用乘法估算解决问题(演示教学
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
同学们，经过我们大家的努力，小明一定能得到什么奖品？一定拿不到什么奖品？那第 二种能拿到吗？
四、Байду номын сангаас时总结
今天学了这一课，你们有什么收获？
精品文档
教学重点 ：
掌握用估算解决问题的基本策略。
教学难点 ：
根据具体情境合理应用估算策略。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1． 猜年龄，估身高
T：你认为老师的身高可能在哪个范围内？
× 20＝
40
×
＝
2．揭示课题：《用乘法估算解决问题》 二、引入情境，探究新知 出示主题图
1．自主探究，寻找策略 （ 1） 你知道了什么？ T:从这里我们知道了哪些数学信息？ 精品文档
精品文档
用乘法估算解决问题
教学内容： 人教版三年级上册第 70 页例 7
教学目标：
1．使学生经历实际生活中运用估算的过程，理解掌握乘法的估算方法，并且养成估算的习惯。
2．进一步培养学生应用数学的意识，理解估算的价值，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感。
3．在解决具体问题的过程中，能根据具体情境合理应用估算策略，形成具体问题采用具体方法分析 的辩证观点。
介绍≈约等号，并书空。
③ 30×8=240，29×８＜250，错例 29×8=240）
T:我们通过自主合作，对这个问题进行了分析与解答。 （3） 解 答 正 确 那我们这样解答正确吗？为什么？
是啊，经过我们的回顾与反思，知道了带
250 元是够的。（答：带 250 元买门票够了。 ）
2．比较精算与估算
92×８≈720（元））
你是怎么想的？（把 92 看成 90， 90×8=720，估小了都大于 700，那 92 人肯定大于 700 元）
你明白他的意思吗？谁来说一说？
6．加强对比，归纳估算策略 请你对比这两道题，他们的解决方法有什么相同点和不同点？
三、巩固练习，提升认识
1．买了 5 箱饮料，每箱 58 元，你认为妈妈应该带多少钱合适？你要选择什么方法？妈妈要付多少钱 呢？
T：那我们回过头来看看第一个同学的方法，比较这两种方法你觉得哪种比较合适，为什么？（精算 麻烦，估算简便，速度友快。 ）
那如果只带 240 元，够买门票吗？（ A、肯定够 B、肯定不够） ---请你快速判断，不计算。
3．数形结合，深化理解 结合图形说说：为什么把 8 个 29 看成 30，结果小于 250？
（结合图形说， 我们是把 8 个 29 看成了 30，比实际大了， 大了都小于 250，那么实际上肯定小于 250。）
4．运用策略，解决问题
那如果三年级 92 人都来了，带 700 元还够吗？ 请你按这三个步骤，静静地思考、解答。 5．展示方法，及时评价 精品文档
精品文档 谁愿意来分享下你的想法？（并板书
A、估小
B、准确计算 C、估大
2．从学校到景点共 120 千米 ，每小时行 46 千米， 3 小时能到吗？（你是怎么想的？）
3． 创意打靶
每人打 8 次，并且得分在以下范围内的可得到相应的奖品
400 分
蛋神
500 分
精品文档
魔幻悠悠球
精品文档
600 分
智能操控直升机
小明 8 次分别打中了 63、58、 59、62、60、57、62、 58，你说他能得到奖品吗？什么奖 品？
三（ 1）班有 29人参观， 带250 元买门票够吗？
精品文档 T:是的，经过我们的阅读与理解了，了解到了门票的价格、参观的人数，知道了要解决的问题。 （ 2） 怎么解答？
T:那我们该怎么解决这个问题呢，现在请同桌互相讨论一下，并且把你的想法写在练习本上。
反馈交流（预设） ：
（① 29×8=23＜2 250，够 ②29×８≈240＜ 250
四、Байду номын сангаас时总结
今天学了这一课，你们有什么收获？
精品文档
教学重点 ：
掌握用估算解决问题的基本策略。
教学难点 ：
根据具体情境合理应用估算策略。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1． 猜年龄，估身高
T：你认为老师的身高可能在哪个范围内？
× 20＝
40
×
＝
2．揭示课题：《用乘法估算解决问题》 二、引入情境，探究新知 出示主题图
1．自主探究，寻找策略 （ 1） 你知道了什么？ T:从这里我们知道了哪些数学信息？ 精品文档
精品文档
用乘法估算解决问题
教学内容： 人教版三年级上册第 70 页例 7
教学目标：
1．使学生经历实际生活中运用估算的过程，理解掌握乘法的估算方法，并且养成估算的习惯。
2．进一步培养学生应用数学的意识，理解估算的价值，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感。
3．在解决具体问题的过程中，能根据具体情境合理应用估算策略，形成具体问题采用具体方法分析 的辩证观点。
介绍≈约等号，并书空。
③ 30×8=240，29×８＜250，错例 29×8=240）
T:我们通过自主合作，对这个问题进行了分析与解答。 （3） 解 答 正 确 那我们这样解答正确吗？为什么？
是啊，经过我们的回顾与反思，知道了带
250 元是够的。（答：带 250 元买门票够了。 ）
2．比较精算与估算
92×８≈720（元））
你是怎么想的？（把 92 看成 90， 90×8=720，估小了都大于 700，那 92 人肯定大于 700 元）
你明白他的意思吗？谁来说一说？
6．加强对比，归纳估算策略 请你对比这两道题，他们的解决方法有什么相同点和不同点？
三、巩固练习，提升认识
1．买了 5 箱饮料，每箱 58 元，你认为妈妈应该带多少钱合适？你要选择什么方法？妈妈要付多少钱 呢？
T：那我们回过头来看看第一个同学的方法，比较这两种方法你觉得哪种比较合适，为什么？（精算 麻烦，估算简便，速度友快。 ）
那如果只带 240 元，够买门票吗？（ A、肯定够 B、肯定不够） ---请你快速判断，不计算。
3．数形结合，深化理解 结合图形说说：为什么把 8 个 29 看成 30，结果小于 250？
（结合图形说， 我们是把 8 个 29 看成了 30，比实际大了， 大了都小于 250，那么实际上肯定小于 250。）
4．运用策略，解决问题
那如果三年级 92 人都来了，带 700 元还够吗？ 请你按这三个步骤，静静地思考、解答。 5．展示方法，及时评价 精品文档
精品文档 谁愿意来分享下你的想法？（并板书
A、估小
B、准确计算 C、估大
2．从学校到景点共 120 千米 ，每小时行 46 千米， 3 小时能到吗？（你是怎么想的？）
3． 创意打靶
每人打 8 次，并且得分在以下范围内的可得到相应的奖品
400 分
蛋神
500 分
精品文档
魔幻悠悠球
精品文档
600 分
智能操控直升机
小明 8 次分别打中了 63、58、 59、62、60、57、62、 58，你说他能得到奖品吗？什么奖 品？
三（ 1）班有 29人参观， 带250 元买门票够吗？
精品文档 T:是的，经过我们的阅读与理解了，了解到了门票的价格、参观的人数，知道了要解决的问题。 （ 2） 怎么解答？
T:那我们该怎么解决这个问题呢，现在请同桌互相讨论一下，并且把你的想法写在练习本上。
反馈交流（预设） ：
（① 29×8=23＜2 250，够 ②29×８≈240＜ 250