小学生英语阅读课题开题报告【最新版】
英语小课题开题报告(锦集10篇)
英语小课题开题报告(锦集10篇)英语小课题开题报告篇1（一）研究时间：一年（20***.12——20***.12）（二）研究步骤（共分三个阶段）第一阶段准备阶段（20***.12——20***.03）1、选题、成立课题组。
2、申报课题。
3、开题论证。
4、课题组教师学习相关理论、收集信息、借鉴经验、确定初步的研究方案。
第二阶段实施阶段（20***.04——20***.09）1、通过问卷、座谈、调研等形式对学生、教师进行跟踪式调查，了解学生在听力训练过程中遇到的实际问题，了解教师在听力教学中通常采用的教学策略。
2、根据学生实际及听力教学现状，将本课题改进后的教学策略应用于教学实际，并比较教学效果的差异。
3、在总结前期研究结果的基础上，写出阶段小结。
第三阶段总结阶段（20***.10——20***.12）1、教师撰写相关研究论文及教学设计，并汇编成册。
2、进行研究总结，撰写课题结题报告。
3、申请结题。
英语小课题开题报告篇2本课题源于英语课堂教学，与我县当前正在开展的中小学教师“高效课堂”研训活动相融合，是“高效课堂”研训的重要组成部分。
英语课堂的导入本身是一门艺术。
魏书生先生也说过：“好的导语像磁铁，一下子能把学生的注意力聚拢起来，好的导语又像是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”好的导语是教师打造的第一把钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
目前，农村学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益减退，也就很难调动学生的积极性；如果教师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。
成功的导入依赖导入的多样性和有效性。
每天带给学生点期盼，每天带给学生点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。
这样既可以活跃课堂气氛，促进学生参与，还可以引发学生思考，使学生保持学习英语的兴趣和动力。
英语小课题开题报告篇3（一）中学生英语语言基础知识积累不足，对材料所涉及的背景文化知识储备量小，必备的语音知识缺乏，辨音能力差，词汇量小。
小学英语课题研究开题报告范文
小学英语课题研究开题报告范文一. 选题背景和意义小学英语是培养学生英语语言运用能力的基础阶段，对学生的语言能力和语言环境的培养具有非常重要的意义。
如何有效地进行小学英语教学，提高学生的学习动机和学习水平，一直是教育工作者亟待解决的问题。
本课题选择以小学英语教学为背景，探索如何提高学生英语学习的兴趣和积极性，以及如何提供有益的学习资源，进一步推动小学英语教学的发展，提高学生的学习效果。
二. 研究目标本课题的主要研究目标如下：1. 分析当前小学英语教学面临的问题和挑战；2. 探究提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴；4. 提出有效的小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果。
三. 研究内容和方法1. 小学英语教学问题和挑战的分析通过实地调研和文献研究，分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，包括学生学习兴趣不高、课堂教学缺乏互动、学习资源不足等方面的问题。
2. 提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略探索提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略，如通过游戏化教学、情境化教学等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3. 收集和整理有益的学习资源通过网络资源、教材资源等渠道，收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴。
4. 小学英语教学改进方案的提出根据对当前小学英语教学问题和挑战的分析，提出有效的小学英语教学改进方案，包括课堂教学设计、学习资源提供、教师培训等方面的内容。
四. 预期结果和意义通过本课题的研究，预期能够得出以下几点结果：1. 分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，深入了解小学英语教学的现状和面临的困难；2. 提出有效的方法和策略，能够提高学生英语学习的兴趣和积极性，进一步推动小学英语教学的发展；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴，丰富教学手段和教学内容；4. 提出小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果，推动小学英语教学的整体水平提高。
《小学英语语篇教学中阅读方法与能力的培养 》开题报告
《小学英语语篇教学中阅读方法与能力的培养》开题报告一、问题的提出1. 目前小学英语语篇阅读教学现状《英语课程标准》强调英语“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。
英语语篇阅读教学中也应该体现这样的过程性，但在现实中，阅读教学的状况并不乐观。
小学英语阅读教学中存在着话题教学目标不明确：重词句操练，轻语篇理解；重阅读结果，轻过程指导；重文本信息的捕捉，轻文化背景的渗透；囿于文本天地，缺少外延拓展等。
原因在于阅读教学还是一个处在逐渐完善的时期，专家们各种有关英语阅读教学的争论只停留在纯理论表面，忽视了对教师教学实践的指导。
在教学中，教师只注重对阅读材料表层信息的讲解，在阅读文化熏陶方面比较忽视；在学生阅读能力的培养上，也把侧重点倾斜在句型和单词的讲解上，对于篇章知识的学习只是浮光掠影，导致学生对语篇的理解缺少完整性，阅读能力得不到提高。
另外，在英语阅读中，有些教师只侧重“读”，对听力和口语表达能力的培养明显不够重视，听说读写之间被生硬地割裂开来。
学生英语能力的形成是一个循序渐进的过程，而很多老师却把培养学生英语能力当成了一种“麦当劳文化”，只求速成，不讲究方法，学生学得辛苦，老师也教得痛苦。
学生学习英语的主阵地在课堂，课堂是阅读教学研究和实践的关键点。
2.新课程标准对小学英语语篇阅读教学要求《英语课标标准》规定小学生阅读能力应达到二级：能认读所学词语，能根据拼读规律，读出简单的单词；能读懂简单的故事和小短文，并养成按义群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文，这就要求学生要有大量的单词量和扎实的英语素养。
我国九年义务教育大纲规定：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。
小学英语教育研究课题开题报告
小学英语教育研究课题开题报告2023-10-30contents •研究背景与意义•研究目的与方法•研究内容与实施计划•研究预期成果与价值•研究可行性与风险评估•参考文献与附录目录01研究背景与意义近年来，国家高度重视小学英语教育，制定了一系列相关政策，强调英语教育在义务教育阶段的重要性。
国家教育政策虽然小学英语教育取得了一定的发展，但仍存在一些问题，如教育质量不均衡、教学方法单一等。
小学英语教育现状针对以上背景，本课题旨在深入研究小学英语教育的现状和问题，提出可行的解决方案和发展建议。
课题提出提高小学英语教育质量针对现存问题，提出具体的解决方案和发展建议，有助于提高小学英语教育的整体质量。
培养小学生英语素养本课题研究有助于培养小学生的英语素养，为其未来的学习和职业发展奠定基础。
推动小学英语教育改革通过对小学英语教育的深入研究，为教育行政部门和学校提供参考，促进小学英语教育的改革。
02研究目的与方法研究目的分析影响小学英语教育质量的因素探索小学英语教育的现状和问题为教育行政部门和学校提供参考和建议提出改善小学英语教育的策略和方法研究方法搜集与小学英语教育相关的文献资料，了解国内外的研究现状和成果，为研究提供理论依据。
文献综述设计问卷，针对小学英语教师、学生和家长进行调查，了解他们对小学英语教育的看法和需求，以及存在的问题。
问卷调查对小学英语课堂进行观察，了解教师的教学方法和学生的学习情况，发现存在的问题和需要改进的地方。
课堂观察选取一些成功的小学英语教育案例进行深入分析，总结其经验和教训，为改善小学英语教育提供借鉴。
案例分析03研究内容与实施计划研究内容口语能力分析当前小学生英语口语能力不足的原因，探讨有效的口语教学策略，提高学生的口语表达能力。
写作技能探讨如何帮助小学生提高英语写作技能，培养其写作兴趣和自信心。
阅读理解研究适合小学生的阅读材料和教学方法，提高学生的阅读兴趣与理解能力。
词汇学习研究适合小学生的高效词汇学习方法，如何通过语境、游戏等方式增强词汇记忆与应用能力。
提高小学生英语阅读能力研究开题报告
提高小学生英语阅读能力研究开题报告一、课题提出的背景1、适应新课程改革的需要作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。
《新课程标准》规定小学高年级学生阅读能力应达到二级，能读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。
新课标要求小学阶段英语阅读量达到累计10-12万字。
对于小学生来说，只有通过大量的语言材料实践才能提高阅读量。
所以英语教学必须增加语言输入量，使学生获得充分的语言实践机会，形成系统的阅读教学策略，掌握综合运用语言的的能力，体验学习英语的快乐，为终身学习打下坚实的基础。
2、英语阅读教学中存在的问题教师方面：在教学中，大部分教师没有帮助学生选择合适的资料，只局限在所学课本内容上；在方法的采用上教师只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽视了阅读文化方面的熏陶，侧重句型和单词的讲解，忽略了对语篇的整体性的理解；在阅读过程中，只看重阅读结果或学生选定的答案，轻视对阅读活动过程的监控，忽视了学生的情感、态度、学习中存在的问题；更谈不上对教学和学生的评估。
而由于教师缺乏必要的专业理论，也没有使用有效的英语教学策略对学生进行必要的指导。
学生方面:1）缺少必要的背景知识。
我校属于城乡结合部学校，大部分学生是农村的或打工家庭的子女，家教条件差，学生没有英语学习的平台和资料，不具备与文章内容相关的背景知识。
2）词汇量少。
从三年级开设英语课，教材上涉及的单词不足200个；没有必要的词汇学习策略，所以单词量匮乏。
3）句法结构陌生。
由于应试教育的影响，教师在平时的课堂教学中对于句法结构重视不够，学生没有句法结构的概念。
由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
4）兴趣不高。
由于教师缺乏对阅读理论的学习和研究，对阅读材料仍采取逐句分析的方法，学生被动接受知识，大脑处于抑制状态，主体性得不到发挥，体现不出活力和自我需要的渴望，所以兴趣不高。
英语小课题研究开题报告(三篇)
英语小课题研究开题报告（三篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语课题开题报告
小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告一、研究背景和意义英语是一门国际通用语言，掌握好英语对于小学生的综合素质发展至关重要。
然而，目前小学英语教学存在一些问题，如教学内容单一、学习方法不合理等。
因此，本课题旨在探讨如何提高小学英语教学的效果，培养学生的英语学习兴趣和能力。
二、研究目标1. 分析小学英语教学的现状和问题；2. 探索有效的小学英语教学方法和策略；3. 提出促进小学生英语学习的建议。
三、研究内容1. 小学英语教学现状分析1.1 教学内容分析通过对小学英语教材的内容分析，了解目前教学内容的设置和难度是否适合学生的年龄和水平。
1.2 学生学习情况调查通过问卷调查或观察，了解学生对英语学习的态度、学习方法和学习成绩等情况，发现问题所在。
2. 小学英语教学问题分析2.1 学习动机不足分析学生对英语学习的兴趣和动机，探讨如何激发学生的学习热情。
2.2 学习方法不当分析学生的学习方法，发现学生存在的问题，并提出改进措施。
2.3 缺乏实际运用机会分析学生在英语学习中缺乏实际运用的机会，探讨如何创造更多的语言环境。
3. 小学英语教学方法与策略研究3.1 游戏化教学法探讨如何通过游戏化教学法提高学生的学习兴趣和参与度。
3.2 多媒体教学法分析多媒体教学法在小学英语教学中的应用，探讨如何有效利用多媒体资源提高教学效果。
3.3 情景教学法探讨情景教学法在小学英语教学中的应用，如何通过创设情景提高学生的语言运用能力。
4. 促进小学生英语学习的建议4.1 培养英语学习兴趣提出如何培养学生对英语学习的兴趣，如开展英语角、英语比赛等活动。
4.2 建立语言环境提出如何在校内外创造更多的英语语言环境，如与外教交流、组织英语角等。
4.3 鼓励多媒体学习提出如何鼓励学生利用多媒体资源进行英语学习，如推广使用英语学习APP等。
四、研究方法本研究将采用问卷调查、观察和实验等方法进行数据收集和分析。
通过问卷调查了解学生的学习情况和态度，通过观察学生的学习过程，收集数据并进行分析，进而提出相应的解决方案。
2023年小学英语课题开题报告_1
2023年小学英语课题开题报告2023年小学英语课题开题报告1一、课题提出的背景：随着新课改的不断深入，对小学英语教学也提出了新的挑战。
英语新课标要求教师积极探索并采取有效的学习方式，小组合作学习便是其中的一种，许多老师都运用在自己的课堂教学中，取得了显著的成效。
但由于受到一些因素的制约，比如班额大成员的，经常顾此失彼，部分合作学习习惯不好，最终造成合作学习流于形式，合作学习的有效性大打折扣。
英语新课标要求教师避免采取传授语言知识的教学方法，提倡任务型教学途径和小组合作学习。
作为当代主流的“小组合作学习”，不仅仅是一种学习方式，更是学会如何与他人互相交流合作，例如学会模仿、倾听、尊重等等，从而培养学生良好的学习习惯和团结互助的精神。
课题提出的意义：《语文课程标准》在“课程性质和地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。
工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学会其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
口头语言作为最基本、最便捷的交际工具，担负起个人社会交际的重任。
因此，作为培养未来社会人才语言素质的小学语文教学，应该重视培养学生的口语交际能力。
二、课题研究设计研究目标与预期目标通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。
首先建立结构合理、互帮互助的合作小组，即科学合理的分组，包括固定分组和动态分组。
再次，明确小组分工，培养独立思考、认真倾听、有序表达、积极参与与合作的习惯，接着，科学选择小组合作学习的内容，拓展创新任务，进行方式多样的科学评价。
从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个体的发展。
研究内容和方法研究内容：小学英语课堂教学中合作学习低效情况、低效成因、的调查研究；小学英语课堂研究方法：1、文献资料研究法：整理收集小组合作学习的文献资料，和相关老师进行沟通、交流学习，梳理有利于本课题的研究理论资料。
英文绘本阅读课题开题报告
英文绘本阅读课题开题报告引言英文绘本作为一种常见的教学工具，已经在许多学校和家庭中得到广泛应用。
通过绘本的阅读，孩子们可以提高他们的英语水平，扩展他们的词汇量，并培养他们的理解能力和想象力。
本文旨在研究英文绘本阅读对孩子英语学习的影响，并探讨如何最大化这种影响。
研究目标本研究的主要目标是确定英文绘本阅读对孩子英语学习的益处，并找到最佳的阅读方法和技巧，以提高孩子们的学习成果。
具体而言，本研究旨在实现以下目标：1. 分析英文绘本对孩子们词汇量的影响； 2. 比较不同年龄阶段的孩子对英文绘本的反应； 3. 探讨家庭环境和英文绘本阅读之间的关系； 4. 提出有效的英文绘本阅读方法和技巧； 5. 在教学实践中推广英文绘本阅读。
方法为了实现以上研究目标，本研究将采用以下方法： 1. 文献综述：通过回顾已有的相关研究，了解英文绘本阅读对孩子英语学习的影响，并提取有效的研究结果和结论。
2. 实地调查：收集不同年龄阶段的孩子的数据，通过问卷调查和观察收集他们在英文绘本阅读中的反应。
同时，收集家庭环境和英文绘本阅读的相关信息。
3. 实验设计：在实验室环境中，采用对照组实验和实验组实验的设计，比较不同阅读方法和技巧对孩子英语学习的影响。
在实验过程中，通过测试孩子的词汇量和理解能力，评估他们的学习效果。
4. 数据分析：采用统计分析方法，对收集到的数据进行整理和分析，并得出相应的结论和推论。
预期成果本研究预计会有以下成果： 1. 通过文献综述，总结英文绘本阅读对孩子英语学习的益处，并提出适合不同年龄阶段孩子的阅读方法和技巧。
2. 通过实地调查，分析家庭环境和英文绘本阅读之间的关系，并提出家庭环境改善的建议。
3. 通过实验设计，比较不同阅读方法和技巧对孩子英语学习的影响，并得出相关结论。
4. 提供一个针对英文绘本阅读的教学指南，供教师和家长参考。
5. 在教学实践中推广英文绘本阅读，提高孩子们的英语水平。
计划本研究计划将在以下时间表内完成：- 第一年：进行文献综述，收集相关资料，准备实地调查。
《小学生英语阅读教学的研究》开题报告
《小学生英语阅读教学的研究》开题报告一、研究课题《小学生英语阅读教学的研究》，课题立项号：。
二、课题研究缘由1、适应新课程改革的需要：作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。
《新课程标准》规定小学高年级学生阅读能力应达到二级，能读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。
对于小学生来说，只有通过大量的语言材料实践才能提高阅读量。
所以英语教学必须增加语言输入量，使学生获得充分的语言实践机会，形成系统的阅读教学策略，掌握综合运用语言的的能力，体验学习英语的快乐，为终身学习打下坚实的基础。
2、英语阅读教学中存在的问题：教师方面：在教学中，大部分教师没有帮助学生选择合适的资料，只局限在所学课本内容上；在方法的采用上教师只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽视了阅读文化方面的熏陶，侧重句型和单词的讲解，忽略了对语篇的整体性的理解；在阅读过程中，只看重阅读结果或学生选定的答案，轻视对阅读活动过程的监控，忽视了学生的情感、态度、学习中存在的问题；更谈不上对教学和学生的评估。
而由于教师缺乏必要的专业理论，也没有使用有效的英语教学策略对学生进行必要的指导。
3、学生方面:（1）缺少必要的背景知识。
我校属于城乡结合部学校，大部分学生是农村的或打工家庭的子女，家教条件差，学生没有英语学习的平台和资料，不具备与文章内容相关的背景知识。
（2）词汇量少。
从三年级开设英语课，教材上涉及的单词不足200个；没有必要的词汇学习策略，所以单词量匮乏。
（3）句法结构陌生。
由于应试教育的影响，教师在平时的课堂教学中对于句法结构重视不够，学生没有句法结构的概念。
由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
（4）兴趣不高。
由于教师缺乏对阅读理论的学习和研究，对阅读材料仍采取逐句分析的方法，学生被动接受知识，大脑处于抑制状态，主体性得不到发挥，体现不出活力和自我需要的渴望，所以兴趣不高。
英语阅读教学设计开题报告
确定研究问题：明确研究目的和问 题，进行文献综述
制定研究计划：设计研究方案，确 定研究方法和步骤
数据收集与分析：按照研究计划收 集数据，进行数据分析
结果与讨论：根据数据分析结果， 得出结论并进行讨论
论文撰写：整理研究成果，撰写论 文
文献综述
国内外英语阅读教学的研究现状
国内研究现状：近年来，国内学 者对英语阅读教学进行了大量研 究，主要集中在教学方法、教材 编写、课堂实践等方面，取得了 一定的成果。
学生的阅读兴趣 和阅读能力有待 提高
教师的教学方法 单一，缺乏创新
英语阅读材料的 选择和利用不够 充分
英语阅读教学的重要性
英语是全球通 用语言，英语 阅读能力是全 球化时代必备 的技能之一。
阅读是获取信 息、拓展知识、 提高语言能力 的有效途径。
通过英语阅读， 可以了解英语 国家的文化、 历史和社会背 景，增进跨文 化交流和理解。
英语阅读能力 对于个人职业 发展和学术研 究具有重要的
支撑作用。
研究目的和意义
提高学生英语阅读能力
促进英语教师专业发展
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探索有效英语阅读教学方法
添加标题
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推进英语教育改革
研究内容和方法
研究内容
确定研究问题：针对英语阅读教 学中存在的问题，提出具体的研 究问题，为后续研究提供方向。
重点：确定研究的核心问题，明确研究目标和意义
难点：如何设计合理的研究方案，确保研究的有效性和可靠性
重点：收集和分析相关数据，对研究结果进行科学解释和评价 难点：如何处理和分析复杂数据，以及如何将研究结果应用到实际 教学中
预期成果和价值
预期成果
提高学生的英语阅读能力 培养学生的自主学习和合作学习能力 促进教师专业发展和教学水平的提高 为学校英语教学质量的提升提供有力支持
小学英语课题开题报告
小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告1一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题的核心概念及界定《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。
从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。
其中读是中间环节。
抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。
它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。
由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。
但是，现阶段的小学英语教学中，阅读教学一直存在着“听说为主，读写不足”的误区。
课堂教学往往只重视口语和听力，而不重视读与写。
《小学生英语阅读能力培养的研究》课题开题报告
《小学生英语阅读能力培养的研究》课题开题报告一、课题名称：小学生英语阅读能力培养的研究二、课题提出背景及其界定1.课题提出背景《英语课程标准》指出，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
阅读训练可以帮助学生得到乐趣，收获信息，培养能力，掌握技巧，拥有主动学习的能力。
但在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。
但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。
在这样的背景下，英语阅读课教学出遭遇到了同样的尴尬。
因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
培养小学生良好的英语阅读习惯，提高小学生的英语阅读能力成为当前英语教学一个亟待解决的课题。
本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。
通过多年的教学实践，我感到小学生阅读能力要从启蒙英语就注意培养。
结合我国的国情，除了课堂，其它说英语的机会是非常有限的。
只有阅读是中国学生接触英语最便捷的方法。
同时，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、朗读和初步的阅读训练。
培养学生的阅读能力是我们广大英语教师的重要职责之一，我们不能只顾讲课本，讲语法，也不能只重听说，而忽视学生的阅读能力的培养。
只要我们不断给予学生指导和科学训练，学生的阅读能力才能得到有效提高，才能为更快、更好地提高英语应用水平打下坚实基础，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。
《双减背景下小学英语阅读教学方法研究》开题报告
《双减背景下小学英语阅读教学方法研究》开题报告一、课题研究的名称《双减背景下小学英语阅读教学方法研究》二、课题研究的背景对于小学生来说，英语阅读的学习与练习是一个循序渐进的过程，英语阅读学习要经历从简单到复杂，从分散到系统，从理解到运用，从教师引导到自我学习的几个阶段。
此外，小学生的学习能力以及其他综合能力会随着年龄的增长而不断提高。
小学英语课堂教学过于生硬，仍然延续传统守旧的教学模式，教师站在讲台上填鸭式地进行讲解很容易使学生对学习英语产生抵触心理，没有突出学生为主导的英语课堂，照本宣科下的教学无法体现英语绘本的形象性。
“双减”政策的推进和落实对校内教学质量提出了更高的要求，广大教师的工作面临更多的变化和挑战。
小学英语教师要更好地适应新形势下的阅读教学变化，转变教学观念，提升教学实践能力。
在我国小学英语课程中，阅读教育是非常重要的内容之一。
过去，英语教育并不专注于阅读教学。
随着时代的变化和教育改革的不断深入，英语教学中，阅读教育逐渐成为英语教学中的重点。
英语阅读教学与学生英语学习的各个方面都有关系，同时，学生的英语阅读水平可以衡量学生的英语学习水平。
在教学中安排大量的有趣的教学活动，引导学生在轻松，积极向上的气氛中学习英语，阅读教学使英语变的既容易又有趣。
阅读教学以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学内容，符合小学生的年龄、心理特点和语言教学规律，具有很强的科学性。
三、课题研究的意义英语教师是英语教育的组织者，指导学生英语阅读是教师的职责，我在小学高年级英语教师的工作中，通过对学生的阅读实践，我们发现，英语阅读对学生的英语水平有很大的促进作用，对学生的英语学习有很大的促进作用。
关注学生的兴趣，采用不同的阅读策略，倡导文化素养，在阅读中感受文化，实现英语学科的育人导向。
教育心理学认为个体间的差异性是客观存在的，对于同样的知识内容，不同的学生所掌握的程度是截然不同的。
英语开题报告《开发校本课程资源提高小学生英语阅读能力的研究》
英语开题报告《开发校本课程资源提高小学生英语阅读能力的研究》(3) 英语开题报告《开发校本课程资源提高小学生英语阅读能力的研究》(3)「篇一」现状现在小学生进图书馆主动阅读课外书的人越来越少，老师们也比较注重课堂教学，然而，通过阅读不仅能巩固课堂所学扩大孩子的知识面，而且能培养孩子的自学能力。
目的：如何去培养学生的阅读兴趣和习惯。
调查对象：阳光小学504班26人。
调查方法：问卷调查、同学聊天咨询。
资料统计：1、比较喜欢课外阅读的有8人，不怎么喜欢的15人非常喜欢的3人。
2、更喜欢看电视，上网游戏或玩手机。
3、喜欢读有图画和文字结合的书。
4、最多看脑筋急转弯或漫画书。
5、课外书都是家长买很少去图书馆借。
调查结果分析：1、平时作业比较多，没时间看课外书。
2、双休日参加补习班也没时间阅读。
3、孩子喜欢电视网络流行的如漫画脑筋急转弯等。
措施和反思：1、学校老师家长都必须引起重视。
2、根据孩子年龄特点推荐图书。
3、组织各种类型的读书活动。
4、给予学生适当的阅读时间和阅读作业。
结论：培养学生的阅读兴趣是个长期的工作只有让同学们充分认识到阅读的重要性，主动去阅读这样才能提高学生的语文素养。
英语开题报告《开发校本课程资源提高小学生英语阅读能力的研究》(3)「篇二」书是知识的海洋，小学生们都爱看书。
小学生们都在看些什么书？课外书在小学生的生活、学习中起了什么样的作用？如何让课外书帮助小学生的健康快乐地成长？为了解决这些问题，我分别在师院东区、内江六小小学生中进行了调查，本次调查发出问卷51份，收回42份。
根据对调查情况的分析，我想出了一些解决办法。
小学生阅读情况分析。
从课外书种类的选择看，根据我的调查，我发现看童话和漫画的小学生较多，看科普知识的人较少。
下面是小学生课外书阅读种类的调查表：阿从图中可以看出，漫画和童话吸引了众多小学生。
看漫画的小学生占被调查人数的95.4%，看童话的小学生占被调查人数的92.9%。
小学英语读写开题报告
小学英语读写开题报告小学英语读写开题报告一、引言英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
小学阶段是培养学生英语读写能力的关键时期。
本文旨在探讨小学英语读写教学的重要性以及有效的教学方法。
二、小学英语读写的重要性1. 培养语言学习兴趣小学阶段是培养学生语言学习兴趣的黄金时期。
通过英语读写的活动，学生可以感受到学习英语的乐趣，激发对英语学习的兴趣与热情。
2. 提高语言表达能力英语读写训练可以帮助学生掌握英语基本词汇、语法和语言表达能力。
通过不断练习，学生可以提高自己的写作水平，更好地表达自己的想法和观点。
3. 培养跨文化交流能力学习英语读写可以帮助学生了解英语国家的文化背景和习惯，培养跨文化交流能力。
这对于学生未来的国际交流和职业发展都具有重要意义。
三、小学英语读写教学方法1. 建立良好的学习环境在小学英语读写教学中，教师应创造积极、鼓励的学习环境。
鼓励学生多读多写，提高学生的英语学习积极性。
2. 多样化的教学资源教师可以利用多样化的教学资源，如英语教材、绘本、英语歌曲等，激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学资源，可以提高学生的阅读和写作能力。
3. 分层次的教学内容根据学生的英语水平和认知能力，教师可以设计不同层次的教学内容。
通过逐步引导，帮助学生逐渐提高英语读写能力。
4. 组织有趣的英语读写活动教师可以组织有趣的英语读写活动，如英语角、英语剧等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语读写能力。
四、小学英语读写教学的挑战与对策1. 学生学习动力不足由于英语读写对学生的要求较高，学生可能会出现学习动力不足的情况。
教师可以通过激发学生学习兴趣和设置奖励机制来提高学生的学习动力。
2. 学生写作能力薄弱学生的写作能力在小学阶段通常较为薄弱。
教师可以通过提供写作模板、引导学生多读多写等方式，帮助学生提高写作能力。
3. 资源不足小学英语读写教学中，教师可能会面临教材和教学资源不足的问题。
教师可以通过互联网资源、自制教具等方式，充分利用有限的资源，提高教学效果。
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小学生英语阅读课题开题报告一、课题提出的背景1、适应新课程改革的需要作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。
《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对小学生提出明确的阅读要求。
二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10-12万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。
2、英语教学中存在的问题目前，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到:用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。
另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法:把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。
如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。
3、我校英语教研方面的积累我校早在1999年便开始浸入式英语课题研究，在2000年开展综合英语课题研究至2005年已结题,课题组教师在实验中快速成长，个个能挑重担。
全科组老师共获省、市、国家级荣誉和奖项37人次，辅导学生参赛获市级以上荣誉和奖项达78人次。
2007年9月全科组老师共同努力完成了《创建小学英语教学新体系》一书。
我们以务实的工作和卓有成效的业绩赢得了社会各界的认可，也获得了学生家长的一致好评。
4、学生英语学习方面的情况学生整体素质较好，参加各项英语竞赛多次获一、二等奖，在市区有良好的社会声誉。
但在英语教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。
其重要原因是我们忽视了学生的认、读、写的能力培养。
学生会说、不会写、知道单词，却不知联词成句，联句成篇。
因此在小学阶段进行英语阅读教学研究，对于提高小学学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。
基于这样的认识，我们决定开展本课题的研究，以期通过教师对阅读教学的探索，更好地、更有目的地进行教学，从而提高外语教学质量。
二、研究目标(一)研究的总体目标1、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。
2、为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。
3、培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。
4、培养学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运用能力和写作能力。
5、教师掌握有效的英语阅读教学策略。
(二)分级目标年级阅读篇目(至少)累计阅读量(以学年计算)一年级:20篇800个单词二年级:A班25篇2000个单词B班20篇1500个单词三年级:A班30篇5000个单词B班25篇2500个单词四年级:A班40篇10000个单词B班35篇8000个单词五~六年级:A班50篇50000个单词B班40篇40000个单词一年级:1、能听懂老师讲的英语故事。
2、能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。
3、能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。
二年级:1、通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。
2、能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。
3、乐于根据图片进行简单的描述。
4、能够进行简单的配图作文。
(5句话以上)三年级:1、具有正确拼读单词的能力。
2、在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。
鼓励学生学习使用字典。
3、能通过自己的阅读，从短文中获取大意意。
4、能用疑问词对阅读文章提出问题。
5、在复述故事的基础上会进行表演。
6、能进行配图作文(10句话以上)四年级:1、能通过上下文理解部分生词的含义。
正确运用工具书理解文中的单词、词组。
2、能通读简单的故事、短文，正确理解大意。
3、能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
4、能用疑问词对阅读文章提出问题。
5、能根据故事情节改编表演。
五年级~六年级:1、能正确流利地进行朗读。
2、能从文中找出有关信息，理解大意。
3、借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。
4、能进行主题作文创作。
(二十句话以上)三、研究内容1、研究低年级阅读课堂教学中的活动形式。
包括活动设计的主要形式和活动设计的节奏控制。
以故事为载体培养低年段学生的课堂阅读兴趣、认读能力和阅读习惯。
2、研究中年级阅读课堂教学中的问题设计。
研究问题设计的策略和方法研究阅读环节中如何激活学生的思维。
3、研究高年级课堂阅读教学中的读写结合研究课堂中如何进行阅读与写作结合的方法以及阅读示范性材料对写作的作用。
四、研究原则1、主体性原则突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
在课堂阅读活动设计、阅读策略指导、阅读材料的选择上，教师要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。
教师还应当努力做好教学中的铺垫工作，通过引导、启发和辅导等形式，使学生不断思考、归纳和总结，最终获取新的知识，提高阅读能力。
2、趣味性原则在阅读课的活动设计过程中，教师应根据学生的年龄特点，以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽量采用真实的内容和方式，采取多变的教学活动形式和不同的教学方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。
在设计阅读课活动时，教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，力争做到设计的任务能启发他们的思维，让他们顺着课文的思路积极开动脑筋，并参与到各项任务中去，进行语言实践与写作。
3、实践性原则突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。
拓展实践空间，“以读促说”、“以读促写”。
4、整体性原则注意将英语《深港版》教材与阅读材料的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。
五、研究方法1、行动研究法根据课题“实施方案、实施计划”，开展行动与研究。
不断进行总结，发现不足、及时调整完善。
2、观察法在教学过程中对学生的外在行为进行有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读内容的兴趣、理解程度、掌握情况等，记录学生对课堂阅读活动设计参与的兴趣、达到的效果。
3、问卷调查法自制问卷，以问卷调查方式，对实验班、对比班学生的基本情况包括英语阅读兴趣、阅读能力、方法、课内外阅读情况等进行调查，以了解学生英语阅读的现状。
4、案例分析法对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行研究，直观地体现研究情况。
5、测试对比法对实验班和非实验班进行前测，再通过对实验班、非实验班学生基础知识，基本技能掌握及学习能力的后测，运用适当的测试方式，进行对比研究。
六、课题研究的步骤(一)准备阶段(2018.1-2020.4)1、理论学习。
课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献(如《英语新课程标准》、《广东省“十一五”课题阅读与成长开题资料》、到香港学习等，进一步明确实验目的和意义。
2、聘请英语教育专家到校作讲座，召开相关人员会议，确立课题，申报课题。
3、落实班级、教师、学科组任务，确立研究目标，制定实施方案。
4、进行问卷调查，课题实施前进行阅读教学测试。
5、运用多种方法，开始实施研究。
(二)实施阶段(2018年4月—2020年8月)此阶段为实验的主要阶段，要收集资料，采用行动研究法研究教学全过程，并做好教学策略的调整。
1、开展相关的“阅读教学”研究，收集实践中的资料及数据。
2、观摩研讨，总结摸索“小学英语阅读教学中的课堂活动设计研究”的方法、模式及途径。
3、撰写阶段性实验报告。
(三) 总结阶段(2020年9月—2020年12月)1、整理档案，进行数据分析。
2、论证实验的科学性、合理性、可行性。
3、总结实验操作的经验和存在的问题。
4、形成成果报告。
5、通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。
七、课题研究的可行性论证1、提供有利的课题工作环境。
我校作为省一级学校，校本教研气氛浓厚，学校领导重视教育科研工作，无疑给课题的研究提供有利条件，并能保证科研的经费投入。
2、课题组成员结构合理，教学经验丰富。
我校英语组曾被评为区深圳市巾帼文明示范岗，区优秀科组，五年课改先进科组。
课题研究小组成员教科研能力强，有区学科带头人、中青年骨干、课改先进个人，他们均在英语教学第一线工作，在英语教学方面积累了较丰富的经验，参加过科研培训，有一定的实验科研能力。
课题组老师参加市、区职工技能比赛、青年教师上课比武、说课比赛先后取得好成绩。
3、课题实验班级学生发展均衡，部分学生参加了中央电教馆的敏特英语记忆引擎系统训练，这对扩大学生词汇量，提高阅读能力提供了很好的条件。
有的学生参加科技节比赛曾获团体一等奖，参加市、区童话剧、演讲、讲故事比赛曾获一、二等奖。
八、课题研究的预期成果学校结集出版小学英语阅读教学论文集、优秀课例、课件DV软件、学生阅读成果习作集、校园英语文化氛围图片集。
基于上述条件，我们有理由相信:本研究能够按照预定的计划有条不紊、积极有效地进行，并取得预期的研究成果。