部编新人教版一年级语文下册识字6古对今课堂教学实录

部编新人教版一年级语文下册识字6《古对今》课堂教学实录

6 古对今

名师教学设计片段

◆多种方法识字(教学重点)

师：小朋友们，生字都认识了，我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。

生1：加一笔变了样，这就是“严”字，“亚军”的“亚”加上“丿”就念“严”。

生2：这个办法好，我一下子就记住了“严”字。

生3: 加两笔变了样，就是“凉水”的“凉”，“北京”的“京”加上两点水旁就变成了“凉”。生4：我提醒大家“凉”字的两点水在写时要往上些，这个两点水要写得像真的两滴水一样。

师：同学们说得真好，这就是利用熟字加一加的方法来识记汉字。

生5：我在电视上看到“夕阳无限好”这个节目，里面就有“夕”字。

师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常会遇见它们。在生活中识字可是识字的重要方法哟！生6：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈给我讲了“酷”字的部首是“酉”，就像西字肚里吃了一块儿糖，我一看，里面的横不就是那块儿糖吗？我一下子就记住了这个部首。

师：听你这么说，老师也觉得很有道理，这种方法还很有趣呢！谁还能说说你识记汉字的有趣方法？生6：我能把一些汉字变成儿歌记住它们。比如：十口“古”，丝田“细”，木子“李”，禾日“香”，言吾“语”。

师：受你的启发，我想到两个字谜，你们谁能猜到下面的字谜：多一半。

生争相猜谜：“多”字的一半是“夕”。

师：同学们都是识字高手，每个汉字都能找到巧妙的识记方法。

赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互补、互促。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们

喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。此环节设计充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。

6 古对今

名师教学设计片段

◆多种方法识字(教学重点)

师：小朋友们，生字都认识了，我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。

生1：加一笔变了样，这就是“严”字，“亚军”的“亚”加上“丿”就念“严”。

生2：这个办法好，我一下子就记住了“严”字。

生3: 加两笔变了样，就是“凉水”的“凉”，“北京”的“京”加上两点水旁就变成了“凉”。生4：我提醒大家“凉”字的两点水在写时要往上些，这个两点水要写得像真的两滴水一样。

师：同学们说得真好，这就是利用熟字加一加的方

法来识记汉字。

生5：我在电视上看到“夕阳无限好”这个节目，里面就有“夕”字。

师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常会遇见它们。在生活中识字可是识字的重要方法哟！生6：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈给我讲了“酷”字的部首是“酉”，就像西字肚里吃了一块儿糖，我一看，里面的横不就是那块儿糖吗？我一下子就记住了这个部首。

师：听你这么说，老师也觉得很有道理，这种方法还很有趣呢！谁还能说说你识记汉字的有趣方法？生6：我能把一些汉字变成儿歌记住它们。比如：十口“古”，丝田“细”，木子“李”，禾日“香”，言吾“语”。

师：受你的启发，我想到两个字谜，你们谁能猜到下面的字谜：多一半。

生争相猜谜：“多”字的一半是“夕”。

师：同学们都是识字高手，每个汉字都能找到巧妙的识记方法。

赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师

引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互补、互促。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。此环节设计充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。

6 古对今

名师教学设计片段

◆多种方法识字(教学重点)

师：小朋友们，生字都认识了，我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。

生1：加一笔变了样，这就是“严”字，“亚军”的“亚”加上“丿”就念“严”。

生2：这个办法好，我一下子就记住了“严”字。

生3: 加两笔变了样，就是“凉水”的“凉”，

“北京”的“京”加上两点水旁就变成了“凉”。生4：我提醒大家“凉”字的两点水在写时要往上些，这个两点水要写得像真的两滴水一样。

师：同学们说得真好，这就是利用熟字加一加的方法来识记汉字。

生5：我在电视上看到“夕阳无限好”这个节目，里面就有“夕”字。

师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常会遇见它们。在生活中识字可是识字的重要方法哟！生6：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈给我讲了“酷”字的部首是“酉”，就像西字肚里吃了一块儿糖，我一看，里面的横不就是那块儿糖吗？我一下子就记住了这个部首。

师：听你这么说，老师也觉得很有道理，这种方法还很有趣呢！谁还能说说你识记汉字的有趣方法？生6：我能把一些汉字变成儿歌记住它们。比如：十口“古”，丝田“细”，木子“李”，禾日“香”，言吾“语”。

师：受你的启发，我想到两个字谜，你们谁能猜到下面的字谜：多一半。

生争相猜谜：“多”字的一半是“夕”。

师：同学们都是识字高手，每个汉字都能找到巧妙的识记方法。

赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互补、互促。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。此环节设计充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。