《基础写作》作业答案

最后 , 点明文章的每一个材料都精心组织的 , 没有多余的、枝蔓的东西 , 对表达思想起到了
非常好的不可替代的作用。
答: 文章作者由外国家庭吃饭时 , 饭前常由小孩或老人谢天而想到自己儿时祖母时常教诲自己
要爱惜粮食 , 感谢老天 , 进而想到爱因斯坦在成功面前总就是不忘 , 感谢同事 , 朋友 , 再到雨果
《基础写作》作业答案 2、文本的结构安排能否达到一定的审美要求 , 从而产生一定的审美效果 , 对于能否有效地实现 与作者、与阅读者之间的精神交流具有不容忽视的制约作用。 请结合自己的阅读或写作实践 , 谈谈您对“结构安排要具有一定的审美效果”的理解。 ( 见教材 P55-57) 答: 就一般写作而言 , 结构的审美效果更多地来源于文本的形式美 , 即结构安排与语言表达两 个方面。而结构的审美效果就是一条应当遵循的基本原则 , 包括三个方面的内容 : 完整匀称 , 周严缜密 , 错综变化。
材料包括广义的与狭义的两种 , 材料就是拿来干什么的呢？就是拿来表现思想或观点的。 我们写一篇文章 , 就就是要传达出一种思想或观点 , 那么 , 通过什么来传达呢？材料。 这里就有
《基础写作》作业答案
对材料的选择 , 什么样的材料最有利于我们的思想表达 , 我们就选择什么材料。“选择”就就
是“取”与“舍”两个方面 , 因为有的材料很可能没有作用 , 甚至起反面作用 , 因此 , 选择、取
有一样的情怀 : 伟大的谦虚与胸怀。
第三个材料就是议论 , 也可以说就是名人名言 , 用雨果的话 , 点出主题 , “富亦谢天 , 贫亦谢
天, 病亦谢天 , 苦亦谢天”。 中国的“天” , 与国外的“天” , 就是一样的 , “谢”的情怀也就是 一样的。文章最后一个自然段就是对“谢天”的进一步阐释。
关于第一个特点 : 个体性 , 任何一种写作活动都就是写作者自己的一项精神活动 , 无论您 写什么 , 选用哪些材料 , 运用何种体裁 , 最终成文后所体现出什么样的精神气质 , 等等 , 都带着 写作者强烈的个人色彩 , 比如一个中学生 , 年少 , 热情 , 不成熟 , 阅历轻浅 , 与一个科学院院士一 起去考查黄河或长江源头 , 然后写出来的文章定会风格迥异。同样 , 两个一样年纪的少年一起 去考查 , 写出来的文章也不会一样 , 这跟她们的性格特点、 兴趣爱好、 审美与价值取向 , 等等元 素不一样就是紧紧相联的。这就就是所谓的“文如其人” , 即“个体性”。
我们就拿这次作业的第四题中的小说《大年初一没下雪》来分析吧。 这篇小故事写的就是“我”在火车上的一段经历 , 作者的行文很朴素很克制 , 但恰恰就是 这样的笔触很好地写出了人世间那些无法避免的伤痛与悲苦命运 , 使文章充满了悲天悯人的 情怀 ( 主题 ), 很动人。 文章可分为三个部分 , 第一个部分就是简单地交待背景 : “我”大年三十晚上坐火车回家 , 冷清中遇到一对父女 , 但无多的交谈 , 因为“我”认为“她们”“土头土脑” , 不就是共度寂 寞的玩伴 , 而这个冷漠的“认为”在文章结构上就是一个重要的伏笔 , 为文章最后的“我”的 转变、“我”对“父女”的牵挂形成鲜明的对比 , 非常好地突出了主题 , 在文章的感情发展的 线路上掀起了波澜。 第二部分就是文章重点 , 故事展开。 “我”由于寂寞想请那对“父女”吃饭 , 故事进行到这里并无多的进展 , 转机发生在小女 孩的提问 : “您瞧过雪不？”注意了 : 题目中的“雪”出现了。 但就是 , “我”只就是随意应付了几句 , 这个细节的安排在后面就是极有用处的。 然后 , 故事进一步发展 , “我”发现那个男人在偷偷地哭泣 , 于就是 , “我”知道了这个苦 难的家庭 , 知道了这个从来没有见过雪的小女孩因为白血病就走到生命的尽头。 那个男人就就 是带女儿专程去杭州去雪。 于就是 , “我”发生了很大的变化 , “我走到座位旁 , 给小女孩耐心地讲起下雪时的种种趣 事”。前面那个“应付”的细节在这里得到了呼应。 第三部分就是尾声 , 就是对文章思想的重要烘托与进一步推波助澜。 “我”回到了家里 , 此时“我”由最怕碰上风雪天变得“希望今天赶快下雪 , 下得越大越 好”。然而 , 文章写道 : “一天无雪” , “一夜无雪”。两段话 , 分别只有一句话。这样的安排 非常强烈地表达了“我”对那个小女孩的心痛的感觉 , 只就是这种心痛就是藏在朴素的文字 下面的 , 更就是能够揪住读者的心肺。 最后的安排非常地温情 , 终于 , 下雪了 , 越下越大 , 如一床巨大的被子 , “被子下面熟睡着 一个善良而又苦难的灵魂” , 苍天有情。 文章进行到这里 , 我们的感情跟随着“我”翻山越岭、一路跋涉 , 由冷漠淡然走到悲天悯 人、温暖而感伤。 这篇文章的结构安排就是完整匀称的 , 有头有尾的 , 内部材料的组织也就是周严缜密 , 并且 有起伏有变化 , 扣人心弦。 全文分析结束。 同学们不一定要像我这样分析得这般细 , 但几个大的转折点、 重要的地方还就是要分析到 位。当然 , 您也可以有自己的观点与分析 , 但一定要建立在对客观的原文的基础上 , 并能够自圆 其说 , 要完整 , 不要自我矛盾。 3、文本结构的安排涉及诸多环节 , 对此需要从多方面进行考虑 , 请结合自己的写作实践 , 就其 中的某一方面予以具体阐述。 答: 结构安排的考虑有这样几个方面 : 层次与段落 , 过渡与照应 , 开头与结尾。
, 这一命题中的“序”主要就是指什么？请结合教材予以
答: “序”就就是文本结构 , 结构就就是文本内部的组织构造 , 也就是我们平常说的“谋篇布 局”。正如叶圣陶先生所说 : “思想就是有一条路的 , 一句一句 , 一段一段 , 都就是有路的 , 好文
章的作者就是决不乱走的。” ( 不能只答这些 , 请结合教材予以具体论述 )
要注意其题目 , 题目常常就是文Leabharlann Baidu的眼睛与心灵。 这里的“天”可以理解为大自然 , 可以理
解为人世间的一切美好的人、事、物 , “谢”“天” , 就就是要对某种我们不了解的存在、规
律、原则有敬畏之心 , 有感激之心 , 有谦逊之心。
然后 , 分析这个思想与情感就是怎样得出的呢？从文章的“材料”——几个故事、议论
舍很重要。所以 , 由此瞧来 , 思想依赖材料来表达 , 而材料的选择又受制于思想 , 就是双向的。
那么 , 哪些材料可以就是用的呢 , 选择的标准就是什么呢？教材中说了三点 : 要有代表性 ,
要有精神启迪效果 , 具有可读性。
再瞧“思想”。 “思想”就就是一篇文章 ( 或一部作品 ) 的主要内容所表达出来的某种总体性的意旨或倾
交流性这个特点尤其体在现在极为流行的一种新的写作文体里 : 博客。互动性在博客中体 现得非常明显 , 博客一般都设置了评论与留言功能 , 跟读者的交流程度与频度都就是空前的。 大家可以去瞧瞧韩寒的博客 , 每篇文章都就是几十万的点击量 , 数千条留言与评论 , 盛况空前。 目前 , 她的博客点击量就是排在世界第一位 , 足足 3 亿。这就就是写作的交流性。 3、教材中谈到写作要“言之有物” , 此中之“物” , 包括哪两个部分内容？请结合教材予以具 体论述。 ( 见教材 P26、27、 38) “言之有物”包括材料与思想两个方面。 先瞧“材料”。
关于第二个特点 : 实践性 , “写作” , 顾名思义 , 那就就是要去“动”笔 ( 电脑 ) 。您得思考写 什么 , 您得去选择适合的材料 , 您考虑用何种文体最适合于您 , 然后您得下笔 ( 敲电脑 ), 然后 , 您还要继续查阅资料进行修改 , 等等 , 所以 , 整个过程就就是一个实践 ( 行动 ) 过程。这就就是写 作的实践性特点。
缠绵与对萍水相逢的陌生人的牵挂 , 这样的对照 , 就是很引人入胜的。
4、层次与段落就是结构安排的核心问题 , 层次安排好了 , 文本的结构框架就确定了。 阅读小说
《大年初一没下雪》 , 谈谈小说围绕情感变化安排层次的艺术特征。
法。 ( 见教材 P27、 38) ( 这道题应该同学们自己来答。怎么答呢？举一篇自己的文章为例
, 写写其思考过程、行
文过程、修改过程 , 就可以啦。 )
5、阅读散文《谢天》 , 谈谈典型材料的选用对文本思想的表达所具有的重要作用。 这类题怎么答呢？
首先 , 要说出您读了这篇文章后 , 所体会到的思想与情感。
《基础写作》作业答案
请同学们结合自己的写作实际进行回答。不一定三个方面都分析 , 分析一个方面就行了。
可以参照上面对小说 《大年初一没下雪》 的分析 , 这个故事的过度与照应 , 开头与结尾 , 有很多
处理得好的细节 , 请同学们注意 , 比如 , 在开头部分 , “我”的冷漠与淡然 , 到最后变得那样的
《基础写作》作业答案 《基础写作》作业参考答案之一 一 1、作为写作的一般属性 , 写作活动的主体性特征表现在主体精神活动的个体性、实践性、 创造性等若干层面。 请结合教材的相关论述与自身的写作实践 , 谈谈您对写作实践性特征的理 解与认识。 ( 见教材 P4、5) 答: 这道题要这样来理解 , 写作的一般属性有个性性、 实践性、 创造性三个特点 , 教材上关于每 一点下面都有三个小点的阐述 , 如果死记 , 很容易搞混 , 所以 , 一定要结合自己的写作体会来谈 , 不一定九个小点都谈到 , 抓住大的方向就可以了。
对约伯的推崇。 所选取的一系列材料生动 , 新颖 , 具有思想内涵的丰富性与深刻性 , 对阅读者有 “一见钟情”的吸引 , 让我们与作者一道从更普遍、更深广的层面上去领悟了谢天的道理 , 更
天象 , 更生动地告知人们要有一颗感恩之心。
《基础写作》作业参考答案之二
1、教材中谈到写作要“言之有序” 具体论述。 ( 见教材 P52)
( 名人名言 ) 中得出来的。 第一个故事 , 小时候与祖母一起吃饭时 , 祖母的“谢饭” , 她说的那些
话, 这让“我”对“天”有朦胧的谢意与感激 , 但并不明确。第二个故事 , “我”到了国外 , 读
到爱因斯坦的故事 , 并把她与中国的介之推联想到了一起 , 两人虽然远隔千里、 远距千年 , 但都
关于第三个特点 : 创造性 , 不要被“创造性”这个词所吓住 , 以为这就是作家干的活 , 科学 家干的活 , 这就是不对的。普通人的写作同样就是有创造性的 , 因为每一个人在这个世界上都 就是独一无二的 , 那么每个人的思想、观点、行文特点都就是独一无二的 , 这也体现了上面所 讲的第一个特点“个体性” , 所以每一个人写出来的文章都就是“唯一”的一篇 , 举世无双 的。而这“唯一”就就是创造性的体现。当然 , 创造性也有不同的层次 , 这就就是教材中讲到 的王国维在《人间词话》中说的三个境界。好文章对世界对人类精神活动的贡献就是功德无 量的 , 这也就是我们要努力追求创造性的最高境界的原因所在。当然 , 不好的文章 ( 或作品 ) 对 世界的破坏甚至毒害也就是不应该忽视的。 2、写作的根本目的 , 在于以书面的形式将写作主体的感受或认识表达出来 , 并通过读者的阅读 来实现写作者与阅读者之间的精神交流。 结合自身的写作、 阅读实践 , 谈谈您对写作交流性特 征的认识。 ( 见教材 P11—12) 答: 写作的交流性特征就是写作的特殊属性。 要这样来理解 , 我们写作的目的 , 就是要将自己的 某种感受或认识表达出来 , 并通过读者的阅读来实现我们与阅读者之间的精神交流 , 所以 , 写 作这项活动从本质意义上讲就是包括了两个方面的活动 : 作者的写与读者的读 , 这也就就是我 们经常讲的“互动性”。没有哪个人会真正让自己的文章或作品永远锁在抽屉里的。
向以及情感。“思想”就是需要提炼的 , 什么样的“思想”最能为阅读者所接受呢？有三个要
求: 真实、深刻、新颖 , 这也就是文本思想的提炼应达到的要求。在什么基础上进行提炼呢？
要掌握大量的材料 , 还要瞧到材料背后深藏的本质 , 这就需要我们要能进行创造性思维。
4、有人说“材料重在选择 , 思想重在提炼” , 结合自己的写作或阅读经验 , 谈谈您对此所持瞧