职业道德与职业指导-第三课-职业与企业教案资料
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2008年，董泉成立了自己的开锁公司。现在，他最大的愿望是 自己制定的公司开锁规范能够早日成为政府颁布的行业规范。
9
课题一 企业中的职业
教学过程
一、分组讨论下列案例，将讨论结果向全班报告。
徐安碧案例 丽华快餐辞退员工案例
二、写出自己的职业能力目标及达成措施
现有的职业能力分析 职业能力目标分析 提升职业能力的途径和措施
经过几年的历练，董泉的开锁技术愈发精湛，2006年，他只身 来到上海。先和一家公司合作，公司找来了十字锁、AB双面打点锁、 保险锁等6把锁考验董泉。面对十几个“考官”，董泉拿起了其中的 一种卡巴锁，只用了2分钟，就将这把至今仍让上海诸多锁匠望而生 畏的防盗锁打开了。考验通过，董泉正式开始闯荡上海滩。
10
课题一 企业中的职业
教学评价
返回 11
课题二 企业员工的职业化
教学目标
知识目标
1.掌握企业员工职业化的基本内容：职业态度、职业形 象、职业技能、职业素养。 2.熟悉并理解职业化的途径和方法。
能力目标
1.能够按照职业化要求进行自省、自律和自我训练。 2.能够适应“5S”为代表的企业制度环境，自觉进行职 业化。
能够运用基本技能独立完成本职业的日常工作。
6
课题一 企业中的职业
3.高 技 能 人 才
诚实守信是为人之道
教学要点
高技能人才是指在生产和服务等领域岗位一线的从业人员 中，具备精湛的专业技能，能够在关键环节发挥作用，解决生 产操作难题的人员。主要包括取得高级工、技师、高级技师职 业资格以及相应职级的人员。
能够熟练运用专门技能和特殊技能在本职业的各个领域完成复杂的、非常规性的工作；能 够独立处理和解决高难度的技术问题或工艺难题；在技术攻关和工艺革新方面有创新；能组织开 展技术改造、技术革新活动；能组织开展系统的专业技术培训，具有资源分配能力。
国家职业资格二级：技师
能够熟练运用专门技能和特殊技能完成复杂的、非常规性的工作；能够独立处理和解决技术 或工艺难题；在技术攻关、工艺革新方面有创新；能组织指导他人工作和培训一般操作人员；具 有一定的资源分析能力。
7
课题一 企业中的职业
教学导入
我们来做一个活动。这个 活动是，用一副纸牌，不借助 任何工具将其堆高。
评判的标准主要有三项： 第一，高度； 第二，稳定性； 第三，美观。 同桌两位同学要精诚合作。 我们建议：第一步，先做出方案，写下来；第二步，按照方案实施。 最后，对大家的作品进行评比，选出金牌作品、银牌作品、铜牌作品和不 合格作品。时间是20分钟。
4
课题一 企业中的职业
2.职业资格证书制度
我国国家职业资格分 为5个等级：初级、中级、 高级、技师、高级技师。 其中前三级为技能层面的 职业资格，后两级为技术 层面的职业资格。企业内 的技能人才就是按照这个 阶梯式通道，获得职业晋 升。
教学要点
资料链接Fra Baidu bibliotek
5
课题一 企业中的职业
资料链接
国家职业资格一级：高级技师
国家职业资格三级：高级技能
能够熟练运用基本技能和专门技能完成较为复杂的工作；能独立处理工作中出现的问题； 能指导他人进行工作或协助培训一般操作人员。
国家职业资格四级：中级技能
能够熟练运用基本技能独立完成本职业的日常工作；在特定情况下能运用专门技能完成技 术较为复杂的工作；能够与他人合作。
国家职业资格五级：初级技能
职业道德与职业指导-第三课-职 业与企业
课题一 企业中的职业
教学目标
1.理解企业中职业岗位的特点 。 知识目标
2.熟悉企业组织架构，明确技能人才的定位和发展空间。
能力目标
1.能够评价自己的职业竞争力，正确评估自己在企业所 能胜任的职业岗位和经过努力可以胜任的职业岗位。 2.能够用企业专业化的技能人才标准来要求自己。
13
课题二 企业员工的职业化
2.职 业 态 度
世上没有卑微的工作， 只有卑微的工作态度。
教学要点
14
课题二 企业员工的职业化
3.职 业 形 象
职业仪表
职业礼仪
教学要点
15
课题二 企业员工的职业化
教学要点
4. 核心技能（方法能力、社会能力）
核心能力是存在于一切职业中，从 事任何工作都需要的、具有普遍适用性 的能力。正像纷繁复杂的物质世界，在 其深层次上仅仅由原子和电子等少数几 种基本粒子组成一样，人类在社会活动 中表现出来的多姿多彩的能力，在深层次上也仅仅是由几种核心能力构 成。特定能力好比露出海面的冰山一角，通用能力和核心能力则是海面 下的冰山主体。相对于特定能力和通用能力，核心能力往往是人们职业 生涯中更重要的、最基本的技能，具有更普遍的适用性和更广泛的迁移 性，对人的影响和意义更为深远。
情感目标
1.认知职业化对自身职业成长的意义。 2.立志成为一名优秀的企业员工。
12
课题二 企业员工的职业化
教学要点
1. 职 业 化
职业化，简单地说，就是训练有素。 所谓训练有素，主要针对职业人的具体行为及其功效而言，也就是 说，判断一个人是否掌握了 某项技术或具备了某种能力， 应当通过他的“动作”而非 “嘴巴”进行考察。 任何企业都迫切需要职 业化人才。职业化人才是企 业实现利润最大化和承担社 会责任的基本保证。
8
课题一 企业中的职业
资料链接
董泉是上海为数不多拿到开锁营业执照的人，靠着一手开锁的 绝活，他实现了自己创业的梦想。现在他仅靠这项技术每年就赚取 百万元以上，而今年（2010年）他还未满三十岁。
董泉出生在一个开锁世家。上初中时，董泉就开始自己琢磨起 锁来。父亲看他如此感兴趣，经常拿一些复杂的锁过来“解剖”， 董泉就是在拆了装，装了拆的反复过程中，熟悉了不同锁的结构。
情感目标
1.逐步接受自己是企业“职业人”的身份。 2.树立正确的职业理念，将职业理想与企业实际紧密结 合。
2
课题一 企业中的职业
1.企业中的职业特点
因事设岗，因事择人 优胜劣汰，竞争上岗 职责明确，纪律严明 服务社会，专业水准
教学要点
3
课题一 企业中的职业
资料链接
美国著名经理人韦尔奇之所以著名，就在于 他在主政GE公司期间，推行了严苛的“2/7/1” 管理制度。他以严格的考评，把员工分为优秀的 20%，普通的70%，不胜任的10%，并毫不客气地 将不胜任者立即辞退。韦尔奇主政GE公司5年， 裁员比例达到了员工总数的四分之一。韦尔奇的 理由是，企业如果包容不胜任者，就是对大多数 员工的不负责任，让不合格者趁早离开，不仅是企业发展的需要，更 重要的是能够及时让员工找准自己的定位。韦尔奇的这个理论虽然多 有争议，但客观上确实达到了多赢效果，因而被世界各国许多企业家 采用。我国著名企业联想集团的“末位淘汰”制也源出于此。
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课题一 企业中的职业
教学过程
一、分组讨论下列案例，将讨论结果向全班报告。
徐安碧案例 丽华快餐辞退员工案例
二、写出自己的职业能力目标及达成措施
现有的职业能力分析 职业能力目标分析 提升职业能力的途径和措施
经过几年的历练，董泉的开锁技术愈发精湛，2006年，他只身 来到上海。先和一家公司合作，公司找来了十字锁、AB双面打点锁、 保险锁等6把锁考验董泉。面对十几个“考官”，董泉拿起了其中的 一种卡巴锁，只用了2分钟，就将这把至今仍让上海诸多锁匠望而生 畏的防盗锁打开了。考验通过，董泉正式开始闯荡上海滩。
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课题一 企业中的职业
教学评价
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课题二 企业员工的职业化
教学目标
知识目标
1.掌握企业员工职业化的基本内容：职业态度、职业形 象、职业技能、职业素养。 2.熟悉并理解职业化的途径和方法。
能力目标
1.能够按照职业化要求进行自省、自律和自我训练。 2.能够适应“5S”为代表的企业制度环境，自觉进行职 业化。
能够运用基本技能独立完成本职业的日常工作。
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课题一 企业中的职业
3.高 技 能 人 才
诚实守信是为人之道
教学要点
高技能人才是指在生产和服务等领域岗位一线的从业人员 中，具备精湛的专业技能，能够在关键环节发挥作用，解决生 产操作难题的人员。主要包括取得高级工、技师、高级技师职 业资格以及相应职级的人员。
能够熟练运用专门技能和特殊技能在本职业的各个领域完成复杂的、非常规性的工作；能 够独立处理和解决高难度的技术问题或工艺难题；在技术攻关和工艺革新方面有创新；能组织开 展技术改造、技术革新活动；能组织开展系统的专业技术培训，具有资源分配能力。
国家职业资格二级：技师
能够熟练运用专门技能和特殊技能完成复杂的、非常规性的工作；能够独立处理和解决技术 或工艺难题；在技术攻关、工艺革新方面有创新；能组织指导他人工作和培训一般操作人员；具 有一定的资源分析能力。
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课题一 企业中的职业
教学导入
我们来做一个活动。这个 活动是，用一副纸牌，不借助 任何工具将其堆高。
评判的标准主要有三项： 第一，高度； 第二，稳定性； 第三，美观。 同桌两位同学要精诚合作。 我们建议：第一步，先做出方案，写下来；第二步，按照方案实施。 最后，对大家的作品进行评比，选出金牌作品、银牌作品、铜牌作品和不 合格作品。时间是20分钟。
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课题一 企业中的职业
2.职业资格证书制度
我国国家职业资格分 为5个等级：初级、中级、 高级、技师、高级技师。 其中前三级为技能层面的 职业资格，后两级为技术 层面的职业资格。企业内 的技能人才就是按照这个 阶梯式通道，获得职业晋 升。
教学要点
资料链接Fra Baidu bibliotek
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课题一 企业中的职业
资料链接
国家职业资格一级：高级技师
国家职业资格三级：高级技能
能够熟练运用基本技能和专门技能完成较为复杂的工作；能独立处理工作中出现的问题； 能指导他人进行工作或协助培训一般操作人员。
国家职业资格四级：中级技能
能够熟练运用基本技能独立完成本职业的日常工作；在特定情况下能运用专门技能完成技 术较为复杂的工作；能够与他人合作。
国家职业资格五级：初级技能
职业道德与职业指导-第三课-职 业与企业
课题一 企业中的职业
教学目标
1.理解企业中职业岗位的特点 。 知识目标
2.熟悉企业组织架构，明确技能人才的定位和发展空间。
能力目标
1.能够评价自己的职业竞争力，正确评估自己在企业所 能胜任的职业岗位和经过努力可以胜任的职业岗位。 2.能够用企业专业化的技能人才标准来要求自己。
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课题二 企业员工的职业化
2.职 业 态 度
世上没有卑微的工作， 只有卑微的工作态度。
教学要点
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课题二 企业员工的职业化
3.职 业 形 象
职业仪表
职业礼仪
教学要点
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课题二 企业员工的职业化
教学要点
4. 核心技能（方法能力、社会能力）
核心能力是存在于一切职业中，从 事任何工作都需要的、具有普遍适用性 的能力。正像纷繁复杂的物质世界，在 其深层次上仅仅由原子和电子等少数几 种基本粒子组成一样，人类在社会活动 中表现出来的多姿多彩的能力，在深层次上也仅仅是由几种核心能力构 成。特定能力好比露出海面的冰山一角，通用能力和核心能力则是海面 下的冰山主体。相对于特定能力和通用能力，核心能力往往是人们职业 生涯中更重要的、最基本的技能，具有更普遍的适用性和更广泛的迁移 性，对人的影响和意义更为深远。
情感目标
1.认知职业化对自身职业成长的意义。 2.立志成为一名优秀的企业员工。
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课题二 企业员工的职业化
教学要点
1. 职 业 化
职业化，简单地说，就是训练有素。 所谓训练有素，主要针对职业人的具体行为及其功效而言，也就是 说，判断一个人是否掌握了 某项技术或具备了某种能力， 应当通过他的“动作”而非 “嘴巴”进行考察。 任何企业都迫切需要职 业化人才。职业化人才是企 业实现利润最大化和承担社 会责任的基本保证。
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课题一 企业中的职业
资料链接
董泉是上海为数不多拿到开锁营业执照的人，靠着一手开锁的 绝活，他实现了自己创业的梦想。现在他仅靠这项技术每年就赚取 百万元以上，而今年（2010年）他还未满三十岁。
董泉出生在一个开锁世家。上初中时，董泉就开始自己琢磨起 锁来。父亲看他如此感兴趣，经常拿一些复杂的锁过来“解剖”， 董泉就是在拆了装，装了拆的反复过程中，熟悉了不同锁的结构。
情感目标
1.逐步接受自己是企业“职业人”的身份。 2.树立正确的职业理念，将职业理想与企业实际紧密结 合。
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课题一 企业中的职业
1.企业中的职业特点
因事设岗，因事择人 优胜劣汰，竞争上岗 职责明确，纪律严明 服务社会，专业水准
教学要点
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课题一 企业中的职业
资料链接
美国著名经理人韦尔奇之所以著名，就在于 他在主政GE公司期间，推行了严苛的“2/7/1” 管理制度。他以严格的考评，把员工分为优秀的 20%，普通的70%，不胜任的10%，并毫不客气地 将不胜任者立即辞退。韦尔奇主政GE公司5年， 裁员比例达到了员工总数的四分之一。韦尔奇的 理由是，企业如果包容不胜任者，就是对大多数 员工的不负责任，让不合格者趁早离开，不仅是企业发展的需要，更 重要的是能够及时让员工找准自己的定位。韦尔奇的这个理论虽然多 有争议，但客观上确实达到了多赢效果，因而被世界各国许多企业家 采用。我国著名企业联想集团的“末位淘汰”制也源出于此。