尝试初中数学情趣教学法
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学数学在很多学生心中都是一个令人头疼的学科，一位数学老师在教学中面临着的最大问题之一就是如何让学生对数学产生兴趣。
因为只有对数学感兴趣，学生才会愿意去学习，才能更好地掌握数学知识。
在这样的情况下，创设情趣，让学生在兴趣中学数学，成为了数学教育中的一大挑战。
要让学生对数学产生兴趣，教师需要注重培养学生的数学兴趣和好奇心。
数学问题可以从生活中发现，教师可以以游戏的方式出题来引起学生的兴趣，提高学生的参与度。
教师可以设计一些趣味数学游戏，通过这些游戏来培养学生的数学兴趣和好奇心。
比如说设计一些数学谜题，让学生在解题的过程中感受到数学的趣味性和挑战性。
这样，学生就会在游戏的过程中慢慢对数学产生兴趣，从而愿意去学习数学。
教师还可以通过故事、动漫、音乐等方式来让学生在兴趣中学习数学。
数学故事可以激发学生对数学的兴趣，教师可以通过讲述一些与数学相关的有趣故事来引起学生的兴趣。
比如教师可以通过展示一些数学故事书来吸引学生的眼球，从而引导学生产生对数学的兴趣。
动漫和音乐也能够激发学生学习数学的兴趣，比如通过一些数学题目的动漫视频、数学知识对应的音乐，可以很好地引起学生的兴趣，让学生在兴趣中学习数学。
在教育学界有一个共识，“兴趣是最好的老师”，因此创设情趣，让学生在兴趣中学数学成为了数学教育中的一大挑战。
通过培养学生的数学兴趣和好奇心，引导学生参与数学竞赛，通过故事、动漫、音乐等方式让学生在兴趣中学习数学，以及通过互动式的课堂教学方式来让学生在兴趣中学习数学，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高学生的参与度，从而使学生更好地掌握数学知识。
只有让学生在兴趣中学习数学，学生才能更加积极地投入到数学学习中，才能更好地学好数学。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学在学习数学这个看似严肃的学科中，其实也可以融入各种有趣的元素，让学生在兴趣中学习数学，提高学习的效果和积极性。
下面我们来看看如何创设情趣，让学生在兴趣中学习数学。
一、利用游戏游戏是让学生产生兴趣的最好方式之一，因此我们可以将数学知识融入到各种游戏中去。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一个数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习数学公式、图形等知识。
又如，可以设计一个数学竞赛游戏，让学生在比赛的紧张氛围中学习数学知识。
游戏是一个让学生在兴趣中学习数学的好办法。
二、结合实际以往数学教学中，常常是只顾严肃的讲解数学公式和定理，而忽略了与学生实际生活的结合。
其实，将数学知识与学生的实际生活结合起来，就可以增加学生的兴趣和学习积极性。
在学习几何时，可以通过实际测量去计算图形的面积和周长；在学习代数时，可以通过实际情景去解方程，让学生感受到数学知识的实际应用，从而激发兴趣。
三、利用动手实践学生在课堂上只是被动地接受知识，可能会觉得枯燥无味。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以设计一些让学生亲自动手实践的活动。
在学习数学的平面几何时，可以组织学生去实际绘制各种图形，让他们通过实际操作来感受几何知识；在学习数学的立体几何时，可以组织学生去拼装各种几何体，来加深他们对几何体的理解。
这样一来，学生在动手实践中就可以享受到学习数学的乐趣了。
四、利用多媒体现代科技的发展，给教学带来了很大的便利，我们可以利用多媒体的形式来丰富数学教学内容，增加学生的学习情趣。
可以利用PPT、视频等形式进行数学知识的展示，通过生动的图片、有趣的视频来吸引学生的注意力；又如，可以设计一些数字游戏、数学动画等，来激发学生的学习兴趣。
利用现代多媒体技术，可以让学生以更加生动活泼的方式来学习数学。
五、利用故事情节对于一些抽象的数学知识，可以通过编故事情节的方式来讲解，来吸引学生的兴趣。
在学习数学的方程时，可以编一个有趣的故事情节，让学生通过故事来理解和解题；在学习数学的概率时，可以设计一些生动有趣的情景，来帮助学生理解概率概念。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学我们需要让学生明白数学的实际应用。
让学生明白数学并不是一种超然的存在，而是与我们的生活息息相关的。
通过引导学生去数超市的商品和计算总价，让他们明白数学在生活中的应用；或者通过分析身边的几何图形，让学生明白数学在几何空间中的运用。
这样的教学方法可以帮助学生明白数学的实际意义，从而激发他们学习数学的兴趣。
我们可以在教学中注重培养学生的动手能力。
数学是一门需要动手实践的学科，简单的课堂讲解远不如学生亲自动手做题来得直观。
我们可以通过实际的操作来启发学生的学习兴趣，让他们在动手的过程中探索数学的奥秘。
通过让学生亲自测量角度大小，计算物体的表面积和体积等实践活动来加深他们对数学的理解。
这样的实践教学可以让学生更加深入地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。
我们也可以在教学中增加一些趣味性的内容。
数学本身并不枯燥，只是我们的教学方式让它变得乏味。
我们可以通过一些趣味性的题目或者游戏来调动学生的学习积极性。
将数学问题设计成谜题的形式，或者通过数学竞赛的形式来进行教学。
这样的教学方式可以让学生在游戏中学习，使他们在愉快的氛围中接触数学，从而激发他们的学习兴趣。
我们还可以通过将数学与其他学科相结合，来增加数学的趣味性。
数学与自然科学、文学等学科都有着紧密的联系，因此我们可以通过将数学与其他学科相融合来提高数学的趣味性。
我们可以通过分析自然现象中的数学规律，或者通过数学在文学作品中的运用来培养学生的数学兴趣。
这样的教学方式可以让学生明白数学并不是一种孤立的科目，而是与其他学科相辅相成，从而激发他们对数学的热爱。
创设情趣，让学生在兴趣中学数学，是教学的一种新思路。
通过让学生明白数学的实际应用，培养他们的动手能力，增加趣味性的内容，以及将数学与其他学科相结合，可以帮助学生在兴趣中学好数学。
期望每个教师都能在教学中注重培养学生的数学兴趣，让他们在愉快的氛围中享受数学的乐趣。
【2000字】。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学数学是一门被称为“魔法”的学科，但对于很多学生来说，学习数学却是一场噩梦。
他们觉得数学太枯燥，课堂上经常会睡觉或者分神。
为了让学生在兴趣中学习数学，教师们需要创设一些情趣，让学生的注意力能够集中起来。
创设情境：我们可以尝试在数学课上建构情境，让学生将数学应用到生活中。
比如教授二次函数公式时，可以与学生们介绍音乐中的波形，如何使用公式来制作自己的音乐，这样学生们不仅学到了二次函数的知识，还能将学到的知识应用在自己的音乐制作中。
另外，教师们可以使用实例来说明数学的应用，让学生们充分理解和感受到数学的魅力。
游戏学习：将数学融入游戏中，让学生们更加快乐地学习。
比如使用数学游戏来让学生学习几何，将学生们分成小组进行角度测量、图形拼接等游戏，通过互动和竞争，学生们可以更好的团结合作，体验到数学的乐趣。
使用实物：数学知识往往是抽象的，但使用实物可以让学生们更好的理解和记忆。
比如教授立方体的面积和体积时，可以使用立方体模型，让学生们观察、探究、感受，并通过讨论和思考来发现规律，从而更好地掌握相关知识。
趣味比赛：趣味比赛可以激发学生的兴趣和积极性，这种活动既可以作为知识点的巩固，也可以作为新学知识的开端。
比如教授乘方时，可以组织乘方游戏，让学生分组进行互动比赛，通过小组竞争的形式，学生们不仅可以加强合作，还能够在比赛中深刻地理解和应用所学乘方知识。
让学生参与：最有效的教学方法之一就是让学生参与。
在数学课堂中，教师可以通过让学生演示和解释问题，让学生自己发现问题，找到解决问题的方法。
同时，教师还可以将学生分成小组，让他们合作解决难题和实验，通过小组合作激发学生的学习兴趣。
总之，创设情趣是教学数学的一个有效方法。
通过情境的创设、游戏的学习、实物的使用、趣味比赛以及学生的参与等多种方法，可以激发学生的兴趣和积极性，从而让学生更加乐意地学习数学。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学要创设情趣，让学生在兴趣中学数学，就需要教师从自身出发。
教师在教学过程中，要保持活泼开朗的态度，灌输给学生对数学的正面认识。
如果教师自己对数学充满恐惧和厌恶，如何能够激发学生热爱数学的情感呢？教师应该不断地学习和积累有关数学的故事趣事，以及一些耐人寻味的数学现象，将这些趣事和现象融入到课堂教学中，引起学生们的浓厚兴趣。
要创设情趣，让学生在兴趣中学数学，可以通过创设趣味性的数学课堂。
在教学中引入一些具有挑战性和趣味性的数学问题，可以让学生在解决问题的过程中感受到数学的趣味性。
还可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生学习数学的热情和兴趣。
可以设置一些数学谜题和难题，让学生们通过合作解决问题的方式来提高他们的数学逻辑思维能力。
要创设情趣，让学生在兴趣中学数学，还可以通过科技手段来丰富数学教学的内容和形式。
随着信息技术的不断发展，数字化和网络化已经成为了时代的潮流。
在数学教学中，可以通过多媒体教学、互动课堂等方式来丰富教学内容，提高教学效果。
可以利用数学软件来展示一些数学定理的证明过程，让学生们通过视觉和听觉多方面的感官刺激来理解数学知识，从而提高他们的学习兴趣。
要创设情趣，让学生在兴趣中学数学，教师需要不断地提高自身的教学水平和创新意识，灵活运用各种教学手段和方法，为学生营造一个愉快的学习氛围。
只有这样，才能够让学生在兴趣中享受数学学习的乐趣，激发他们对数学学习的热情和积极性。
希望越来越多的教育者能够重视学生的兴趣，创设情趣，让学生在兴趣中学习数学，为数学教学注入新的活力和活力。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学学数学是一件很枯燥的事情，在学习中，很多学生都只是死记硬背公式，不管是中外的学生都是一样，都有些失去了对数学的兴趣，然而，我们今天就来讲一下，如何创设情趣，让学生在兴趣中学数学。
一、制定个性化的教学计划我们知道，每个学生都有自己的兴趣和爱好，就如同橙子和苹果一样，他们都是不一样的，所以我们在教学的时候，要根据学生的特点，制定出个性化的教学计划。
对于对数学感兴趣的学生，适当地深化一下课程中的知识，让他们有更好的口福，这样学生就会更感兴趣，更容易理解课程内容。
如果学生对数学并不感兴趣，那我们就可以选一些具有趣味性的数学题目，然后分析一下它们背后的原理和规律，这样就可以让他们更易理解。
二、运用教学实例在教学中，我们可以通过举例的方式来让学生更容易理解数学概念，运用实例，并且在实验过程中让学生自主体验，让他们在趣味中去体会数学背后的奥秘。
三、开展趣味竞赛通过开展一些数学竞赛，可以帮助学生对学习数学充满兴趣。
比如说，我们可以建立一些小组，让学生围绕某个主题来完成一些任务，比如“数学奥秘”或者“数学物语”等。
通过这些趣味竞赛，学生们能够大大提高自己的学习兴趣和性质，同时也能充分发挥自己的潜在能力和才能。
四、组织数学旅游在国内外，有很多与数学相关的景点，比如说在上海的科学网中心，儿童能够通过交互化的方式学习数学战略和技巧。
在北京的科学技术馆，展示有关数学、物理、化学和生物等各种科学技术的展览和讲座，可以让学生更直观地体会到数学的魅力。
在国外，像法国的图雅日等，都有一些著名的数学博物馆，通过他们的参观，不仅可以增强学生们的兴趣，还可以打下更牢固的知识基础。
实际上，以这种方式添加一些情趣，能够让学生获得更多更加深入和丰富的知识。
五、应用数学现代社会中的很多事物都与数学有关，我们可以通过这些实际需求，让学生从生活中发掘乐趣。
比如身份证的取、汽车保险、飞机上的航线等等，可以通过这些实际需求，让学生的数学知识得到实际应用，从而更能够深入思考数学的重要性。
在数学教学中如何开展情趣教学
在数学教学中如何开展情趣教学数学是一门相对而言比较枯燥无味的学科，但又是非常重要的基础学科，是学习其他学科的基石。
学不好数学，就学不好其他学科知识。
但是，中学生由于年龄较小，心智不成熟，学习大多数都按照自己的喜好来进行，所以对比较难学的数学就缺乏足够的兴趣。
为了提升学生的学习数学的兴趣，教师需要在数学教学中积极开展情趣教学，使数学课堂充满趣味，让学生积极主动地参与到学习数学的活动中来，改变他们学习数学的厌烦心理状态，变“厌学”为“愿学”，变“被动学”为“主动学”。
只要学生的积极性被我们的情趣设计所吸引，就能够大幅度地提升学习数学的效率，使数学教学成为高效的教学。
那么，怎样在数学教学中，开展情趣教学呢？一、做好教学前的准备工作教学前的准备工作是保证教学顺利进行的重要前提，没有教学前的完善准备工作，就不会有好的教学过程，更不会有好的教学效果，这是作为教师必须要知道的一点常识。
所以要想有好的教学成效，就必须做好课前准备工作。
这主要包括：（一）教学方案的制定教师先要对教学内容有深刻的了解，之后对整体的教学形式和教学结构进行谋划。
在谋划好整体规划之后，再进行细节上的考虑，尽量考虑到各种有可能会出现的情况，规划得越细致，成功的可能性就越高，这就需要教师要细心思考，争取考虑周全，保证万无一失。
（二）备课要精细在总的规划形成以后，就开始动手进行教案的准备工作。
写教案是作为一名教师必须要做的工作，根据整体的设想，细化环节，把自己在头脑中形成的教学过程，用文字的形式，记录下来。
为了保证教案的质量，教师在写完初稿后，可以让别人帮助自己，指出教案中的不足，继续进行修改，直至满意为止。
（三）准备教学中有可能用到的物品在以上两种工作完成以后，就可以着手准备教学当中有可能用到的各种物品，以备教学过程中能够及时使用，而不会出现需要用时而找不到的状况。
有很多教具往往需要教师亲自动手制作，既费时又费力，为了节省时间，一定要提前进行准备，不耽误教学。
初中数学教学的趣味性设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学的趣味性设计第一篇范文：初中数学教学的趣味性设计教育的艺术在于激发学生的兴趣，启迪思维，培养能力。
在初中数学教学中，趣味性设计是提高教学效果的重要手段。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨如何进行初中数学教学的趣味性设计。
一、教学内容的趣味性设计1.生活化教学内容数学源于生活，又服务于生活。
将数学教学内容与学生的生活实际相结合，可以激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中，要善于从生活中挖掘数学素材，让学生在解决生活问题的过程中，体验数学的价值。
2.故事化教学内容数学的发展历程充满了传奇色彩。
将数学家的故事、数学概念的起源融入到教学内容中，可以激发学生对数学的热爱。
教师要善于运用故事化的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3.游戏化教学内容游戏是学生的天性。
将游戏元素融入数学教学，可以提高学生的学习积极性。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中锻炼思维，提高能力。
二、教学方法的趣味性设计1.情境教学法情境教学法是通过创设生动、具体的教学情境，让学生在情境中感受、体验数学知识。
教师可以利用多媒体、实物、图片等资源，为学生营造一个丰富的教学情境。
2.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学过程中，引导学生主动思考、探究，从而达到解决问题的目的。
教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生积极参与讨论，培养学生的思维能力。
3.小组合作教学法小组合作教学法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内合作完成任务。
这种教学法可以培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。
三、教学评价的趣味性设计1.过程性评价过程性评价是对学生在学习过程中的表现进行评价。
教师要关注学生的学习过程，及时发现学生的优点和不足，给予鼓励和指导。
2.多元化评价多元化评价是指采用多种评价方式，对学生的学习成果进行评价。
教师可以结合笔试、口试、实践操作等方式，全面评估学生的学习效果。
3.激励性评价激励性评价是指教师通过对学生的正面激励，激发学生的学习兴趣。
如何在初中数学教学中增强学生的情趣
如何在初中数学教学中增强学生的情趣课堂教学是数学教学的主要形式,搞好课堂教学是传授数学知识、培养数学能力、增效减负的关键。
课堂是否有情趣,则是影响教学效果的重要因素。
因此,研究课堂情趣创设的原则和方法,对优化课堂教学、提高教学质量是十分重要的。
所谓课堂情趣,即是指一堂课的情境思维及趣味因素的总和。
正确运用情趣创设原则指导教学,可以使课堂高潮迭起,妙趣横生,从而克服教学中的随意盲目和呆板机械,从根本上改善数学学科枯燥乏味的负面特点,激发学生的学习热情,和谐师生感情,为素质教育铺路搭桥。
当然,数学课堂情趣的创设必须符合数学的学科特点和学生的认知规律。
学生的学习积极性是完成学习任务的心理前提,而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的。
第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教学实践证明,精心创设数学教学,能够激发学生的学习动机和各种好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生思维活动的积极性和自觉性,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向。
以下是我在数学课堂教学中的尝试:1 用故事创设情境用故事创设情境可以集中学生注意力,活跃课堂气氛,使学生感到数学也是一门有趣的学科。
例如:在讲“平面直角坐标”之前,讲一个笛卡儿发明直角坐标系的故事:数学家笛卡儿潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时,有一天,在梦境中他用钥匙打开了数学宫殿大门,遍地的珠宝光彩夺目。
他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着织网,吐出的丝在空中飘动。
一个念头闪过脑际:眼前这一条条的经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线两边的距离来确定吗?惊醒后,灵感终于来了,那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗?蜘蛛在爬行过程中结下的网不正是说明直线和曲线可以由点的运动而产生吗?由此,笛卡儿发明了直角坐标系,解析几何诞生了。
2 用新颖而又有趣的事例,生动而又富有感情的讲述创设情境教师一上课,不直接板书课题,而以充沛而丰富的思想感情,用有趣而富有思考的问题。
初中数学课堂情趣化教学初探
初中数学课堂情趣化教学初探摘要：数学是一切科学之母，而课堂教学则是数学教学的主阵地，在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，可让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
那么如何才能创设出这个“场所”，如何才能让数学课堂变得生动有趣呢？本文就这一问题提出自己几点拙见。
情趣教学是以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式，旨在优化课堂教学,调动学生学习的积极性、主动性,从而使学习成为学生富有情趣的活动.那么，怎样做才能给严肃而沉闷的数学课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？本文加以论述关键词：初中数学情趣化教学教学语言教学手段数学是一切科学之母，而课堂教学则是数学教学的主阵地，在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，可让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
情趣教学是以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式，旨在优化课堂教学,调动学生学习的积极性、主动性,从而使学习成为学生富有情趣的活动.那么，怎样做才能给严肃而沉闷的数学课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？本文就这一问题提出自己几点拙见。
一、建立民主的师生关系，让”情感”为教学开道美国心理学家罗森塔尔说过:”情感是知识渗透的载体”。
加强沟通，清除隔阂，缩短心理距离，学生才能听得进去，才能收到好的教学效果。
其实，教育者与被教育者之间的沟通交流在很多时候是通过课堂得以实现的，课堂不仅是师生展开对话的一个平台，同时也是构建师生关系最好的舞台。
因为良好的师生关系是教学过程中特别重要的激励因素。
所以数学教师平时要提高学生的主体意识，营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
必须用”情感”为教学开道。
教师既要生活上关心学生，更要学习上了解学生。
只有这样，才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
二、教学内容情趣化的选择新《课程标准》指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，中学阶段的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。
浅谈情趣教学在初中数学课堂的应用
如 “ 赵州桥类 型问题与垂直定理” “ 、隧洞建设 问题与二 次 函数图像 ” “ 、治病药效时 间问题与 函数增减性” ； 等 也 可能结合 当前 的一些热点 问题 ： 诸如利息 、 股票 、 润 、 利 人 口与环境等 。引导学生观察 ， 分析 、 抽象 、 概括 为数学 模型， 把抽象和实 际融会贯通在一起 。 在教学 中还应该组织学生参加实践课堂活动 ， 为学
总之 ，数学课程标准》 《 要求学生 的数学学 习内容是
现实 的 、 有趣的 、 而且是有挑 战性 的。因此 ， 学生 的学 习 体会应该放在学习环节中的第一位 ， 在教学活动 中教师
的首要任务是在创设 优雅的情趣之后 ， 让学生多多展示 自己， 学生愿 学 、 让 善学 、 乐学 ， 充分发展他们的专长 ， 以 达到课改的真正 目的。
数学来源于生活 ， 又服务于生活。很多初 中生经过 九年学 习后就要跨入社会 了 ， 他们 当然关心所学 的知识 是否对 自身有利 。为了解 决这种疑 问， 教师可以用书中 的实例加 以分析和诱 导。在学 习“ 一次 函数” ， 时 可以让 学生从 分段 函数 的取值 中体会手机通 信费用 的多寡 而 知道数学就在他们身边 ， 并且影 响着他们的生活。在学 习《 概率初步》 ， 过某些 随机事件 出现各种结果的等 时 通 等可能性 ， 让学生懂得赌博 的危害 ， 同时也 能从科学 的 角度认识了发行福 利彩票 的社会意义 ， 加强了学生对社 会的责任感 。 三、 要善 于在课 堂上融入美育 数学知识虽然具有一定的单蒯性 ， 但创没 美的教学 情境 ， 义能ｉ学生 数学活动 叶感知到美 、 到美： Ｉ ： ｌ 欣赏 比
教学 目的。
二、 善于使课堂生活化
五、 善于培养建立数学模 型的能力和动手能力 众所周知 ， 学习数 学就是 为了应用数学 。将实际数 学 问题建 立成适 当的数学模 型是利用数 学知识解 决现 实问题的前提。为了达 到这一 目的， 在教学 中可根据教 学 内容选编一些应用题对 学生进行建模能力 的训练。 比
初中数学教学趣味体验学习(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学趣味体验学习在当前的教育环境中，如何提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，已成为教育工作者关注的焦点。
初中数学教学趣味体验学习，旨在通过丰富多样的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高数学素养。
本文将从以下几个方面，探讨如何实施初中数学教学趣味体验学习。
一、创设情境，激发兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过生活化的情境，让学生在实际问题中感受数学的价值。
教师可以结合生活实际，设计一些有趣的数学问题，引导学生思考、探讨。
例如，在教授几何知识时，可以引入一些生活中的实例，如房屋设计、衣物搭配等，让学生在解决问题的过程中，掌握几何图形的性质和应用。
二、游戏化教学，提高学习积极性游戏化教学是将游戏元素融入教学过程中，使学生在游戏中自然地学习知识。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中锻炼思维，提高学习积极性。
例如，可以组织数学竞赛、智力闯关等活动，让学生在竞争和挑战中，激发学习兴趣。
三、实践操作，增强动手能力数学实验是一种重要的教学手段，通过动手操作，让学生在实践中感受数学的魅力。
教师可以组织一些数学实验活动，让学生亲自动手，探索数学规律。
例如，在教授概率知识时，可以让学生设计实验，验证概率理论。
四、故事化教学，丰富课堂内涵数学故事是一种独特的教学资源，通过讲述数学家的生平事迹、数学历史等，让学生了解数学的发展过程，感受数学的魅力。
教师可以挖掘一些数学故事，融入课堂教学，丰富课堂内涵。
例如，在教授勾股定理时，可以讲述勾股定理的发现过程，让学生了解数学家的智慧和执着。
五、评价多元化，关注学生全面发展在教学过程中，教师应关注学生的全面发展，采用多元化的评价方式，激励学生进步。
除了传统的笔试考试，还可以采用课堂表现、作业完成情况、实践成果等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
同时，教师应给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
总之，初中数学教学趣味体验学习是一种以学生为中心的教学理念，强调在轻松愉快的氛围中，提高学生的数学素养。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学学生在学习数学时，往往感觉枯燥无味，难以产生兴趣和自发性的学习动力。
如何创设情趣，让学生在兴趣中学习数学呢？下面我将就此谈一下我的看法。
首先，老师要根据学生的兴趣和实际情况，在教学中加入生动活泼的情境设置和故事情节，让学生在情景体验中领会数学知识，从而加深记忆的印象。
比如，讲解二次函数时，可以将问题设置在车辆行驶过程中，让学生通过维护汽车的油量变化情况，了解二次函数的基本概念和应用场景。
这样设置情境，可以让学生感到自己置身于故事情境之中，搭建起真实而具有趣味性的场景，从而激发学生的学习兴趣。
其次，老师可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的兴趣和参与学习的积极性。
每一个学生都有其天生的优势和特点，有的同学逻辑思维能力强，有的同学善于计算，并具备较高的动手能力。
在教学时，老师可以根据各位同学的不同特点开展各种活动，在不断地比拼和竞赛中创设情趣和兴趣，让学生在愉悦和自信中不断提升自己的学习成果。
最后，在教学中设置一些互动环节，营造良好的学习氛围，让学生更好地交流和互动。
例如，在教学上课中，老师可以通过提问与讨论的方式让学生互相交流，在学生之间激发出更多的思考和创新。
通过互动，可以让学生意识到数学知识远不仅仅是简单的运算操作，而是具有更广泛的实际应用价值。
在此基础上，学生能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能通过兴趣培养更好的学习习惯，提高学习效果。
总之，创设情趣是学习数学的大有作为的一个关键点和重要手段。
通过教学中多样的教学方法和操作模式，让学生在兴趣中学习数学，以期达到更好的学习效果及更高的教学质量。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
数学是一个非常重要的学科，可以帮助我们在生活和工作中更好地应对各种挑战，因
此学习数学是非常必要的。
然而，对于一些学生来说，数学可能是他们最不感兴趣的学科
之一。
那么，如何让学生在兴趣中学习数学呢？这就需要我们创设情趣。
1.利用游戏创设情趣
游戏是让人们感到兴奋和有趣的一种方式，利用游戏来创设情趣是一个不错的选择。
在数学教育中，可以利用各种游戏来提高学生的兴趣。
比如，改编数独、拼图、棋类等游
戏来进行数学教育，不仅可以提高学生的数学水平，还能增加他们的兴趣和乐趣。
另外，
在数学教育中也可以设计一些有趣的比赛，让学生在竞争中提高自己的数学能力。
数学是一门非常实践的学科，只有通过实践才能深刻理解数学的本质。
因此，在数学
教育中，可以利用实际问题来进行数学教育。
比如，利用数学知识来解决某些问题，或者
通过设计一些实际问题来让学生掌握数学知识。
故事是一个很好的创设情趣的方式。
在数学教育中，可以利用故事来介绍数学知识，
让学生通过故事感受到数学的魅力。
比如，可以向学生讲述一个有趣的数学故事，通过故
事中的情节和情感来帮助学生理解数学知识。
总之，创设情趣是提高学生学习兴趣的重要因素。
在数学教育中，可以利用游戏、实践、故事、实验等方式来创设情趣，让学生在兴趣中学习数学，从而达到更好的学习效果。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学数学对于很多学生来说，似乎是一门难以接近和理解的学科。
他们常常觉得数学是枯燥且无趣的，从而对学习数学产生抵触情绪。
事实上，数学并不是一门乏味的学科，只是我们需要在教学中创设情趣，让学生在兴趣中学习数学。
接下来，我将提供一些建议，帮助学生在兴趣中学习数学。
我们可以运用游戏化教学方法，让学生在游戏中学习数学。
游戏是学生最喜欢的活动之一，因此我们可以设计一些与数学相关的游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
我们可以设计一个数学拼图游戏，学生需要通过解决数学题目来拼凑成一幅图片。
这样一来，学生就能在游戏的过程中潜移默化地掌握数学知识，同时也能激发他们对数学的兴趣。
我们可以将数学与生活实际结合起来。
数学是一门与实际生活密切相关的学科，我们可以通过举一些与生活实际相关的例子来引导学生学习数学。
我们可以让学生计算购物时的折扣，测量自行车的速度，解决旅行过程中的问题等等。
通过将数学知识应用到实际生活中，学生能够深刻理解数学的重要性并增加对数学的兴趣。
我们可以运用多样化的教学资源，丰富课堂内容。
数学并不只是纸上谈兵，我们可以通过引入一些实践性的活动来提高学生的学习兴趣。
我们可以组织学生一起用小球模拟数学运算过程，或者通过搭建数学模型来解决问题。
这样一来，学生不仅能够亲身体验数学的魅力，还能够发展出更多的想象力和创造力。
我们可以鼓励学生展示他们的数学才能。
每个学生都有自己的特长和擅长的领域，我们可以给予学生一定的自主权，让他们在展示自己的数学才能方面有一定的发言权。
我们可以组织一场数学竞赛，让学生自由组队，设计出符合一定规则的数学题目，并通过竞赛方式来比拼。
这样一来，学生能够在竞赛中展现自己的才能，增强他们对数学的自信心，进而提高学习积极性。
创设情趣，让学生在兴趣中学习数学是一项重要的教学任务。
通过游戏化教学、将数学与生活实际结合、多样化的教学资源和鼓励学生展示才能等方式，我们可以激发学生对数学的兴趣和积极性，让数学学习变得更加有趣和有意义。
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尝试初中数学情趣教学法
发表时间：2011-12-13T15:38:59.187Z 来源：《中国校园导刊》2011年第11期供稿作者：韩德林[导读] 数学教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，提高教学质量。
韩德林
【摘要】：数学教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，提高教学质量。
【关键词】：初中数学情趣教学法情趣教学是以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式，旨在优化课堂教学,调动学生学习的积极性、主动性,从而使学习成为学生富有情趣的活动.那么，怎样做才能给严肃而沉闷的数学课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在数学课堂教学中做了如下尝试.
一、从“情”出发，调动学生学习数学的情感
情感是融洽师生关系的纽带，教师对学生的爱,对他们的信任与鼓励都会激发他们的学习兴趣.而学生一旦对学习产生了兴趣,就会自觉、主动地参与到学习活动中，并从中获得学习的乐趣.因此,在数学教学活中,教师应该深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，努力营造良好的学习氛围,沟通师生情感.师生关系融洽了，学生爱老师，就会爱屋及乌，爱其所教的学科.从而产生“亲其师，信其道”的良好效应.教学中教师应该尊重学生的人格，要以平等的态度对待每个学生，不能喜“优”厌“差”，特别是对待学困生，要从维护他们的自尊心、自信心出发，多给他们展示自己的机会，多给他们一些掌声和鼓励，多一份关爱，多一份温暖，那么师生关系就会多一份和谐.比如经常和学生谈心，了解学生的学习情况、家庭情况、兴趣爱好、心理状况等，都能促进师生关系的和谐发展，只有师生关系处在这样一种关爱、平等、民主的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，心情愉快的进入到学习中.
二、从“趣”出发，激发学生学习数学的兴趣
当学生对所学学科一旦产生兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地投入到学习中去.教学中要特别注意把对学生学习兴趣的培养贯穿到教学的各个环节中，想方设法让学生对数学产生兴趣.激发学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手： 1.新颖开头引趣法
讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生一开始上课就能集中注意力听讲，那么他们才有可能连续认真地听下去.否则，学习效果必然受到影响.那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师应该对教材、对学生都有准确的把握，能够根据教材内容和学生的实际情况设计出引发学生学习兴趣的新颖导语.
如：在学习七年级数学“从三个方向看”时，我是这样引入的：我先用多媒体展示庐山景观，让学生在欣赏美景的同时结合景观背诵苏东坡的诗词《题西林壁》，并要求同学们从诗词中找出最能体现出庐山独特景观的诗句，学生兴趣很高，很快找出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这两句，接着我要求学生说出这两句诗词的意境，同学们兴趣盎然，纷纷发表自己的见解.既然从不同的方向看庐山可以看以看到不同的景观，那么从不同的方向看我们周围的物体又可以看到什么样的景致呢？趁热打铁，我拿出事先准备好的教具（圆柱体、圆锥体、长方体等模型），引导学生从不同的方向观察这些图形，这样水到渠成的引入到本节课要学习的内容.壮丽的景观再加上优美的诗句，使学生在一种愉快的文学氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习数学的乐趣.
2.幽默故事引趣法
在课堂教学中，我针对初中喜欢听故事这一特点，充分利用数学课堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，以加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到更好的教学效果.
如，在学习“勾股定理及其应用”这一节时，在帮助同学们认识了如果两条直角边分别是3和4时，那么斜边一定是5以后，我给学生讲了这样一个故事：早在中国古代3000多年前有个叫商高的人就发现了这个秘密.他对周公说把一根铁丝两端连接得到一个直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦是5（中国古代把较短的直角边叫勾，较长的直角边叫股．斜边叫弦）.同学们听了这个故事后，对中国古代人的聪明才智充满了敬佩.借助这个故事我鼓励学生你们一定比古人强，所以你们一定能把数学学好.通过师生之间的感情交流，增强了学生的自信心.在讲到应用时，我又花了较多的时间介绍了赵州桥的历史，使学生由衷地感到祖国的伟大，树立起为建设更加强大的祖国而努力学习的决心.
3.互动游戏引趣法
初中学生生性好动,喜爱游戏活动.如果能将数学问题融入到游戏当中,学生就会对数学产生兴趣，必然会大大提高学生学习数学的积极性和主动性.
如：在学习统计知识“事件发生的机会大小”时，我设计了这样的游戏：安排学生玩“找朋友”的游戏，让一名学生蒙上眼睛，其它同学站在周围，在玩之前，可让他猜一猜，他一定能摸到他的的同桌吗？进而让他猜一猜一定能摸到同组的同学吗？上述两种情况哪一种的机会大些？同学们带着问题进行游戏，在游戏中既学到了知识同时又体验到了学习数学的乐趣.
在数学课的教学实践与探索中，情趣教学已显示出其独特的魅力.教师在教学中不仅应该将师生关系看作是“教”与“学”的关系．而更应该与学生有一种情感上的渗透和升华，并在此基础上激发学生的学习欲望，使学生由厌学到乐学，从而提高学生学习数学的积极性.当然，培养情感的自控能力不是一劳永逸的，这需要教师经常不断地从情感上激发学生学习的动机，调动他们的学习积极性．增强他们学习数学的自信心，使学生对数学产生良好的情感和态度.
总之，在数学教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，才能更有效地提高数学课的教学质量，使课程改革真正落到实处。
（河北省曲周县南里岳乡封台中学）。