浅谈幼儿园班级管理的过渡环节 邵丽
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织幼儿园是孩子们成长的第一步，幼儿园的日常活动对于幼儿的成长与发展起着非常重要的作用。
在幼儿园一日活动中，过渡环节是连接不同活动的重要组成部分，它的优化组织能够帮助幼儿更好地适应和接受新的环境和活动，有助于提高幼儿的学习效果和学习兴趣。
本文将从时间安排、空间布置、教师引导和材料准备四个方面谈一谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织。
首先，时间安排是过渡环节优化组织的重要方面之一、幼儿的注意力有限，容易疲劳和厌倦，过长的过渡时间会导致幼儿的注意力不集中，影响后续活动的效果。
因此，合理安排过渡环节的时间是很有必要的。
一般来说，过渡环节的时间不宜过长，最好控制在3到5分钟之间，这对于幼儿的精力和注意力是比较适宜的。
其次，过渡环节的空间布置也需要得到优化。
合理的空间布置能够给予幼儿更好的感官和情感刺激，提高幼儿的积极性和参与度。
在过渡环节的空间布置上，可以设置一些简单而有趣的装饰品，比如彩旗、气球等，以吸引幼儿的注意力。
同时，在过渡环节的空间布置上也需要有足够的空间供幼儿活动和运动，以满足他们对于自由活动的需求。
第三，教师引导过渡环节也是非常重要的。
教师在过渡环节中的引导方式和语言的使用对于幼儿的情绪调节和学习态度起着关键性作用。
教师首先要保持良好的情绪状态，以自己的行为和言谈带动幼儿的情绪，让幼儿感受到积极的情绪和学习氛围。
同时，在教师的引导中，可以利用一些小游戏或音乐活动来激发幼儿的兴趣和积极性，帮助他们更好地适应和接受新的环境或活动。
最后，材料准备也是过渡环节优化组织的重要方面之一、适当的材料准备能够满足幼儿在过渡环节中的需求，激发他们的学习兴趣和想象力。
在过渡环节的材料准备中，可以选择一些小工具或小玩具，比如拼图、积木等，以吸引幼儿的注意力和积极性。
同时，可以根据不同的主题或活动来准备不同的材料，以开发幼儿的思维和创造力。
总之，幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织对于幼儿的学习和发展至关重要。
浅谈幼儿园一日生活管理中过渡环节的问题和完善策略
管理视界I G u a n L i IIShliie I■ll浅谈幼儿园一日生活管理中过渡环节的问题和完善策略潘佳淼摘要：过渡环节是幼儿园一日生活中环节与环节之间的街接环节，它是非正式的、轻松自由的活动环节，是具有独特 性的教育资源。
很多教师并不注重对过渡环节的组织，对过渡环节教育作用认识不够。
教师应该转变观念，重视过渡环节的 教育作用，发挥过渡环节的教育价值，让过渡环节真正成为其他环节的衔接与铺垫。
文章通过分析幼儿园一日生活管理中过 渡环节存在的问题，提出相应的完善策略，旨在科学、合理地安排好幼儿的过渡环节。
关键词：一B 生活；过渡环节；组织管理一、幼儿园一日生活管理中过渡环节存在的问题幼儿园一日生活是教师实施保教 的重要环节，过渡环节是幼儿一日生活 承下的部分，应同其他环节一样受 到重视。
我们常常能够看到幼儿教师在 日常生活中重视幼儿自理能力的培养， 而往往会忽视过渡环节的组织，使得幼 儿园一日生活过渡环节存在不少问题：(1)教师不重视过渡环节，在结 束上一个活动，开始准备下一个活动的 材料时，幼儿处于松散状态，教师缺少 对幼儿的沟通和指导。
(2)过渡环节中教师一般都让幼 儿人厕、喝水等，不难发现幼儿常常集 中做同一#事情的较多，这样不仅浪费 等待的时间，还会影响下一^活动的按 时开展。
(3)过渡环节组织形式单一，活 动环节转换时，教师口头语言组织不够 生动，指令性的语言多，如“来喝水 了” “可以洗手了。
”等。
有的教师怕 幼儿不遵守秩序，在过渡环节中总是髙 控制、不敢放手，如吃饭之前把全体幼 篇织在一起，或髓事；或念儿歌； 等，形式单调，幼儿也没有自由，天性 被压抑。
(4) 从一日活动的时间安排来看,过渡环节都是紧魏的处理〇教®按 照日程安排来进行每日的各项活动，幼 儿在园生活机械化。
紧凑、频繁的活动 转换环节，违背了幼儿为本”的原则， 影响幼儿身心节奏转换的需要，不利于 幼儿身心全面发展。
浅谈幼儿园一日生活管理中过渡环节的问题和完善策略
浅谈幼儿园一日生活管理中过渡环节的问题和完善策略作者：潘佳淼来源：《教师·中》2017年第08期摘要：过渡环节是幼儿园一日生活中环节与环节之间的衔接环节，它是非正式的、轻松自由的活动环节，是具有独特性的教育资源。
很多教师并不注重对过渡环节的组织，对过渡环节教育作用认识不够。
教师应该转变观念，重视过渡环节的教育作用，发挥过渡环节的教育价值，让过渡环节真正成为其他环节的衔接与铺垫。
文章通过分析幼儿园一日生活管理中过渡环节存在的问题，提出相应的完善策略，旨在科学、合理地安排好幼儿的过渡环节。
关键词：一日生活；过渡环节；组织管理一、幼儿园一日生活管理中过渡环节存在的问题幼儿园一日生活是教师实施保教的重要环节，过渡环节是幼儿一日生活承上启下的部分，应同其他环节一样受到重视。
我们常常能够看到幼儿教师在日常生活中重视幼儿自理能力的培养，而往往会忽视过渡环节的组织，使得幼儿园一日生活过渡环节存在不少问题：（1）教师不重视过渡环节，在结束上一个活动，开始准备下一个活动的材料时，幼儿处于松散状态，教师缺少对幼儿的沟通和指导。
（2）过渡环节中教师一般都让幼儿入厕、喝水等，不难发现幼儿常常集中做同一件事情的较多，这样不仅浪费等待的时间，还会影响下一个活动的按时开展。
（3）过渡环节组织形式单一，活动环节转换时，教师口头语言组织不够生动，指令性的语言多，如“来喝水了”“可以洗手了。
”等。
有的教师怕幼儿不遵守秩序，在过渡环节中总是高控制、不敢放手，如吃饭之前把全体幼儿组织在一起，或讲故事；或念儿歌；等，形式单调，幼儿也没有自由，天性被压抑。
（4）从一日活动的时间安排来看，过渡环节都是紧凑化的处理。
教师要按照日程安排来进行每日的各项活动，幼儿在园生活机械化。
紧凑、频繁的活动转换环节，违背了“幼儿为本”的原则，影响幼儿身心节奏转换的需要，不利于幼儿身心全面发展。
二、幼儿园一日生活管理中过渡环节的完善策略过渡环节是幼儿的一日活动中的重要环节，教师如果科学合理地组织好过渡环节，有利于幼儿全面和谐地发展。
浅谈幼儿园班级管理方法
浅谈幼儿园班级管理方法幼儿园班级管理是幼儿园教育工作的重要环节，对幼儿园教育质量的提高和幼儿群体的成长发展起到至关重要的作用。
下面就幼儿园班级管理方法进行浅谈。
建立良好的班级管理体制是幼儿园班级管理的基础。
班级管理体制应该从组织机构、班级制度、管理流程和管理人员等多个方面进行规范和完善，形成一套科学、合理、有效的管理体系。
在组织机构方面，班级管理应该明确班主任领导和班级中管理人员的职责和权限，确保班主任在班级管理中发挥积极作用。
在班级制度方面，要建立健全的班级规章制度，明确班级管理的基本规则，确保班级工作有章可循。
在管理流程方面，要建立班级管理的工作流程，确保各项工作有序进行。
在管理人员方面，要建立一支高素质的管理团队，提高班级管理的水平和效果。
班级管理要注重团队合作和交流。
班级管理不是一个人的事情，而是一个团队的事情。
班主任应该主动与班级管理团队成员进行沟通和交流，共同商讨班级管理策略和措施，共同解决班级管理中的问题和困惑。
班主任还应该鼓励教师之间进行互相借鉴和学习，共同提高班级管理的水平。
通过团队合作和交流，可以形成班级管理的合力，提高班级管理的效果。
班级管理要注重个性化管理。
每个幼儿都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和需求。
班主任应该了解每个幼儿的个性特点，根据幼儿的特点制定个性化的教育方案，培养幼儿的个性特长和发展潜能。
在班级管理中，班主任还应该注重与幼儿的交流和互动，关心幼儿的情感需求和心理健康，积极引导幼儿形成良好的行为习惯和价值观念。
班级管理要注重家园合作。
家庭是幼儿的第一课堂，家长是孩子成长的重要伙伴和指导者。
班主任应该与家长建立密切联系，定期与家长进行沟通和交流。
可以通过家长会、家访、班级群等多种形式，了解家长对幼儿园班级管理的意见和建议，及时调整和改进班级管理策略和措施。
通过家园合作，可以形成教师、家长和幼儿之间的良好互动和合作氛围，共同促进幼儿的全面发展。
幼儿园班级管理方法有着重要的作用。
浅谈幼儿园班级管理的有效方法
由 此 可 见，以 说 唱 童 谣 为 契 机，幼 儿 就 可 以 牢 记 各 种 班 级管理规则。如此一来，这些幼儿班级 管 理 规 则 就 可 以 引 导 并规范幼儿的行为。 二 、以 一 日 活 动 为 平 台 ，培 植 情 感 ，用 情 感 沟 通
基于幼儿园班主任管理方法的重要 性，幼 儿 教 师 在 对 班 级进行管理的时候，一 定 要 选 择 恰 当 合 理 的 班 级 管 理 方 法。 以恰当合理的班级管理方法为推手，幼儿 教 师 就 可 以 大 幅 提 升幼儿园班级管理工作的实效性。下面笔者将在借鉴相关 理论研究成果的基 础 上，紧 密 结 合 自 身 教 学 实 际，浅 显 论 述 一些幼儿园班级管理的有效方法。 一 、以 说 唱 童 谣 为 契 机 ，牢 记 规 则 ，用 规 则 引 导
例如幼儿教师可以将一些在绘本阅读过程中表现优异的幼儿树立为阅读标兵可以将一些在建构区域游戏活动中表现的优异的幼儿树立为小小建筑师可以将一些在拼图区域游戏活动中表现突出的幼儿树立为智慧之星等
○ 班级管理
浅谈幼儿园班级管理的有效方法
韦素萍
摘 要：幼儿教师管理班级的方法直接决定着幼儿园班级管理工作的成效。本文 将 在 借 鉴 相 关 理 论 研 究 成 果 的 基 础 上，紧 紧围绕“以说唱童谣为契机，牢记规则，用规则引导；以 一 日 活 动 为 平 台，培 植 情 感，用 情 感 沟 通；以 评 价 激 励 为 抓 手，树 立 榜 样， 用 榜 样 引 领 ”等 三 个 方 面 浅 显 论 述 一 些 幼 儿 园 班 级 管 理 的 有 效 方 法 。
趣味组织、规范管理——幼儿园过渡环节巧安排
趣味组织、规范管理——幼儿园过渡环节巧安排发布时间：2022-08-16T02:18:08.513Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷第7期作者：夏会玉[导读] 过渡环节是指幼儿园一日生活中各个环节之间的衔接，因为时间短，没有具体的硬性要求夏会玉华中师范大学幼儿园 430079过渡环节是指幼儿园一日生活中各个环节之间的衔接，因为时间短，没有具体的硬性要求，我们很多时候并不能够深刻的意识到过渡环节的重要性和随机教育性，因而很多情况下把过渡环节看做一个可有可无的过程。
作为一线幼儿教师，了解过渡环节的重要性，不仅仅在于它的过渡作用，还在于它本身可以独立地发挥积极的教育价值，减少等待，合理趣味的衔接下一个环节，将教育价值发挥到极致。
《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待现象。
”同时《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“儿童发展是一个整体，要注意领域之间、目标之间相互渗透。
”那么在过渡环节中教师也可以从简单的语言提醒中走出来，使幼儿感受到更多的趣味，提高孩子的积极性和活动的有效性。
根据调查，我们发现幼儿园过渡环节主要以团讨、绘本故事、手指游戏、儿童歌曲、走线、幼儿故事大王演讲、主题优化等方式来进行。
那么如何在看似千篇一律的过渡时间让孩子积极的、有序、趣味的开展，教师的引导尤为重要。
下面我以过渡环节中的入园、趣味走线、进餐、盥洗、离园为例，谈谈如何将过渡环节趣味化。
一、入园幼儿每天早晨入园，总是希望被迎接，因为那样幼儿会觉得自己是重要的，受欢迎的。
教师可以从简单的说一句：“早上好，某某小朋友”，改变成热情的与幼儿打招呼并进行相应的互动，使幼儿每天都盼望到幼儿园来，让入园活动变得更有仪式感。
例如：我们可以用歌唱的形式来迎接每一位入园的幼儿。
歌曲可以借鉴《新年好》，改编成《早上好》：“早上好呀，早上好呀，（王小明）小朋友早上好”。
教师唱歌时，微笑着用眼睛注视幼儿，让幼儿感受一天的美好开始。
优化管理，过渡也精彩
优化管理，过渡也精彩
白碧玮
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2016(000)027
【摘要】幼儿园一日生活中存在着很多过渡环节，如果不合理组织、管理这些环节，就会浪费很多易于幼儿发展的机会。
本文结合案例呈现了幼儿教师管理过渡环
节时存在的误区，提出了优化管理的策略，以期实现过渡环境管理的科学化与民主化。
【总页数】2页(P123-124)
【作者】白碧玮
【作者单位】杭州市西湖区文新学前教育集团总园浙江·杭州 310012
【正文语种】中文
【中图分类】G610
【相关文献】
1.巧施三“策”，让过渡环节变精彩 [J], 金丽;
2.过渡精彩幼儿园一日活动中过渡环节的探索与实践——过渡环节，精彩“度过” [J], 吴洁;
3.精彩的“过渡”--浅谈大班幼儿“过渡环节”的组织 [J], 赵琦
4.调整优化管理结构使有线电视网络向数字化过渡 [J], 董早望;李必雄
5.浅谈幼儿园过渡环节的优化管理策略 [J], 高密
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浅谈幼儿园班级管理
浅谈幼儿园班级管理作者：宋丽光来源：《新课程·上旬》2014年第08期摘要：幼儿园班级管理关系着幼儿的发展，关系着整体教育活动的进行，要促进幼儿主动地、活泼地发展，就必须更新幼儿园的班级教育管理观念，改革现行的管理模式，发挥教师工作的创造性。
关键词：幼儿园；班级管理；新课程；教师《幼儿园教育指导纲要》提出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。
”所以，幼儿园班级管理关系着幼儿的发展，关系着整体教育活动的进行，要促进幼儿主动地、活泼的发展，就必须更新幼儿园的班级教育管理观念，改革现行的管理模式，发挥教师工作的创造性。
幼儿教师作为幼儿成长发育阶段的重要参与者和引导者，要正确认识并有效实施班级管理，为幼儿创设适宜的环境。
幼儿园班级管理是一项事无巨细的工作，需要促进各方参与者协调发展，需要能促进幼儿身心的发展，但现有的幼儿园管理还存在着许多问题，这些问题需要引起幼儿园班级管理者的高度关注。
一、幼儿园班级管理的现状1.幼儿园班级管理缺乏创新幼儿园的教育对象是一群3～6岁、活泼好动的孩子，他们蕴藏着无穷的动力，无尽的奇思妙想。
但是，在传统的幼儿园教育及管理中，教师却完全忽略了这一点，单纯地认为幼儿年龄小理解能力差，什么也不懂，于是就强制要求他们执行各种各样的规章制度而限制了幼儿的个性化发展。
2.幼儿园班级管理缺乏理论联系实际理论与实际是同时并存的，教师应将其联系起来分析、思考，如果只拥有理论而缺乏实践，就只能是空谈，如果只有盲目实践，缺少科学理论的依据、指导，实践就犹如一艘失舵的船，终将迷失方向。
3.幼儿园班级管理对教师的新要求幼儿园班级管理首先应该注重创设民主、和谐的环境氛围，一改教师原有的刻板形象。
由指挥者发号施令转变成为幼儿活动的支持者、引导者和参与者。
教师要给予幼儿机会让他们在各种活动中充分表达自己的需要、想法。
浅析幼儿园班级管理的过渡环节
·222·当代教育实践与教学研究幼儿园的一日活动包括生活、学习、游戏等环节，是实现幼儿全面发展不可或缺的重要组成部分，而在这些环节中有一个“驿站”，叫“过渡环节”，它衔接着幼儿园中所有活动的之前和之后的部分，是用于转换的环节。
例如集体活动与生活活动之间的转换，或是学习活动内容之间的转换，如没有很好的过渡，会导致幼儿情绪波动大，造成混乱局面，教师嘴不停、脚不歇地处理问题，但收效甚微。
所以，过渡环节表面上看似细节，但却影响全局，没有建立好这个“驿站”，幼儿没有得到充分的调整，心理上和情绪上得不到宣泄和缓冲，而教师也在频繁管理中身疲力尽，势必会影响下一活动的开展。
所以我们要把“过渡环节”作为一种重要的教育资源加以利用，变成幼儿释放心理能量的“驿站”，教师思考和活动调整的“驿站”。
幼儿园指导纲要指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
”教师要了解到其重要性，为幼儿建立一个重要的“驿站”。
一、幼儿园过渡环节中出现的问题1.教师在过渡环节中的作用没有起到效果教师对过渡环节不够重视，忽略过渡环节教育价值，缺乏教育意识。
表现为：有的教师把过渡环节变成放松期，进行放羊式地自由过渡，任由幼儿自由活动；有的教师把过渡环节变成管控期，过分管控幼儿，指令性强；有的教师把过渡环节变成休闲期，让幼儿在茫然中焦虑地消极等待。
2.过渡环节没有纳入幼儿园的整体计划之中过渡环节无法融合到一日教育教学活动中，使之脱节。
教师在教育教学活动中注重集体活动，而忽视幼儿的个体发展。
在幼儿园一日活动中，如晨间活动、集体教学、户外活动、各种游戏、离园活动等教师都精心设计，有其目标和实施方案，而过渡环节没有处理，没有将过渡环节纳入整体的目标之中。
分析其原因，教师认为它不是正规的活动，只是把过渡环节看作可有可无的过程，为了过渡而过渡，是没有意义的。
这就导致了过渡环节与整体教育教学没有结合，成了孤零零地、不受重视的“大梁”，其实它可以支撑“驿站”的建设，是不可或缺的部分。
幼儿园班级管理的过程
幼儿园班级管理的过程幼儿园班级管理的过程通常包括以下几个关键环节：1. 计划与制定阶段：1)制定班级学期工作计划：根据幼儿园的教育目标、课程标准和幼儿的发展特点，主班教师负责规划整个学期的教学内容、活动安排以及发展目标。
2)制定班级管理制度：包括作息时间表、常规行为规范、安全制度、卫生保健制度等，并确保所有参与班级管理的人员（如班主任、配班教师、保育员）对这些制度都有清晰了解。
2. 组织与实施阶段：1)环境创设：布置适合幼儿身心发展的教学环境，包括学习区角、生活区域等。
2)教育教学活动执行：按照计划进行教育教学活动，关注幼儿个体差异，引导幼儿积极参与各类游戏、学习和社会交往活动。
3)卫生保健工作：严格按照卫生消毒流程操作，如餐具、玩具的消毒，保障幼儿生活环境的清洁卫生。
4)安全管理：定期排查安全隐患，开展安全教育活动，保证幼儿在园期间的人身安全。
3. 检查与调整阶段：1)日常巡查：每日对班级各项工作进行监督与检查，确保各项规定得到落实。
2)反馈与修正：根据日常观察及家长反馈，适时调整教学方法、管理措施以及个别化教育方案。
3)评估与改进：定期对班级管理效果进行评估，包括幼儿发展状况、教师工作效率、班级氛围等，并针对问题进行改进。
4. 总结与评价阶段：1)学期总结：期末对本学期班级管理工作进行全面总结，分析成效、亮点与不足之处。
2)教师专业成长：对教师的教育教学能力、班级管理技能等方面进行评价和反馈，促进教师的专业发展。
3)下一阶段规划：基于本学期经验教训，为下一学期班级管理制定新的工作目标和策略。
以上四个阶段相互衔接，形成一个动态循环的过程，以实现幼儿园班级的有效管理。
幼儿园班级管理工作浅谈
幼儿园班级管理工作浅谈作者：彭丹霞来源：《语文学刊》 2013年第10期彭丹霞（伊宁市实验幼儿园，新疆伊宁835000）[摘要] 幼儿园班级管理工作要从班级成员的配合，幼儿的学习和生活，家园工作几方面抓起。
[关键词] 幼儿园；班级管理；家园工作中图分类号：G424. 21 文献标识码：A 文章编号：1672 - 8610( 2013) 10 - 0149 -01幼儿园班级管理工作对于一个班级来说至关重要，它影响着班级有怎样的班风、班级成员对工作、学习、生活的态度（班级成员包括教师、保育员、幼儿）。
多年来，我在幼儿园都从事班主任工作——班级管理，笔者从班组成员的配合、幼儿的安全生活学习、家园协组几个方面谈谈笔者的一些想法。
（一）班组成员的配合1．班主任及配班教师、保育员的工作态度。
我们要树立这样一个思想意识及工作态度：我们是一个班级的家长，班级是我们的家，我们要把每个幼儿当做自己的孩子一样来对待。
责任心将会促使我们每个班组成员都主动地对待工作及班级中事务，从而形成团结、协助、积极向上的小集体。
其次，教师、保育员幼儿、幼儿家长之间的相处要有平和的心态。
和睦是一个家庭中最重要的。
班组成员之间不仅仅是工作关系同时承担着班级中幼儿的家长，班组成员之间关系会影响幼儿、影响家长对我们的信任，我们要像姐妹一样互相支持，密切合作成为家长和幼儿学习生活的榜样。
例如：带着不愉快情绪进入教室，会造成情绪污染。
教师之间因为工作的原因会有一些分歧，必须要沉着、冷静，通过商讨达成共识，让幼儿也能从教师的处事方法中得到启示。
2．班组成员之间的密切配合。
班主任、教师、保育员之间要有明确的分工，我们要坚持做到密切配合，完成我们的教育教学任务。
例如：在对待部分幼儿的教育方面，需要两位教师相互配合，一个唱红脸，一个唱黑脸，这样才能达到教育的目的。
同样在一些大型活动中，更是需要班组成员之间协调、配合才能完成。
特别是保育员要在日常的生活中协助完成幼儿的生活起居。
优化管理过渡也精彩
1232016年/第二十七期/九月（下）优化管理，过渡也精彩白碧玮（杭州市西湖区文新学前教育集团(总园)浙江・杭州310012）摘要幼儿园一日生活中存在着很多过渡环节，如果不合理组织、管理这些环节，就会浪费很多易于幼儿发展的机会。
本文结合案例呈现了幼儿教师管理过渡环节时存在的误区，提出了优化管理的策略，以期实现过渡环境管理的科学化与民主化。
关键词幼儿园教师过渡环节管理中图分类号：G610文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.09.060Optimized Management and the Transition is also WonderfulBAI Biwei(Hangzhou City Xihu District New Preschool Education Group,Hangzhou,Zhejiang 310012)Abstract There are many aspects of the kindergarten life,if not reasonable organization and management of these links,it will waste a lot of opportunities for children to develop.In this paper,combined with the case of kindergarten teachers to show the existence of the transition of the errors,and put forward the optimization of management strategies,in order to achieve the transition of the scientific and democratic management of the environment.Key words kindergarten teachers;transition;management 幼儿一日的学习与活动分割为不同的版块，在版块与版块之间便出现了一个转换时间，被称之为过渡环节。
让“驿站”也精彩——幼儿园一日活动过渡环节的组织管理
让“驿站”也精彩——幼儿园一日活动过渡环节的组织管理摘要：过渡环节是指一天中的一个较长时间段，是幼儿园一日活动中的重要组成部分，对于幼儿的身体成长、智力发展、生活习惯养成等都有着重要意义。
过渡环节不是独立的环节，而是一种循环交替的过程。
在这一过程中，幼儿之间会有个体差异，因此教师要根据幼儿的不同需求和发展特点进行合理安排，以保证幼儿之间进行有效的交流、合作、互助，从而促进幼儿身心全面发展。
那么如何组织管理好过渡环节呢？下面笔者将结合自己的工作经验，就幼儿一日活动过渡环节的组织管理进行简单介绍。
幼儿一日活动过渡环节能够促进幼儿之间的交往，使幼儿之间更好地交流合作。
在日常生活中，幼儿之间难免会发生争执或矛盾，而这种情况在过渡环节中更为常见，对于培养幼儿的合作意识和竞争意识有着重要意义。
在过渡环节中，教师可以让幼儿自主选择游戏或活动并自由交流合作，促进其交往能力和合作精神的发展。
关键词：幼儿园；一日活动；过渡环节；组织管理引言：幼儿阶段是人生成长的关键时期，也是儿童身心健康发展的重要时期。
在这一阶段，他们不仅需要身体健康，还需要智力、心理、社会适应等各方面得到良好发展。
在这一过程中，过渡环节作为幼儿园一日活动的重要组成部分，对于幼儿的身心发展有着重要作用，可以让幼儿尽快适应新环境和新生活，从而为后续学习奠定基础。
然而由于过渡环节的重要性以及教师对过渡环节组织管理不到位导致的教育问题层出不穷，如：过度活动质量低、过渡活动时长不够、过度活动中秩序混乱等。
这些问题不仅影响了幼儿身体健康和智力发展，还不利于幼儿良好生活习惯和学习习惯的养成。
因此，本文将对这些问题进行分析研究，并提出相应解决策略。
一、创设适宜的情境情境创设在教师的组织管理中也是不可缺少的，教师应根据不同的内容、幼儿年龄特点等进行情境创设，在具体操作中可以采用情景表演、故事情景剧、角色游戏等多种形式进行。
情境创设要考虑到幼儿的年龄特点，一般以故事情景剧为多，可以引导幼儿看、听、说并结合动作表演；也可以将幼儿带到环境中让他们看一看、听一听；还可以让幼儿自己进行角色扮演。
幼儿园班级管理主题研讨：提升班级管理水平
幼儿园班级管理主题研讨：提升班级管理水平一、引言幼儿园班级管理是一个复杂而又重要的工作，它直接影响到孩子们的学习效果和成长环境。
提升班级管理水平，对于培养孩子们良好的学习习惯和行为规范，具有不可估量的重要性。
本文将从班级管理的内涵、技巧和挑战等方面展开讨论，希望对各位教师能够有所启发。
二、班级管理的内涵1.幼儿园班级管理的定义幼儿园班级管理，是指教师根据幼儿的特点和成长规律，有计划、有组织地组织教学活动，管理幼儿学习和行为的过程。
它包括了课堂管理、学习管理、行为管理等多方面内容。
2.班级管理的重要性良好的班级管理有利于提高学生的学习积极性，培养学生的自觉性和自律意识，营造秩序井然的学习氛围，对于幼儿的健康成长至关重要。
三、班级管理的技巧1.建立良好的师生关系在班级管理中，建立良好的师生关系是至关重要的。
教师要尊重每个幼儿的个性，互相理解，从而获得幼儿们的信任和尊重。
2.设置合理的规章制度班级管理需要有一套明确的规章制度，它可以帮助幼儿养成良好的自律习惯。
规章制度要能够引导幼儿，而不是过于严苛，避免产生压抑和反感。
3.激发幼儿的学习兴趣在班级管理中，教师应该善于激发幼儿的学习兴趣，培养他们的好奇心和求知欲，从而增进他们对学习的渴望。
通过丰富多彩的教学活动，让学习变得生动有趣。
四、班级管理的挑战1.家庭教育的影响一些家庭教育对幼儿的行为习惯、情绪管理等方面存在一定的影响，这也会对班级管理带来一定的挑战。
教师需要与家长进行密切的沟通和合作。
2.个体差异的挑战每个孩子都是独特的个体，他们在性格、情绪等方面存在较大的差异，这对教师在班级管理中提出了更高的要求。
教师需要针对不同学生制定不同的管理策略。
五、个人观点和理解作为一名资深的幼儿园教师，我深切理解班级管理的重要性。
通过对每个幼儿进行个性化的关爱和管理，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的自律能力，促进他们的全面发展。
多年来，我在班级管理中不断总结经验，尝试各种策略，希望为幼儿的成长和发展能够做出更大的贡献。
班级管理的秘诀,带领孩子顺利过渡幼儿园生活
班级管理的秘诀，带领孩子顺利过渡幼儿园生活班级管理的秘诀，带领孩子顺利过渡幼儿园生活2023年，班级管理成为了越来越多教育工作者关注的话题。
每个班级都是一支小团队，如何有效地管理这个小团队，让每个孩子都能得到适当的关心和照顾，让每个孩子都能顺利地度过幼儿园的生活，成为了班级管理的焦点。
近年来，随着教育科技的发展，班级管理方案也越来越多元化。
但在这个信息化时代，我们不能忽略人性化与情感化对于班级管理的重要意义。
以下是我的几个建议，希望对于孩子们的成长有所帮助。
建立和谐团队氛围一个班级的团队氛围十分重要。
孩子们在幼儿园阶段，正处于认知发展快速的时期，每个孩子都不尽相同，他们的个性、思维方式、兴趣爱好等方面都有差异。
因此，我们要在班级中营造平等、尊重、体贴、关心和友善的氛围，让孩子们感受到班级中每个人都是被尊重的，这样才能达到良好的团队氛围。
多样化的活动形式孩子们的兴趣爱好、学习方式都不相同，因此，教育者也需要采取多样化的活动形式来满足孩子的需求。
这些形式可以是一些游戏、互动、讨论等活动，在保证趣味性的同时，也能促进孩子的思维、语言、感性、创造力的发展。
同时，活动也需要根据不同的孩子发展不同的层次来进行分层次、分节奏的安排，让孩子们在参与其中得到彼此之间的支持和鼓励。
关注每个孩子的生活细节孩子们在幼儿园生活中，有时会面临一些突发难闻的事情，比如失恋、亲人离世等等。
在这种时候，班级老师也需要关注孩子的生活细节，用心倾听他们的心声，并给予关爱和安慰。
同时，班级老师也需要管理好每个孩子自己的行为方式，培养他们良好的品德和习惯。
重视孩子的家庭教育在孩子进入幼儿园时，大多数家庭已经开始重视孩子的性格和智力的发展。
因此，与家长保持良好的沟通与合作，让家长成为班级管理过程中的巨大资源，对孩子的发展有着重要的作用。
同时，教育者也需要了解每个孩子的家庭背景和独特性格，用不同的方式进行家庭沟通，避免被家长误传孩子的情况。
浅谈幼儿园班级管理的过渡环节 邵丽
浅谈幼儿园班级管理的过渡环节邵丽摘要：幼儿园的过渡环节并不是新生事物。
过渡环节泛指一个活动和另一个活动衔接的中间阶段。
晨间入园、喝水入厕前后、午饭午睡前后，离园前等一系列活动，都可以归到过渡环节。
由于对过渡环节教育作用认识不够，很多教师并不注重对过渡环节的组织，这是一线工作者在工作过程中需要改变与优化的。
教育者首先要了解过渡环节的重要性，形成正常的教育观念，而后根据幼儿年龄特点与兴趣发展组织不同的游戏活动，以丰富幼儿对过渡环节的体验，发挥过渡环节的教育价值，同时让过渡环节真正成为其他环节的衔接与铺垫。
关键词：一日生活；过渡环节；优化新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。
”我认为至少从三个方面来理解：（1）从《纲要》指出的“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节和不必要的过渡环节，要将不必要的环节从一日活动中删除，调整一日中幼儿的各种活动，优化一日活动的安排。
（2）从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘“过渡”环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。
克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。
（3）从《纲要》指出的“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中“管则限”“放则乱”的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成习惯教育等。
一、过渡环节中的转换与教育过渡环节的存在让幼儿园中不同的两个生活或者教育环节得以衔接，由于每一位幼儿的生活自理能力与学习能力、认知能力不一样，在过渡环节进行的过程中，往往会表现出比较多的矛盾，如：在环节结束后，教师说："等会儿要吃饭了，去准备一下"有的幼儿便知道应当要做什么事情，接下来可能会发生什么事情，良好的记忆与适应让他们懂得安排自己的行为；但是中班幼儿自我控制能力稍差，还有一些幼儿由于不认真听、平时自理能力稍差、对下一生活或教育环节的记忆不足等原因却造成了懵懵懂懂就过了过渡环节，这也就形成了在下一环节中很多幼儿出现混乱、一会儿就要上厕所、吃饭前未洗手等等问题。
以花样过渡促班级管理——对于班级“过渡环节”管理的思考及策略
以花样过渡促班级管理——对于班级“过渡环节”管理的思考及策略关键词：过渡环节；幼儿；生活一、对于当下班级过渡环节管理的思考《幼儿园教育指导纲要》中指出：“科学合理地安排和组织一日生活，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少或消除积极等待现象。
”，由此指导为依据作为教师的我们应重视幼儿的一日过缓环节价值，减少幼儿不必要的等待现象。
幼儿园的一日过渡环节主要包括：晨间入园——户外中转——课间过渡——餐间小憩——清洁整理——入眠活动——离园告别等几个主要环节之间存在的过渡时间，在以往组织幼儿的过渡活动中，我们总是一味的说教，将规则由教师“源源不断”地用简单的语言表达出来，在这种一味只是灌输知识概念的情况下，就导致幼儿成了被动的接受者，使得幼儿在过渡环节中产生了消极、不适的心理，也使得过渡环节变得无效。
教师也在这种方式中使自己工作变得费力，容易不舒服。
针对上述内容，我园对幼儿的一日过渡环节重新进行了梳理，利用环境、游戏等多种方式与一日过渡环节进行了结合并做了多方面活动的共同延伸。
让孩子在符合自身兴趣的过渡环节中得到多元智能发展的发展，同时丰富幼儿的过渡环节，让幼儿的过渡环节变得轻松且有效。
二、具体有效的措施（一）以环境创设，优化过渡环节适宜性1.心理环境创设在过渡环节的实施中，为幼儿创设愉快的心理环境,对幼儿的情绪情感、社会性发展、个性认知水平都有着举足轻重的意义。
幼儿只有在能够感受到安全、舒适、温暖、平等、无拘束的环境里，才能得到心理上的放松与主动探索游戏和对生活的积极性。
因此教师要为幼儿建立一个以幼儿为主体，充满着爱与温暖、尊重与理解、信任与包容的过渡活动心理环境空间，减少幼儿的紧张、恐惧与压抑感，让幼儿在过渡环节中自主约束自己，给与幼儿一定的空间，不要过多的干预与制止幼儿的行动，合理对幼儿保持期望，并用有意义语言去鼓励幼儿的每一次进步，建立一个平等与民主的师生空间。
营造宽松信任的氛围，让幼儿在同伴的带动下，在不断地反复活动中，从无序走向有序。
幼儿园一日活动中过渡环节的有效组织
幼儿园一日活动中过渡环节的有效组织发布时间：2021-08-13T15:42:44.623Z 来源：《文化研究》2021年9月下作者：郭元元[导读] 过渡环节是幼儿在幼儿园相关学习生活活动中各个板块之间的衔接与转换，是幼儿园一日活动中的有效储蓄所，能够为幼儿提供身心放松与调整的空间。
陕西省汉中市城固县江湾社区幼儿园郭元元 723000【摘要】：过渡环节是幼儿在幼儿园相关学习生活活动中各个板块之间的衔接与转换，是幼儿园一日活动中的有效储蓄所，能够为幼儿提供身心放松与调整的空间。
从其整体效能来看，虽然过渡环节在幼儿园一日活动中较为零碎，片段化。
但通过有效策略可以实现过渡环节内在效用最大化，带给幼儿具有真正价值导向与积极作用的有效引导。
因此，本文以幼儿园一日活动中过渡环节相关策略为主要研究方向，针对当前江湾社区幼儿园小班一日活动过渡环节组织与实施现状存在的问题及其相关解决策略展开论述。
【关键词】：幼儿园一日活动过渡环节科学策略【正文】新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。
”这就要求教师在组织活动时要考虑活动的有效组织。
在当前幼儿园过渡环节组织与实施过程中，教师需要明确过渡环节在整体教育过程中具备的重要地位，对幼儿进行有效的引导，实现过渡环节存在意义的最大化。
在合理考量与相关调整的基础上，寻求有效策略，解决过渡环节中的实质问题，保证教学成效。
一、幼儿园小班一日活动过渡环节中存在的问题经过相关调查与研究，可以发现在当前的幼儿园一日活动过渡环节中，对幼儿的引导与价值培养仍然缺乏科学的实践与探究。
教师对过渡环节的效用与重要意义认识不够充分，导致在当前的过渡环节中缺乏一定的教育意识，忽略了相关的教育目标与教育指导，同时忽视了对幼儿自理能力的有效培养。
由于过渡环节较为琐碎化、片段化，因此教师重视程度不够高，对相关环节缺乏有效的设计感，无法与幼儿自身的接受能力产生一定的匹配度，缺乏一定的教学转换，将有效的教学内容以种幼儿更容易接受的方式进行传授与教导，也就导致过渡环节形式乏味，枯燥。
分析幼儿园一日活动过渡环节的有效管理方法赵晓盼
分析幼儿园一日活动过渡环节的有效管理方法赵晓盼发布时间：2023-06-01T05:38:52.458Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：赵晓盼[导读] 在幼儿园的一日活动中，过渡环节是衔接各个活动的“驿站”，此环节具有其独特的教育价值。
但是，一部分幼儿园在过渡环节的管理上存在一些问题，甚至造成小朋友们消极等待。
为了预防或消除这种现象，让小朋友们在过渡环节仍能保持良好的状态，幼儿园教师应该对此环节进行巧妙的设计，并充分发挥此环节的教育作用。
本文中，笔者则就此问题展开探讨。
东营市东营区文华幼儿园 257400摘要：在幼儿园的一日活动中，过渡环节是衔接各个活动的“驿站”，此环节具有其独特的教育价值。
但是，一部分幼儿园在过渡环节的管理上存在一些问题，甚至造成小朋友们消极等待。
为了预防或消除这种现象，让小朋友们在过渡环节仍能保持良好的状态，幼儿园教师应该对此环节进行巧妙的设计，并充分发挥此环节的教育作用。
本文中，笔者则就此问题展开探讨。
关键词：幼儿园；一日活动；过渡环节；管理方法《幼儿教育指导纲要》中明确对幼儿园一日活动中的过渡环节进行了指示[1]，要求要减少不必要的集体行动以及过渡环节，避免或是减少小朋友们消极等待的情况发生。
但是，在开展一日活动过程中，不可避免的会有过渡环节过程中需要全体或是部分小朋友们进行等待，比如，小朋友们到达幼儿园的时间不统一、进餐的速度不一致等，这些情况很难避免，而且，此时间段小朋友们自身的状态比较放松，纪律观念相对也比较淡，稍有不慎则会导致现场失控，增加了管理难度，同时也增加了安全隐患[1]。
一、利用音乐作为转换信号目前，幼儿园开展教育活动时，使用音乐仍维持在向小朋友们发放上、下课信号或是引导小朋友们安静休息等比较简单的情景中。
但是，音乐的功效十分大，教师可将不同类型的音乐合理的应用在一日活动中的过渡环节中来，这比老师一味的用语言命令小朋友们要“听话、安静”更有说服力。
让“管理”更有效——浅谈幼儿班级常规管理策略
让“管理”更有效——浅谈幼儿班级常规管理策略
金燕
【期刊名称】《科学大众（科学教育）》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】幼儿园班级常规是幼儿园一日生活中应该遵守的基本行为规则.《纲要》明确指出:教师要“在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则,学习自律和尊重他人”.为此我们要由浅入深,循序渐进,逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的行为规则.
【总页数】1页(P111)
【作者】金燕
【作者单位】常州市武进区剑湖幼儿园,江苏省213011
【正文语种】中文
【中图分类】G617
【相关文献】
1.让"管理"不留痕迹让"常规"点亮生活r——以"一日活动"为例探讨班级"生活常规"管理策略 [J], 邵红
2.优化常规管理促进幼儿发展——例谈班级常规管理的有效性 [J], 薛红艳
3.幼儿园班级常规管理策略探究 [J], 毛琴;
4.对幼儿园班级常规管理策略的研究 [J], 王贝贝
5.在"规则"与"自主"之间——探析幼儿园班级常规管理的有效策略 [J], 陈徐晶
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浅谈幼儿园班级管理的过渡环节邵丽
发表时间：2019-06-10T14:57:28.047Z 来源：《知识-力量》2019年8月27期作者：邵丽[导读] 幼儿园的过渡环节并不是新生事物。
过渡环节泛指一个活动和另一个活动衔接的中间阶段。
晨间入园、喝水入厕前后、午饭午睡前后，离园前等一系列活动，都可以归到过渡环节。
（柯桥区齐贤中心幼儿园，浙江绍兴 312065）
摘要：幼儿园的过渡环节并不是新生事物。
过渡环节泛指一个活动和另一个活动衔接的中间阶段。
晨间入园、喝水入厕前后、午饭午睡前后，离园前等一系列活动，都可以归到过渡环节。
由于对过渡环节教育作用认识不够，很多教师并不注重对过渡环节的组织，这是一线工作者在工作过程中需要改变与优化的。
教育者首先要了解过渡环节的重要性，形成正常的教育观念，而后根据幼儿年龄特点与兴趣发展组织不同的游戏活动，以丰富幼儿对过渡环节的体验，发挥过渡环节的教育价值，同时让过渡环节真正成为其他环节的衔接与铺垫。
关键词：一日生活；过渡环节；优化
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。
”我认为至少从三个方面来理解：
（1）从《纲要》指出的“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节和不必要的过渡环节，要将不必要的环节从一日活动中删除，调整一日中幼儿的各种活动，优化一日活动的安排。
（2）从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘“过渡”环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。
克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。
（3）从《纲要》指出的“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中“管则限”“放则乱”的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成习惯教育等。
一、过渡环节中的转换与教育过渡环节的存在让幼儿园中不同的两个生活或者教育环节得以衔接，由于每一位幼儿的生活自理能力与学习能力、认知能力不一样，在过渡环节进行的过程中，往往会表现出比较多的矛盾，如：在环节结束后，教师说："等会儿要吃饭了，去准备一下"有的幼儿便知道应当要做什么事情，接下来可能会发生什么事情，良好的记忆与适应让他们懂得安排自己的行为；但是中班幼儿自我控制能力稍差，还有一些幼儿由于不认真听、平时自理能力稍差、对下一生活或教育环节的记忆不足等原因却造成了懵懵懂懂就过了过渡环节，这也就形成了在下一环节中很多幼儿出现混乱、一会儿就要上厕所、吃饭前未洗手等等问题。
二、以趣味内容全面优化过渡有活力的游戏、儿歌、故事、情境活动等等都是幼儿非常喜欢参与的，并且在参与的过程中，幼儿也能够因为兴趣所在而从中吸收有益的信息，所以，教师可以在优化过渡环节中重点从游戏等方面入手，使幼儿的学习和环节的组织同时得到发展。
（一）多领域趣味游戏让幼儿乐于参与《3-6岁儿童学习与发展指南》提出："儿童的学发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透。
"在组织过渡环节的过程中，教师也可用从多领域互相渗透等方面出发，从原来只以语言提示的行为中走出来，使得接受能力强的中班幼儿感受到更具有趣味性的过渡环节，从而激发幼儿参与活动的兴趣。
如：在教学活动结束后，教师需要组织幼儿进行离园环节的准备，教师没有采取直接让幼儿整理物品的方式，而是使用有趣的儿歌引导幼儿将自己的物品带到座位上来："小花猫，静悄悄，轻轻走，拿起包，慢慢走回去，悄悄坐坐好。
"幼儿跟着教师的儿歌情绪，模仿着小花猫轻轻走的样子，有序地拿起了自己的书包走回到位置上坐好。
而后，教师又开始使用音乐节奏的游戏，和幼儿做起了整理的工作，教师唱着自编的歌曲："轻轻抖一抖，快快铺整齐，衣服叠一起，放进小书包。
""压压压压，快快压一压"幼儿在教师的带领下，也跟着一起唱起来，简单的旋律，让幼儿不仅仅学会了自己整理物品，也让整个环节变得有序而充满了教育价值。
当家长来到幼儿园接幼儿时，看到的是一副整齐的画面，而非幼儿坐在电视前看电视或者是幼儿到处乱跑。
这些多领域游戏使幼儿更乐于参与过渡环节，也使得过渡环节更有序了。
（二）活力规则使幼儿更明晰衔接环节在过渡环境中，有着一定的活动规则，教师需要帮助幼儿明晰这些规则，以让幼儿更了解接下来应当要做什么事情，如：在早操活动与教学活动之间，教师需要组织幼儿进行生活活动。
此时也是两个活动之间的过渡，为了让幼儿从兴奋的状态中顺利进入到教学氛围中去，教师组织幼儿开始喝水，并在喝水时对幼儿强调接下来的活动内容："喝水不乱走，水杯轻放下，拿起小书本，找找书上好朋友，轻拿轻放爱护它"一个规则儿歌，让幼儿了解了喝完水需要去看书，并且看书的时候做的动作应当轻柔等等。
从这里我们可以看出，幼儿过渡环境中的规则存在不仅仅是让幼儿了解到规则本身，也承担着环节转换的重要作用，同时也在让幼儿的身心得到一定的转换，使幼儿更能够投入到接下来的活动中去。
过渡环节是幼儿一日生活中的重要一环，它不是独立存在的，它的设计和发展应当是和幼儿发展这一教育目标融合在一起的。
过渡环节的设计要考虑教育教学和幼儿发展的目标，和教育活动，区域活动一起，为幼儿发展服务。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社.2013.
[2]宋文霞，王翠霞.幼儿园一日生活环境的组织策略[M].中国轻工业出版社.2014.
[3]张富洪.幼儿园班级管理[M]. 复旦大学出版社.2014.
[4]朱细文.积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节[J].学前教育研究,2004(2): 12-15.
[5]唐华.幼儿园一日生活活动中衔接过渡技能的运用[J].家庭与家教(现代幼教),2007(1).。