蒲松龄 狼 说课稿
部编版初中语文七年级上册《狼》说课稿(附教学反思、板书)课件
4.把握文章主旨 从这个故事中，你得到了怎样的启示？ （1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取 灭亡。 （2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的 恶势力。 （3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存空想，勇于斗争。 （4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来)
(3)古今异义 禽兽之变诈几何哉 (古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
3．文章结尾段的议论有什么作用？ 明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下 场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶 ，狡猾阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。 结尾的议论一语道破，揭示了文章的主题。
板块五、探究主旨，获得启示 1．本文从整体偏向看，主要写的是人呢，还是狼？ 明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种 种情态变化来反应狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评 论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中 的出现，是作为表现“狼”的对峙面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机 智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡猾，在勇敢机智的人的面前 终究是要失败的”这一中心。
善良
遇
凶恶
机警 屠户
惧狼
贪婪
《狼》说课稿
《狼》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是清代文学家蒲松龄所著的《狼》。
首先，咱们来聊聊为啥要选这篇文章来讲。
《狼》这篇课文啊，那可是经典中的经典！它情节跌宕起伏，就像坐过山车一样刺激，特别能吸引学生们的注意力。
而且通过这篇文章，能让学生们学到好多语文知识和人生道理。
咱们来瞅瞅教材的编排。
这篇《狼》被安排在初中语文教材中，那是有讲究的。
这个阶段的学生，正处于思维活跃、好奇心强的时候，这样有趣又有内涵的故事，正适合他们去探索和思考。
接下来，咱说说教学目标。
知识与技能方面，学生得掌握文中的重点字词，能流利地朗读并翻译课文。
过程与方法呢，就是要通过阅读、讨论，让学生们学会分析故事情节和人物形象。
情感态度与价值观上，让学生们明白对待像狼一样的恶人，不能心存幻想，要勇敢斗争。
再讲讲教学重难点。
重点当然是理解课文内容，把握狼和屠户的形象啦。
难点嘛，就是让学生体会作者通过这个故事所传达的深意。
说说教法和学法。
教法上，我打算用引导式教学，抛出问题，让学生们自己去思考、去寻找答案。
学法呢，就鼓励学生自主学习、合作学习，小组讨论，共同进步。
下面详细说说教学过程。
导入部分，我会先给学生们讲一个关于狼的小故事，比如说“狼来了”，引起他们的兴趣。
然后问他们：“你们印象中的狼是啥样的呀？”接下来是初读课文。
让学生们自己大声朗读，遇到不认识的字就圈出来，查字典解决。
读完之后，检查一下他们的预习情况，比如字词的读音、意思。
然后是精读课文。
这时候就要带着学生们一句一句地翻译，边翻译边理解。
比如“途中两狼，缀行甚远”，就问问学生：“这两只狼跟着屠户，它们心里在想啥呀？”让学生们发挥想象，进入故事中。
分析完课文内容，就该探讨人物形象了。
我会问学生：“你们觉得屠户是个怎样的人？狼又有啥特点？”大家七嘴八舌地讨论，然后总结出屠户从一开始的害怕到后来的勇敢反抗，狼的狡猾和贪婪。
到了拓展延伸环节，我会让学生们想一想，在现实生活中，如果遇到像狼一样的坏人，该怎么办？最后是课堂小结。
《狼》优秀说课稿
《狼》优秀说课稿《狼》优秀说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《狼》优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狼》优秀说课稿1说教材《狼》这篇小短文一直是初中语文低年级文言文阅读的经典篇目，是七年级学生学过《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因为从时间分期上看，清代的文章已经向半文言进化，理解难度较小，比较适合来做学习文言文的启蒙篇目。
编者这样设计，也体现了由易到难的渐进顺序。
《狼》虽然篇幅短小，但是情节完整并且跌宕起伏，学生读起来也比较有兴趣。
议论部分点明的主旨学生也能很容易理解。
新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容。
”还有一点就是注重积累、感悟和运用。
针对这些要求，再考虑到七年级学生的认知水平，我设计了这样三个方面的目标：一、知识目标1、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2、掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。
这两点要求也正是课标里面要求学生积累的内容二、能力目标1、流利正确的朗读课文，基本达到背诵的程度。
2、掌握文言文翻译的基本方法,并能结合注释翻译文句。
这其实也是在培养对文言文的自读感悟能力，因为在今后的文言文阅读中，这也是必须要运用的一种方法，是学生读懂文意的必要途径。
3、认清狼阴险狡诈的本质,强辨别假恶丑的能力。
其实也正体现了课标里面要求的感悟能力三、情感目标体会屠户心理变化过程,学会勇敢机智地与邪恶势力作，其中也有一种价值判断在里面，因为这个年龄阶段的学生有着比成人更加鲜明的是非善恶立场。
根据以上目标我将把诵读、和落实字词的积累作为这一节课的教学重点。
预设的教学难点在于对狼和屠户的形象分析上。
说教法、学法因为这片文章点小易懂，所以在学习时以相信学生为前提，并在信任的基础上加以激励，学生能自己掌握的教师绝不代劳，一些基本的学习内容都安排在学生的自主预习当中去完成。
《狼》说课稿 2份(精选14篇)
《狼》说课稿2份（精选14篇）《狼》说课稿2份（精选14篇）《狼》说课稿2份篇1《狼》说课稿今天，我就学情分析，教材分析，教学目标，重点、难点，教学内容，教学思路，教法、学法，课时安排，教学过程等方面说一说《狼》这篇文章的教课内容。
学生情况：经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。
但不扎实，不牢*。
需要教师大力培养其各方面能力。
教材情况：《狼》，它是七年级下册的教学内容。
《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求如下：诵读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。
河北省中考要求文言文内容及能力主要包括以下几方面：⒈作家作品知识。
（识记能力）⒈理解实词。
（理解能力）⒈把文言句子翻译成现代汉语。
（理解能力）⒈归纳文章内容要点，概括文章中心。
（分析概括能力）⒈分析概括文中人物的性格特点。
（分析概括能力）⒈概括作者或人物的观点，态度；文章给人的启示和道理。
（分析概括能力）⒈断句。
⒈对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，对文章某一方面提出看法和疑问。
（鉴赏和评价能力）根据新课标和中考要点的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：⒈熟读背诵。
⒈理解文意，积累文言词汇。
⒈培养学生阅读文言文的能力。
⒈认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。
学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。
据此原则，我确立本文重点和难点如下：重点：理解文意，积累文言词汇。
难点：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。
教学内容：⒈朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
⒈识记：识记、积累课文中的重点实词。
⒈理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
⒈探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。
狼的说课稿
狼的说课稿一、说教材《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。
本文是一篇文言文，虽然短小精悍，却生动形象的写出了狼和屠夫之间的一场较量。
结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（1）说目标知识目标1、了解本文的作者解蒲松龄和他的《聊斋志异》2、能正确理解、背诵、翻译课文；积累本文中重点字词。
3、揣摩本文作者的语言特色。
能力目标1、弄懂本文情节结构，体会本文所蕴含的主旨和想表达的道理。
2、学习本文在叙事的基础上发表议论的写法。
情感态度与价值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识到狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。
（2）说教学重难点1、揣摩语言，感受故事情节并领会文章主旨；2、联系现实的生活，从多方面阐释自己的理解和感受。
二、说学情对初中生来讲，让他们的注意力长时间集中是比较难的，对文言文有一定的畏惧心理，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。
再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。
三、说教学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合初中学生的学习特点，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。
学法指导：在教学过程中，采取自主、探究的学习方式，老师加以点拨和指导。
第一方面，通过诵读，自主疏通课文，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。
第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。
四、说教学过程这篇课文共一个课时，为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下6个环节展开：环节一：激趣导入我设计的导语是：从前东郭先生遇见狼，由于他的"仁慈"，险些丧命，多亏农夫的帮助，才转危为安。
《狼》说课稿7篇
《狼》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《狼》说课稿7篇下面是本店铺分享的《狼》说课稿7篇（部编版狼说课稿），以供参考。
《狼》说课稿
《狼》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《狼》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《狼》是清代文学家蒲松龄所创作的文言短篇小说，出自其文言短篇小说集《聊斋志异》。
这篇文章描绘了屠夫与狼之间的一场惊心动魄的斗争，情节曲折，扣人心弦。
从单元主题来看，本单元选取的文章多以古代文学作品为主，旨在引导学生感受古代文学的魅力，提高文言文阅读能力。
而《狼》这篇文章在语言表达、人物形象刻画以及主题揭示等方面都具有典型性，是一篇很好的文言文教学范例。
在教材中的地位和作用方面，《狼》不仅有助于学生积累文言词汇和句式，还能培养学生的思维能力和审美情趣。
通过对这篇文章的学习，学生可以进一步了解古代文化，感受古人的智慧和情感。
二、学情分析对于七年级的学生来说，他们已经具备了一定的文言文基础知识，但在理解文意和把握文言词汇的用法上还存在一定的困难。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于生动有趣的故事有着浓厚的兴趣。
但他们的抽象思维能力和逻辑分析能力还相对较弱，需要教师在教学过程中进行引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文言词汇，如“止”“缀行”“敌”“顾”等，掌握常见的文言句式。
能够正确、流利地朗读课文，背诵全文。
理解文章的基本内容，能够用自己的话复述故事。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、翻译等方式，提高文言文阅读能力。
学习通过动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标认识狼贪婪、狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
四、教学重难点1、教学重点积累文言词汇和句式，理解文意。
分析屠夫和狼的形象，理解文章的主题。
2、教学难点理解文中一些词类活用和特殊句式的用法。
体会文章所蕴含的深刻道理，并能在实际生活中加以运用。
五、教法与学法1、教法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感知文意，培养语感。
《狼》说课稿一等奖
《狼》说课稿一等奖尊敬的评委老师大家好：以上是本人说课的全部内容，纵观全文我根据新课标的理念，创设情境引导学生自主探究学习方法，培养学生的语文素养能力，为全文的深入学习打下良好基础。
说教材：说教材说课的第一步是说教材。
《狼》这篇课文我们安排在第六单元，本单元的课文都以情取胜，用人格的光辉影响着我们。
以狼为题材的课文不再是让人们憎恶、痛恨的动物，它蕴含了深刻的人生哲理。
学习这篇课文，学生安康同学就能体会到：轻易帮助人的人，其实不一定就是好人，往往不如狼如蛇的。
这比狼多一份狡诈凶狠，而且于狼毫不逊色甚至在狼之上，这点比狼更加狡猾。
说教学：（一）目标及重难点新课标标准要求（1）把握文章的主要内容；（2）学习刻画细节的手法；（3）掌握友谊需要“双向”的过程。
教学重点（1）怎么刻画细节描写（2）学习内容的点指方法（3）学习朋友关系真诚性。
教学难点（1）把握文章的主要内容（2）学习刻画细节的手法在游戏中领悟。
（二）教法学法：根据新课标的要求特点，我们采取情景教学法，采取的方式是：激趣公用话题小组讨论师生结合认为导学形式。
让学生参与，成为课堂的主人翁，通过小组交流合作，开发矮足认知感知能力。
（三）教师活动安排步骤教师活动安排步骤。
第一步：引入（运用多媒体导入）1、多媒体显示狼、老虎的宣传图片。
2、提问：大家知道关于狼的一个故事吧，谁来分享？3、对学生的回答，根据内容误区进行点评。
设计意图：狼在大家心目中是凶残的，狡猾的狡诈的似坏人之坏。
而这篇课经过我们的确定，却会发现狼是会感恩的。
这样做可以充分锻炼学生敏捷的思维能力分析问题能力，激发学生学习的兴趣。
引起学生探究的欲望去上课。
第二步：组织自学、交流合作。
自学：1、 unfamiliar词汇2、有疑取代尺亦文的通读全文3、各小组成员交流心得体会合作：1、课代表每人梳理一份知识点，小组长进行核实备份。
小组合作：1、小组代表组内交流读书感受，提炼观点。
2、组间的交流互相质疑、补充，从而更全面的对文章进行识读、感悟。
2023年部编版语文七年级上册18狼说课稿(精推3篇)
部编版语文七年级上册１８狼说课稿（精推３篇）〖部编版语文七年级上册18狼说课稿第【1】篇〗各位老师：大家好!我说课的题目是《狼》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《狼》选自部编版七年级上册第五单元第20课，本篇课文是一篇文言文，作者蒲松龄写了一个屠夫在回家的路上遇到两狼的追赶，投骨不成，只能杀死两只狼的故事。
揭示了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。
这篇文章告诉我们：对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能幻想，妥协让步。
必须敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。
文章篇幅短小，寓意深刻。
二、说学情学生是语文学习的主体，合理把握学情是上好一堂课的基础。
本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生已经积累了一些文言知识，阅读过较多的寓言故事。
但文言文水平仍然较低，对于读懂文章，理解寓意仍然有一定难度。
我将在本文的教学过程中着重采用自主合作，角色扮演等方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.积累常见的文言基础知识，正确、流利地朗读课文。
2.通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培养学生多元化理解文章寓意的能力。
3.认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：积累常见的文言基础知识。
分析刻画形象的方法。
教学难点：认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法;讨论法;多媒体辅助法;角色扮演法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
2023年部编版语文七年级上册18狼说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册１８狼说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册18狼说课稿第【1】篇〗一、说教材1、教材的地位与作用本文是人教版七年级语文下册第六单元第五课，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户的较量，表现了狼的狡猾和屠户的机智、勇敢。
本单元的教学目标是，在理解课文的基础上，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点明确、言之成理。
2、教学目标（1）知识与能力目标：积累文言词语，理清情节结构，体会文章寓意。
（2）过程与方法目标：通过讨论探究，加深课文理解。
（3）情感、态度价值观目标：学会与坏人敢于斗争、善于斗争。
3、重难点：（1）重点：积累文言词语，理清情节结构（2）难点：分析人物形象，把握文章主题。
二、说教法诵读指导法分析点拨法三、说学法诵读法勾画法讨论法四、说过程1、激趣导入，丰富知识（1）讲述狼的故事。
（2）介绍与狼有关的成语（狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）。
2、介绍名著，开阔视野蒲松龄，（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清初著名小说家。
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋的名称，“志”是记述的意识，“异”指奇异的故事，全书有短片小说491篇，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时的社会现实进行了批判。
3、突破基础，把握文意（读+译）（1）读①初读课文，解决字词；②听读课文，正确断句；③学生试读，他人点评；④全班齐读，整体感知。
（2）译突破字词，意译全文。
4、研读品味，把握主旨（出示课件、小组讨论、学生表述、教师个性点拨）（1）用精炼的语言概括故事情节（遇狼→惧狼→御狼→杀狼）。
（2）文中式怎样写狼的狡猾的？“一狼径去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，“前狼假寐，盖以诱敌人”。
（3）屠户的机智表现在哪些地方？通过一系列的动词（顾、奔、驰、持、暴起、劈、毙）表现了屠户的机智。
七年级语文《狼》说课稿范例
七年级语文《狼》说课稿范例一、说教材蒲松龄的《狼》是一篇短小生动的寓言故事，它的文字简洁，全文仅二百余字，而且有叙有议。
故事情节曲折起伏、引人入胜，记叙了一个屠户战胜两只狼的经过，揭示了狼凶狠、狡诈和愚蠢的本性。
1、教学目标能成功的朗读课文;掌握一些重要实词的意义和用法;准确翻译课文;多角度理解寓意;训练表演能力、创新能力。
2、教学重点朗读、字词理解;文章大意、寓意的准确把握;训练表演能力、发散思维能力。
3、教学难点古今异义、一词多义、词类活用的辨别、理解;多角度思考问题，形成发散思维、创新意识。
二、说教法1、打出课题《狼》后，先让同学们说说知道的关于狼的故事，如《狼和小羊》、《东郭先生和狼》等等。
说的生动有趣的，掌声鼓励一下，目的在于与课文有个比较，也训练了同学说的能力与技巧。
2、字词的理解，强调两结合:结合原文理解注释，结合注释理解原文大意。
引导学生学会归类比较，如通假字:止有剩骨:止通“只”;词类活用现象:其一犬坐于前:名词作状语，像狗一样;古今异义:止增笑耳;多义现象:敌、止、其等。
3、可以用表演故事的方式检查学生对文章大意是否准确把握。
训练学生准确表演狼的贪婪、狡诈，屠户惧狼、御狼、杀狼的心理、行动变化过程，以便更直观、形象的理解故事内容及寓意。
4、出两个思考题:1、怎样理解文章的主旨;2、狼的本性贪婪狡诈，是恶势力的象征，你们还了解其他动物的什么个性吗?引导学生发散思维，变换角度去思考，以达到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的效果。
如第一个问题，从狼的角度看，可以得出寓意:像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。
从屠户的角度看，可以明白:只知狼凶狠的特性，不了解狼狡诈的一面，那就要上当受骗。
或只看到眼前的狼，却不注意暗藏的狼，满足于一时的胜利，到头来还会遭到失败。
或对待狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争善于斗争，才能取得胜利。
再如第二个问题，同学提到猪的懒惰，可引导学生不看过程看目的，发现猪好吃懒做却是为尽快生长，贡献更多的猪肉，表现出来的是崇高的理想、奉献的精神。
狼 说课稿
狼说课稿一、导入《狼》这篇课文是初中语文课本中编排的一篇文言文寓言故事，故事内容简洁，主题明确，是初中语文教学的一篇经典课文。
今天我将从“导入、作者介绍、文本分析、教学方法”等方面对这篇课文进行全面的解析。
二、作者介绍首先，我们来了解一下本文的作者。
蒲松龄，字留中，号丹溪，浙江绍兴人。
他是明末清初著名的文学家、历史学家、哲学家和诗人。
他的文学风格清新自然，思想深邃，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。
他的作品在文学史上占有重要地位，成为后人研究明末清初历史和文化的珍贵资料。
三、文本分析接下来，我们来分析一下《狼》这篇课文的内容和主题。
故事背景：《狼》这篇课文讲述的是在一片幽深的森林里，一位猎人和一头狼相遇的故事。
故事情节：猎人发现了狼的踪迹，一路追踪，最终将狼杀死。
但在猎人准备离开时，他发现自己的马鞍已经不见了，原来狼一开始就计划着用马鞍来引诱猎人进入陷阱。
主题思想：《狼》这篇课文的主题是“聪明反被聪明误”。
这个主题通过生动的情节和鲜活的形象展现出来，让读者在阅读过程中能够深刻体会到这个道理。
艺术特色：《狼》这篇课文的艺术特色在于其精炼的语言和生动的情节。
作者运用简洁的语言来描述场景和人物形象，使整个故事情节紧凑而富有张力。
同时，作者通过细节描写来刻画人物内心世界，让读者更加深入地理解人物性格和情感。
语言风格：蒲松龄在《狼》这篇课文中采用了文言文的写作方式，语言简练、含蓄，富有节奏感。
这种语言风格使得文章更具有古典美感和文化底蕴，同时也能够更好地表达出作者的思想和情感。
四、教学方法针对《狼》这篇课文的特点，我们可以采用以下几种教学方法来引导学生学习：诵读法：由于本文是文言文，学生需要通过反复诵读来熟悉语言环境，培养语感。
教师可以引导学生通过集体朗读、个人朗读等形式来熟悉课文内容。
同时，在诵读过程中要注意语气、语调和节奏的把握，让学生能够更好地理解文章的主题和思想。
情境教学法：教师可以通过创设情境的方式来帮助学生理解课文内容。
七(上)20《狼》教学设计与说课稿(共3篇)
《狼》教学设计与说课稿《狼》教学设计1【教学目标】知识目标：1.学会本文典型的文言实词。
2.了解一词多义现象。
能力目标：1.会自主探究学习，理解本文内容。
2.锻炼学习搜集资料及总结能力。
情感目标：认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。
【教学重点】深切感受故事情节，揣摩语言，分析形象，领会文章的主旨。
【教学难点】联系生活体验，多角度地阐释自己的理解和感受。
【教学方法】诵读法，合作探究法。
【课时安排】一课时教学过程：一．导入新课昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈和关爱”，险些丧命于中山狼之口，但幸亏有农夫的帮助，才转危为安。
今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训，没有让自己的爱心泛滥，抑或是又重蹈旧辙了呢？现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
（教师板书：狼蒲松龄）二．蒲松龄及其作品的简单介绍。
蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。
19岁中功名，以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。
4年后便死去,他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。
穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有深刻的认识。
《聊斋志异》，清代短篇文言小说集，是在他40岁左右历时30多年完成的著作。
“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。
多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
三．初读课文1. 学生听读课文：注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气，语调和节奏。
2. 译读课文：结合课文下方的注释，疏通文意，注意圈点勾画重要的字词和语句。
（教师适时点拨归纳）3. 学生复述课文故事情节，运用恰当的动词补全下面的空白处。
屠户＿遇＿狼＿惧＿狼＿御＿狼＿杀＿狼四．课文分析（结合故事的四个情节来分析文章）1．遇狼：请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
《狼》说课稿_6
《狼》说课稿《狼》说课稿1一、说教学理念教学理念制约教学行为。
在《狼》的教学过程中，我始终秉持以下教学理念：1、多读多诵，丰富文言积累。
文言教学，诵读为本。
通过诵读，让学生感悟文本、积累语言，做到文言并重。
在本课教学中，“读”是主要的教学方式。
2、培养文言文的自读能力。
语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
文言文教学要改变过去那种机械地串讲、死记硬背的做法，指导学生自己借助注释和工具书读懂课文，注重培养学生的自读能力。
3、切实尊重学生的主体性，切实体现语文学习的实践性。
通过多种形式的语文实践活动，培养学生的语文实践能力。
二、说教材《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文，选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。
这一单元以“动物”为主题，所选课文不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。
《狼》写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。
文笔简练，语言典范，寓意深刻，是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。
三、说目标在此之前，学生已经学习过一些文言文。
学习__，需要进一步增进学生的文言语感，并积累一批新的文言词句，而且还要从故事中读出自己的感悟，做出积极的评价。
基于以上教学理念和我对教材教学价值的解读，我把教学目标确定为：1、知识与技能（1）正确、流畅地朗读，背诵课文。
（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。
（3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写法。
2、过程与方法（1）通过反复朗读，学生自己解决生字难词，自己感悟课文，教师适时点拨。
（2）通过引导学生揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。
（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。
3、情感态度与价值观（1）体会屠夫内心世界的变化过程。
（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
四、说教学重点、难点重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生动的语言。
人教七年上册蒲松龄《狼》说课稿精选三篇 附教学反思范例.doc
蒲松龄《狼》说课稿之一一、说教材《狼》是选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
本文按照屠夫遇狼一一屠夫惧狼一一屠夫御狼一一屠夫毙狼一一嘲笑恶狼的思路，叙述了一个屠户回家途中与狼斗争的故事，揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢、善于斗争的品质，告诫人们：对待像狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争、善于斗争，才能取得最后胜利。
本文是一篇文言文，短小精悍。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我确定本课的教学目标：1)说目标知识目标1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文；2、了解蒲松龄及《聊斋志异》；3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。
能力目标1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。
情感态度与价值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。
(2)说教学重难点1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨；2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。
突破方法：为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。
二、说学情初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。
再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。
三、说教法学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。
学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。
七年级语文《狼》说课稿范例
七年级语文《狼》说课稿范例一、说教材蒲松龄的«狼»是一篇短小生动的寓言故事，它的文字繁复，全文仅二百余字，而且有叙有议。
故事情节迂回坎坷、引人入胜，记叙了一个屠户打败两只狼的经过，提醒了狼残酷、狡诈和愚笨的本性。
1、教学目的能成功的朗诵课文;掌握一些重要虚词的意义和用法;准确翻译课文;多角度了解寓意;训练扮演才干、创新才干。
2、教学重点朗诵、字词了解;文章大意、寓意的准确掌握;训练扮演才干、发散思想才干。
3、教学难点古今异义、一词多义、词类活用的区分、了解;多角度思索效果，构成发散思想、创新看法。
二、说教法1、打出课题«狼»后，先让同窗们说说知道的关于狼的故事，如«狼和小羊»、«东郭先生和狼»等等。
说的生动幽默的，掌声鼓舞一下，目的在于与课文有个比拟，也训练了同窗说的才干与技巧。
2、字词的了解，强调两结合:结合原文了解注释，结合注释了解原文大意。
引导先生学会归类比拟，如通假字:止有剩骨:止通〝只〞;词类活用现象:其一犬坐于前:名词作状语，像狗一样;古今异义:止增笑耳;多义现象:敌、止、其等。
3、可以用扮演故事的方式反省先生对文章大意能否准确掌握。
训练先生准确扮演狼的贪心、狡诈，屠户惧狼、御狼、杀狼的心思、举动变化进程，以便更直观、笼统的了解故事内容及寓意。
4、出两个思索题:1、怎样了解文章的宗旨;2、狼的本性贪心狡诈，是恶权利的意味，你们还了解其他植物的什么特性吗?引导先生发散思想，变换角度去思索，以到达〝横看成岭侧成峰，远近上下各不同〞的效果。
如第一个效果，从狼的角度看，可以得出寓意:像狼一样的善人，不论怎样狡诈，终归要失败的。
从屠户的角度看，可以明白:只知狼残酷的特性，不了解狼狡诈的一面，那就要受骗受骗。
或只看到眼前的狼，却不留意隐藏的狼，满足于一时的成功，到头来还会遭到失败。
或看待狼一样的恶权利，不能存有梦想、妥协退让，必需勇于妥协擅长妥协，才干取得成功。
《狼》说课稿
《狼》说课稿一、教学目标设计• 正确、流畅地朗读课文；• 积累文言词语，理解词语的含义和多种用法，并能翻译课文；• 体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
二、教材内容及重点、难点分析1、教材内容分析《狼》一文选自人教版语文七年级下册《狼》，本文是蒲松龄的《聊斋志异·狼三则》，中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，两只狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下的故事。
因此既要让学生认识狼的贪婪狡诈，又要认识屠户的机智勇敢，以及敢于斗争、善于斗争的精神，也要相机引导学生从故事中得到有益的启示。
2、教学重点分析这是一篇自读课文，因此我把培养学生文言文的阅读能力作为重点。
在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，指导学生在熟读课文的基础上，重点先引导学生结合上下句的意思推断，然后给予明确。
对一些句段，指导学生借助书中注释，让学生自己阅读、理解这篇课文，教师适时作一些点拨。
本文的故事性强，可以采用看动画、讲故事、课堂表演等方式，启发指导学生对文本的把握。
3、教学难点分析本文主要通过动作、神态描写来展开双方的矛盾和斗争，刻画屠户和狼的形象。
教师要指导学生发现、分析、理解文中有关动作、神态描写的词句，随着情节的波澜起伏，生动地表现狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化，理解本文的主旨。
《狼三则》都是表现狼的凶残与贪婪，三个故事都有生动曲折的情节，各自成篇，然而又紧密相关，构成一个完整统一体。
教师应该以本文为窗口，引导学生产生对《聊斋志异》的阅读兴趣，了解蒲松龄“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”的写作特点。
三、教学对象分析本节课的授课对象是初中生，有强烈的好奇心，对本文的故事有强烈的兴趣，但由于接触的文言文不多，对文言文学习仅仅着眼于字词句的翻译，给文章整体的理解带来一定困难。
因此，在利用文本解决字词句理解、提高课堂效率的基础上，要指导学生提高学习兴趣，进行自主学习，多让学生活动，增加感性认识，从而整体把握课文的主旨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蒲松龄《狼》说课稿
桃江玉潭实验学校初中部曹芬
各位老师大家好：
我今天说课的题目是《狼》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《狼》是北师大版七年级上册第六单元的一篇课文。
《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
本文是一篇文言文，短小精悍。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：
（1）说目标
知识与技能：
1.积累相关的文言词汇
2.理解通假字、古今异义、词类活用等古汉语现象。
3.理解句意、文意。
过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。
情感、态度、价值观：
1.通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力；
2.学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。
（2）说教学重难点
1、通过反复朗读，解决字词，读通课文；
2、结合课文注释，根据平时老师教给的方法，理解课文大意。
3.理解句意、文意；
4.挖掘文章的主旨。
突破方法：为解决重、难点，通过自由读、齐读、等多种朗读方式和小组讨论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。
二、说学情
初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。
再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。
三、说教法学法
教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。
学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。
第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。
四、说教学过程
这篇课文共两个课时，在这以第一课时为主。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下个环节展开：
环节一：激趣导入
我设计的导语是：从前，有一个人，他在教书之余，在路边摆了一个茶摊，无偿为路人提供茶水，但他有一个特殊的条件：他要喝他茶水的人就为他讲一个故事。
这个人就用这种方式收集了许许多多的故事，他把故事加以想象，再创作，给后人留下了一笔不朽的文化遗产，他就是清代著名文学家蒲松龄。
今天，就让我们一起来学习他的一则有趣的小故事《狼》。
环节二：作家作品
检查学生对蒲松龄及其《聊斋志异》知识点的预习情况。
环节三：初读课文
通过多种的诵读方式，在读中梳理文中的疑难字句，掌握长句的节奏停顿。
环节四：再读课文
通过让多个学生复述故事，让学生对这篇课文的内容有一个基本的了解。
环节五：译读课文
通过独自翻译，到小组讨论，全班交流不能理解的字词句，再到老师出示重要的文言现象，层层深入，帮助学生更好的把握文章的内容。
环节六：赏读课文
我在此环节设计了两个任务：
任务一：从屠户与狼的关系入手概括故事情节。
小组合作讨论的方式进行。
任务二：分析屠户和狼的形象特点。
从原文中找句子概括人物形象。
以下是我的预设：
开端：第一自然段。
写屠户遇狼，点明故事发生的时间、地点和矛盾双方。
“肉尽”“剩骨”为下文的情节埋下伏笔
发展：第二和第三自然段。
写屠户惧狼、御狼。
惧狼：两次投骨却没有止住狼紧跟的步伐，表现出屠户的迁就退让和狼的贪婪。
御狼：屠户情急之下的抉择和狼的不甘，矛盾进一步激化，事情发生转折，屠户开始掌握主动，双方形成相持局面。
高潮及结局：第四自然段，写狼设计屠户，屠户奋起杀狼，表现屠户的勇敢谨慎和狼的狡诈阴险。
情节的具体分析，能够让学生更好的把握文章内容，更好的认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性，让学生在思考的过程中理解屠户由惧狼，御狼到杀狼一系列心理变化的过程和善于斗争的精神。
环节七：悟读课文
这一环节主要是挖掘文章的主旨。
以下是我的预设：
1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。
3、从这个故事中你获得怎样的启发？
这一问题的设置，使同学们更深刻的懂得：对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存在幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢，会保护自己的人，同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、生活之中。
环节八：拓展延伸
这个环节我先让学生说说与狼有关的成语或故事，对狼的贪婪狡猾印象再加深。
然后再让同学尝试背诵课文，检测学习的效果。
环节九：说板书
板书设计力图全面、简洁的将授课内容传递给学生，让学生清晰、直观的掌握课文的主要脉络，便于学生理解记忆，又突出文章主要人物的形象特点。
狼
蒲松龄
以上，我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四方面对本课进行了说明，不足之处还请多多指正，我的说课到此结束，谢谢大家！。