课文说说文中写了夏夜的什么美，从而引导学生从三个方面体悟夏夜的美妙。
浏览课文找一找。
二、品读感悟
1、感受月光美：让学生找出月光美的句子读一读。
2、感受母亲美：抓住第四自然段写母亲嗓音美的词“甜甜”“吟唱”“轻轻”“三月的和风”“小溪的流水”“芳香的音韵”和第六自然段中“母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”一句感悟母亲聪颖、美丽、圣洁的形象，并指导学生抓住这些关键词进行感情朗读。
3、感受在月光下唱童谣、歌谣、童话故事以及和母亲猜谜的意境美。
此部分可以采用自读感悟：
第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。
第二步：读：读出所找的民歌民谣。
第三步：说：小组之间说说你由这些民歌民谣所想象到的美景。
品读“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
”
这一句教学让学生读中谈体会，抓住“混沌开朗”，再次体会“母亲的智慧才华”和对我的启蒙教育，以及我对母亲的感激怀念之情。
4、师生共同小结：回读课文最后一自然段。
引导学生点出此段的作用：总结全文，点出母亲是我的启蒙老师。
她用月夜诗情为我打开了民间的文学宝库，她用智慧
才华启迪了我想象的翅膀。
三、升华理解，拓展延伸。
1、分角色朗读全文。
议一议，还可以给课文加个什么题目?比较体会文题《月光启蒙》意境美。
(1)母亲对孩子的启蒙教育多是在夏夜月光下进行的;
(2)这种启蒙教育充满着母亲的爱意，给孩子留下美好的回忆;
(3)月光朦胧给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往与追求。
2、学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。