智慧育人的物理课堂教学模式的构建
数字赋能建设智慧活力育人场
数字赋能建设智慧活力育人场作者：吴悦来源：《中小学信息技术教育》2024年第01期【摘要】本文分析了上海市娄山中学充分利用数字赋能推动校本课程建设、课堂教学改革、学校文化建设，努力把学校建设成智慧活力育人场的经验，为教育高质量发展提供借鉴。
【关键词】数字赋能；课程建设；课堂教学【中图分类号】G434 【文献标识码】B【论文编号】1671-7384（2024）01-059-02上海市娄山中学积极响应国家、社会对学校教育的要求，努力建设一所高质量的学校，在学校的各种空间中得到学习资源，在学校的人文气息中感受到学习熏陶。
通过数字赋能，将学校这个“育人场”打造得更为智慧、更有活力，学生始终在其中能够得到培育和成长，促进学校教育高质量发展。
数字赋能学习空间，推动课程校本化建设近年来，我校在教育数字化方面取得了不少的成绩，尤其在硬件配置、环境搭建等方面走在教育信息化的前列，初步形成了泛在学习空间，将有形有限的物理空间拓展为无形无限的数字空间，为学生的自主学习提供更多的资源。
1.利用现有空间，打造新闻演播校本课程我们建设了一个数字化报告厅，既可以进行实景讲座，也可以录制有虚拟背景的视频。
我们利用这个空间，发挥信息科技教师视频制作能力和团队教师采访播报的能力，共同打造了新闻演播校本课程。
学生自编、自导、自演、自播了娄山中学校园新闻新栏目“娄山news”。
在课程中学生学习创意策划、采编、拍摄、剪辑、宣传等。
成型的作品每周一期在校园电视台中播放，极大地提高了学生们的学习热情。
2.结合课后服务，开设五育空间课程近几年来，我校在教学楼各楼层共享区域建设了5个较大的开放式数字学习空间，分别是学史空间、AI体育与健康融合空间、创新空间、艺术空间和科技空间，为学生课间、课后自主活动提供条件。
同时，我们丰富学习空间的内容，结合课后服务，开设了五育空间微课程，每个空间设计1～2课时的展示型课程，在课后服务时段为学生提供学习指导。
“智慧教育”激活“教育智慧”
“智慧教育”激活“教育智慧”作者：来源：《广东教学报·教育综合》2022年第68期5月18日，由广州市番禺区教育局、广州市番禺区教师进修学校（教师发展中心）主办，广州市番禺区实验小学承办的“‘学科+技术’的‘智动课堂’教学模式的探索”在番禺区实验小学通过线上线下同步举行。
广州市电化教育馆彭斌馆长、广州市番禺区教育局二级调研员吴岳冬同志、广州市番禺区教师发展中心黎耀威副校长、广州市番禺区教师发展中心李进成副主任、广州市番禺区教师发展中心伍健强老师、广州市番禺区北片教育指导中心卢志明副主任等专家莅临现场指导，活动吸引了广州番禺、深圳、成都、上海、贵州威宁、新疆库尔勒等各地教育单位通过线上实时参与了本次活动。
本次教学成果推广应用活动聚焦课堂教学，分为三个环节。
第一环节广州市番禺区实验小学联合广州市番禺区北片教育指导中心、广州市前锋小学共12位教师进行课堂教学展示;第二环节先由番禺区实验小学关绮雯校长对学校落实“学科+技术”推动学校的“智动课堂”的研究作汇报，再而是五个学科工作坊进行“学科+技术”实践案例分享;第三环节是广州市电化教育馆彭斌馆长进行活动点评。
一、“学科+技术”智慧课堂，精彩纷呈广州市番禺区实验小学结合巴蜀小学“学科+”以及番禺区“融·乐课堂”教学模式，深化教学成果的校本化实践，进行了“学科+技术”的“智动课堂”教学模式的探索，致力打造精品课例，努力达到学习体验情景化、教学呈现可视化、教学决策数据化、交流互动立体化、评价反馈即时化;资源推送精准化的目的。
本次活动，12位骨干教师和大家分享个性化智动课堂教学，凸显学科味道，利用信息技术助力课堂提质增效，精彩纷呈。
“学科+技术”的“智动课堂”，课前通过电子书包、智慧学习卡及国家资源平台、广州智慧数字城C30等资源平台进行资源推送，做到自主学习、课前检测;课中“以问启学”“交流释疑”“引导探索”“成果展示”“当堂检测”“课堂小结”，让课堂提质增效;课后“立足生活”“适度拓展”“优化作业”，做到学以致用，落实核心素养。
中小学课题申报书：智慧课堂教学设计的研究
智慧课堂教学设计的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：智慧课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出1.国家政策层面《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”教育部2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。
核心素养是对三维目标的发展和深化，更直指教育的真实目的“育人”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
要将信息技术融于课堂教学，为学习者构建情境化、智能化、主动化的智慧学习环境。
“互联网+教育”背景下，如何将技术融入教学过程，如何创新教学模式，如何转换教师的角色等问题是教师专业发展的新的挑战。
我们要积极主动的用信息技术改变课堂，对学生学习、老师教学及师生互动等新模式进行创新与探索。
以上这些政策为本课题的实施提供了强有力的指导思想和政策依据。
课堂教学改革就是要超越知识教育，让知识成为素养，让知识变成智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。
课堂关注的重点必须从提高传授知识的效率，转向关注形成学生核心素养以及提升师生智慧的过程。
2.课改后课堂教学存在的一些现状近十多年来，随着教学改革的开展，有关新的课堂教学模式及应用策略的研究层出不穷，在一定程度上揭示了教学活动中存在的普遍性规律。
但是有些研究存在以下问题：①课堂改革重视教学时间分配和操作流程的改变，忽视师生的内在智慧的激发，思维的碰撞；②课堂目标注重的学生认知发展，忽视学生的全面发展和教师的自我成长；③重视教学理论的构建，忽视课堂活动设计和课堂教学的实践研究；④课堂活动注重了小组合作、活动探究等形式，教学指向性、活动的思维容量不够等等。
智慧课堂教学模式的研究与实践
智慧课堂教学模式的研究与实践一、研究背景（一）根植于学校理念文化我校是一所百年老校，在长期的教育教学实践中我们总结了学校的办学理念“智慧育人”和办学思路“智慧引领，科研兴师，科学育人，和谐发展”，并围绕办学理念和办学思路，提出办学目标“构建和谐校园，造就科研型教师，培育智慧型学生”；办学特色“科研兴师，科研兴校，科研兴教”；校训“心在哪里，智慧就在哪里”；重新整合了校风“教学相长，和谐共生”、教风“用智慧点燃智慧”和学风“博学、敏思、综艺”。
优秀的学校文化理念深深影响着一代又一代马小师生的实践行为，引领学校持续前行。
（二）起步于课题研究上世纪九十年代末，我校从科研型教师研究转向智慧型教师研究。
在“十五”期间，学校展开了市级课题《智慧型教师及其培养研究》，通过培养智慧型教师，打造一支科研水平强、业务水平精湛的教师队伍。
在“十一五”期间，我校又展开了省级课题《新课程背景下小学教师实践智慧的生成研究》，将研究的思路集中在课堂中，通过提升教师的课堂实践智慧，提升课堂教学效率，促动学生健康快乐地成长。
因为有了这两个课题的研究为基础，我校在实施智慧化教育教学方面积累了一定的经验，我们由教师的智慧研究，走向课堂的智慧研究。
前几年，我们围绕智慧课堂在多学科之间的整合课、双师型课堂、校本课程开发以及综合实践课开设等方面做了一些积极而有效地探索，也取得了较为显著的成果。
（三）突破于构建高效课堂模式年2011年，我县提出“构建高效课堂模式年”，为我校进一步深入研究智慧课堂创造了一个良好的外部环境。
我们组织全校教师认真学习于局长在全县教育行政工作会议上的讲话《积极构建高效课堂模式，全面提升教育教学质量》，并多轮次、多学科展开头脑风暴和思想大碰撞，最终统一思想，将构建优质高效的课堂教学模式作为推动智慧课堂研究的突破口，并坚持“智慧引领，百花齐放”的原则，分学科、按教研组探索了各学科教学模式。
二、概念界定及理论支撑（一）概念界定1.关于“智慧”。
智慧课堂教学模式的研究与实践
智慧课堂教学模式的研究与实践研究背景：XXX是一所百年老校，长期实践中总结了“智慧育人”和“智慧引领，科研兴师，科学育人，和谐发展”的办学理念和思路，并以此为基础提出了办学目标、特色和校训。
这些优秀的学校文化理念深深影响着学生和教师的实践行为。
起步于课题研究：上世纪九十年代末，XXX从科研型教师研究转向智慧型教师研究，并在“十五”和“十一五”期间开展了市级和省级课题研究，旨在培养智慧型教师和提高教师的课堂实践智慧，以促进学生的健康快乐成长。
这些研究为XXX在实施智慧化教育教学方面积累了一定的经验，从教师的智慧研究走向了课堂的智慧研究。
突破于构建高效课堂模式年：2011年，XXX响应县政府的“构建高效课堂模式年”的号召，将构建优质高效的课堂教学模式作为推进智慧课堂研究的突破口，并按学科和教研组分别探索了各学科教学模式。
概念界定及理论支撑：在智慧课堂教学模式的研究中，智慧是一个关键概念。
互动性强教师为主导，学生被动接受学生自主研究，教师提供资源和指导学生合作探究，互相研究，互相促进学生主导，教师提供支持，共同探究问题而智慧课堂教学模式则是将以上五种模式有机结合，根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用，达到激发学生思维、培养学生智慧的目的。
在智慧课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生主动研究、发现问题、解决问题的导师和合作者。
学生则成为研究的主体，通过互动、合作、探究，不断提高自己的智慧水平。
这种教学模式不仅有助于学生的研究，也有助于培养学生的创新精神和实践能力，是未来教育的重要发展方向。
删除此段落，因为它没有提供任何有用信息。
2.授课互动，促进理解。
教师在授课过程中，通过提出问题、引导讨论等方式，与学生进行互动，促进学生的理解和思考。
3.自主研究，提高能力。
学生在自主研究环节中，通过解疑、练等方式，提高自己的能力和技能。
4.合作教育，促进交流。
学生在合作教育环节中，与同伴进行互动和交流，促进彼此的研究和成长。
基于智慧校园环境下的“智慧云课堂”教学模式设计研究—以《商业银行经营与管理》课程为例
279教育智库基于智慧校园环境下的“智慧云课堂”教学模式设计研究建设智慧课堂的必要性2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。
提出以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，因应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育，推动我国教育信息化整体水平走在世界前列，真正走出一条中国特色的教育信息化发展路子。
智慧课堂的建设，其本质是对传统课堂教学的改革，需要在教学过程中促进师生互动，实现教学理念、教学模式、教室角色、学习方式和学习过程的转变，建立“以学为中心、启发式讲授、互动式交流和探究式讨论”的教学模式，将教师的角色从转变为“养成学生独立思考能力和创造性思维的引导者”，学习过程转化为“重独立思考和学习全过程参与”。
高水平互动式课堂教学改革和评价改革，需要与之对应的学习环境也发生变化。
而学习环境的设计其实就是对支持学习者自主学习的资源和过程的设计。
学习环境必须能支持教与学方式的灵活多变，利于交流、协作和共享；需要容纳多种教学法，为学生的自主探究式学习、主动学习、合作式学习提供支持；需要不只有设备与技术的先进性，而是能够灵活运用技术和工具来支持学习过程，能够支持即时反馈、过程性评价，从而增强学生的学习效果；需要从教与学的角度实现促进学习的智慧。
智慧课堂助力传统课堂教学模式改革智慧课堂的特点借助于大数据平台，将技术融入课堂教学，基于动态学习数据分析的智慧课堂，与传统课堂相比，在技术与教学应用的融合上具有重要的特色和创新意义。
其基本特征为：1.大数据的收集与分析：收集和挖掘依据学生学习行为过程中的大数据，通过分析与决策，了解学生对知识掌握的水平与能力，洪林青（河北对外经贸职业学院 河北秦皇岛 066311）摘 要：随着互联网、云计算、大数据分析等高新技术的迅速发展和广泛应用，突破传统教学过程和教学管理方式，实现智慧化、数据化、网络化、协作化一体的智慧学习环境，创建新一代互联网信息技术贯穿课中、课外全过程的教学环境，实现教学数据的收集与分析联通完整教学过程，提高学生智慧学习能力的智慧课堂已经成为了教学改革的必然趋势。
建构“五 位一体 ”教学模式，提升学生核心素养
让学生对甲骨文产生浓厚兴趣，激发学生内在的学习动力。
通过“甲骨文制作过程排序”的小游戏，让学生认识到甲骨文是研究商朝历史的第一手史料，推动学生产生传统文化的认同感，培养学生历史学科史料实证的核心素养。
以情感为纽带
情感是人在活动中对客观事物所持态度的体验。
心理学研究表明，情感能影响人的行为，改变行为效率，积极的情感会促使人们去追求、探索、接近目标。
“亲其师，信其道”，教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的，构建良好的师生关系是实施成功教育的重要条件。
在课堂教学中，建立以情感为纽带的师生关系，有利于发挥学生的主体作用，使学生精神振奋、心情愉悦。
课堂教学不应只是简单的知识传授和机械训练，而。
以美启智,智美融合,构建智美课堂教学模式
以美启智,智美融合,构建智美课堂教学模式美育就是审美教育，是陶冶情操和洗涤心灵的教育。
高中美育不仅能够提高学生的审美素养，还能够潜移默化地影响人的气质、趣味、胸襟，激励学生奋斗，帮助其实现梦想。
随着美育的不断推进，高中美育取得了很大的进步，但是受到高考升学率的影响，仍然存在一些问题。
美育融入课堂教学进行智美课堂的构建，营造灵动课堂氛围，提高课堂效率，这是提高学生科学素养与人文素养，促进学生全面发展的有效途径。
江苏省常熟市尚湖高级中学（以下简称“我校”）位于全国历史文化名城常熟之虞山尚湖风景区，虞山沉稳、尚湖灵动，美丽的山水与美丽的校园相互映衬，构成一幅美丽而富有生机的画卷。
2005年学校整合本市练塘高中等四所高中后，进入了发展的“快车道”，办学规模迅速扩大，办学内涵日趋丰富，办学特色日渐鲜明。
多年来全校师生践行“铺筑成才之路，成就生命之美”的办学理念，形成了审美教育办学特色、尚美德育特色和智美课堂特色。
其中智美课堂是具有美育特色，凸显学生发展自主性，坚持学生发展全面性，注重学生发展差异性，追求课堂本真、灵动的课堂教学模式。
一、智美课堂的理论支撑《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）中指出，美育对培养学生的审美素养，促进学生全面发展具有重要的现实意义。
从高中教育的现状及学生综合素质的提高来看，学校要将美育融入学科教学，要将社会主义核心价值观融入美育的整个过程，让高中学生汲取中华优秀的文化精髓，在富有浓郁民族情感的土壤中健康成长。
同时我们认为美育是培养学生良好行为习惯和激发学生想象力、创新力的重要内容，是和德育、智育、体育相互促进且相辅相成的重要组成部分。
而美育的内涵是丰富多彩的，教学内容美、教学环节美、教学手段美、教学语言美、教学板书美、教学灵动美等都是值得我们探索实践的。
在教学过程中除了完善美育的课程体系之外，构建以美启智、智美融合课堂教学模式，无疑会激发学生的学习热情，激发学生参与学习的积极性、主动性，是实现有效教学甚至高效教学的途径之一。
智慧课堂视角下议题式教学“3-3-3范式”的构建研究——后疫情时代高中政治课落实立德树人目标探索
智慧课堂视角下议题式教学“ 3-3-3范式”的构建研究——后疫情时代高中政治课落实立德树人目标探索摘要：议题式教学是新课改背景下高中思想政治课程开展的重要教学方式。
基于智能平板的智慧课堂“3-3-3范式”议题式教学模式着眼于立德树人的目标需求以及智能平板的技术职称，课前以目标驱动自主学习，课中以任务驱动思维碰撞，课后以评价驱动个性辅导。
这一模式以智慧课堂为引领，以议题优化为重点，运用信息技术，变革考核方式，切实实现后疫情时代政治课堂教学的德育功能，促进高中政治课落实立德树人目标。
关键词：智慧课堂、议题式教学、高中政治课、立德树人【本文系广东省教育科学“十三五”规划2020年度“强师工程”项目“云智能翻转课堂促进思想政治课深度学习的实践研究”（编号：2020YQJK025）的研究成果】现阶段高中政治课堂教学中，对德育的教育状况仍然不尽如人意，严重妨碍了学生综合素质能力的全面发展。
因此，这就需要教师应进行教学理念、教学模式及教学手段的大胆创新，从而有效地提高高中政治教学中的德育教学效果。
一、当前高中政治课落实立德树人目标现状分析在传统的高中政治课堂教学中，立德树人目标的落实很不尽如人意。
首先是由于政治教材涵盖的政治理论和概念比较抽象难懂，教学任务繁多，学生课业繁重，教学效率和普遍不高，学生难免会觉得政治课无聊枯燥，甚至产生厌学情绪；很多学校以及教师在进行授课的过程中，也会潜意识中忽视高中思想政治课的教学育人实效性。
其次，有些政治教师教学方法与教学理念过于传统，没有把学生真正作为课堂的核心与主体，不能很好地激发学生学习的兴趣、自主性和创造性。
最后，教师在教学过程中容易忽视了实践活动的重要性，没有将教材理论与学生的生活实际、与重大的国内外时政进行科学合理的融合。
总之，在这样的教学现状下，不仅不利于学校课堂教学质量的提高，也不利于学生将来的发展，而且更没有将高中思想政治课立德树人目标落到实处。
相比传统的课堂教学模式，如交互式电子白板、智能平板等移动学习终端，既实现了师生、生生超越时空限制的教学模式，也改变传统的课堂教学生态，为课堂教学创造了无限的可能性。
教育教学工作案例—营造智慧课堂 培养智慧学生
教育教学工作案例——营造智慧课堂、培养智慧学生智慧教育就是要要利用信息技术去构建智慧的学习环境，以智慧教学策略、教学方法作为依托，从而培养学生进行智慧型学习。
那么在小学数学的教学过程中，如何利用智慧教育技术进行智慧教学呢？我在以下方面进行了尝试。
一、智慧预习，课前导学，以学定教新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的。
预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。
预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体（小组）的行为。
课前，通过阅读导学案并观看微视频让学生快速进入学习状态，明确学习目标。
通过问题引导、自我测评、互动交流，让学生在课前就清楚自己学习中存在的问题，这样能让学生带着问题、带着思考进课堂。
小学生的自制力水平有限，课前导学未必能实现深度学习，但有利于使学生养成自主学习的习惯，使教师形成以学定教的意识。
教师针对学生的问题来“以学定教”，体现了以生为本的理念。
学生的预习是预先对教材的基础知识进行感知，是在自主的前提下完成的，所以教师在布置预习时需做到以下几点：1. 明确任务。
告诉学生什么时间预习，要明确在什么时间预习，预习多少时间，以提高单位时间的学习效率；2. 明确预习的方式。
是写在预习笔记上还是识记下来，以增强指令的可操作性；3. 明确检查的方式。
布置任务不检查等于没布置，所以每次布置预习任务，教师都要检查，检查分两个阶段进行：第一阶段是课前检查，即检查学生的预习笔记，看学生是不是预习了。
第二阶段是课上检查，通过课堂上预习交流环节检查学生预习结果，要注意预习结果的检查要有普遍性，力求让每一个学生的每一个知识点都有可能被检查到，这样可以警示学生认真预习。
4. 预习检查环节结束后要有激励评价，激励评价要到组到组内的每一个人，给学生以荣誉感、成就感，增强凝聚力、向心力、积极性，以便产生持久的自主预习的愿望。
以人教版小学数学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”为例，具体教学流程如下:第一步：课前，教师根据每节课的教学目标，为学生提供相应的导学案和微视频，让学生阅读导学案，明确学习目标。
初中“三学联网”智慧课堂教学的实践与反思
校作业本、家校通知、班级圈、学生成长档案等丰富的智慧学校大脑功能，让家长通过智能平台和学校一起教育孩子，实现基于家校助力平台赋能的高效而有温度的家校共育。
（三）过程评价实时科学学校通过数字化赋能智慧育人，定性定量相结合及时评价激励，充分体现过程性综合素质评价的时效性，从日常课堂、德育管理及校园生活开始，全面记录学生的成长数据，构建一个全方位、系统的综合素质评价体系，促进学生潜能、个性、创造性等方面的发展，使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力，促进学生的多元发展和健康成长。
（四）集团办学优质均衡学校深化集团化办学研究，拓宽“山海”协议结对互助和集团运作思路，注重集团学校的文化力建设。
在加大对集团新学校新天地实验学校扶持力度的同时，学校注重开拓“山海协议”兄弟学校互助共同体的帮扶结对工作，组织送教支教活动，开展与省内外名校的联谊活动，并运用“空中课堂”等形式，确保走出去、请进来的工作制度化、常规化，推进优质教育均衡发展。
（五）开放办学国际理解结合杭州市“美好教育”开放型、内涵式、可持续的教育内涵，学校借助浙江省在“千校结好”进程中积累的资源和搭建的平台，开展国际理解教育。
同时，学校的外事专题培训和对外交流实践等活动，促进了学校与国际结对学校、教育团队之间的交流与合作，实现了教育理念和方法的相互学习与借鉴，全面提升了学校教育的国际化水平。
□◢初中□叶益耿（瑞安市新纪元实验学校，浙江瑞安325200）摘要：“三学联网”智慧课堂教学既是教师教的模式，亦是学生学的模式。
它将“三学（自学、议学、悟学）”与“三课（课前、课中、课后）”进行智慧融合，构建“三学四环”课堂结构，完善课堂教学一般流程，推进课堂文化建设和课堂品质提升。
它以教师教学行为的转变带动学生学习方式的转变，以学定教，以生定教，达到信息技术与课堂教学的深度融合，是幸福教育办学理念的核心与追求。
关键词：“互联网+”教育；三学联网；智慧课堂随着互联网的发展，发展“互联网+”教育，促进优质资源共享，已是大势所趋。
中学数字教育典型案例(2篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，数字教育已成为我国教育改革的重要方向。
某中学积极响应国家政策，以创新驱动为核心，以智慧育人为目标，开展了一系列数字教育实践，取得了显著成效。
本文将以该中学为例，分析其数字教育典型案例。
二、案例概述某中学地处我国东部沿海地区，是一所具有悠久历史和优良传统的完全中学。
近年来，学校紧跟时代步伐，大力推进数字教育，打造了“智慧校园”的示范样板。
以下是该中学数字教育典型案例的概述：1. 建设智慧校园，打造数字教育平台学校投资建设了覆盖全校的无线网络，实现了校园内教学、科研、管理、生活等各个领域的网络化。
在此基础上，学校开发了“智慧校园”平台，将教学资源、管理信息、学生成长档案等整合在一起，实现了教育资源的共享和高效利用。
2. 创新教学模式，推进翻转课堂学校积极探索翻转课堂模式，将课堂学习与课外学习相结合。
教师通过录制微课、发布学习任务等方式，引导学生自主学习，课堂上则注重互动、讨论和实践。
这种教学模式极大地提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 优化教学评价，实现个性化教学学校利用大数据技术，对学生学习情况进行全面分析，为教师提供个性化的教学建议。
教师根据学生的学情，制定针对性的教学方案，实现了因材施教。
同时，学校还建立了学生综合素质评价体系，关注学生的全面发展。
4. 拓展国际视野，开展国际交流与合作学校积极开展国际交流与合作，与国外知名学校建立友好关系。
通过线上线下的方式，为学生提供国际化的学习资源和交流平台，拓宽学生的国际视野。
三、案例分析1. 创新驱动，引领数字教育发展某中学以创新驱动为核心，积极探索数字教育的新模式、新方法，为我国教育改革提供了有益借鉴。
学校在数字教育领域的创新实践，体现了我国教育改革的发展方向。
2. 智慧育人，促进学生全面发展学校以智慧育人为目标，关注学生的个性化发展。
通过数字教育平台，为学生提供丰富的学习资源，促进学生自主学习；通过优化教学评价，关注学生的全面发展，为学生的成长提供有力保障。
从智慧校园到“智慧育人”--以宜兴市湖滨实验学校智慧校园建设应用为例
● 深化顶层设计，构筑“智 慧大脑”
1.发展聚力 构筑学校的“智慧大脑”，需要 加强顶层设计，进行整体的谋划、 系统 的实 施。学 校 建 设 的 核心理 念是以人的发展为本、提升育人品 质。在整体架构上，以基础设施层、 数据平台层和服务门户层为重点， 建设遵循安全性、易用性、兼容性
原则。建设路径以软硬件信息建设 为基础，构建完善的智慧基础服务 设施，深化场景应用。智慧校园建 设并非一蹴而就，随着新技术日新 月异地涌现，智慧校园建设应该在 动态中有序推进、不断完善、持续 投入。
2.精准施力 学校智慧校园建设遵循国家 《智慧校园总体框架》标准，涵盖
JUL. 2021 NO.13
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专 题 teacher@
智慧教学环境创设、智慧教学资源 管理、智慧校园管理服务、信息安全 体系建设等方面，如上页图所示。
抓实信息化 基 础 设 施 建 设， 为智慧校园的应用提供基础支持。 学校先后采购了人脸识别门禁、智 能考勤机、智能无线等智能硬件， 通过网络通信对智能感应设备进 行科学配置，确保数据能够精准采 集、高效流通。数据平台即支撑智 慧校园的核心层，包括统一接口、支 撑平台、数据交换、数据处理和数 据服 务，通 过云 计 算协同分工，处 理搜集到的各种数据信息，进行分 析、加工，确保各子系统内合理运 用数据决策，它相当于学校的“智 慧大脑”。应用服务层的应用端注 重 系统 安 全 性、便 捷 性 和可扩展 性，集成丰富的应用插件，所有用 户统一身份认证管理，进行严格的 层级管理，赋予相关权限，保证运 行安全。
2.学生评价方式变革 传统的评价方式以定性、定量 的分数或者等级来标志，不能动态 反映学生的成长过程。学校智慧校 园“一生一码”的实践应用，将班级 教师评分变成全校师生共评，对学 生课堂学习表现、日常行为规范、 比赛获奖情况等进行综合评价。同 时，班级群中“班级圈”的应用可以 记录班级生活点滴，如优秀作品、 比赛瞬间、才艺分享、生活舞台等， 是一本随时可以点击的立体综合的 成长数字手册；而“校友会”功能则 把班级群永久保留，每位学生的“成 长大数据”可伴随一生。 3.“三位一体”智慧共育 社 会、家 庭 和 学 校 在 学 生 成 长过程中都有不可替代的重要作 用，智慧校园建设过程中要落实学 校“立德树人”的根本任务，发挥各 方优势和力量，实现“智慧共育”。 2019年，学校被国家教育行政学院 授予“全国‘家校共育’数字化试点 学校”称号。借助丰富的家庭教育 资源，实施智慧心育，相当于把“心 理教育专家”请进了每一个家庭。 通过智慧云平台，家长和教师及时 交流 育人心 得、理 念，促 进 学生全 面发展。
智慧育人体系建设方案范文
智慧育人体系建设方案范文智慧育人体系是新时代学校教育的必然趋势和发展方向，它倡导智能化、信息化和科技化的教育理念，强调落实教育“以人为本”的基本原则，注重培养学生的综合素质，提高教学效果和质量。
以下是关于智慧育人体系建设方案的详细介绍：一、目标定位智慧育人体系建设的目标是：建设一个符合新时代教育要求的先进、高效、智慧的学校教育体系。
该体系要实现信息化、数字化和智能化的教育模式，注重学生个体差异，全面提升学生的发展水平和综合素质，为实现教育公平和教育现代化奠定基础。
二、建设框架（一）学科教育智慧化学科教育是学生进行学习并掌握知识的基础。
智慧化学科教育在这方面起到了至关重要的作用。
在教育革命的过程中，智慧化学科教育顺应了时代发展变化，强化了学生掌握知识的广度和深度，提高了学生对各种学科知识的理解，使知识更为直观。
因此，智慧化学科教育对于新时代学生的主动学习至关重要。
（二）数字化教育数字化教育是一种将传统教育模式中教育内容数字化的教育形式。
它将传统课堂教育注重知识传授的重点转移到了学生自主学习上。
同时，数字化教育也创造了许多与传统教育模式不同的教育手段，例如数字化教育中的动画、游戏-s 等。
数字化教育为学生提供了强有力的工具，更加灵活地掌握所学知识。
借助这些工具，学生可以轻松掌握教育内容，学习更有趣。
数字化教育不仅可以推广知识的传递效率，不仅可以提高学生的学习效率和质量，还可以帮助学生参与管理、评估和学习。
（三）文化教育文化教育是智慧化育人的核心。
文化教育是一种将传统文化知识和新兴科技知识相融合的教育形式，它的目的是让学生理解和传承传统文化，为社会发展奠定基础。
文化教育是培养学生不断学习和成长的途径。
智慧化文化教育利用了新兴科技的优势，例如大数据、云技术等，为学生提供多样化和个性化的学习方案。
在智慧化文化教育中，学生可以根据自己的兴趣和需求，学习有趣且有价值的内容。
三、建设关键（一）构建课程体系学科教育是学生学习的基础，因此学校需要建立符合国家、地方、学校和教育部门要求的完整、贯通的课程体系。
积极探索有效教学模式,构建各具特色高效课堂
《积极探索有效教学模式，构建各具特色高效课堂》摘要：我们每年都要邀请教育专做报告先邀请赵谦翔、王金战、潘景峰、黄宗英等深教育专作专题讲座“新代要什么样教师”、“与学生共成长”、“优质教育涵义与建设”、“如何构建有效课堂”等，探有效教学模式构建高效课堂是形成学校教学特色窗口，政史地生组深入课堂听课和听取校领导关有效教学专题报告对杜郎口学“三三六教学模式”及黛溪学“激情教学模式”有定了又到农安五听课与五教师、学生交流“课堂改革”感受使教师探进步交流得到了提高积极探有效教学模式构建各具特色高效课堂长春市八十七学赵广军、探有效教学模式构建高效课堂是八十七发展必然追关实施有效教学探必然首先要关我校发展历史背景众所周知长春市八十七学是春城西部所逾五千师生九年贯制学其历史发展分水岭出现00年当了保证长春西部学生能够享受更优质教育绿区委区政府实施“科教兴区”战略定举全区力异地建校投巨全力打造八十七003年月9日八十七喜迁新当全校班级总数仅仅38班（学生900多人）教师38人迁校八年发展历史足迹也印证了我们探有效教学、提高教学质量贯追教学质量是学校发展生命线要彻底改变学校落面貌教师是学校办学提高学生升学率是不可回避重要指标但作所起低、起步晚有着奋起直追强烈愿望八十七而言则更有深学校共有教师306人其35岁以下青年教师人占教师总数80%且三分二新毕业或新入教师队伍结构发生了巨变化面向社会招聘骨干教师及新毕业优秀学生等新成员加入新老教师专业成长化背景不使教师群体教学风格各异教学方法各异教师关学生视角各有不甚至教师监控课堂能力差别很这就要把教师原学校教学模式逐步统到八十七发展轨道上绿区建区不十五年是由原郊区与三乡五镇合并而成教育基础薄弱学生多是附近菜农生质量则更差强人另外学校直受到区外扩招生影响高质量生持续萎缩种种不利条件使得八十七发展道路崎岖坎坷教师队伍稳定性也受到定冲击要把这些学生都培养成对社会有用各类人才这就要我们教师坚定执着信念和朴素教育情怀监控课堂、驾驭课堂备课、批改、评价等诸多方面科学完善和稳步提高综上把快速提高教育教学质量八十七办成人民满学校根据我校这我定位针对学生生和教师结构特定了我们必须把构建有效课堂提到学校发展生死攸关高二、探有效教学模式构建高效课堂是我校十·五发展规划重要组成部分加快提高教育教学质量是办人民满学校必由路更是八十七校领导班子十·五规划矢志追工作目标随着迁校硬件设施逐步完善校环境及办公条件已跻身长春市基础教育前列因抓有效教学逐渐成学校集力要问题狠抓高效课堂建设成八十不可回避且迫睫项任学校全体员工通研讨逐渐达成了致共识——面对不理想生状况只有提高教师专业技能和专业品质才能提高学生学习质量和学业成绩才能把学校真正建设成人民满学校马廷芳校长带领下校领导班子主动深入课堂学生快速了量信息通信息处理、分析、筛选、优化、提炼概括出学校既有传承性又有可持续发展纲领性指南[ 莲 ~ 山课件 ]006年3月以教职工代表会方式通新期学校办学理念——“以人、以管理财富、以质量保证切了学生发展——教孩子三年想孩子三十年”（0年十二·五规划修改“以人以管理财富以高质量九年教育孩子生奠基”）办学理念指导下进而形成了“主发展人见长”办学特色并以科研课题以提高全体师生人素养和科学素养基础通“四平台”打造“软硬件双管齐下”确立教师队伍建设质量识、识、责任识、拼搏识促进有效教学质量提升使教育教学质量真成学校健康蓬勃发展软实力支撑我们重着眼了“三关”是关“支队伍”（教师队伍）建设；二是关“块阵地”（课堂）使用；三是关“种机制”（四三二教学质量监控体系）落实（）关“支队伍”建设构建四系列平台——是开展有效教学前提高质量实现学校办学目标建设支积极向上、业精、素质高教师队伍是关键从学校工作特看教职工是学校办学坚力量校长办学思想靠广教职工贯彻落实学生健康发展有赖教职工共努力特别是我们八十七学003年异地迁校随着办学规模扩教师队伍人数增多青年教师比例增校培训与研修就成了学校教育教学管理重要项目新班子组建学习、研讨、思考达成共识八十七学应“教育观”引领下形成“主发展人见长”办学特色学校启动了“师生人素养拓展工程”主要通整合学校和社会多方面化、艺术构建、观摩欣赏、交流研讨、参观考察等系列培训助教师提升人素养和育人水平丰富有效教学涵这四平台不仅有效教学铺路架桥更成学校发展重要补给线教师发展和学生发展提供了不断动力学习除集学习外学校还教师开展“潜心丰富涵、促进发展”主题活动努力提高教师化素养不断丰富教师教育智慧八十七教师上有专门交流群、博客群相学习交流心得008年9月我校新浪上建立了长春市八十七学交流博客圈现已有67位教师加入了博客圈共发表博上万推荐精华000余博客圈总击数38000余次教师每学期通博客发表己教学随笔、心得、教育叙事等进行交流共享博客不仅成我校教师交流平台更成促进教师专业成长及科研能力提升平台；另方面我校教师博客圈也社会上产生了定影响促进了省、市教育界行及学生和长对我校了进步提升了学校办学品味和社会知名了对新入校年轻教师进行培训马校长还向新入校学生赠送《爱上你工作》倡导从汲取营养现八十七学习气氛蔚然成风观摩欣赏我们通观摩《花儿怒放》、《泰坦尼克》、《建国业》等影片引发了教师对身专业发展和化“问题学生”思考以及对学校责任感和使命感如结合“八荣八耻”活动全体教师设计了堂特殊荣辱观教育课即《泰坦尼克》新看观看电影前我们引导每位教师设想己正置身“泰坦尼克”上与片人物共历轮船撞击冰山葬身海惊险历程观看以“人性·荣辱”主线完成观感很多老师观感无不表达着种认识那就是所学校犹如艘巨轮发展壮不能盲目要有危机感要有责任感和使命感面对困难要坚强敢对我们每名受教育对象及志要有丰富情感八十七学每位师生都是这艘巨轮员心德团结协作相珍惜共努力才能使八十七这艘巨轮驶向胜利彼岸培训交流分外培与培我们每年都要邀请教育专做报告先邀请赵谦翔、王金战、潘景峰、黄宗英等深教育专作专题讲座“新代要什么样教师”、“与学生共成长”、“优质教育涵义与建设”、“如何构建有效课堂”等我们还努力挖掘校进行培如刘瑞琪老师《色做人、角色做事》、杨俊老师《捧着颗红心千里支教黑水》白云老师《给水流以正确方向》通身边型事迹介绍给全体教师树立了学习楷模教师们通学习认识到了身建设重要性提升了教学及育人水平我们校领导班子每年都要对教师进行集培训如针马校长《感恩做人敬业做事》、《做有人格魅力教师》；孙东梅记《“七严格、八不准”》系列；张校长《青年教师岗位培训》我校对骨干教师和年轻教师进行了集专业品质培训即明确己责任和作用马校长常对教师们说教育是种特殊行业要我们付出特殊情怀每老师都要用爱心浇灌学生心田用己言行熏陶学生情操每学期开学初我校都要开展新学期岗前培训007年三月开学初全校教师开展了德育叙事交流“我学生做了什么”交流会上骨干教师做了示汇报和交流骨干教师重德、重实、重绩爱校、爱岗、爱生思想品质对年轻教师起到了积极辐射和引领作用骨干教师识到教育发展趋向及对教师提出更高要教育教学工作踏踏实实工作推动了全校教育教学工作进程也这程锻造了骨干教师硬专业品质上学期期末我们围进行了分学科“有效教学”课堂模式培训和研讨化学组率先做了些积极探学期开学初做了相关验介绍特别是学案使用开拓了思维突破了学科界限深入开展有效教学提供了有益借鉴参观考察我们坚持秉承八十七校风“开放润目”原则每年都拨出专款倡导骨干教师积极参加省外各类观摩活动008年——009年我校分别派青年骨干教师赴上海参加“全国骨干教师新课程学科研讨会”历十天；期派连参加“三省四市”教学观摩活动老师就达十余位涉及各学科并先派韩丽老师、沈丽佳老师、佟欣铭老师赴美参加期年化交流活动；00年9月名教学骨干又赴山东杜郎口学及农安五学习考察高效教育教学模式学习考察各地教育教学模式方面开拓视野方面学习兄弟学校先进教育教学验也提高了教师位学校教师队伍呈现出高品质发展良态势“四杯赛”伴随着十·五进程已进行了整整五年头上学期我校继续开展了六届“四杯赛”岗位练功活动共有理科教师共7人参加了“四杯赛”公开课活动全校教师积极参与听、评课总数共957人次四杯赛公开课教科研组织各学科组对次四杯赛情况作了全面细致面总结并根据教师听课记录全部参赛教师整理了评课反馈反馈包括评价项和建议3项详细而客观助参赛教师进步改善教学取长补短学期进行科四杯赛五前也已结束相关数据正统计我就不列举四杯赛期还邀请了校际合结对学校87东校、6学、8学教师我校参与听、评课共3人次充分发挥了我校辐射示作用促进了两校教师学习和交流通“四杯赛”理科阶段总结我们发现了些新问题展开了新研究力图把年轻教师迅速带入教学新轨道把年教师带入新境界教科研室、教导处每学期都合组织开展“四关、争四杯”教师专业技能岗位练功活动教师通参加系列校培训与研修即丰富了对教育这项特殊工作情怀又提升了学科教学实践能力通这些生动、教师乐接纳方式既鲜活了师德教育生硬又发挥了感染积极作用使八十七学不仅成工作生活殿堂更是教育者我人性养育圣殿教师通参加系列校培训与研修即丰富了对教育这项特殊工作情怀又提升了学科教学实践能力更重要是使学校教师队伍呈现出高品质发展良态势确保了学校教育教学质量全面提高几年我校涌现出以“长春市十人民满教师”张苏和“感动长春十满教师”王秀华、绿区五届十杰出青年等老师代表师德型她们身上集体现了八十七广教师师德风貌受到了全社会高称赞赢得了绿姓普遍尊重教育系统增了光添了彩学校享受国院特殊津贴、吉林省劳动模、省特级教师、市四批有突出贡献专人省学科带头人3人；省级骨干教师8人；市骨干教师0人；绿区骨干教师8人省市区各级师德型和先进人及优秀班主任3人占全体教师总数393%学校也获得了省、市级精神明建设先进单位、长春市十人民满学校、长春市类级示校、长春市国际交流示校、长春市长满学校、长春市素质教育特色校、长春市教师专业发展学校工程示校、吉林省学教师继续教育先进集体、长春市办学标准、学校管理、主发展学校、吉林省教育科学“十五”规划重课题优秀实验校、长春市行规示校等各项荣誉表彰应该说涌现出优秀教师代表和型以及学校取得些荣誉表彰开展有效教学提高我校办学质量与品味积蓄了实力（二）关“块阵地”使用夯实三基——是开展有效教学主战场课堂是教学主阵地课堂教学坏直接影响到学生学习效率构建“有效课堂”是每所学校共追课堂模式我认有效课堂特征就是民主、真实、朴实、扎实基础上追高参与、高认知、高情让学生获得更多知识体验品享到学习快乐我们对老师规定了构成“有效课堂”三基有效备课、有效施教、有效评价有效备课基程序是人初备集体研讨修正教案重跟综课交流（反思）人初备课标摸清学情（既要关学生智力因素学生原有知识基础、智力水平、能力水平又要关非智力因素学生学习兴趣、学习态和学习习惯）制定教学目标完成备课提纲集体研讨集体备课要遵循“整体部分整体”思路备课组每位教师说出各备课提纲扬长避短统思想达成共识修正教案集体备课基础上完善和丰富教案容使充实并切合实际制定学案开展“学案导学”这种新型教学模式通学生主学习培养学生学能力提高教学效益重跟综学校教学领导组通跟踪听课、跟踪学生考证集体备课落实情况课（交流）反思这是体与集体相结合教学活动每位任课教师根据行们授课交流信息反思己教学行发扬优改善不足不断提高身教育教学水平有效施教它流程是有效组织——有效教学——有效学习有效组织主要看学生体验性、探究性有效教学主要看学生思维性、知识量有效学习主要看学生参与性、达成率3有效评价重两环节课上——课课堂上强调针对性——用赞美语言激励学生用委婉语言批评学生用具体语言启迪学生打开思路课强调多元性—学生交流、作业设计、检测跟踪（三）关“种机制”落实完善“四三二教学质量监控体系”——是开展有效教学重要保障教学质量监控体系是我校“主发展人见长”教育教学管理模式重要组成部分能否长期有效运行定着学校教学质量能否持续改善和提高而学校管理重就是针对教学全程进行有效教学质量监控学校通完善管理制、高效反馈体系、性量结合数化教学质量评价模式等措施形成了“四三二”教学质量监控体系四包括全面教学检、课堂教学抽、试卷考评测、毕业生质量调；三评是指年次教育教学管理工作评、年次教学质量评估、三年轮考评估；二考是学校教育教学工作考核、《教师考核览表》；员是学生教学信息员总通以上“支队伍”建设、“块阵地”使用、“种机制”落实这“三关”我们牢牢抓住教育质量这生命线学校办学业绩受到上级领导赞许受到广长和社会认可实施十·五规划以学部和学部区质量监测稳居名考成绩屡创新高考入四校学生持续攀升高线率名列长春市前茅考学生巩固率名列长春市榜首三、探有效教学模式构建高效课堂是形成学校教学特色窗口我人认有效教学实际就是有针对性、重实效要有放矢体现出学校教学特色不能追千律探有效教学程我们逐渐摸和总结形成了八十七有效教学特色特色室报提升有效教学层次推动该校教研教改迈上新台阶006年学校还成立了教科研室每月出版期《教科研报》根据领导班子重视和线教师迫切要学校又通教工会对教科研室人员配备进行了调整学部共有三名常设干事各年组都有教科研组长张苏校长主抓教科研工作教科研室所组织开展丰富多彩培训活动促进了骨干教师成长和提高绿区“名校引领、名师带动、校际合、衡发展”师徒结对活动多名老师被评优秀师父、优秀徒弟通几年系列教师培训使我校教师基达到了能够产生比较强烈我提高欲望有觉学习要；各学科都有己学科带头人和骨干教师；学校骨干教师队伍数量上和层次上有明显提高教师队伍整体水平能够适应教育发展要特色二完善信息员制提高教学有效管理了发挥学生参与教学管理作用树立良教风和学风体现教育以育人,以学生主体宗旨充分发挥学生教学和管理活动主体作用根据学校有关建立教学质量监控长效机制要我校008年3月建立了“学生信息员管理”制学生信息员主要对学校教学管理、勤管理、德育管理和提供有价值信息、见和建议00年设立了成立了信息员QQ群和设立了信息员反馈箱以方便信息员和老师沟通交流学期初召开了信息员工作总结表彰会议及新信息员培训会议总结了前段工作规了信息员管理对上学期表现优秀9位信息员颁发了进行了表彰并对六、七年级新加入信息员进行了培训对部分不合格信息员进行了撤换以上学期例学生信息员共反映各类问题共9条分优秀信息和问题信息两类其反映各项管理优秀信息60条；问题及建议信息769条学生反映问题信息教学管理问题涉及到全校六、七、八、九年级十二学科位教师共60条问题；这些反馈见每周都及上报各年段教学主管领导各部门领导高重视很快给予或疏导有效促进了学校行政管理如今信息员参与课堂管理工作已成我校管理特色多次被上级领导关及媒体报道外我们还重班主任调问卷、学生问卷、长问卷针对教学方面存问题及发现及反馈特色三开质量分析会用科学数据指导有效检测校教学检测分月考、期、期末考试（今年开始我们又实行了周测）我们动用强考命题库成员规定每学期按照考题型根据各年段教学进考试前匿名出题换科卷、上分数学李毅东老师学部制作了月考质量分析生成软件备课组长和年级主任、各主管教学校长分层次进行质量数据集整理分析考试结束周尽快召开年级质量分析会会上备课组长针对试卷出题情况、学生答题情况、各班科平分、及格率、优秀率及排名等十几种数据进行分析并代表组员谈出下步改进措施及打法年级主任从全年级角谈己分析结主管教学校长进行总评质量分析会不仅关学生显形学业成绩也关学生隐形学习状况七年组学期开学初针对学生晨效率不高现象主管校长倡议语组老师编了“三”体《晨学铭》由音乐盛老师写印了十六期校教材《四维空》上各班级也都将写上墙并遵照执行所以说开质量分析会既是对上阶段教法、学法检测又下步教法、学法进行了科学分析与调整现业已成八十七教学管理不可或缺主要环积极作用日益凸显特色四通特色学科活动将有效教学课堂延伸了活跃校氛围培养学生竞争识检验学生对各学科知识掌握情况给师生提供展示和竞技舞台各年级根据年级实际情况积极寻拓展师生素养和拓宽学生知识储备有效途径语组学期主要围绕学校教学工作重“减增效有效提高课堂效”研究进行开展与各年组备课组长研究致认应“主要教师教学工作实际困难及困惑”方面着手学案格式和作批改问题并明确了学生问题和教师关问题00年实践新课程由语组主办校教材《四维空》诞生至今已成功出版了十六期并以依托筹办了“新思维”写作赛和“新视角”摄影赛还成立了“摆渡学社”现《四维空》不仅成校化地、教育教学窗口；还是师生与长桥梁与纽带受益者——八十七学们从《四维空》学会了感恩、珍惜、理和创新……语汇报会各年组形成系列渐成气候仅今年四月份就有三年级举行了形式各异汇报会六年级《乘着学翅膀》、七年级《笑水浒》、八年级《感悟学再现》课剧表演等活动从教材到名著从到生活全方位展示了学生赏析和表演能力活动我们还特邀了长、教研员等参加他们都对给予了评今年5月0日《长春日报》教育版特别介绍八十七特色发展路开头引用了七年《笑江湖》汇报表演情况数学组全体教师进行了有效教学研讨着手进行假期作业展、手报展、数学基础知识竞赛以展代练以赛代考英语组今年四月召开了全市英语学科开放活动特别介绍了该学科探有效教学方面心得体会理化组组织了“以学生主体实现有效教学”研讨活动政史地生组深入课堂听课和听取校领导关有效教学专题报告对杜郎口学“三三六教学模式”及黛溪学“激情教学模式”有定了又到农安五听课与五教师、学生交流“课堂改革”感受使教师探进步交流得到了提高上学期是理科“四杯赛”地理、生物教师积极参与参赛教师都能认真研究教学方法精心组织教学对教学每环节和步骤进行了反复推敲课堂教学很地体现了新课标理念教学理念新创新识强有定教学特色教师课堂上以学生主学生创造了良学习氛围历史组重推出了新人胆开展有效教学改革与探李红晶、金龙老师开学初承担了长春市教研室历史学科教师培训及集体备课市集体备课上做汇报课受到与会领导和老师致评综合学科加强集体备课将课堂教学与学生活动相结合既备提高课堂有效性方法、又备组织学生丰富多彩活动细节与创新教研气氛浓厚体育组了更进行实践课备课将备课战场根据实际要换到体育馆、操场等地音乐学科也音乐教室吹拉弹唱美术组私下苦练基功不断提高人教学技能；心理学科更是完善硬件创新软件不断出新将备课真正落实到实处实实课堂教学力争以研带课以课促研学校领导带领和支持下综合学科团结创新绞尽脑汁付出了汗水与艰辛完成了美术学科校教材开发音乐学科初稿校对体育学科实践花式跳绳动作开发心理学科心理咨询室建设校教材开发各学科将其教学进行了实践音乐学科七年级进行器乐（口琴）教学尝试美术学科硬笔法与语生相结合初见成效体育学科花式跳绳完成了十动作教学实践心理学科要把每节课都给学生们用单片编教材集结成校教材校教材序幕才刚拉开我们会用智慧与勤奋让它们更加完善音乐组每月课前支歌活动月末进行评比七年级举行了主题“唱响八七舞动青春”合唱比赛体育组六、七年级举行了花式跳绳比赛检验了花式跳绳试实施学习效。
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刍议智慧育人的物理课堂教学模式的构建智慧是什么？智慧是人们“辨析判断、发明创造的能力”。
时代呼唤智慧育人的物理课堂，培养有创新精神、创新能力和科学素养的人才是物理课堂教学应承担的光荣使命。
智慧的课堂应该是探究未知、活化已知、充满生机的课堂。
一、以鲜活的物理教学内容与方法智慧育人
物理教学方法是物理教师在教学过程中为了完成教学任务采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式，物理课堂教学质量的高低，很大程度上取决于教师能否根据教学内容和学生的实际情况灵活运用教学方法。
1.让物理教学内容融入生活。
知识本身并没有意义，知识的意义体现在知识的应用中，知识来源于生活，生活是鲜活的，鲜活的生活介质会拉近学生与知识间的距离。
物理就是要见“物”讲“理”，当物理教学走进学生的生活世界时，物理学的知识就会鲜活起来。
比如在讲火车转弯的速度问题时，可结合“4·28”胶济铁路特别重大交通事故。
2.让学生感受物理知识的形成过程。
新一轮课程改革明确提出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。
”因此，教师在物理教学中必须让学生感受物理知识的形成过程。
如在人教版高二物理“楞次定律——感应电流的方向”一节的教学中，师生共同分
析、探讨法拉第根据“引起感应电流的磁场方向及其磁通量变化”总结“感应电流的方向”规律的实验和思维过程，引导学生寻找与“感应电流的方向”有关的其他物理量，引出“感应电流的磁场及其磁通量”，再次探究两者的关系及规律，从而总结归纳出判断电磁感应中电流方向的定律——楞次定律。
这样，既提高了学生的思维能力，又使学生体会到了科学方法对科学研究的重要意义，培养了严谨求实的科学品质。
3.充分利用多媒体模拟教学，改变知识的呈现方式。
近年来，随着电脑的普及和教学设施的改善，多媒体大量应用于课堂教学，令师生耳目一新，有效地提高了课堂教学效率。
如讲“交变电流的产生”时，通过电脑动画模拟交变电流的产生过程，将这一不可见的、抽象的、难以解释清楚的现象展示在学生面前，使之形象化、直观化，各物理量的变化情况用图片或动画的形式展现出来，使学生目睹其变化过程。
通过模拟演示，使学生深深体会各知识之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。
二、提高物理课堂教学水平，智慧育人
教学机智是教师在教学中善于根据施教情况，创造性地进行教学的才能，是构成教师教学艺术的主要因素之一，它具有应激性、敏捷性、灵活性、创造性等特点。
1.课前精彩引入，快乐学习。
好的开端是成功的一半，在教学中我注重设计精彩的开场白，
激发学生的学习兴趣。
如讲“生活中的圆周运动”时，我用“水流星”引入，学生的积极性一下子被调动起来，实验的最终结果让他们大吃一惊，每个人都很兴奋，迫切地想知道其中的奥妙。
2.课中画龙点睛，击中要害。
在课堂教学中如果能及时巧妙地借助生活中或身边的素材讲解相关知识，对学生的知识掌握往往就会起到“画龙点睛”的作用。
例如：在讨论“简谐运动的位移—时间图像”时，我提出问题：“位移—时间图像是物体的运动轨迹吗？”一部分学生认为是的，一部分学生认为不确定。
虽然一部分学生画出了图像，但他们对图像与轨迹的关系毫无概念，怎么办呢？这时候，我看到讲台上的弹簧，灵机一动，何不演示一下，让学生眼见为实？接着我演示了竖直方向弹簧振子的运动，让学生观察其运动情况，此时我顺势提问：“位移—时间图像是物体的运动轨迹吗？”学生的回答很肯定，收到了意想不到的效果。
这比经过反复练习后获得的认知要深刻得多。
3.课后加强巩固，启迪人生。
关注教学机智不是某一个教学环节应该注意的问题，它应该贯穿教学工作始终。
例如：在学习“用牛顿运动定律解决问题”这一节中的“超失重”时，学生对我国航天事业特别感兴趣，充满了强烈的求知欲望，希望我在课堂上多讲一些关于这方面的问题。
我因势利导，由于课堂时间有限，这个任务就布置给学生课后完成，结果每一位同学都搜集整理了这方面的详尽资料。
为了让大家资源共
享，我让学生在班上集体交流，一方面让学生对所学的知识进行了很好的巩固，拓宽了学生的视野，另一方面大大激发了学生的学习热情和爱国热情，在潜移默化中进行了”情感态度价值观”的教育。
三、做智慧的物理教师，为智慧育人的课堂提供智力保障
1.加强学习，改革创新。
物理跟生活、科技联系密切，科技在不断进步，我们的知识要“与时俱进”，才能不被时代淘汰，才能常教常新，有教学之乐而无教学之苦。
一个好教师不仅应该有广博的知识，不断地追求新知，而且应该不拘泥于传统，勇于改革创新。
“第一流的教育家”要“敢探未发明的真理”，具有创新改革精神。
2.除去浮躁，强化科研。
当今社会普遍存在一种浮躁的心理，这股“浮躁风”也吹进了教师队伍中。
物理教师一定要除去浮躁心理，守住心灵的宁静，淡化科研的功利性，保持正常的心态从事教育科研，不断提高教育教学能力。
3.热爱学生，增强责任心。
乍一看，这与智慧育人好像没有多大联系，其实这恰恰是做一个智慧教师的前提。
热爱学生是教师职业道德的集中体现，是师德修养的根本内容。
学生应该尊敬教师，但教师的职责本质要求是热爱学生，教好学生。
要真心地对待每一位学生，热爱学生，关心爱护学生，不放弃一个学生，只有这样，才能营造一个民主和谐的课
堂教学氛围，让学生成为学习的主人。
总之，构建智慧育人的物理课堂，物理教师除了要更新教学理念外，还要不断提高自身的综合素质，不断学习和创新自己的教学意识、教学方法、教学模式、教学评价和管理，关注学生的全面发展，精心设计具有综合性、启发性、针对性的教学内容，使物理课堂焕发生命的活力，切实提高物理课堂教学质量。
参考文献：
[1]教育部.课程资源的开发与利用[m].北京：高等教育出版社，2004.
[2]叶澜.重建课堂教学过程观[j].教育研究，2002（10）：24-30.。