美术课上学生想象力和创造力的培养

美术课上学生想象力和创造力的培养

记得曾经在杂志上看过这样一段事例：几个国家的孩

子画苹果，美国孩子画苹果，教师拎来苹果一筐，由孩子们拿一个做画。

日本孩子画苹果，教师高擎苹果一个，让孩子瞻仰一番，

便作画去。

中国孩子画苹果，由老师先画一个，交代先画左后画右，

这里涂红，那里涂绿,,

结果呢？中国孩子笔下的苹果最像苹果，日本孩子的笔的苹果像鸭梨，而美国孩子笔下的苹果或如南瓜、或如葫芦。

看完这则趣闻后，觉得耐人寻味。表面上看是怎样画苹

果，其实深藏着一个教育观念、教育方法的问题。西方发达国家教育孩子，引导孩子通过自己的思考来解决问题。培养孩子的发散思维与创新思维能力。尽管第一次画苹果像鸭梨，或如南瓜及葫芦，第二次第三次就可能接近真的苹果了我们中国教育孩子时，喜欢用自己的理念生怕交待不细，画面中过多地包含了教师的观察、分析和结论，却少了孩子的参与、琢磨与思考，缺少了他们的想象和创造，没有了绘画的激情，尽管能比着黑板上的苹果画苹果，离开了黑板却未

必能比着鸭梨画鸭梨。

我们教育方法上的这种“画苹果效应”限制了学生更多

的自由和想象的空间，限制了学生个性的发展。所以，重视学生想象力和创造力的培养是刻不容缓的，而美术本身的特征,决定了它在学校教育中对学生想象力和创造力培养的重要性。我在平时的教学工作中，注意观察总结，寻求不同的教学方法，为培养学生的想象力和创造力作了以下尝试：

、让学生体验快乐

感受美是一种快乐，欣赏美是一种快乐，创造美更快乐。实验表明当人的情绪处在快乐状态时，他的思维是活跃的，是富于创造的。

当我学语的女儿用她刚刚能握住笔的手在纸上画出生

命的第一线条时，我看到她脸上的好奇与兴奋，她为自己成功的第一笔感到骄傲，慢慢的我看到墙上、桌子上、地板上到处是她的“杰作” 。虽然我们看不懂那画的是什么，可我们已体会到那是她的快乐。随着年龄的增长，这种无意识地涂鸦已成为一种有意识的活动，画笔成为孩子表达情感的种方式。你可以从她的画中看到她是如何用自己的眼睛，自己的心灵去观察，去感受，去体会这个世界。这就是一个丰富的想象和创造的过程，在此过程中她找到了快乐。所以在让学生作画时我会鼓励学生大胆的表现，引导他们没有负担，轻松愉快地去画。当我看到学生们那粗粗细细的线条，花花绿绿的颜色在纸上尽情挥洒，我会和他们一起高兴，和学生们一起欣赏“大作”交流体会。而不是去指出哪幅画画得不好，不像，这样不但保护了学生的自尊心，同时也给了学生信心。通过与学生的这种交流方式，引导了学生如何画才能更好的表达自己的感受，并适时的教给他们一些绘画的技法。如油画棒工具的使用，我通过演示告诉学生如何可以画出丰富绚丽的色彩，如何表现层次、虚实，使他们明白怎样更好地用笔用色。再让学生尝试在原作上修改后比对效果，学生不但愉快的学习了新的技法，还会主动的去创造，这样往往会有一些意想不到的收获。

只有让学生们体验到绘画的快乐，才能在画中尽情地发

挥自己的聪明才智，抒发自己的情感，那么培养学生的想象力和创造力也就水到渠成了。

、让学生培养兴趣

兴趣是学习最好的老师。怎样才能抓住学生的热度，培

养稳定的兴趣呢？作为一名美术老师我想首先要在美术课堂上去培养学

生学习美术的兴趣。在课堂上可以丰富教学的方法，丰富活动的形式也

可以利用多媒体的互动等形式引起学生的兴趣。当然绘画的兴趣并不是

一朝一夕形成的，这就需要我们教师不断的培养。要适当地迎合学生的

情感和心理要求，使学生产生愉快地心境，从而激发学生的表现欲望等

这都有利于提高学生学习美术的兴趣。如在教授《材料的新生命》一

课，我开展了一次“为你身边的物品加上表情”的活动，我先示范了一

个造型，如顺手拿起前面同学桌上的修正带，问学生这个形状像什么？

启发学生的联想，然后用记号笔在修正带前端两侧画上两只眼睛，在后

端画上尾巴，再让学生观察。学生兴奋的说是老鼠。这时我问学生你有

什么方法使这只老鼠更生动？同学们七嘴八舌的说加上耳朵、画

上胡须、添上鼠毛。这时的气氛很活跃，学生的兴趣被完全的调动起来了，有了这样浓厚的兴趣，学生的创作就更起劲了。在每一堂美术课上，教师都为学生设这样一个学习的兴趣点，激起学生学习的兴趣，有利于培养学生的想象力和创造力。

三、让学生学会观察观察是人类认识世界的重要途径，由于初中生

的年龄特

点，他们有一定的观察能力但有待训练和提高，在平日的教学中，我有

意识地引导学生学会观察，并放手让学生用自己的眼睛去看世界，看大

自然中的一切事物，不要把老师眼中观察的东西强加在他们的身上，要

求他们表现自己眼中的世界。在《物品上的画廊》一课中，我利用多媒

体视频带领学生走进大自然。美丽的花卉、优美的音乐引导学生用自己

的眼睛去观察，用心灵去感受，感受花的魅力，发现花的美。

让学生想把美留住的欲望调动起来，用美丽的花来装点生活，美化事

物，借此把花的美永远留住。在讲授写生花卉到

花的变形这个过程时，我先给学生展示桌布上月季花的图案和自然中的月季花，让学生比较，找出不同点与相同点，让学生试着给图案定义。下一个环节再来展示梅花，引导学生细心观察花的特征，如花的形状、花瓣的数量、花蕊的特征。

然后让学生试着画出梅花的图案来，展示几位学生的作品交流讨论自然花卉到图案的变化过程及手法。在此基础上教师引导学生如何用点线面来装饰图案，丰富画面效果。整个学习过程学生掌握的知识都是自己的观察思考总结，能够很好地的理解运用。古人云：学而不思则惘，有思考，有观察的学习才能提高质量。这样远远要比教师反复讲绘画步骤、所用色彩要来的生动的多。

四、让学生大胆尝试在课堂教学中，我探求新的授课形式，给学生

更大的空

间，引导学生大胆的去尝试，让他们通过自己的观察、体验、分析，得出结论。这个自主学习的过程恰恰是学生想象力和创造力自由发挥的过程。在学习《体积与空间中的生命》（义务教育课程标准实验教科书第15 册）一课时，我让他们自