示范校建设情况汇报

建筑工程施工专业“2+0.5+0.5”的人才培养模式。
第Hale Waihona Puke 学年完成所有公共基础课程理论和有关专 业平台公共课程的教学；第二学年完成主要专业 平台公共课程和技能训练，对专业技能进行强化 训练；第三学年半年选修专业技能课（培养方向） 的教学，之后全部安排顶岗实习，为学生毕业后 能更快更好的适应工作打下坚实的基础。
2、聘请兼职教师 学校根据教育教学的需要，学校从企业专 家和管理者、企业生产一线技师中聘请了 35名教师参与学校的理论和实训教学工作， 为提高教育教学质量提供了保障。
（三)校企合作、工学结合运行机制建设
1、实训基地建设。在学校已有校外实训基地基础上， 2011年，学校与中集华骏车辆有限公司、西部重 工股份有限公司、兰州新视窗有限责任公司、德 隆种业有限责任公司签订了校企合作协议，我校 校外实训基地达16个。
（5）会计专业的“政校合作+模拟公司”
• 政校合作。 学校依托先进的实训设施和师资，联手 武威市财政局、凉州区财政局，合作共建 会计从业人员继续教育基地和会计从业资 格培训基地。财政局负责会计从业人员组 织，学校提供培训场地、设备、师资。近3 年，该合作项目每年为威武市、凉州区财 政局培训会计从业人员1000人左右。 在参与培训的同时，学校与财政局共 同开发培训教材，并逐步推广到教学教材。
会计专业的 “课、证、岗” 人才培养模式。 按照中等职业教育人才培养规律，以 学历证书、会计从业资格证书和职业资格 证等多层次证书为支撑，以培养会计综合 应用能力为主线，实现了理论教学与实践 教学相结合，校内实训基地与校外实习基 地相结合，“课、证、岗”三位一体的人 才培养模式。
2、课程体系改革
2008年，学校制订了《甘肃省理工中等专 业学校课程改革方案》，要求建立“以工 作过程为导向，构建符合企业需求和学生 实际的，以岗位能力为本位、以职业实践 为主线、以项目课程为主体的模块化专业 课程体系”。
各重点建设专业成立了由课程改革专家、企 业专家和管理者、企业生产一线技师、学校教师 组成的课程改革委员会，在课程改革委员会的指 导下进行了扎实的专业调研，根据《实施方案》 和《任务书》要求，在2010年10月、11月，5个重 点支持专业建设项目在专业调研基础上，分别邀 请课程改革专家、企业专家和管理者、企业生产 一线技师召开了职业岗位能力分析会，改革专业 课程模式、结构和内容,按照知识技能培养的要求， 调整课程体系，加强项目课程的开发，形成以项 目课程为主体的模块化专业课程体系。
机电技术应用专业和焊接技术应用专业的 “四阶递进、工学交替“的人才培养模式
即“ 1.5＋0.5＋0.5＋0.5 ”。
前3学期完成所有公共基础课程理论、有 关专业平台公共课程、主要专业平台公共 课程和技能训练，第4学期到企业进行工学 交替，熟悉岗位工作，接受企业文化教育， 第5学期返校进行核心技能强化训练，第6 学期在工学交替的企业实习。
（2）机电技术应用专业的产教结合
2011年我校机电专业与酒钢集团西部重工股份 有限公司签订了校企合作、产教结合协议，成立 了校企合作工作委员会，利用我校机电实训基地、 师资和实训设备等教学资源，开展产教结合，为 该企业加工托辊轴等5种产品共5000件，产值值16 万多元。生产期间，企业管理和技术人员驻校培 训了老师和学生，我校实训指导教师指导学生生 产实习，经过50多天的紧张生产，圆满完成了任 务，产品质量完全符合企业标准，得到了企业的 高度评价。2012年3月，企业已经将该批学生全部 安排到酒钢公司榆中钢厂就业
（1）建筑工程施工专业的引室入校 一是建筑工程施工专业借助我校优秀 毕业生在建筑行业的声望，与我校建筑工 程施工专业教师共同在校内建设建筑技术 服务中心，中心由工程预算工作室、工程 资料工作室、工程测量工作室等多个工作 室组成，为区域内建筑工程提供技术服务。
二是利用学校先进的建材检测设备， 引进武威市天源建材检测室，为建筑行业 提供建材检测服务。
• • • •
1、“三全育人”实施方案已经完成。 2、学生自主成长手册已编写完成。 3、7s四进方案已编写完成。 4、校本德育教材《国旗飘飘伴我成长》、 《爱心教育》已编写完成。 • 5、心里健康咨询室已建设完工。 • 6、德育评价和激励机制制度已编写完成。
二、学校“三全育人”德育特色项目建 设
模拟公司
学校建立了教学与经营一体的经营性实 训基地，武威理工工贸公司的分公司—理 工商贸公司，可以满足会计、电子商务、 市场营销等专业的部分实训需要。公司所 需的场地、设施设备、人员等均由学校提 供和配备，2012年8月建设完成后对外营业。 经营品种主要是学生的日常用品，公司由 经济管理系管理，由学生经营。运营过程 中，每位教师按照不同岗位，参与公司管 理与学生指导。
重点支持建设专业岗位能力分析会
2、 5门精品课程建设全部展开
课程 5门精品课的建 建筑识图与 设已全面启动， 构造 并按照建设计 划展开了精品 数控加工技术 教材、教案、 电子教案、课 焊接方法与设 程视频、试题 备 库、互动学习 平台等教学资 发动机结构与 源建设。 维修 基础会计 负责专业
建筑工程施 工 机电技术应 用 焊接技术应 用 汽车运用与 维修 会计
汽车运用与维修专业的
“校厂互通” 人才培养模式。 按照工学交替人才培养模式，结合学校实 际和本专业特点，充分发挥校内实训室和 校外实训基地的功能，制定了三年工学交 替的教学计划，制定了各阶段完成的任务、 具备的素质、达到的能力等方面的标准。 实现具有专业特色的“工学交替’模式、 形象的“4S”店管理方式，“校厂互通”的 人才培养模式。
2、我校 “以公司为引领，以工作过程为导 向的校企合作模式”已经形成。
为解决校企合作、工学交替中的实际问题， 我校于2012年5月注册成立了学校全资公司武威 理工工贸有限责任公司，申请并办理了一般纳 税人资质。按照公司法的要求，建立了公司的治 理结构。根据公司章程，学校校企合作、工学交 替中的经营性问题须由武威理工工贸有限责任公 司牵头，负责与行业、企业的合作与联营、财务 经营决策，公司采用市场化运行模式管理，各专 业生产性实训由公司引领，生产性实训收入按比 例分成。
2012年1月，邀请甘肃省2011年高职院 校精品课主持人武威职业学院柴爱平教授 为我校教师进行精品课建设培训、辅导。
2012年1月，邀请甘肃省2011年高职院 校精品课主持人兰州资源环境学院卢秀红教 授 为我校教师进行精品课建设培训、辅导。
(3)选派了18名教师参加了国家级、省级骨干 教师培训和出国培训 (4)19名教师在职攻读博士、硕士学位。19名 教师参加了职业技能高级资格认定考试， 并取得了职业技能高级资格证书。 （5)2012年，学校认定了33名“双师型”教 师
前言
我校“国家中等职业教育改革发展 示范学校建设计划”项目，2011年7月 25日经教育部、人社部、财政部批复 后，正式启动建设。包括5个重点支持 专业建设和1个特色项目建设 。
一、5个重点支持专业建设情况
（
一）人才培养模式和课程体系改革 1、人才培养模式: 5个重点建设专业通过市场调研和对已就业学 生岗位调查，在专业建设指导委员会的参与和充 分了解行业、企业对人才需求的同时，进行了职 业岗位、职业能力分析，积极探索和企业联合进 行人才培养的机制，形成了适合本专业“工学结 合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。
3、校本教材编写任务按计划完成
根据《实施方案》和《任务书》要求， 我校在第一年的建设周期，推进20门左右 校本教材建设。截止2012年6月，《建筑工 程测量实训》等20门校本教材按照建设计 划的进度顺利进行。
（二）师资队伍建设
学校形成了“校本培训、省级培训、国家 级培训、国外培训、学历提高、聘请教师、 教师下企业实践”的师资队伍培训体系。
1、专业带头人、骨干教师、 “双师型”教师培养
学校采用“请进来，走出去”的办法， 对“双师型”教师进行培养。 (1）聘请企业一线技术人员，来校担任实 训指导教师，指导学生和教师实训。 (2)邀请校外专家对全体教师进行有针对性 的培训
2011年7月邀请王晓勇教授对全体教师进 行了“行动导向教学法”培训
焊接技术应用专业的工学交替
（4）汽车运用与维修专业的前厂后校
学校与全顺百援汽车服务公司合作，按照汽车企 业维修车间的模式和企业培训体系的要求设计教 学环境，开展人才培养。学校提供生产性场地， 企业投资建设硬件环境，校企双方共同提供师资。 汽车专业紧密依托校外实训基地和校内“汽车实 训中心”，结合“企业”和“学校”一头向外， 一头在内的特点，以及汽车维修业务的任务性特 征，探索并提炼出了汽车运用与维修专业“前厂 后校，任务中心人才培养模式”。
机电技术应用专业的产教结合
机电专业与酒钢集团西部重工股份有限公司校企合作、产教结合
机电技术应用专业的产教结合
2012年5月，机电专业又与武威市民勤陇旭农 具厂达成校企合作协议，将该厂1000件农机配件 来样来料加工，在学校实训基地完成生产加工任 务。
3、焊接技术应用专业的工学交替
学校打破“2+1”第三年集中到企业顶岗实习的 模式，进行工学交替尝试。2011年我校先后与中 集华骏甘肃车辆有限公司、核工业212武威同心起 重有限公司签订了校企合作、工学结合的协议。 学校调整教学计划，焊接专业二年级学生由教师 带领到上述两企业分期进行生产实习，交替完成 学业和实习任务。老师和同学们真实感受了企业 生产场景，了解了企业生产过程和岗位能力要求， 完成实习任务后，再回到学校进行更进一步的理 论和实践学习。使老师学生掌握了企业工作岗位 所需要的能力和技术，同学们进一步明确学习目 标，端正了学习态度，明确了职业发展方向。