教师自主研修案例
教师寒假研修典型经验案例
教师寒假研修典型经验案例
近年来，随着教育改革的深入推进，教师的职业发展及持续学习已成为教育领域的热门话题。
寒假研修作为一种有效的教师专业发展方式，越来越受到广大教师的重视和参与。
以下是一位教师在寒假研修中的典型经验案例：
这位教师是某中学的语文教师，她在寒假期间参加了一次由教育行政部门组织的语文教学研修班。
这次研修班的主题是“如何提高语文课堂教学效果”，研修时间为三天。
在研修班上，这位教师通过听取专家的讲解、观摩其他教师的课程、交流心得体会等方式，收获了不少启发和提高。
她学习到了如何设计富有创意的教学活动、如何优化课堂氛围、如何发掘学生自主学习的能力等课程内容，而这些内容恰恰是自己平时教学中的薄弱环节。
除了学习和分享，这位教师还结交了不少同行好友。
她和其他教师一起探讨了语文教学的热点问题，分享了自己的教学经验和心得，建立了起师生之间良好的沟通和合作关系。
回到学校后，这位教师将研修中学到的知识和技能应用到了自己的语文课堂教学中。
通过改变教学方式、注重学生的主体地位、增强课堂互动性等方式，她的语文课堂变得更加活泼有趣，学生的学习积极性得到了极大的提高。
而这也为她赢得了更多学生和家长的认可和好评。
总体而言，这位教师的寒假研修经历不仅使她个人的教学能力得到了提升，而且为学校的教学质量和师生关系的建立起到了积极的作
用。
因此，寒假研修对于教师的成长和教育事业的发展都具有重要的意义。
小学语文教研组研修案例
一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战。
为了提高教师的专业素养，提升教学质量，我校语文教研组积极开展了一系列研修活动。
本案例以我校语文教研组的一次研修活动为例，探讨如何通过研修提升教师的专业素养。
二、案例主题本次研修活动以“小学语文阅读教学策略研究”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等方式，提高教师阅读教学能力，促进教师专业成长。
三、研修过程1.前期准备（1）确定研修主题：根据新课程改革的要求，结合我校语文教学实际情况，确定本次研修主题为“小学语文阅读教学策略研究”。
（2）制定研修计划：语文教研组制定了详细的研修计划，包括研修时间、研修内容、研修方式等。
（3）邀请专家指导：邀请知名语文教育专家为我校语文教师进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
2.研修活动（1）专题讲座：专家针对“小学语文阅读教学策略”进行专题讲座，使教师对阅读教学有了更深入的认识。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀阅读教学案例，学习借鉴优秀教师的阅读教学经验。
（3）研讨交流：教师针对阅读教学中的困惑和问题进行研讨交流，共同探讨解决策略。
（4）实践反思：教师将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，并撰写教学反思，总结经验教训。
3.研修成果（1）教师阅读教学能力得到提升：通过研修，教师对阅读教学有了更深入的认识，阅读教学能力得到显著提高。
（2）教学质量得到提高：教师将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，学生的阅读能力和语文素养得到明显提升。
（3）教研组凝聚力增强：通过研修活动，教师之间的交流与合作更加紧密，教研组凝聚力得到增强。
四、案例反思1.加强理论学习：教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的专业素养。
2.注重实践反思：教师要将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，并在实践中不断反思、总结，不断改进教学。
3.加强团队合作：教师之间要加强交流与合作，共同探讨教学中的问题，共同提高教学质量。
4.关注学生需求：教师应关注学生的阅读需求，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。
小学数学校本研修案例
小学数学校本研修案例在小学数学教学中，校本研修是非常重要的一环。
通过校本研修，老师们可以更好地了解学生的学习情况，掌握教学内容和方法，提高教学质量。
下面我们就来看一个小学数学校本研修的案例。
某小学教师发现学生在学习数学中存在着对整数加减法的困难，于是决定进行校本研修。
首先，教师们通过观察发现，学生们对整数加减法的概念理解不够清晰，容易混淆正数、负数的概念。
于是，教师们制定了针对性的教学计划，通过举一反三的方式，引导学生理解整数加减法的本质，强化正数、负数的概念。
在教学过程中，教师们采用了多种教学方法，如教师讲解、小组合作、游戏等。
通过教师讲解，学生们对整数加减法有了更清晰的认识；通过小组合作，学生们能够相互讨论，共同解决问题，提高了学习的效果；通过游戏，学生们在轻松愉快的氛围中加深了对整数加减法的理解。
在教学过程中，教师们还注重了学生的自主学习能力的培养。
他们鼓励学生们在课后多做练习，多思考，多总结，以提高他们的自主学习能力。
同时，教师们也与家长进行了沟通，让家长能够在家中给予孩子更多的支持和鼓励。
经过一段时间的校本研修后，教师们发现学生们在整数加减法方面的学习情况有了明显的改善。
他们能够清晰地理解整数加减法的概念，能够熟练地运用相关的知识解决问题。
同时，学生们的学习兴趣也得到了提高，他们更愿意参与到数学学习中来。
通过这个校本研修案例，我们可以看到，校本研修对于学生的学习有着积极的促进作用。
教师们通过对学生学习情况的观察和分析，制定了针对性的教学计划，采用了多种教学方法，培养了学生的自主学习能力，取得了良好的效果。
因此，我们可以得出结论，校本研修在小学数学教学中具有非常重要的意义，值得我们更多地重视和推广。
小学校本研修典型案例
小学校本研修典型案例学校的经营，归根结底是人的经营，教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育的发展都将成为一句空话。
促进教师专业化成长，建设一流的教师队伍，是学校可持续发展的有力保证。
近年来阳光小学，坚持以打造教师的专业化发展为教师培训的重点工作，从“学院制”校本研修系统规划开始，坚持“成长规划”入手，进入“研究思考”阶段，最终达到“专业化发展”，倡导着“有一种幸福叫做成长”的文化理念，现总结如下：一、“甲地学堂”目标指向发展阳光小学校内有一处喷泉景观，取名为：甲地。
阳光教师自称“甲地主人”。
学校采用“学院式”校本研修时，名称定为“甲地学堂”，意在改变传统教师培训通常存在的单兵作战、结构松散的弊端,要凸显“学院式”的系统性、前瞻性、实用性、时效性全面落实到位。
学校中的角色分工不同，教师也分为数个不同类型的群体，大家都有着各自不同的发展诉求。
因而，可以在“甲地学堂”就为不同教师的人群量身定制属于自己的研修项目。
校本研修采用学分制评价方式，将每位教师参与研修活动的内容、成果折算成学分数，以发放继续教育证书的方式进行评定。
各种学分获取的过程就是发展的目标，前进的动力源。
“甲地学堂”将平时的工作与研修紧密的结合在一起。
同时，在精神上秉承学院的专业性、科学性，在形式上也参考学习学院制管理模式，专设设置学院院长，聘请专业的导师，有固定的学员，制定详细的研修计划，依据研修主题，确定研修课程，并选用合适的研修方式运行。
为了避免“大锅饭式”培训的盲目性，以及遇到培训机会随意派出教师参加培训的随意性，“甲地学堂"建立虚拟班级，招募研修目标、研修能力、研修意愿、研修基础相当的学员组建成小规模的学习共同体，便于就共同的主题进行研修，发挥同伴互助的作用，形成良性的竞争激励机制，确定相关的评价标准，有助于校本研修效果的达成。
二、成长规划愿景引领发展教师专业要成长，要有一个目标规划，有自己的个人愿景。
教研组研修活动案例(3篇)
第1篇一、背景与目的随着新课程改革的深入推进，核心素养的培养成为教育工作的核心目标。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化自信的培养具有重要意义。
为了更好地落实核心素养，提高小学语文阅读教学质量，我校语文教研组开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的研修活动。
二、活动准备1. 前期调研：教研组对全体语文教师进行问卷调查，了解教师在阅读教学中的困惑和需求，同时收集学生阅读兴趣、阅读能力等方面的信息。
2. 制定计划：根据前期调研结果，结合课程标准和学生实际情况，制定详细的研修活动计划，明确活动目标、内容、时间和责任人。
3. 资源整合：收集整理相关教学案例、教学理论、阅读策略等方面的资料，为研修活动提供丰富资源。
4. 专家引领：邀请语文教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验分享。
三、活动实施1. 专题讲座：专家围绕“核心素养与阅读教学”这一主题，从理论层面深入剖析，结合实际案例，指导教师如何将核心素养融入阅读教学。
2. 集体备课：教研组针对某一篇课文，进行集体备课，共同探讨如何设计教学活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的阅读教学课例，学习先进的教学理念和教学方法。
4. 互动研讨：在观摩课后，组织教师进行互动研讨，分享观摩心得，交流教学经验，共同探讨解决教学中的实际问题。
5. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实践，开展课题研究，探索基于核心素养的阅读教学策略。
6. 成果展示：组织教师进行教学成果展示，包括教学设计、教学反思、学生作品等，促进教师之间的交流与学习。
四、活动成果1. 教师专业素养提升：通过研修活动，教师对核心素养和阅读教学有了更深入的理解，教学理念和教学方法得到改进，专业素养得到提升。
2. 学生阅读能力提高：学生在教师的引导下，阅读兴趣和阅读能力得到显著提高，阅读理解能力和表达能力得到加强。
小学语文研修案例分享
小学语文研修案例分享小学语文研修案例分享语文教育一直是小学教育中不可缺少的重要环节，它不仅是学生学习的基础，更是传承文化的重要途径。
为了提高小学语文教育质量，不断拓展教学思路和方法，全面优化教育资源，许多学校和教师开展了各种实践和研修活动。
本文将分享一些小学语文研修案例，希望对广大教师和家长有所启示。
第一篇：《读写无忧·畅享语文》教学法该研修以《小学语文课程标准》为基础，结合教材、题目和学生实际情况，设计了一套“读写无忧.畅享语文”教学法。
该教学法通过多种方式，如精读、细读、速读、联想、默写、改错等多项活动，旨在提高学生的语文综合素质和学习习惯，让学生在愉悦的氛围中、鼓励他们多读多写多说，增强他们的自信心和表达能力。
该方法在教学方法、教学形式、评价方式和教学效果等方面都有很大的创新。
在教学方法方面，该方法采取多维度的、多元化的活动设计，以激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们的记忆和理解能力。
在教学形式方面，该方法不仅注重师生互动，还通过课堂演讲、朗诵比赛、阅读会等形式，加强学生的口头表达能力。
在评价方式方面，该方法强调学习过程和实际表现，注重学生的个性发展和鼓励，倡导“以人为本”的综合评价。
教学效果上表现出，学生的语文成绩、口头表达和书写能力显著提高，课程质量受到了广泛的赞誉。
第二篇：朗读教学法该研修以中小学语文朗读教学法为主题，结合教材和实际 case，设计了一类“动听清新·声情并茂”教学法。
该教学法采用思维训练、气息掌控、声音调节、感情表达等多项活动，旨在提高学生的朗读水平和艺术素养，营造一个纯净美好的语文课堂氛围。
该方法在教学设计上，注重学生朗读动机、思维方式和阅读技巧的培养。
在教学形式上，教师将文言文和现代语文相关内容结合，采用“开胸口、提气息、慢细读、抑扬顿挫”的模式，进行口音修辞、问答交流、情绪渲染、个性呈现等活动，引导学生掌握朗读技巧和文化内涵，在感知中体验，发挥个人差异性和创造力。
区域校本教师研修应用案例
区域校本教师研修应用案例随着教育改革的深入推进，校本研修作为一种具有地方特色和个性化需求的教师专业发展模式，日益受到教育工作者的重视。
下面列举了10个符合题目要求的区域校本教师研修应用案例，以帮助教师们更好地了解和应用区域校本教师研修。
1. 区域校本教师研修案例一：小学语文教师研修某市小学语文教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高学生写作能力”。
研修中，教师们通过互相分享教学经验，学习了一些有效的写作指导策略，并在实践中不断探索和实践，取得了较好的教学效果。
2. 区域校本教师研修案例二：中学数学教师研修某县中学数学教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“拓展数学教学的多样性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的数学教学方法和教学资源，并在教学中积极探索和创新，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3. 区域校本教师研修案例三：幼儿园教师研修某市幼儿园教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“创设有利于幼儿发展的环境”。
研修中，教师们学习了一些幼儿园环境设计的原则和方法，并在实践中不断调整和改进，为幼儿创造了一个有利于身心发展的环境。
4. 区域校本教师研修案例四：特殊教育教师研修某市特殊教育学校的教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高特殊教育教师的专业素养”。
研修中，教师们学习了一些特殊教育教学的理论和实践，提高了自身的教学能力和专业素养，为特殊学生提供了更好的教育服务。
5. 区域校本教师研修案例五：高中英语教师研修某市高中英语教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高高中英语教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的英语教学方法和技巧，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的英语学习能力和学习兴趣。
6. 区域校本教师研修案例六：初中物理教师研修某县初中物理教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高初中物理教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的物理教学方法和实验教学设计，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的物理学习能力和实验操作技能。
幼儿园园本研修实践案例分享与总结
幼儿园园本研修实践案例共享与总结幼儿园园本研修一直是教育工作者们重视的一项工作，通过园本研修的实践，幼儿园管理者和教师们可以不断提高自身的专业素养和教育教学水平。
在这里，我们将共享一些幼儿园园本研修的实践案例，并对其进行总结，希望能对大家有所启发和帮助。
1. 案例一：《情感教育在幼儿园中的实践探索》在这个案例中，某幼儿园的教师团队开展了一项关于情感教育的园本研修实践。
他们从幼儿的日常生活入手，通过故事、游戏、角色扮演等形式，引导幼儿表达自己的情感，学会尊重他人的情感，提高情商和情感管理能力。
通过这项实践，幼儿园的教师不仅更好地了解了幼儿的情感世界，还培养了幼儿的情感表达能力和情感管理能力，同时也增进了师生之间的情感交流和互动。
2. 案例二：《STEM教育的园本研修实践》另外一个案例是某幼儿园开展的STEM教育的园本研修实践。
他们通过开展科学实验、工程设计、数学游戏等活动，培养幼儿的观察力、动手能力、逻辑思维和团队合作精神。
通过这项实践，幼儿园的教师团队不仅更好地了解了STEM教育的核心理念和实施方式，还培养了幼儿的创新精神和实践能力，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。
3. 案例三：《家园共育的园本研修实践》最后一个案例是某幼儿园开展的家园共育的园本研修实践。
他们通过举办家长学习班、家庭亲子活动、家长参与课堂教学等方式，加强了幼儿园和家庭之间的沟通与合作，共同关注和促进幼儿的身心健康成长。
通过这项实践，幼儿园的教师和家长们增进了理解和信任，共同探讨了幼儿成长过程中的问题和挑战，形成了良好的育人合力。
通过以上案例的共享和总结，我们不难发现，园本研修实践对于幼儿园的教育教学工作来说具有非常重要的意义。
在未来的工作中，我们希望能够借鉴这些实践，不断提升自身的教育教学水平，为幼儿的健康成长和发展贡献自己的力量。
也希望更多的幼儿园能够重视园本研修，将其制度化、常态化，更好地推动幼儿园教育事业的健康发展。
...4. 案例四：《多元文化教育的园本研修实践》某幼儿园进行了关于多元文化教育的园本研修实践。
暑假教师研修典型案例
暑假教师研修典型案例暑假教师研修典型案例：1. 案例一：教师参加暑期教学培训某位小学教师在暑假期间参加了一场关于幼儿教育的培训课程。
通过这次培训，教师学习了最新的教学理念和教育方法，提升了自己的专业能力。
在培训结束后，教师运用所学知识和技能，改进了自己的教学方法，提高了教学质量。
2. 案例二：教师参观名校教学一所学校组织了暑期教师研修活动，邀请了名校的优秀教师进行教学示范。
教师们参观了名校的教室、实验室等教学设施，并观摩了优秀教师的授课过程。
通过这次参观和观摩，教师们了解了先进的教学方法和教育理念，对自己的教学有了新的思考和启发。
3. 案例三：教师参与教学研讨会一所学校举办了暑期教学研讨会，邀请了一些教育专家和学科领域的专家进行讲座和交流。
教师们在研讨会上学习了最新的教学理论和实践经验，与其他教师分享了自己的教学心得。
通过这次研讨会，教师们提高了自己的教学水平，并且建立了与其他教师的合作与交流的机会。
4. 案例四：教师参与教育研究项目一位高中教师在暑假期间参与了一项关于教育研究的项目。
教师通过参与实地调研、收集数据并进行分析，对某一特定教育问题进行深入研究。
通过这个项目，教师提升了自己的研究能力和分析能力，并且对教育问题有了更深入的理解，为自己的教学实践提供了更好的支持。
5. 案例五：教师参加在线学习课程一位小学教师在暑假期间参加了一门关于课堂管理的在线学习课程。
教师通过在线平台学习了最新的课堂管理理论和实践技巧，并且进行了在线讨论和交流。
通过这门课程，教师提高了自己的课堂管理能力，学到了一些新的教学方法和策略。
6. 案例六：教师参加教学技能培训一所学校组织了暑期教学技能培训班，邀请了一些教育专家进行培训。
教师们通过培训学习了一些实用的教学技巧和教育方法，提升了自己的教学能力。
培训结束后，教师们将所学知识应用到实际教学中，取得了显著的教学效果。
7. 案例七：教师参加教学资源分享会一所学校举办了暑期教学资源分享会，教师们将自己整理的教学资源和教学设计与其他教师分享。
暑假教师研修典型案例
暑假教师研修典型案例案例一："使用科技创新教学方法"背景：某高中校的数学教师意识到传统教学方法难以激发学生的学习兴趣和提高他们的数学思维能力。
为了更好地教学，学校决定举办暑假教师研修，让教师们学习并探索如何使用科技创新教学方法，提高学生的学习效果。
目标：帮助教师学习并掌握科技创新教学方法，利用现代科技手段提高学生对数学的兴趣和理解，培养学生的数学思维能力。
研修内容：1、理解科技创新教学：介绍现代科技在教学中的应用，以及科技创新教学方法的优势和意义。
2、教学工具应用：学习如何使用教学工具，如交互式白板、教育软件、在线学习平台等，来呈现数学知识，增加教学的趣味性和吸引力。
3、设计教学资源：指导教师如何设计和制作教学资源，如教学视频、在线互动练习等，以便学生自主学习和巩固知识。
4、混合式教学：探讨如何结合传统教学和科技创新教学，实现混合式教学，让学生在不同环境中学习。
5、个性化学习：学习如何利用科技手段实现个性化学习，根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习支持。
6、教学评估：介绍科技在教学评估中的应用，如在线测验、学习数据分析等，帮助教师更好地了解学生的学习情况。
实施：研修采取实践操作、教学演示、科技工具体验等形式进行，让教师们能够亲身体验和掌握科技创新教学方法。
评估：在研修结束后，通过教师反馈、学生反馈以及教学效果观察等方式，评估教师对科技创新教学方法的掌握情况，以及在教学中是否能有效提高学生的学习效果。
案例二："建立积极班级氛围"背景：某小学校的班主任发现班级中存在一些负面行为和学习氛围较为低迷。
为了改善班级氛围，学校决定举办暑假教师研修，让班主任和教师学习如何建立积极的班级氛围，促进学生的全面发展。
目标：帮助班主任和教师学习并掌握建立积极班级氛围的方法，营造融洽的班级关系，提高学生的学习积极性和自我管理能力。
研修内容：1、班级氛围分析：分析班级中存在的问题和现有的班级氛围，明确需要改进的方面。
中学自主研修教研记录(3篇)
第1篇一、研修背景随着新课程改革的深入推进，中学教育对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了适应这一变化，提高教师的教育教学水平，我校开展了中学自主研修活动。
本次研修以“提升教师专业素养，促进教育教学质量”为主题，旨在通过教师自主研修，拓宽教师的知识视野，提升教师的教育教学能力。
二、研修目标1. 提高教师的教育教学理论素养，增强教师的教育教学理念。
2. 提升教师的教学设计、课堂教学、作业批改、评价反馈等教学技能。
3. 培养教师的教育科研能力，促进教师专业成长。
4. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、研修内容1. 教育教学理论学习（1）新课程改革理念解读（2）现代教育技术运用（3）心理健康教育理论2. 教学技能提升（1）教学设计能力培训（2）课堂教学技能培训（3）作业批改与评价反馈技能培训3. 教育科研能力培养（1）教育科研方法与技巧（2）课题研究与实践（3）学术论文写作与发表四、研修过程1. 自主学习阶段教师根据研修内容，结合自身实际，制定个人研修计划，通过阅读相关书籍、观看教学视频、参加网络课程等方式，自主学习教育教学理论、教学技能和教育科研方法。
2. 小组研讨阶段教师以教研组为单位，定期开展小组研讨活动。
在研讨过程中，教师分享自己的学习心得，交流教学经验，共同探讨教育教学中的问题，寻求解决方案。
3. 实践应用阶段教师将所学知识与技能应用于教学实践，通过观摩优秀课例、参与教学竞赛、开展教学反思等方式，不断提升自己的教育教学水平。
4. 评价反馈阶段学校对教师研修成果进行评价，包括教师的学习态度、学习成果、教学实践效果等。
评价结果将作为教师职称评定、绩效考核的重要依据。
五、研修成果1. 教师的教育教学理论素养得到提升，教育教学理念得到更新。
2. 教师的教学设计、课堂教学、作业批改、评价反馈等教学技能得到提高。
3. 教师的教育科研能力得到培养，参与课题研究的积极性不断提高。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
语文教研组研修活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业成长成为了教育教学工作的核心。
为了提升语文教师的教学水平和专业素养，我校语文教研组定期开展研修活动，旨在通过集体研讨、教学观摩、经验分享等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
本案例以我校语文教研组近期开展的一次研修活动为例，详细记录了活动的策划、实施和总结过程。
二、活动主题本次研修活动的主题为“基于核心素养的语文课堂教学策略研究”。
三、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确语文教学的目标和方向。
2. 探讨基于核心素养的语文课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
四、活动内容1. 专题讲座（1）讲座主题：核心素养与语文教学（2）主讲人：学校语文教研组长（3）讲座内容：从核心素养的内涵、语文教学的目标、核心素养在语文教学中的体现等方面进行讲解，帮助教师明确语文教学的方向。
2. 教学观摩（1）观摩课例：人教版小学语文四年级下册《卖火柴的小女孩》（2）执教教师：学校语文骨干教师（3）观摩内容：教师通过创设情境、引导学生思考、激发学生学习兴趣等方式，展示了一节基于核心素养的语文课堂。
3. 集体研讨（1）研讨主题：基于核心素养的语文课堂教学策略（2）研讨形式：分组讨论、代表发言（3）研讨内容：教师针对观摩课例，结合自身教学实践，探讨如何在语文教学中体现核心素养，并提出相应的教学策略。
4. 经验分享（1）分享主题：优秀语文教师的成长之路（2）分享人：学校优秀语文教师（3）分享内容：优秀语文教师结合自身成长经历，分享在语文教学中的心得体会和经验。
五、活动实施1. 策划阶段（1）确定活动主题和目标；（2）制定活动方案，包括时间、地点、内容、人员安排等；（3）邀请专家、骨干教师参与活动。
2. 实施阶段（1）开展专题讲座，提高教师对核心素养的认识；（2）进行教学观摩，展示优秀语文课堂教学；（3）组织集体研讨，探讨基于核心素养的语文课堂教学策略；（4）邀请优秀语文教师分享经验，促进教师成长。
研修学习案例
研修学习案例
自主学习好处多，善于动脑错误少
——发生在研修中的难忘故事
我们在教学中不敢放手让学生自学，犹如教刚学步的孩子，生怕他们摔倒。
所以遇到难题，教师反复地讲，生怕哪一点没讲透，学生出错。
通过研修学习，教研组成员一起讨论怎样按“导、学、析、练”模式上好一节课。
集体智慧出成效，我们都尝试让学生自己动手、动脑，发现问题、分析问题、解决问题。
我上地理课让学生看图导入新课，然后学生自学找出学习的重难点。
学生们都积极动笔认真做题。
大约15分钟时何家伟同学举手说：“老师，练习册33页答案错了。
”在这之前我也知道后面附的答案有错误，我没有说，学生只有自己发现，才会记得准。
我笑着说：“何家伟同学善于发现问题，答案错了，你们知道这道题怎么做吗？”同学们都说知道，让他们说，果然说对了。
有的同学还能说出做题的依据。
我表扬了他们，学好地理要善于观察，发现问题，勤与动脑解决问题。
学生们笑了，他们感受到了成功的喜悦，是他们自己动脑解决的问题。
自主学习能培养学生的自学水平，能让学生认真思考，提出问题，积极动脑解决问题。
能发现人才，能让学生有成就感，培养学生兴趣。
从那节课后我发现学生学习的积极性很高，他们会提前预习课文，查阅和课程相关的资料，展示自己。
我在今后的教学中会让学生自主学习，他们能成为学习的主人，掌握学习的方法，获得更多的知识，理论联系实际解决更难的问题。
小学语文研修案例(黄春花)
我的小学语文研修案例广东省惠州市惠阳区良井镇宏基小学黄春花我有幸参加了小学语文学科的研修。
在这里，我们观看课程视频、聆听专家讲座、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会,匆忙有序,收益的花朵绽放在自己的园地里.通过与专家、同仁的讨论、交流,思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多良药与秘方。
一、学会用心观课，就是用心观察课堂,用心思考课堂，用心实践课堂。
（一）、用心观察课堂，就是有计划、有目的地来观课，是对课堂对象或事物有计划的知觉过程。
观察课堂教学主要内容包括是：教师的教学取向,教学方式，学生的主动性，学生的认知表现，课堂氛围,学生的学习习惯，学生的学习与非学习行为等等．（二）、用心思考课堂，需要思考议课时交流什么和怎么交流.观课议课致力建设合作互助的教师文化，合作是共同的，互助是相互的,在授课老师无私地提供了参与者研究和讨论课堂教学的案例和平台以后，观课老师应该怎么办？“看而不说,意义何在？”我们认为，从授课老师的教学获得启迪和帮助以后，观课老师应该真诚地提供自己的经验、表达自己的意见让他人分享,也利于自己汲取成长，这是对观课议课参与者的价值所在，是用于实践的理论基础。
(三）、用心实践课堂，就要设身处地的想，“假如我来执教，我该怎么处理？”这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。
对“假如我来执教，我该怎么处理"进行思考,一方面是让自己在观课中真正有收获,有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。
另一方面是可以防止自己在议课时信口开河，使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。
二、用心呵护,成就生本.生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生，全面依靠学生"为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
初中教研组研修案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中教育教学质量成为学校关注的焦点。
为了提高教师教育教学水平，我校初中教研组开展了研修活动。
本次研修活动旨在通过教师之间的交流、研讨，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高。
二、案例目标1. 提高教师对初中教育教学改革的认识，树立正确的教育观念。
2. 培养教师的教育教学研究能力，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的专业素养，为学校教育教学质量的提高奠定基础。
三、案例实施1. 研修主题：初中教育教学改革与教师专业发展2. 研修时间：2021年9月至2022年6月3. 研修方式：（1）集中研修：组织教师参加学校组织的教育教学改革培训、讲座等活动。
（2）分组研讨：以教研组为单位，开展教育教学研讨活动，针对教学中的实际问题进行探讨。
（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的教学课堂，学习先进的教学方法和技巧。
（4）教学反思：教师针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训。
4. 案例实施过程：（1）第一阶段：组织教师参加学校组织的教育教学改革培训、讲座等活动，提高教师对初中教育教学改革的认识。
（2）第二阶段：以教研组为单位，开展教育教学研讨活动。
教师们针对教学中的实际问题进行探讨，分享自己的教学经验和心得。
（3）第三阶段：组织教师观摩优秀教师的教学课堂，学习先进的教学方法和技巧。
教师们认真记录、分析，汲取他人的优点，为自身教学提供借鉴。
（4）第四阶段：教师针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训。
教研组长组织教师撰写教学反思，交流心得体会。
四、案例效果1. 教师的教育教学观念得到更新，对初中教育教学改革有了更深刻的认识。
2. 教师的教育教学研究能力得到提升，课堂教学效率明显提高。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 教师的专业素养得到提高，为学校教育教学质量的提高奠定了基础。
五、案例反思1. 加强对初中教育教学改革的研究，使教师更好地适应新课程改革的要求。
小学校本专题研修案例成果
小学校本专题研修案例成果简介本文档旨在总结小学校本专题研修的具体案例成果，为小学教师提供借鉴和参考。
小学校本专题研修是指针对学校实际情况，以特定的主题为中心，进行的一种自主研究和专题研修活动。
通过该活动，教师们能够深入探讨和研究与课堂教学、学校管理等相关的具体问题，提高自身的教育教学水平。
案例一：课程整合与创新某小学围绕课程整合与创新这一主题进行校本专题研修。
通过对多学科、跨领域的课程内容进行整合，培养学生的综合素养，提高研究成效。
教师们在研修中分享了自己的教学经验，并进行了教学设计和课程改进。
成果表现为学生的跨学科研究能力得到提升，研究兴趣和动力显著增加。
案例二：教育资源共享与合作一所小学在校本专题研修中以教育资源共享与合作为主题，通过搭建教师交流平台，促进教师之间的资源共享和合作。
教师们分享了自己的课题研究和教学资源，相互借鉴和启发，共同提升教学质量。
成果表现为教师的专业能力得到全面提升，研究资源更加充分和多样化。
案例三：学生综合素质评价与发展另一所小学围绕学生综合素质评价与发展这一主题进行了校本专题研修。
通过探索多元化的评价方式，如学业水平评价、品德发展评价等，培养学生全面发展和自主研究的能力。
教师们在研修中研讨评价标准和方法，并实施了相关的教学改革措施。
成果表现为学生的综合素质得到更加全面和科学的评价，学生的自主研究能力和创新思维也有所提升。
结论通过小学校本专题研修，能够有效改进教学方式和提升学校整体发展水平。
各个学校通过校本专题研修的实施，针对学校的实际问题，进行有针对性的专题学习和研究，从而提升教师的专业能力和学生的学习成效。
希望其他小学能够借鉴这些案例成果，推动校本专题研修的广泛开展，促进小学教育的进步与发展。
研修计划教师成长案例范文
研修计划教师成长案例范文在教育的长河中，教师作为引领者，其专业成长不仅关系到自身的发展，更是影响学生未来的关键。
因此，制定一个切实可行的研修计划，对于教师来说至关重要。
本文将通过一则教师成长案例，为大家展示如何有效地规划个人职业发展路径。
张老师是一位拥有五年教学经验的中学教师，她在教学中不断发现自己的不足，并渴望提升自己的教学水平。
为此，她制定了一个为期三年的研修计划，目标是成为一名更优秀的教育工作者。
第一年，张老师将重点放在了提升课堂教学能力上。
她参加了多次教学法的研讨会，学习了如何运用多媒体工具和互动式教学来提高学生的学习兴趣。
在课堂上，她开始尝试小组讨论、角色扮演等多样化的教学方法，让学生在参与中学习，在合作中进步。
通过一年的努力，她的课堂变得更加生动有趣，学生的参与度也有了显著提升。
进入第二年，张老师意识到，要想教好学生，仅仅掌握教学方法是不够的，还需要深入了解学生的心理和需求。
于是，她开始自学心理学基础知识，并主动与学校心理老师交流，学习如何更好地理解学生。
她还参与了家访活动，与家长沟通，了解学生的家庭背景和性格特点，从而在教学中更加注重个性化引导。
这一年的努力让张老师与学生之间的关系更加融洽，她的教学也更加贴近学生的实际需要。
到了第三年，张老师的目标是成为一名学科带头人。
她开始关注教育政策的变化，积极参与学校的教研活动，分享自己的教学经验。
同时，她还报名参加了高级教师资格的培训课程，希望通过系统的学习，提升自己的专业素养。
在这一年中，张老师不仅在教学上取得了更多的成就，还成为了同事们学习的榜样。
三年的时间转瞬即逝，张老师的研修计划取得了丰硕的成果。
她的教学风格更加成熟，与学生的互动更加自如，她的课堂成为了学生们喜爱的地方。
同时，她也在学校内外树立了良好的形象，成为了一名受人尊敬的教育工作者。
通过张老师的成长案例，我们可以看到，一个合理的研修计划是教师专业成长的阶梯。
它不仅需要明确的目标，还需要持续的学习和实践。
2023暑假教师研修活动的典型案例
2023暑假教师研修活动的典型案例2023年暑假教师研修活动的典型案例1. 背景介绍2023年暑假教师研修活动是一项旨在提高教师教育水平、拓展教学视野、共享教学经验的重要活动。
本次研修活动旨在通过丰富多彩的内容和形式，为参与教师提供一个交流共享、学习成长的评台。
2. 活动主题本次研修活动的主题是“未来教育”，探讨未来教育的发展趋势、创新教学方法以及对教师的要求与挑战。
这一主题涵盖了教育领域中的前沿议题，对参与教师的教学理念和教学方法都将产生深远影响。
3. 研修内容参与活动的教师将围绕“未来教育”展开多方面的讨论和学习。
内容涵盖了教学理念的更新、新技术在教育中的应用、学生个性化发展的关注、跨学科教学的尝试等多个方面。
通过专家讲座、互动讨论、教学案例共享等形式，教师们将深入探讨并共同成长。
4. 活动形式为了更好地传递知识和提升学习效果，研修活动将采用多种形式，包括专题讲座、小组讨论、教学案例展示、实地考察等。
通过多种形式的学习和交流，教师们将能够更全面地了解并应用所学知识。
5. 个人观点与理解未来教育是一个充满挑战和机遇的领域，教师需要不断更新自己的教育理念和教学方法，以更好地适应社会发展的需求。
参与这样的研修活动，能够帮助教师们及时了解最新的教育理念和技术，提升自身的教学水平，为学生提供更优质的教育资源。
总结回顾通过本次研修活动，教师们深入了解了未来教育的发展趋势，更新了教育理念和教学方法，扩展了教学视野。
他们在交流中相互启发、互相学习，为未来的教育工作注入了新的活力和动力。
以上是我对2023年暑假教师研修活动的典型案例的撰写，希望对您有所帮助！在研修活动结束后，教师们纷纷表示，通过本次活动，他们受益匪浅。
在专家讲座中，他们学到了未来教育的发展趋势和新技术的应用，这些知识为他们的教学工作提供了新的思路和方法。
在小组讨论中，教师们共享了自己的教学经验，交流了彼此的观点和看法，有的还得到了宝贵的教学建议。
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教师自主研修案例
在网络研修中成长
阿城区玉泉中心小学常伟
在我的专业发展中，我曾得益于专家的引领，那种集中的面对面的培训，给我以思想上的洗礼、理念上的更新，是我最真实的受益过程。
我也得益于同伴之间的互助，生活中同伴之间的真实案例，也让我受益匪浅，因为它具有最直接的模仿性、可操作性。
我也得益于成长过程中的自主反思提高，这是我专业发展中最具有内动力的需要。
一、寻求突破，走进网络研修
在现实生活中，作为一线教师我们很少能有机会和专家面对面的零距离交流、沟通、学习，能够外出学习的机会也不是很多的。
更很少有专家经常来到我们身边，及时给予我们指导。
在同伴交流、经验分享过程中也往往局限于生活中同一所学校老师之间的交流，很难方便快捷地将众多的优秀同伴集中在一处。
所以说现实生活中这些专业发展途径都受到了制约。
因特网恰恰以它独有的优势打破了地域、时空的界限，它能使专家的引领轻而易举地来到我们的身边；它能使全省各地、甚至是全国各地志同道合的优秀教师相对来讲较容易地汇集起来；而且它呈现给了我们庞大的教育教学资源库。
它突破了这些阻碍我们专业发展的瓶颈。
因此，我走进了网络，走进了教师网络研修，多年来一直积极参与其中。
二、重塑自我，参与网络研修
我结合自身实际需要，有效运用网络平台，主动走进研修群体。
主要参与的有QQ群组、UC房间、教育博客、教育论坛的研修活动。
我加入的教师QQ群组有20多个，不但可以即时性地从这里获得很多信息，也可以随时寻求帮助以及给他人提供帮助。
并且长期坚持参加省“小学教研在线”、市“小学语文教研”UC教研房间的活动。
在人教网、北师大基础教育教材网、黑龙江省小学教研网等论坛中都积极参与论坛交流，学习着，并反思着，也成长着。
基于对网络教研的热爱，我于07年在新思考建立了自己的教育博客——我与教科北师共成长，发表教学日志二百余篇，访问量达到三十多万。
08年在在新浪网建立了集文本资源、图像资源和视频资源为一体的个人工作室。
在博客中我讲述着工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说着学校管理、教学工作、教研交流等方面的感受，记录着教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹。
在区语文教研员的支持下，我组织我区部分语文学科骨干教师组建了“教科语文之家”网络教研团队。
建立了六个QQ群，一个综合论坛，成立了一至六年级网络备课室，现在已经吸收成员近千人。
经
过一年多时间的努力，现在已经在全省范围内吸收骨干管理五十余人。
我们每天有计划地在聊天室里开展网络教研活动。
周一是低年级集体备课室活动，周三是中年级备课室活动，周六是高年级备课室活动，周日是课例研讨活动。
周二和周四参与省小学教研在线和哈市小学语文教研房间教研活动。
我们尝试通过“论坛交流——UC说课、研讨——反思改进——课堂实践——UC录像回放、研讨——反思再设计”这样的网络教研模式。
在参与集体备课的活动中，教师的钻研教材能力、备课能力、执教能力等得到了发展和提高。
本学期，我本人承担了三次主备任务，分别是六年级上册语文的《黄河之水天上来》、《钓鱼的启示》、《语文期末阅读复习》。
得到了全国各地教师和阿城舒春艳、双城刘正生、道里陆世辉、富裕曲鑫等教研员的热心帮助和指导，使我在教材的解析、教学理念的把握、教学环节的处理等方面有了很大的提高。
三、回归应用，落实网络研修
新课程理念倡导下的教师专业发展，最终要服务于教育教学实践。
我将自己在网络研修中的收获与感悟提高，应用于平时的课堂教学中。
通过观看大量的名家课堂教学实录，聆听专家们的精彩点评，参与论坛中的集体备课，使我有众多的机会博采众长。
依据自己学生的实际，“择其善者而从之”。
使新课程的理念和教学实践真正结合起来，并努力实现新课程改革的主要目标之一，即“不但提高课堂教学效率，而且切实减轻学生的负担”。
使我的课堂教学有了自己的风格。
我真诚地说，是网络研修，使我有了更多的机遇。
我被推荐参加过黑龙江省教科版语文教材骨干教师培训，被聘为阿城区小学语文学科网络教研管理员，多次被评为网络教研先进教师。
回首走过的网络研修路，成果是足迹，更是动力！“痴心网研自修，真情网管服务，在明天将演绎新的精彩！
在实践新课程之旅中，我感谢网络，是网络研修，重塑了一个全新的自我！是网络研修，给我的教育教学带来了新的生机！是网络研修，为我真正领悟新课程的精华开辟了捷径！是网络研修，伴我走进了新课程！是网络研修，让我们视角从点拓展到面，从面转换到了立体。
我愿更多的朋友与我们同行，通过网络研修，实践自己的教育理想！。