心理学 注意 ppt课件

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认知过程
心理学
2、在组织教学中充分重视有意注意规律的运用 （1）进行学习目的性教育，激发和培养间接兴 趣。 （2）科学地组织课堂教学。 （3）加强意志力的锻炼与培养。 3、运用两种注意相互转化的规律组织教学
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心理学
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第五单元 动机与行为篇
第六单元 健康篇
第四单元 人格篇
第三单元 情意篇
第一单元 总论
第二单元 认知篇
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教学目标：
心理学
掌握注意、感觉、记忆和思维等基本概念；
理解注意的特征、感知觉变化规律、记忆的
同时注意也贯穿于各个心理过程的始终 “心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在 侧而耳不闻”(荀子·解蔽)
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（二）注意的功能 选择功能、 保持功能、 调节和监督功能
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（三）注意的外部表现 1、适应性运动 2、无关运动停止 3、呼吸运动的变化
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由于它是受人的意识调节和支配的，所以， 有意注意又叫随意注意。
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（2）引起和保持有意注意的条件 对活动目的和任务的理解 间接兴趣的支持 排除干扰（坚强的意志力）
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3、无意注意和有意注意的关系 紧密联系、协同作用、相互转化
无意注意
有意注意
有意后注意
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一般过程和思维的一般规律；
掌握儿童各种认知过程的发展特点及在教育
工作中的运用。
教学重难点：
基本概念、一般规律
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本章主要参考资料：
张春兴（1994）：现代心理学，上海人民出版社 杨治良等著（1999）：记忆心理学（第二版），华东 师大出版社 刘爱伦主编（2002）：思维心理学，人民教育出版社
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心理学 注意的种类区别
类型
目的性 意志努力
性质
例如
无意注意
无
（不随意注意）
有意注意
（随意注意）
有
不需要
低级、自 发的
窗外的歌声
需要
高级、自 觉的
学习、听课
有意后注意
有
不需要
最高级、 自觉性程
度很强
电脑打字“盲 打”，打毛衣 不用看；司机
的熟练开车
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（二）儿童注意发展的特点 1、注意由无意注意为主向有意注意为主转化 2、注意的有意性由被动到主动
刺激物的对比性 刺激物的运动变化 需要和兴趣 人本身的状态 已有的知识经验 对事物的期待 人的精神状态
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心理学 下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
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你注意到了图中的哪一个小脸？
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2、有意注意（随意注意） （1）含义：
是自觉而有预定目的，必要时还需要一定的 意志努力的注意。
事实上，他穿的是一条白裤，一件黑短衫，系一条 大而红的领带。
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第二章 注 意
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“一辆载着285名旅客的火车驶进车站，这里 下车去人，又上来85人；在下一站上来101人， 下去 69人；再下一站下去17人，上来15人；再 下一站下去40人，只上来8人；再下一站又下去 99人，上来54人。”
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下面请大家看一张图，图上写着几个数 字，请大家看完后回答出是什么数字？它们 的总和是多少？
9
7
5
3
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问：图上有什么数字？总和是多少？
答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24
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呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？
2.注意的集中性是指人们把心理活动贯注 并维持在某一对象上，使心理活动不断地深 入下去，反映了心理活动的水平和强程度。
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注意不是一个独立的心理过程，它是在感 觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等 心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有 的特性，它不能离开一定的心理过程而独立存 在；
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9
7
5
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二 、注意的种类 无意注意
有意注意
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1、无意注意（不随意注意） （1）含义： 没有预定目的、也不需要付出任何意志努力 自然而然地发生的注意
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（2）引起无意注意的原因
刺激物的强度 刺激物本身的特点 刺激物的新异性
在与会者的惊慌情绪尚未平息的时候，会议主席请 所有与会者写下他们目击的经过。
结果，在上交的四十篇报告中，没有一个人的记载 是完全正确的。
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其中只有一篇错误率少于20%，有十四篇的错误在 20%—40%之间，十二篇的错误率在40%—50%之间， 十三篇的错误在50%以上。
虽然每个人都注意到两人之中有一人是黑人，然而 四十人中只有四人报告说黑人是光头，符合事实。其余 有的说他戴了一顶便帽，有些甚至替他戴上高帽子。关 于他的衣服，虽然大多数都说他穿一件短衣，但有的人 说这件短衣是咖啡色的，有的说是红色的，还有人说是 条纹的。
“火车继续往前开，到了下一站……再下一 站……再下一站……”
“这趟火车究竟停靠了多少站？”
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一、注意的概述
（一）注意的概念
注意是指心理活动对一定对象的指向和集中 注意的基本特征
注意的指向性和集中性
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1.注意的指向性是指人的心理活动有选择 地朝向一定刺激物，而同时离开其余刺激物 的特点，反映了心理活动的对象和范围。
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注意的种类、特征和发展规律 感知觉的规律、发展特点及在教学中的运用 记忆的过程、发展特点及在教学中的运用 思维的类型、规律和发展特点
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在一次国际心理学会议正在举行的时候，突然从外 面冲进一个村夫，后面追着一个黑人，手中挥舞着手枪。 两人在会场中追逐着，突然“砰”地一声枪响，两人又 一起冲出门去。事情发生的时间前后不过二十秒钟。
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（三）注意规律在教学中的应用 1、充分利用无意注意的规律组织教学 （1）优化教学环境，排除无关因素的干扰，保持学生 稳定的注意。 （2）教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意。 （3）教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意。 （4）教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学 生的积极想象，保持持久的注意。