八年级地理教案-八上地理《我国的气温及温度带》学案
八上地理《我国的气温及温度带》学案
八上地理《我国的气温及温度带》学案题第二章第二节（第1时）我国的气温及温度带主备人型新授备时间XX91序号7学习目标知道我国冬、夏气温分布特点，温度带的划分。
气温对人们的生活和生产的影响。
重点难点冬夏气温分布和温度带。
我国冬夏气温分布特点的成因。
方法运用资料、图表说明我国的气温分布及原因点拨自主学习．读P32图2-22《中国1月平均气温》，读图思考并回答：①从图中读出海口、北京、哈尔滨的气温，由此可见，我国1月气温由南向北越来越_______。
②我国在1月哈尔滨与海口市气温相差_______℃,说明我国冬季南北气温相差______。
③1月等温线分布密集，说明了气温____________。
④分析我国冬季气温这样分布的原因。
____________________________⑤在图中找到0℃等温线，0℃等温线东部大致穿过________—__________一线，观察此线在发生突然变化，试分析原因____________________________。
2．读P33图2-23《中国7月平均气温分布》，读图思考：①从图中读出海口、北京、哈尔滨的气温，②我国7月哈尔滨与海口市气温相差_____℃。
③与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度_________,我国七月大部分地区平均气温在℃,这说明我国夏季气温特点是：__________________________。
④我国夏季平均气温最低的地区在,试分析原因。
根据图例结合地形图团队合作．读P34图2-24《中国温度带的划分》，读图回答：①在图中找出我国自北向南划分个温度带，我国的温度带划分根据是_______________。
在我国西南部还有地高天寒、面积广大的气候区。
②观察亚热带和暖温带的分界线，它与1月℃等温线基本一致,通过___________一线。
③我们的家乡青岛所属__________带。
2为什么我国夏季南北普遍高温，气温相差不大呢?3为什么青藏高原成为我国夏季平均气温最低的地区?为什么四川盆地冬季暖于同纬度的长江中下游平原?结合气温图讨论知识框架冬季温差（北寒南暖）南北气温1差异夏季温差（普遍高温）的差异2原因：因素和因素。
(八年级地理教案)第二节气温分布和温度带教学设计
第二节气温分布和温度带教学设计八年级地理教案第二节气温分布和温度带【教学目的】1．使学生了解我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
2．使学生了解我国温度带的划分和分布。
3．进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图的技能，以及运用图表分析问题的能力。
【教学重点】1．我国冬、夏季气温的分布特点。
2．我国温度带的分布。
【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【教具准备】1．我国一月平均气温挂图2．我国七月平均气温挂图3．我国温度带分布挂图4．用小黑板或投影片绘制以下表格(1)我国各温度带≥10℃的积温表(2)我国温度带分布地区的填充表(3)我国各温度带的作物熟制、主要农作物品种表【教学课时】本节教学可安排2课时。
【教学过程】（新课引入）复习已学知识，引入新课。
具体步骤如下：[提问]我们在初一学过“世界的气候和自然带”。
请同学们回忆一下，世界气温的分布规律是怎样的？影响气温分布的因素主要有哪些？[复习]教师提示，启发引导学生得出答案。
[承转]那么，我国气温分布有哪些特点，主要受哪些因素的影响，同学们知道吗？这就是今天我们要学习的内容。
（这节课也可采用开门见山的方式引入。
教师讲述：第四章的标题为“中国的天气和气候”，上一节课我们主要学习的是天气的有关知识，今天我们要开始学习我国的气候。
首先，让我们看看我国气温分布的情况是怎样的。
）[板书]第二节气温分布和温度带一、气温的分布[展示图片]哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片（也可让学生看课本封页彩照16和17）。
[提问]这两张照片都是春节前后拍摄的。
从照片上看，冬季我国南北两地的气温有什么差异？[讲述]哈尔滨的冰灯中外闻名。
当地人利用冬季封冻的松花江天然冰块，精心雕刻成各种奇异壮观的冰雕艺术品，在各色灯光的映照下，色彩缤纷。
冰灯游园会一般从元旦开始，一直延续到春节以后。
每年都吸引很多游人冒着严寒前来观赏。
八年级地理教案《气温分布和温度带》教学设计范文
一、教学目标：1. 让学生了解世界气温分布的特点，掌握气温分布的基本规律。
2. 使学生了解温度带的划分及特点，能根据气温分布图判断所属温度带。
3. 培养学生运用地理知识分析问题的能力，提高学生地理学科素养。
二、教学内容：1. 气温分布的特点2. 温度带的划分及特点三、教学重点与难点：1. 教学重点：气温分布的特点，温度带的划分及特点。
2. 教学难点：如何引导学生运用地理知识分析气温分布和温度带的特点。
四、教学方法：1. 采用地图教学法，让学生在地图上观察、分析气温分布和温度带的特点。
2. 利用多媒体教学，展示气温分布图和温度带的图像资料，增强直观性。
3. 采用小组讨论法，引导学生合作探究，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球气温分布图，引导学生关注气温分布的特点。
2. 讲解气温分布的特点：引导学生从纬度、海陆、地形等方面分析气温分布的规律。
3. 讲解温度带的划分及特点：介绍热带、温带、寒带的划分依据及各自的特点。
4. 实践操作：让学生根据气温分布图，判断我国所属的温度带。
5. 小组讨论：让学生探讨气温分布和温度带对人类生产、生活的影响。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调气温分布和温度带的重要性。
7. 布置作业：让学生绘制我国温度带分布图，加深对温度带的理解。
六、教学反思：1. 教师应反思教学过程中是否有效地引导学生观察、分析气温分布图和温度带的图像资料。
2. 反思教学过程中是否给予学生充分的时间和机会进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 反思教学过程中是否注重培养学生的地理学科素养，提高学生运用地理知识分析问题的能力。
七、教学评价：1. 学生能准确描述气温分布的特点及规律。
2. 学生能根据气温分布图判断所属温度带。
3. 学生能理解温度带的划分依据及各自的特点。
4. 学生能运用地理知识分析气温分布和温度带对人类生产、生活的影响。
八、教学拓展：1. 引导学生关注气候变化对气温分布和温度带的影响。
八年级地理上册第二章第二节中国的气温和温度带教学设计(新版)湘教版
第二节中国的气温和温度带、教材分析：1、本节内容在教材中的地位与作用。
《中国的气温和温度带》是湘教版地理八年级上册教材第二章《中国的自然环境》第二节中的内容。
《中国的气温和温度带》这一部分内容教材分为两部分，第一部分分析中国的气温冬、夏季南北差异及成因；第二部分中国温度带的划分是本课的重点。
2、教学内容的拓展及依据。
中国的气温冬、夏季气温最高和最低在什么地方，分析原因，依托原有知识进行解答。
中国的温度带与地球五带的区别，并且说出各自的作物熟制和农作物。
3、教学重点及难点。
气温分布规律及其成因和温度带的划分是本节的重点。
我国冬季南北气温差异大的原因是难点。
二、目标分析：课程标准中对《中国的气温和温度带》学习的基本要求是如下阐述的：a、能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图）气候统计资料等，归纳出中国气候的主要特征（气温和降水特征）；b、能简单分析影响气温的主要因素。
根据这一要求，结合教材内容、学生特点，我确定了以下三个教学目标：1、知识与技能目标：了解我国冬、夏季气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
了解我国温度带的划分依据及划分地区。
2、过程与方法目标：在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。
3、情感、态度、价值观目标：通过学习能让学生感受祖国的伟岸增强学生对祖国的热爱之情。
激发学生的爱国主义情感和开发祖国的雄心壮志。
三、教学手段：本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。
四、教法学法：本课时将“探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用演示、讲述、暗示、讨论、引导学生发现等教法，循序渐进地进行教学。
经过一年多的地理学习，八年级学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法与深度。
八年级地理教案《气温分布和温度带》教学设计范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解世界气温分布的规律；（2）掌握气温分布图的阅读和分析方法；（3）了解不同温度带的特点及其分布。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析气温分布图，培养学生的地理观察能力和分析能力；（2）运用地图和图表，让学生掌握气温分布的规律；（3）开展小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地理学科的兴趣和热情；（2）培养学生关爱环境，关注气候变化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）世界气温分布的规律；（2）气温分布图的阅读和分析方法；（3）不同温度带的特点及其分布。
2. 教学难点：（1）气温分布图的阅读和分析；（2）不同温度带的特点及其分布。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解世界气温分布的规律和气温分布图的阅读方法；（2）演示法：展示气温分布图，让学生观察和分析；（3）小组讨论法：学生分组讨论不同温度带的特点及其分布。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示气温分布图和相关视频资料；（2）地图和图表：提供世界气温分布图，让学生阅读和分析。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生思考气温分布的重要性；（2）提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：（1）讲解世界气温分布的规律，引导学生通过观察气温分布图来理解和掌握；（2）讲解气温分布图的阅读和分析方法，让学生学会如何获取和解读地理信息；（3）介绍不同温度带的特点及其分布，让学生了解不同地区的气候特点。
3. 课堂练习：（1）分发练习题，让学生阅读气温分布图，回答相关问题；（2）讲解练习题的答案，巩固学生对气温分布的理解和掌握。
4. 小组讨论：（1）引导学生分组讨论不同温度带的特点及其分布；（2）邀请小组代表分享讨论成果，培养学生的合作和交流能力。
5. 总结课堂：（1）回顾本节课的学习内容，强调气温分布的规律和气温分布图的阅读方法；（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
湘教版八年级地理上册《中国的气候——气候复杂多样气温分布及温度带》教学设计
第二节中国的气候——气候复杂多样气温分布及温度带班级：初二（4）班授课教材：湘教版八年级地理上册【一】教学目标（一）知识与技能1、了解我国冬、夏气温分布的特点，初步学会分析其形成原因。
2、了解我国温度带划分和分布，及其它对农业生产的影响，理解气候与人类生活关系密切。
（二）过程与方法通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温形成原因，培养学生分析归纳问题的能力。
（三）情感、态度、价值观目标1 ．培养学生的环境意识，使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设服务。
2 ．通过学习使学生明白气候与人类的生活、生产活动密切相关，培养学生爱护大自然，保护大自然的环境意识。
【二】教学重点：1．我国冬、夏季气温分布规律及温度带的划分2．我国南北气温悬殊的原因【三】教学难点：冬季我国南北气温悬殊的原因。
【四】课堂类型：讲授、探究等综合课【五】课时安排：1课时【六】学法指导学会运用气温图等资料说出我国气温分布特征并探求其原因，鼓励学生依据资料、事实等去主动地探求发现结论，就能品尝到科学探索成功的喜悦。
【七】教具准备：多媒体课件【八】教学方法：读图比较分析法、探究法、讨论法【九】教学过程：【复习导入】同学们，上节课我们说到了自然地理环境都包括哪些组成要素?（地形、气候、河流、动植物等）。
同时我们也学习了其中的一个要素……地形。
那么这节课开始，我们接着学习另外的一个自然地理环境要素……气候。
【展示】2月份的漠河与海南的景观图【设问】同学们，思考一下，造成我国黑龙江的漠河与海南岛景观有如此大差异的原因是什么呢？（气温）那么我国的冬季到底各地的气温情况如何呢？【提问】：接下来我们具体地分析一下我国冬季的气温分布特点：1月平均气温分布图【读图讲解】：①让学生根据图例,观察图中气温数值的变化规律。
【小结】：根据图例和气温数值，可以看出我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低。
八年级地理第一课《气温》教案
Don't live in the eyes of others, let alone live in the mouths of others.整合汇编简单易用（页眉可删）八年级地理第一课《气温》教案学习目标1、情感态度价值观目标：知道我国冬、夏气温分布特点，温度带的划分2、能力目标：气温对人们的生活和生产的影响3、知识目标：知道我国冬、夏气温分布特点，温度带的划分教学重点冬夏气温分布和温度带教学难点我国冬夏气温分布特点的成因教学方法小组合作探究教学过程一、自主学习1.展示图2.13《我国1月平均气温图》，读图思考并回答：①从图中读出海口、南京、北京、漠河的气温，由此可见，我国1月气温由南向北越来越_______。
②我国在1月漠河镇与海口市气温相差_______℃，说明我国冬季南北气温相差______。
③1月等温线分布密集，说明了气温____________。
④分析我国冬季气温这样分布的原因。
____________________________⑤在图中找到0℃等温线，0℃等温线东部大致穿过________—__________一线，观察此线在_________ （地形区）发生突然变化，试分析原因。
____________________________⑥我国冬季气温的分布特点。
影响因素有。
2.展示图2.14《我国7月平均气温分布图》，读图思考：①从图中读出海口、南京、北京、漠河的气温，②我国7月漠河镇与海口市气温相差_____℃。
③与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的`疏密程度_________,我国七月大部分地区平均气温在____℃，这说明我国夏季气温特点是：__________________________④我国夏季平均气温最低的地区在_______,试分析原因_____________________二、小组合作3.展示图2.15《我国温度带的划分图》，读图回答：①在图中找出我国自北向南划分5个温度带，在我国西南部还有地高天寒、面积广大的高原气候区。
八年级地理教案《气温分布和温度带》教学设计范文
八年级地理教案《气温分布和温度带》教学设计范文1．理解并掌握我国冬夏季气温的分布特点及冬季0℃等温线所穿过的地区；理解气温分布特点的形成原因；掌握温度带的划分标准及分布。
2．通过学习气温分布特点，培养学生使用等温线图分析问题的才能；通过对气温分布特点成因的学习，培养学生分析归纳问题的才能。
3．通过对气温及温度带的讲解，使学生更加体会我国疆域的辽阔，气候资源的优越，从而为祖国大好河山而自豪的情感。
本节重点：1．冬夏季气温分布的特点及成因。
2．温度带的划分及分布。
本节难点：生长期和积温等概念的理解及温度带的详细分布。
一、七月等温线图，温度带的划分图，三地在冬至日和夏至日太阳高度和昼长时间表（投影片）。
2课时。
（第一课时讲到冬夏季气温分布特点及成因；第二课时讲温度带的划分及分布。
）1．特点2．原因1．特点2．原因1．生长期和积温的概念2．划分温度带的根据3．温度带的分布导入新课同学们都有亲身的感受，每当冬季降临的时候，天气变得非常寒冷，夏季到来时，天气又变得非常温暖。
大家知道，我国国土辽阔，南北跨度很大。
那么，我国南方和北方气温有没有差异呢？假如有的话，又是什么原因形成的呢？学习新教材[老师归纳] 同是除夕之夜，北国的哈尔滨冰天雪地，非常寒冷；而南国的广州却鲜花斗艳，温暖如春。
这一自然现象充分说明，同是冬季，我国南方和北方气温相差悬殊。
[读图练习] 读“我国一月平均气温图”答复以下问题：1．秦岭-淮河一线平均气温大约是多少度？2．从秦岭-淮河一线往北，气温变化趋势如何？最北端气温是多少度？从秦岭-淮河往南气温变化趋势如何？最南端气温是多少度？我国冬季南北温差是多少度？[老师归纳] 秦岭-淮河一线是我国冬季0℃等温线穿过的位置。
从此线往北温度越来越低，黑龙江省最北端的平均气温大约是零下32℃左右。
从此线往南气温越来越高，最南端的南海诸岛气温大约是16℃。
我国南北之间的温差约为48℃。
[提问] 请同学概括一下我国冬季气温分布有何特点？1．特点：我国冬季南北气温相差悬殊。
初中地理中国的气温与温度带精品学案
中国的气温与温度带——导学案【学习要点】一、自主学习： 1、把握气温散布图的阅读方式，能准确读出等温线的温度。
二、通过阅读冬夏气温散布图，把握我国冬、夏气温散布特点。
2、了解我国南北气温特点的不同。
二、重点探讨：我国冬夏气温散布特点的成因。
三、生活应用：了解气温对人们的生活和生产的阻碍，记住温度带的划分，了解各温度带的熟制。
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 【板块一：观看发觉】活动一：读《中国一月平均气温》图，试探：一、找出-8℃、0℃、8℃等温线，并在每根等温线的东端标注相应的温度值。
二、用夺目的颜色画出0℃等温线，观察它大致通过的山脉和河流。
3、找出一月平均气温最低和最高的地区。
算一算温差为多少？4、我国冬季气温散布特点：南北温差，北方南南方。
活动二：读《中国七月平均气温》图，试探：一、七月平均气温最低的地域是哪里，什么缘故？二、七月我国大部份地域的气温在多少摄氏度以上？3、我国南北的气温大约相差多少度？4、我国夏日气温特点:南北温差，全国普遍。
学以致用：一、周末爸爸要去吉林出差，顺便还想去爬长白山。
为轻装前进，他打算就穿一身运动装去。
如此做适合吗，什么缘故？2、南方人都说，北方人比他们更知道穿衣打扮，因为咱们衣橱里的衣服种类老是比他们多。
他们想得对吗？3、读下面A、B两城市各月气温曲线图：知识小结：1、我国冬季气温分布特点：。
2、一月0℃等温线大致经过：。
3、我国夏季气温分布特点：。
4、北方冬季，夏季，年温差。
南方冬季，夏季，年温差。
-20-10102030气温（℃）A-20-10102030气温（℃）B中国的气温与温度带——导学案共4页第1页一、算一算，一月、七月两地气温别离相差多少℃？二、两地气温年较差各为多少？答：A为℃、B为℃。
3、若是这两个城市别离为广州和哈尔滨，那么A是、B是。
八年级地理 气温分布和温度带 第2课时教案
气温分布和温度带第2课时[教学过程]“国庆节”放假期间，同学们都做了些什么?谁能介绍一下?学生回答。
[引导]城镇的同学说去串亲访友，参观旅游，而许多农村同学说他们这几天帮助家里收玉米、种小麦。
同学们想一想，我们这个地区夏天种上小麦，当年能收获吗?学生回答：不能。
[引导]对，不能，需要过冬，到明年的6月份才能收获，这是为什么呢?学生回答：我们这个地区的冬天气温达不到小麦的生长要求。
[引导]对，我们这个地区的冬天气温达不到小麦的生长要求。
那么什么样的气温才能使小麦活跃生长呢?我国都有哪些地区能种植小麦呢?我国还可以种植哪些农作物呢?今天，我们就来研究一下。
[板书]三、温度带的划分和分布[启发引导]什么样的温度才能使农作物活跃生长呢?当日平均气温稳定升到10℃以上时．大多数农作物才能活跃生长，日平均气温小于10℃，农作物就不能活跃生长。
因此，现在种的麦子不能今年收获。
我们把日平均气温)10℃的持续期，叫做作物的生长期。
把生长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和，叫积温。
积温与农作物有直接关系。
我们先看一个例子：北纬45℃的哈尔滨。
年平均温度是3．5℃，比北纬51℃的伦敦低6℃以上，伦敦附近只能种植低热量的多汁牧草、蔬菜或花卉，种高热量的作物成熟不了；而哈尔滨附近则可以种植高热量的水稻，并且产量较高。
从积温上看，10℃以上的积温，哈尔滨比伦敦多500℃。
看来积温与农作物的种植有很大关系。
[板书]1．几个概念：生长期、积温可以说积温反映了一个地方生长期内的温度高低和热量多少，根据积温的多少和作物种类等，划分了一些区域即温度带。
根据积温情况，我国划分了五个温度带和一个气候区，请同学们看书上“我国温度带的划分图”。
[指导读图]说明渎图要求，指导读图方法：(1)我国共划分哪五个温度带和一个气候区?(2)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区?(3)暖温带与亚热带的分界线，大致与]月份的哪条等温线——致(读我国1月份平均气温图)?(4)我们这个地区属于哪个温度带．东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带?教师对学生读图给予具体指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其他温度带由学生自己读出来。
八上地理《我国的气温及温度带》学案
八上地理《我国的气温及温度带》学案
八上地理《我国的气温及温度带》学案
题
第二第二节（第1时）我国的气温及温度带
主备人型
新授
备时间
2018915
序号
7
学习
目标
知道我国冬、夏气温分布特点，温度带的划分。
气温对人们的生活和生产的影响。
重点
难点
冬夏气温分布和温度带。
我国冬夏气温分布特点的成因。
方法
运用、图表说明我国的气温分布及原因
点拨
自
主
学
习
1．读P32图2-22《中国1月平均气温》，读图思考并回答
①从图中读出海口、北京、哈尔滨的气温，由此可见，我国1月。
八年级地理气温分布与温度带教案
八年级地理气温分布与温度带教案教案标题：八年级地理气温分布与温度带教案教案目标：1. 了解地球的气候分布及其形成的原因。
2. 知晓温度带与气温分布之间的关系。
3. 掌握各温度带对气温变化的影响。
教学重点：1. 温度带的概念和分类。
2. 气温分布与温度带的关系。
3. 各温度带的特点与气温变化。
教学准备：1. 地理课本和教学PPT。
2. 世界地图和温度带分布图。
3. 多媒体设备和投影仪。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 利用教学PPT或一幅世界地图，向学生介绍地理气温分布的重要性，引发学生对本课主题的兴趣。
二、知识讲解与探究（15分钟）1. 通过PPT或讲解方式，向学生介绍温度带的概念和分类，并结合世界地图展示各个温度带的分布情况。
2. 解释温度带与气温分布之间的关系，引导学生思考不同地区气温差异的原因。
三、案例分析与讨论（15分钟）1. 准备一些案例，例如比较赤道地区和极地地区的气温差异，然后与学生共同分析并讨论造成这种差异的原因。
2. 引导学生思考温度带在不同季节的气温变化，比如北半球夏季和冬季的气温差异。
四、小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个温度带进行深入研究。
2. 要求学生收集该温度带的资料，包括气温变化图表、气候特点、植被分布等，并归纳总结各个温度带的特点。
3. 每个小组派代表上台进行汇报，并与全班进行分享交流。
五、总结与评价（10分钟）1. 整理学生们的汇报内容，对比不同温度带的气温变化，并总结各个温度带的特点。
2. 回顾本课的学习目标，检查学生对温度带与气温分布的理解程度。
3. 鼓励学生提出问题和疑惑，并解答他们的疑问。
六、课堂延伸（5分钟）鼓励学生利用课外时间，进一步研究世界各地的温度带与气温分布情况，并以小组或个人形式展示研究成果。
教学扩展：1. 组织学生到实地考察不同温度带的气候变化，并记录观察到的现象。
2. 设计小实验，探究不同温度条件下物体的热传导特性，加深对温度带形成原因的理解。
八年级地理教案《气温分布和温度带》教学设计范文
一、教学目标1. 让学生了解世界气温分布的规律及影响因素。
2. 使学生掌握温度带的划分及特点。
3. 培养学生运用地理知识分析问题的能力。
二、教学内容1. 气温分布的规律及影响因素2. 温度带的划分及特点三、教学重点与难点1. 教学重点：世界气温分布的规律、温度带的划分及特点。
2. 教学难点：气温分布规律的影响因素、温度带的划分依据。
四、教学方法1. 采用地图教学法，引导学生观察世界气温分布图，分析气温分布规律。
2. 运用案例分析法，以我国为例，让学生了解温度带的划分及特点。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球仪上的气温分布图，引导学生关注世界气温分布的不均匀性。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解气温分布的规律及影响因素。
3. 课堂讲解：讲解气温分布规律的影响因素，如纬度、海陆、地形等。
4. 案例分析：以我国为例，讲解温度带的划分及特点。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分析其他国家的温度带划分及特点。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，引导学生运用地理知识分析问题。
7. 课后作业：布置有关气温分布和温度带的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对世界气温分布规律及影响因素的理解程度。
2. 评价学生对温度带的划分及特点的掌握情况。
3. 评价学生在小组讨论中运用地理知识分析问题的能力。
七、教学反思1. 教师应反思教学内容是否全面、易懂，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 反思教学过程是否注重培养学生的地理思维能力和合作学习能力。
八、教学拓展1. 引导学生关注气候变化对气温分布和温度带的影响。
2. 让学生了解我国各地区的气候特点，进一步探讨温度带划分在实际生活中的应用。
九、教学资源1. 世界气温分布图、温度带分布图等教学图片。
2. 教材、地球仪等教学用品。
3. 相关案例资料、练习题等。
十、教学计划1. 课时安排：本节课计划用2课时完成。
初二地理教案 气温分布和温度带
初二地理教案气温分布和温度带初二地理教案——气温分布和温度带编者按：查字典地理网小编为大家收集了初二地理教案气温分布和温度，供大家参考，希望对大家有所帮助!初二地理教案气温分布和温度带教学目标1.使学生能够正确描述1月0oC等温线的分布，知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原因，培养学生阅读、分析有关地理图表的能力。
2.通过读图和资料，使学生了解我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分标准。
3.使学生正确认识温度带的划分和分布对农业生产的影响，理解气候与人类生活密切，从而增强环境意识，懂得利用不同的热量资源，为国家建设和人民生活服务。
4.使学生认识到我国农作物品种多样世界罕见的国情，增强爱国情感。
5.通过分析、讨论所给资料，使学生充分认识到人类可以通过科学技术的进步来降低气候对人类的不利影响。
教学建议知识结构：本节教材从春节我国南北两地的不同景观入手，引出了我国南北气温差异这一话题。
通过安排学生阅读等温线分布图，使其了解我国气温在季节变化和空间分布上的特点。
紧接学中应注意培养学生知识迁移的能力和形成读等值线图的思维方式。
除此之外，还应注意培养学生综合分析问题的能力。
例如，对于P40的阅读材料我国冬季最冷和夏季最热的地方一段，在学生阅读之后，可以提出问题供学生思考：冬季最冷的地方在漠河容易理解，因为它的纬度在我国最高。
但为什么最热的地方不在曾母暗沙而在吐鲁番?引导他们从多个角度去分析问题，使其认识到地理要素之间密切的关系。
同时也可以提高他们用地理的头脑分析现实问题的意识。
通过本节的学习，学生应该对人类活动与气候的密切关系有更为深刻的体会。
关于冬季温差大，夏季南北普遍高温的教法建议关于冬季我国温差大，而夏季南北普遍高温的原因：这一问题合起来一起分析可能更利于学生理解。
首先引导学生看冬至日三地太阳高度、昼长时间表，逐渐地提出这样几个问题：三地的纬度有什么不同?随着纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的?太阳高度的大小和白昼的长短说明了什么?然后让学生简单的列出一个示意性表格(如表一)，再沿着这种思路考虑夏季的情况。
中国的气温教案初中
教案：中国的气温年级：八年级学科：地理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解中国气温的分布特点及影响因素。
2. 培养学生分析地图、获取信息的能力。
3. 使学生掌握中国气温的空间分布规律，提高学生的地理素养。
教学重点：1. 中国气温的分布特点。
2. 影响中国气温分布的因素。
教学难点：1. 中国气温空间分布规律的理解和运用。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 引导学生观察教室内的温度计，提问：你们知道我国目前的气温状况吗？2. 学生分享自己所了解的气温信息，教师总结并板书课题：中国的气温。
二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解中国气温的分布特点及影响因素。
2. 教师提问：请同学们说一下你们从教材中了解到的一些关于中国气温的信息。
三、课堂讲解1. 教师根据学生的回答，讲解中国气温的分布特点及影响因素。
2. 讲解中国气温的空间分布规律，如从南向北递减等。
3. 结合地图，让学生观察中国气温分布的特点。
四、课堂练习1. 学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评答案，解答学生的疑问。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了中国的气温分布特点，请同学们回顾一下。
2. 学生回答，教师总结。
二、课堂讲解1. 教师讲解影响中国气温分布的因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。
2. 结合地图，让学生观察地形对气温分布的影响。
三、课堂练习1. 学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评答案，解答学生的疑问。
四、拓展延伸1. 教师提问：请同学们想一想，我国气温分布有哪些实际应用价值？2. 学生分享自己的观点，教师总结。
五、课堂小结1. 教师提问：通过本节课的学习，同学们认为我国气温分布有哪些特点？2. 学生回答，教师总结并板书：中国气温分布不均，南北差异大，受纬度、海陆、地形等因素影响。
教学评价：通过本节课的学习，学生能了解中国气温的分布特点及影响因素，掌握中国气温的空间分布规律，提高学生的地理素养。
人教版八年级上册第二章第二节第一课时气候分布和温度带教案
人教版八年级上册第二章第二节第一课时气候分布和温度带教案教学目标1.使学生能够正确描述1月0°C 等温线的分布，知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原因，培养学生阅读、分析有关地理图表的能力。
2.通过读图和资料，使学生了解我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分标准。
3.使学生正确认识温度带的划分和分布对农业生产的影响，理解气候与人类生活密切，从而增强环境意识，懂得利用不同的热量资源，为国家建设和人民生活服务。
4.使学生认识到我国农作物品种多样世界罕见的国情，增强爱国情感。
5.通过分析、讨论所给资料，使学生充分认识到人类可以通过科学技术的进步来降低气候对人类的不利影响。
重点和难点：重点：1、我国冬、夏气温分布规律。
2、我国1月0°C等温线的分布。
3、绘制、阅读和分析有关地理图表。
难点：冬季我国南北气温悬殊的原因。
第一课时教学媒体：电视机、录像机、投影仪、投影片，“中国1月、7月平均气温挂图”。
教学过程〔导入新课〕播放春节期间中央电视台关于各地欢度节日的报道，结合书上的课文。
同是春节，我国南方与北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们就来解决这个问题。
〔板书〕第二节气温的分布和温度带〔转折过渡〕要了解全国南北气温差别的具体情况，需要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。
〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察：（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？（3）我国南北1月气温相差多少摄氏度？（4）找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。
（5）比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？学生读图讨论回答。
〔指图总结〕（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。
黑龙江最北部1月平均气温在－32°C 一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。
初中地理中国温度教案
初中地理中国温度教案1. 知识与技能：（1）理解温度带的划分及特点；（2）掌握我国各温度带的主要分布区域；（3）了解温度带对农业生产的影响。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察、分析，培养学生的地理观察能力和思维能力；（2）运用实例说明温度带的特点，培养学生的实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、关注家乡的情感；（2）培养学生尊重自然、顺应自然的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度带的划分及特点；（2）我国各温度带的主要分布区域；（3）温度带对农业生产的影响。
2. 教学难点：（1）温度带的划分及特点；（2）我国各温度带的主要分布区域。
三、教学过程1. 导入新课教师出示我国地图，引导学生观察我国地理位置的特点，引出本课内容——我国的温度带。
2. 自主学习学生自主阅读教材，了解温度带的划分及特点，思考我国各温度带的分布情况。
3. 课堂讲解教师根据学生的自主学习情况，讲解温度带的划分及特点，重点讲解我国各温度带的分布区域。
4. 实例分析教师运用实例说明温度带的特点，如热带作物、亚热带作物、温带作物等，让学生深刻理解温度带对农业生产的影响。
5. 互动环节学生分组讨论，分享自己家乡所处的温度带及该温度带的特点，培养学生的实践能力和团队协作精神。
6. 总结提升教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
7. 布置作业教师布置课后作业，让学生进一步巩固本节课的知识。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课堂上的参与程度，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。
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八上地理《我国的气温及温度带》学案
课题第二章第二节（第1课时）我国的气温及温
度带主备人课型新授课备课时
间 xx.9.15序号 7学习目标知道我
国冬、夏气温分布特点，温度带的划分。
气温对人们的生活和生产的影响。
重点难点冬夏气温分布和温度带。
我国冬夏气温分布特点的成因。
方法运用资料、图表说明我国的气温分布及原因点拨自主学习1．读p32图2-22《中国1月平均气温》，读图思考并回答：①从图中读出海口、北京、哈尔滨的气温，由此可见，我国1月气温由南向北越来越_______。
②我国在
1月哈尔滨与海口市气温相差_______℃,说明我国冬季南北气
温相差______。
③1月等温线分布密集，说明了气温
____________。
④分析我国冬季气温这样分布的原因。
____________________________⑤在图中找到0℃等温线，0℃等温线东部大致穿过________―__________一线，观察此线
在 (地形区)发生突然变化，试分析原因
____________________________。
2．读p33图2-23《中国7
月平均气温分布》，读图思考：①从图中读出海口、北京、哈尔滨的气温，②我国7月哈尔滨与海口市气温相差_____℃。
③与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度
_________,我国七月大部分地区平均气温
在℃,这说明我国夏季气温特点是：
__________________________。
④我国夏季平均气温最低的地区在 ,试分析原
因。
根据图例结合地形图团队
合作1．读p34图2-24《中国温度带的划分》，读图回答：①在图中找出我国自北向南划分5个温度带，我国的温度带划分根据是_______________。
在我国西南部还有地高天寒、面积广大的气候区。
②观察亚热带和暖温带的分界线，它与1月℃等温线基本一致,通过
___________一线。
③我们的家乡青岛所属__________带。
2.为什么我国夏季南北普遍高温，气温相差不大呢?
3. 为什么青藏高原成为我国夏季平均气温最低的地区?为什么四川盆地冬季暖于同纬度的长江中下游平原? 结合气温图讨论知识框
架冬季温
差（北寒南暖）南北气温 1.差异夏季温
差（普遍高温）的差异 2.原
因：因素
和因素。