应用文写作说课稿终稿
《应用文写作》课程说课课件
改革思路
说改革思路
自身素质创新化
教学手段信息化
授课模式多样化
以完成教学任务 为中心,教师要提高 自身素质。提高职业 能力、教改能力和补 充教材和自制课件的 能力。
利用多媒体课件 、视频、校园网以 及互联网等现代教 学资源开展授课, 使课堂教学更加直 观化、多样化。
为了更好地组织 教学、更多地激发学 生的学习兴趣,学习 探究更加多样的授课 模式。
行政公文的写作
通知、请示
报告、批复
事务文书的写作 计划、总结、
调查报告
生活文书的写作
条据、求职信、 个人简历、启事
合同、协议
会议纪要 简报
说课时分配
理论教学 10学时
总学时 14学时
实践教学 4学时
1学时
绪 论
5学时
行 政 公 文
4学时
事 务 文 书
4学时
生 活 文 书
4PART FOUR
课程实施
学
教
教
情
学
学
分
方
手
析
法
段
说学生学情
学生学情分析
写作训练不够系统 职业导向不够明确 学习兴趣不够浓厚 学习策略不够完善
说教学方法
多元化的教学方法
任务驱动法 案例教学法 课堂讨论法
练习反复法 情境教学法
说教学手段
三个 结合
教 学 手
段
I
将传统教学手段与现代多媒体教学 手段相结合,进一步提高教学效率;
掌握 写作能力
为工作 打好基础
说课程资源
教材选用 语文教研组编写的教材:《应用文写作》 出版社:科学出版社
师资力量
3 承担本课程教学任务的教师有 名。
应用文写作说课
说说 教课 材程
说 教教 学学 方手 法段
说说 学学 情法
说 教 学 过 程
Page 1
一、说教材
授课教材:?应用写作? 2021年8月 湖南省高等职业教育规划教 材
张建总主编 湖南科学技术出版社 参考教材: 1、教材:?新编应用写作与实训?宋湘绮主编,上海交大出版社 2、教材: ?应用文写作根底?何晖主编,上海科学普及出版社
题时,教师要适当引导;学生答复以下问题后,教师要及时给予恰当的评
价。〕
Page 23
求职信写作 的本卷须知
教学内容二
求职信写作 的技巧
实践练习 与作品评析
三、教学内容二〔40分钟〕
1、求职信写作本卷须知〔10分钟〕
出示小王写的求职信,请学生思考:为什么小王没有得到面试的时机? 通过学生的答复,引导学生得出写好求职信要注意的一些问题。 〔书写标准、内容简短、谦虚诚恳、重点突出、实事求是等〕
教学内容
1、求职信的特点 和要素
3、求职信的写作技巧
2、求职信的根本格式 4、求职信案例分析
Page 14
教学方法
任务驱动 教学法
自主合作探 究式教学法
情境教 学法
案例比照 教学法
Page 15
1、任务驱动教学法
以学生即将面临实习、毕业 找工作及当前越来越严峻的就业 形势引入课题,了解本单元课程 的教学任务。
3、请结合小李的求职信进行说明,求职信的根本格式。 〔 求职信的写作格式一般由六局部组成,即称呼、开头、正文、结尾、 附件、署名日期。〕
2、小组代表答复〔15分钟〕
学生进行讨论学习后,由小组派代表答复以下问题,其他同学可作补 充。
3、教师小结〔3分钟〕
应用文说课稿
《应用文写作》说课稿一、课程地位应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。
其使用非常广泛,实践性很强。
在现代社会生活中,应用文作为信息载体和交际工具,应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵,而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。
因此,《应用文写作》既是一门文化基础课,也是一门职业核心能力训练课,更是一门人文素质课。
重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养,不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力,而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课,具有综合性和实践性的性质。
在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。
二、教学目标《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力,需要学生能理论联系实际,学以致用,根据课程建设理念,我们将课程建设的目标分解为:1、知识目标通过对各专业各类常用应用文体的教学,使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求,掌握应用写作的方法和技巧,能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文,以适应社会实践的需要,为学生未来职业活动打下良好的基础。
2、能力目标通过课程学习,使学生了解各专业的职业流程和工作任务,培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。
三、教学设计(一)教材分析:《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材,由高等教育出版社2009年出版。
此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写,体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求;在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”,注重理论与实践的结合,突出文种训练;本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发,以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。
全书共分上下编共九个模块,涉及各类文种60余种。
应用文说课稿
例文分析
课后复习 自我学习
教学方法
启发式
讲授式
谈话式
教学方法
演示法
练习法
讨论式
教学方法
2问题驱动 3协作讨论
1案例教学 5联系对比
4写作练习
课程评价
• 肯定性评价 • 学生的闪光点及时地给
与鼓励 • 帮助学生认识自我,建
立自信 • 学生成果评价 • 统一试题,统一评卷,
70% • 作业,课堂上的表现以
• 课程作用
《应用文写作》掌握应用文写作知识,提高应用文写作水平是每个工作人 员必备条件,特别是当代学生必备的素质。
课程设计理念与思路
理念
直接联系社会 立足职业需要 理论适度够用 强化能力训练 促进自主学习
思路
紧扣专业课 程设计重点
多管齐下强 化实践教学
搭建平台促 进自主学习
课程教学目标
教学目标 的现实依据
3
第三章 行政公文
4
第四章 事务文书
5
第五章 经济文书
6
第六章 法律文书
7
第七章 传播文书
8 总计
授课学时
2 8 10 4 8 4 2 36
教学内容 教学内容
重点
掌握应用文写作语言特点及其具体的写作 要求与方法及写作格式
难点
能仿照教材中的例文加以拟写训练,要求 做到格式规范
办法
实例引入写作格式,以问题驱动,淡化理 论,借助范文,遵循循序渐进,掌握基础。
① 高职教育的培 养目标:1该专业 必备理论基础专业 知识,2能力的职 业性,3人才类型 的技术性,4工作 去向的基层性
② 学生未来的发 展要求:1从高中 到现在的过度,2 从学校到社会工作 的过度,3工作中 从旧技术到新技术, 直至终身学习
应用文说课稿
千里之行,始于足下。
应用文说课稿尊敬的各位评委老师,大家好!我是来自某某学校的某某老师,今天我非常荣幸能够在这里为大家带来一堂关于应用文的说课。
首先,让我给大家介绍一下本节课的教学内容和教学目标。
本节课的教学内容是应用文的写作技巧和演示,我们将会针对求职信、采购信、建议信和申请信进行具体的讲解和实操练习。
通过这样的教学设计,我希望学生能够掌握应用文的写作技巧,提高他们的应用文写作能力,培养他们解决实际问题的能力。
同时,通过这样的学习,我也希望学生能够提升他们的思维能力、语言表达能力和写作能力,提高他们的综合素质。
接下来,让我来介绍一下本节课的教学步骤和教学方法。
Step 1: 导入新课本节课将以一段有趣的小故事作为导入,让学生通过听故事的方式了解应用文的重要性和应用文的作用,并激发他们学习的兴趣和兴趣。
Step 2: 课堂讲解和示范在这个环节,我将详细讲解应用文的基本要素、写作结构和写作技巧,并结合一些例子来说明。
同时,我还会对不同类型的应用文进行分类介绍,并展示一些带有批注的范文给学生,让他们能够更直观地理解应用文的写作要求。
Step 3:学生实践与合作在这个环节,我将组织学生进行小组合作实践。
首先,我会给学生分发一些实际的应用文写作任务,让他们根据所学的知识和技巧来完成。
然后,我会第1页/共2页锲而不舍,金石可镂。
安排学生在小组内相互交流、互相修改和改进自己的写作,以提高他们的写作水平。
Step 4:课堂展示和反馈在这个环节,我会请学生上台展示他们的应用文写作成果,并给予积极的评价和建议。
同时,我也会给学生一个具体的反馈,让他们知道自己的进步和不足之处,以便他们能够及时调整和改进。
通过以上的教学步骤和教学方法,我相信学生在本节课中将能够有效地掌握应用文的写作技巧,提高他们的写作能力和综合素质。
最后,让我总结一下本节课的教学目标和评价方式。
本节课的教学目标是:1. 学生能够了解应用文的基本要素和写作结构。
《应用文写作》说课稿
《应用文写作》说课稿各位评委、各位老师:大家好!今天我说课的内容是《应用文写作》这门课。
我将从以下几个方面对本课程进行说明:一.课程设置二.课程的设计理念与思路三.教学内容四.教学设计五.教学组织与实施六.教学评价七.特色与创新首先看看第一个大的方面:一.课程设置。
我将从课程定位和课程目标两个方面说明:1.课程定位《应用文写作》课程是建设类高职的一门公共基础课。
通过本课程的学习,能够培养学生良好的职业素养,提升学生协调、沟通能力。
通过课程向学生传授写作建筑应用文的方法与写作技巧,能够提高学生适应工作需求、解决工程建设应用文写作问题的职业能力。
课程性质:以突出培养学生建筑工程应用文写作能力为主线;为提高建设类高职各专业人才的工作素质服务;为学生求职和就业服务。
2.课程目标可分为知识目标、能力目标、素质目标知识目标主要是培养学生了解应用文的类型、结构及其语言运用的特点;掌握建设类应用文文体的写作知识、写作格式和写作要求。
能力目标主要是培养学生能根据不同的案例完成常用应用文体的规范写作,能阅读和分析建设类应用文的功能作用,具有良好的写作能力和自我学习能力,能举一反三,触类旁通,运用应用文体解决生活、学习及工作的实际问题。
素质目标是在完成知识目标、能力目标的基础上,使学生养成良好的写作习惯,培养学生认真细致、严谨耐心的工作作风,具有可持续发展能力和创新精神,培养观察、分析、独立思考及解决问题的能力,养成具有丰富的认知情感,端正的工作态度,正确的价值观等人文素养。
二.课程的设计理念与思路基于工作过程重新构建了建设应用文写作教学内容,满足各专业人才培养目标要求,适应社会发展需要。
(建筑系:报审表、报验单、施工日志、技术交底文件、工程变更等等;经管系:房地产广告方案策划的写作、营销策划、专题活动策划、商务谈判方案等;对信工系,环艺系也是因材施教……)以培养学生职业岗位写作能力为原则,重新构建了写作课程体系和教学内容体系。
应用文说课
篇一:《应用文写作》说课稿《应用文写作》说课稿一、课程地位应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。
其使用非常广泛,实践性很强。
在现代社会生活中,应用文作为信息载体和交际工具,应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵,而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。
因此,《应用文写作》既是一门文化基础课,也是一门职业核心能力训练课,更是一门人文素质课。
重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养,不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力,而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课,具有综合性和实践性的性质。
在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。
二、教学目标《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力,需要学生能理论联系实际,学以致用,根据课程建设理念,我们将课程建设的目标分解为:1、知识目标通过对各专业各类常用应用文体的教学,使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求,掌握应用写作的方法和技巧,能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文,以适应社会实践的需要,为学生未来职业活动打下良好的基础。
2、能力目标通过课程学习,使学生了解各专业的职业流程和工作任务,培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。
三、教学设计(一)教材分析:《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材,由高等教育出版社2009年出版。
此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写,体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求;在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”,注重理论与实践的结合,突出文种训练;本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发,以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。
全书共分上下编共九个模块,涉及各类文种60余种。
《应用文写作》课程说课
强化能力训练 促进自主学习
够用为度
理论联系实际 “必需,够用”
培养高素质职业技能型人才
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五、教学内容与课时安排
内容
应用文书概述
主要内容
应用文的概念和种类,应用文 的特点,应用文的作用 公文的性质、特点、种类、作 用,公文的格式 公告与通告,通知与通报,报 告与请示,函与批复 计划,总结,调查报告,述职 报告会议记录,简报
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3.教学手段
讨论
讲授
练习 参与
教学方法
演示
结合
返回
七、课程考核
课堂表现30%
实践写作40%
总成绩
期末考试30%
返回
欢迎提出宝贵意见 谢谢各位!
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二、教材分析
本门课程选用教材是:北京交通大学出版社出版的《应用文写作教程》
(实用性)坚持“以就业为导向,以学生为本”的指导思想,通过对书中所 提供的解决实际问题的案例和基本知识的学习,增强学生提高实际写作的能 力。 (连续性)每个写作文种的安排都是以案例(任务)分析——知识集锦— —案例的实际写作方法和过程为主线的。同时在有些知识点以“小提醒”的 方式进行强调,以便学生能够更加轻松地掌握该知识的方法和技巧。 (时代性)让学生在掌握写作的过程中掌握新知识和技能,提高学生的学 习效率和兴趣。 (实践性)各章都配有精心设计的课后习作题和案例分析,可以加深学生 对课堂教学内容的理解,提高学生动手能力,非常方便教学的组织和实施。
1.课程重点难点
重点 难点 办法
公文格式,行政公文,事务文书,经济文书,生活文书
公文格式,各种公文的模拟实际写作。
遵循循序渐进的认知规律,实例引入概念,以任务 驱动,淡化理论,加强实践写作。结合现实当中的实例 采取分层次教学,对不同层次的学生采用不同层次的教 学案例进行授课。 返回
应用文写作说课稿
应用文写作说课稿员、市场人员、业务发展人员专业核心能力:这些岗位都是与人打交道,所以,专业核心能力是交流沟通能力,包括口头与书面表达能力应用文写作课程作用:以实践为导向,培养具有“三能”特色的实用型高技能人才。
“三能”即:“坐下来能写、站起来能讲、走出去能办事”第二部分:教学内容。
包括课程教学目标、课程内容与学时分配。
(一)课程教学目标:1.知识目标:针对职业能力和专业需求,进一步理解应用写作的使用范围,内容要点和写作要求。
2.能力目标:掌握应用文的写作方法和技巧,获取必备的应用文章分析与处理能力以及写作能力,提高实际写作技能。
3.素质目标:激发和培养学生的学习兴趣,培养认真、严谨的态度,发展自和团队合作的精神,提升学生的职业素养。
(二)课程改革与设计1.基于职业工作能力与职业岗位对接来构建课程内容,确定要求学生掌握的知识和技能以及学习重点。
2.为精简课程内容,避免交叉重复,突出应用知识与综合技能,强化写作应用能力,在整合的基础上形成新的课程内容。
举例说明应用文课程在电子商务中的改革与设计:根据电子商务岗位职业能力对应用文写作课程的能力需求来选取课程教学内容和安排教学顺序,学习情境的构建,均来自校园仿真工作情境,网上教学资源。
电子商务岗位核心能力及其对应的教学内容:沟通能力主要对应求职与竞聘、书信与函电、社交与告启;写作能力对应五个单元的全部内容;办事能力主要对应书信与函电、决策与研究。
(三)课程内容与学时分配课程内容与学时分配见下表:从表中可看出两个规律:一是知识的学习是由易到难;能力的提升是渐进式,序号学习情境学时主要内容课外实践1求职与竞聘4任务一、设计一封求职信。
任务二、撰写一份竞聘辞。
模拟求职2书信与函电4任务一、写作、发送传真。
任务二、设计一封邀请信。
任务三、写作申请书。
仿真竞聘演讲3事务与管理8任务一、拟一份活动计划。
任务二、拟一份活动总结。
任务三、签合同。
任务四、撰写实习报告。
4社交与告启4任务一、代发一个声明。
《应用文写作》说课稿
(四)教学方法及手段
讲授法 活动激励法 对外交流法 评改分析法 案例教学法 情景参与法
(五)教学实例演练
届 作。
(六) 考核方式
学习态度 评价
平时 作业 评价
过程性 考核
实践 能力 评价
三、教学资源
1
(一)教材建设
(二)师资队伍
2
(一)教材建设
One
07年本课程所使用的教材是李沉碧主编的《经 济应用文写作》(21世纪高职高专经济管理专业规 划教材),08年使用的教材是北京理工大学出版的 《应用写作》、09年使用杨惠人主编的《应用写作 与实训》。
根据行业 和岗位特点 ,确定有效 的教学内容 和教学形式
针对高 职学生的具 体特点,确 立全新的课 程教学模式 .
(二)设计教学内容
以“岗位 需求”设计教 学内容 。
根据专业 设置和教材( 课程)内容列 出若干项目及 课时安排。
表一:本课程授课计内容及课时分配(以经贸系专业为例 ) 教学安排及学时分配
实训学时
1
经济类文书 选 修 一 礼仪类文书
招标书和投标书 广告 求职信、个人简历 演讲词、贺词 条据类文书
总学时:(36学时)
(三) 课程重点难点 及解决方案
1、教学重点:熟悉和掌握所 选文体的写作技巧。 2、教学难点:提高学生选用 文种的能力和文体写作能力。 3、解决方案 (1)在授课环节,优化教学资 源,使用现代教育技术。 (2)在实训环节,一是课堂操 作训练,给出资料,让学生动 手写作。二是课外实训环节, 采用课外开放,学生自我管理 的方式 ,增加学生训练的机 会,提高技能的熟练程度。
模 块 主要内容 讲授学时
2
1 2 1 2 1
实训学时
应用文说课稿
应用文说课稿各位评委,大家下午好!今天能有机会在这里与各位交流,感到非常荣幸。
我说课的内容是《应用文写作》,不当之处还请各位评委批评指正。
我主要从课程的重要性、课程的性质、目标、内容、教学设计这五个方面来说。
一、课程的重要性应用文写作被编排成一个单元,放在教材基础模块上册的第三单元里,可见应用文写作对职业中学的学生是非常重要的。
要把它作为一项技能牢牢掌握。
现代社会,应用文作为交际文种已经受到越来越多人的重视。
中等职业中专的学生经过三年的学习,将直接面临社会的选择。
择业就凸现了应用文的重要性。
例如:在面试之前,写好一份得体、有个性的自荐信,将有助于面试的成功。
但如果写的格式错误,语言不通、辞不达意,那么立时就会给用人单位留下不佳的印象,同时也就失去了一次竞争的机会。
但是目前,就我们学校学生的实际情况,他们的写作能力却不容乐观。
我发现有好多学生在学习生活中连一份格式正确,用语规范的请假条都写不好,更不用说写介绍信、工作计划、工作总结了。
这就要求语文老师在教学过程中应始终贯彻“以需要为目的,以使用为原则”的思想,将应用文贯穿在整个高中语文的学习中,提高学生的语文知识素养,培养学生娴熟的语文应用能力,让我们的学生毕业后不管是升学还是就业,在这一方面不在出任何差错。
二、课程的性质应用文写作是职业学校教材编排在基础模块必修内容,必须成为中职学生必备的能力之一。
课程主要围绕学生的生活实际以及以后面对就业的工作实际来选择应用文文种进行讲授,我们的课本主要选择了【】等九大类,对学生职业能力的培养和职业素养起着务实的作用。
以适应今后学生走上社会从事工作的需要。
三、课程目标(一)学情分析我们学校的学生写作基础参差不齐,写作能力和写作水平普遍不高。
学习兴趣欠浓、懒惰、眼高手低、针对这种情况,我首先要从基础做起。
从最基本的假条、留言条、借条这些条据入手,层层递进。
通过学习学生应达到以下目标。
总目标:是学生能够掌握常用应用文体的写作知识,并能运用所学知识,完成应用文的规范写作知识目标:1、掌握9种会写文中的写作格式2、了解8种会看文种基本特点和要求,领会写作要求3、懂得同一项目中不同文种的区别能力目标:1、会写9个文种(计划、总结、通知、启事、条据、请柬、求职信、)的应用文,要求格式正确,语言流畅2、会看8个文种(调查报告、合同、邀请函)要求学生通过瑕疵文案分析,掌握正确的写法3、会赏析6个文种(会积纪要、会议简报个人简历)要求学生通过鉴赏优秀例文,提高学生应用文写作技能和语言表达水平素质目标:培养学生对写作的兴趣,以自信和积极向上的精神面对学习和今后的工作,以及给学生铺垫一个实现人生长远目标的基础。
应用文说课稿
千里之行,始于足下。
应用文说课稿应用文说课稿尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们:大家好!我是XX学校XX班的XX,今天非常荣幸能够在这里给大家介绍一篇应用文。
我选择的这篇应用文叫做如何提高写作能力》。
这是一篇实用性很强的应用文,相信对于我们学生来说有着很大的帮助。
接下来,我将从三个方面来介绍这篇应用文的主要内容。
首先,我想和大家一起探讨这篇应用文的主题。
正如标题所示,如何提高写作能力》这个题目非常直接明了。
在当今社会,写作是一项非常重要的能力,无论是在学业上,还是在工作和生活中,我们都需要用到写作。
文章开篇就指出了写作对于我们的重要性,并给出了提高写作能力的方法。
其次,我想和大家一起分析这篇应用文的主要内容。
全文主要分为三个部分:第一部分是关于写作意义的介绍,强调了写作在思维和表达能力培养方面的重要性。
它提醒我们要保持写作的习惯,并对写作进行正确的评估和指导。
第二部分是关于如何提高写作能力的具体方法。
作者列出了七个方面的方法,如积累词汇、不断阅读、多写多练等。
每个方法都给出了详细的解释和实际操作的建议。
第三部分是对写作技巧的深入剖析。
这部分讲解了写作的一些基本规则和技巧,如合理运用逻辑、注意段落之间的过渡、掌握好篇幅等。
最后,全文以总结的方式结束,再次强调了写作的重要性,并鼓励我们在日常生活中多加练习。
最后,我想和大家一起分析这篇应用文的特点。
首先,它的语言简练、通俗易懂,不仅适合初学者阅读,也能给有一定写作基础的读者提供帮助。
其次,第1页/共2页锲而不舍,金石可镂。
它的内容实用性非常强,作者针对不同的写作问题给出了具体的解决方法,对于提高写作能力有很大的指导意义。
再次,它的结构清晰,一目了然。
作者逐个展开,以图文并茂的方式,增加了文章的可读性。
最后,它的篇幅适中,内容准确到位,不拖泥带水,非常符合应用文的形式和要求。
通过对这篇应用文的介绍,我相信大家对如何提高写作能力》这篇应用文已经有了更深的了解。
高职《应用文写作》说课稿及教学体会
高职《应用文写作》说课稿及教学体会[摘要]本文对高职院校非文秘专业开设的《应用文写作》课程,从课程总体设计、课程标准与内容分析、教学程序设计、教学方法与手续、考核方法等六个方面进行探讨。
[关键词]《应用文写作》;课程设计[中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1671-5918(2015)18-0105-02一、课程总体设计(一)课程定位与总体介绍高等职业院校是以培养高素质、技能型专门人才为己任。
写作是一种为从事各种技术工作所必需技能,理所当然是高职学生应有的能力和素质。
应用写作水平的高低,成为个人能力与素质的体现,因此,应用写作课程是通向学生职业生涯,奠定将来成功基础的一门公共基础课。
它有狭义和广义之分,狭义的《应用文写作》是写作学的分支,处于相对边缘化的位置,广义的《应用文写作》是一门实用性、综合性、适用面的人文素质课。
在我院,这门课程分为面向文秘专业和非文秘专业开设的两类,我所谈的《应用文写作》,主要是面向烹饪工艺与营养专业、酒店管理等非文秘专业开设的,一般开设在第四个学期,共32个学时。
(二)课程设计理念《应用文写作》的教学目的和任务是为了培养学生运用应用文有效地进行信息交流、做好工作的能力。
所以其课程设置的理念就是:直接联系工作及社会,立足职业需求,坚持理论够用,实践过硬的原则,精讲多练。
二、课程标准与内容分析(一)课程目标《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力,需要学生能理论联系实际,学以致用,根据课程建设理念,我们将课程目标分解为知识、能力、素质三大目标。
知识目标:掌握“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识,使学生了解应用写作的基本格式与写作要求,掌握应用写作的方法和技巧。
能力目标:通过写作实践,学生能熟练写出符合规范的日常应用文书。
同时在写作过程中培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。
素质目标:通过本门课程课堂教学与写作训练,对学生进行人文素质的教育,培养学生的团队合作精神与严谨务实的学风与作风,适应多元化社会的需求,最终达到个体完善和人文素质提升的目的。
《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿
《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿
摘要:
一、课程背景与意义
1.中职教育的重要性
2.应用文写作在中职教育中的地位
3.《中职生应用文写作》课程的目标
二、课程内容与教学方法
1.课程的总体结构
2.教学重点与难点
3.创新性教学方法
三、课程评价与反馈
1.课程评价标准
2.学生评价与反馈
3.课程改进与优化
正文:
《中职生应用文写作》是尹世忠主编的一门针对中职学生的应用文写作课程。
该课程旨在提高中职学生的应用文写作能力,以适应社会发展和职业需求。
一、课程背景与意义
在我国,中职教育作为一种培养技能型人才的重要途径,越来越受到重视。
应用文写作作为中职教育中的一门基础课程,不仅能够提高学生的文字表
达能力,还能培养学生的逻辑思维能力和沟通能力。
尹世忠主编的《中职生应用文写作》课程,正是基于这一背景,为中职学生量身打造的一门课程。
二、课程内容与教学方法
《中职生应用文写作》课程内容丰富,涵盖了通知、报告、请示、函、讲话稿等中职学生常见的应用文类型。
在教学方法上,本书力求创新,采用案例教学、情境教学、任务驱动等多种教学方式,使学生在实际应用中掌握应用文写作技巧。
三、课程评价与反馈
为了确保课程质量,本书设定了明确的教学评价标准,包括作业完成情况、课堂表现、期末考试成绩等。
同时,重视学生的评价与反馈,及时了解学生的学习需求,对课程进行不断改进和优化。
应用文写作说课稿终稿
应用文写作说课稿终稿XXX《应用文写作》说课稿各位专家、领导、老师们,大家好!我是XXX秘书系教师XXX,今天能有机会在这里与各位交流,感到非常荣幸。
我说课的内容是《应用文写作》,不当之处还望各位评委批评指正。
一、课程性质(一)课程性质《应用文写作》课程是目前高职高专院校开设的一门公共基础课,应用文写作能力已经成为高职学生必备的能力之一。
我校所有专业均开设该课程。
所不同的是,本课程属于文秘专业核心课、考试课,属于其他专业职业基础课、考查课。
本次说课是针对XXX应用电子技术专业进行的。
(二)在应用电子技术专业中的地位、任务本着基础课服务于专业课的教学理念。
在应用电子技术专业的就业岗位群中,该课程主要围绕毕业生的实际工作需要来选择应用文文种进行讲授,如:计划、通知、总结、报告、请示、求职信等。
对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着夯实基础的作用。
其任务是通过23种应用文体知识的讲授与练,使学生获得必备的写作能力,以适应今后从事工作的需要,提高管理水平和服务能力。
二、课程目标(一)学情分析《应用文写作》课程授课对象为XXX应用电子技术专业大一学生。
优点:学生接受新事物的本领强,渴望提高自己的综合本领与素质,提高职业竞争中心力。
瑕玷:写作基础参差不齐,写作本领和写作水平普遍不高。
进修兴趣欠浓,懒散,眼高手低。
从该专业学生将来就业岗位来看,短期内可能是基层技术人员,但从职业发展前景来看,也不排除有不少的学生可能或将走上管理岗,甚至领导岗。
针对这类情况结合应用电子技术专业特色和学生将来就业岗位,通过本课程进修学生应达到以下目标。
(二)课程总目标使学生能够掌握常用应用文体的写作知识,并能运用所学知识,完成23种应用文体的规范写作。
(三)知识目标1、掌握9种会写文种的写作花式;2、了解8种会看文种基本特点和内容,领会写作要求;3、懂得同一工程中不同文种的区分。
(四)能力目标1、会写9个文种(打算、总结、通知、叨教、启事、请柬、求职信、条据、商洽函)的应用文,要求花式精确,语言流利;2、会看8个文种(调查报告、报告、批复、合同、协议、典范经验、约请函、会议议程),要肄业生通过瑕疵文案分析,掌握精确的写作举措;3、会赏析6个文种(策划书、会议纪要、会议致辞、会议简报、消息、个人简历),要肄业生通过鉴赏优秀例文,提高学生应用文写作技能和语言表达水平。
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《应用文写作》说课稿
各位专家、领导、老师们,大家好!我是应用文科学院秘书系教师李冰,今天能有机会在这里与各位交流,感到非常荣幸。
我说课的内容是《应用文写作》,不当之处还望各位评委批评指正。
一、课程性质
(一)课程性质
《应用文写作》课程是目前高职高专院校开设的一门公共基础课,应用文写作能力已经成为高职学生必备的能力之一。
我校所有专业均开设该课程。
所不同的是,本课程属于文秘专业核心课、考试课,属于其他专业职业基础课、考查课。
本次说课是针对电子信息学院应用电子技术专业进行的。
(二)在应用电子技术专业中的地位、任务
本着基础课服务于专业课的教学理念。
在应用电子技术专业的就业岗位群中,该课程主要围绕毕业生的实际工作需要来选择应用文文种进行讲授,如:计划、通知、总结、报告、请示、求职信等。
对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着夯实基础的作用。
其任务是通过23种应用文体知识的讲授与练习,使学生获得必备的写作能力,以适应今后从事工作的需要,提高管理水平和服务能力。
二、课程目标
(一)学情分析
《应用文写作》课程授课对象为电子信息学院应用电子技术专业大一学生。
优点:学生接受新事物的能力强,渴望提高自己的综合能力与素质,提高职业竞争核心力。
缺点:写作基础参差不齐,写作能力和写作水平普遍不高。
学习兴趣欠浓,懒惰,眼高手低。
从该专业学生将来就业岗位来看,短期内可能是基层技术人员,但从职业发展前景来看,也不排除有不少的学生可能或将走上管理岗,甚至领导岗。
针对这种情况结合应用电子技术专业特色和学生将来就业岗位,通过本课程学习学生应达到以下目标。
(二)课程总目标
使学生能够掌握常用应用文体的写作知识,并能运用所学知识,完成23种应用文体的规范写作。
(三)知识目标
1、掌握9种会写文种的写作格式;
2、了解8种会看文种基本特点和内容,领会写作要求;
3、懂得同一项目中不同文种的区别。
(四)能力目标
1、会写9个文种(计划、总结、通知、请示、启事、请柬、求职信、条据、商洽函)的应用文,要求格式正确,语言流畅;
2、会看8个文种(调查报告、报告、批复、合同、协议、典型经验、邀请函、会议议程),要求学生通过瑕疵文案分析,掌握正确的写作方法;
3、会赏析6个文种(策划书、会议纪要、会议致辞、会议简报、消息、个人简历),要求学生通过鉴赏优秀例文,提高学生应用文写作技能和语言表达水平。
(五)素质目标
培养学生对写作的兴趣,以自信和积极向上的精神面貌应对就业竞争,以及给学生铺垫一个实现人生长远目标的基础。
三、课程内容
(一)教材分析
本课程所选教材为秘书系课程组研究成果《新编高职应用文写作》,由姜媛主编,赵华、张宇主审,秘书系全体教师参编的一本校本教材。
由天津大学出版社出版。
是教育部高职高专公共事业类专业教学指导委员会推荐教材、高等职业教育“十二五”规划教材。
本着对社会负责、对学生负责的精神和高度的责任感,课题组成员下企业到机关,同时还对近十届毕业生展开广泛的社会调查,并综合多年的一线教学经验,在《应用写作教程》的基础上重新编写成该教材。
本教材的最大特点是体现出新的时代精神和社会需求。
体系鲜明、例文规范、突出实用,针对性较强。
本教材较好地贴合了我校学生的实际情况。
(二)内容体系
我们针对应用电子技术专业的学生采取“量身定做”教学内容的方法,因为
有限的32课时要讲授23种应用文种再加上4次阶段测试,要想取得好的教学效果是很有难度的。
因此我们本着“以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为重点”的高职教育原则,把应用文写作的内容体系分为行政公文、事务文书、专用文书及会议文书四个部分,又围绕工科毕业生的实际工作需要,从40余个文种中选取了使用频率较高的23个文种,再根据应用电子技术专业学生需要掌握的程度把23个应用文种分为会写文种、会看文种、赏析文种三个层次。
力需求,根据不同职业岗位所需求的知识结构、能力结构及综合职业素质,形成了“公文、事务文书、专用文书、会议、求职”等与学生职业人生密切相关的项目。
在每一个项目下,又设计了若干个任务。
如会议项目下,设计了“函、会议通知、会议致辞、会议记录、会议纪要、会议简报”等几个任务,从而构筑了基于业务流程和以项目和任务为载体的应用文写作课程。
教学中,坚持“理论够用,实践过硬”的原则精讲多练,强化文种写作训练。
《应用文写作》每节课教学程序设计思路是:
会写文种:情景导入提出任务——基本理论——案例评析或错例修改——情景模拟训练——实战练习;
会改文种:案例阅读——归纳基本写作理论——案例评析或错例修改——实战练习。
赏析文种:范文案例阅读——教师或学生评析
我以本次讲授“请示”文种为例介绍教学组织与设计。
步骤一:创设情境,布置任务导入新课
我们班准备去校外秋游,要征得学校同意。
请你以班委会的名义起草一份公文,该用什么文种?
步骤二:范文示例,归纳请示结构格式(基本理论一)
看书P107例文一、例文二
步骤三:仿照范文,写请示(实训一)
步骤四:阅读案例,探究请示适用范围(基本理论二)
步骤五:写作实训,修改错例(实训二)
步骤六:归纳总结撰写请示的注意事项(基本理论三)
步骤七:实战练习,写——评——改(实训三)
步骤八:学以致用,换情景再写(实训四)
本次课的教学归纳起来就是:“看、写、改、练”,反复写、反复改,将学生获取的理论知识转化为写作技能,从而提高学生的写作水平,达到教学目标完成教学任务。
(四)教学方法
目前很多课程挖掘出许多新的教学方法,《应用文写作》作为写作课,一方面要把基本知识讲透,另一方面在教学过程中,要严格遵循“写、改、练”一体的原则,改变以教师讲课为中心的传统教学模式,要以学生为主体,教师为主导,让学生反复写反复练,从学生的实际能力出发,引导学生先从写好小文种开始,
如借条、请假条。
从弄清写作的格式,再到语言的表达,最后所写文章力求做到准确、规范、得体。
我采用任务驱动下的学生自主学习法和反复写反复改为主的教学法,其它多种教学方法灵活运用。
1、任务驱动下的学生自主学习法
我感觉任务驱动下的学生自主学习法是一个十分适用于应用文写作的一种教学方法。
例如:围绕着商洽函的拟写这个项目,我给学生布置一个写作任务:如某公司与某大学商量进行员工培训…….我们可以它分解为接受来函、分析函件和回复函件等几个任务,再把学生分成三组完成相应任务(略)。
伴随着完成任务,再对任务的完成情况进行评价。
把学习的自主权交给学生,学生在完成任务的过程中,始终处于主体地位,既学到了知识,又培养了动手实践能力,从而提高学生的写作兴趣。
教学活动中,教师是学习情境(函件的接受和回复)的创设者、学习任务(函件的拟写)的设计者、学习资源(上网接受函件、拟写、回复)的提供者、学习活动(商洽函的拟写)的组织者和学习方法(学生自主学习学习法)的指导者。
在任务的驱动下,学生自己去发现、去归纳、去掌握,变被动为主动。
2、案例教学法
案例教学法是传统的教学方法,但在教学中却又十分有效的。
在写作课上适时选用案例特别能调动学生学习兴趣(提高写作兴趣是教学的难点)。
在案例选择上我尽量选择与学生现状及就业关系比较密切的一些案例。
如在讲授合同、协议时我就举了月薪4000元的案例(略)。
此案例不仅解决了写作文种中出现的问题,还渗透了就业中容易出现的现实问题。
体现了教师不仅是知识的传授者还是学生的良师益友。
病案修改法。
因为学生缺乏实践工作素材,进行病例修改是行之有效的学习方法。
改写结合,以改为主。
这个方法是应用文写作最常使用的实践方法。
尤其是要求“会看”的应用文文种如:报告、策划书等篇幅较长的文种多使用此方法。
3、讨论法
在课堂教学中拿出一定的时间开展课堂讨论。
通过学生之间的相互讨论,加深对文种和例文以及写作技巧的理解和掌握,提高学生分析问题、解决问题的能力。
4、反复“写”法、反复“改”法
针对“写”作课,根据多年的教学经验我采取了既传统又古老的反复写、反
复改的教学方法。
对9种要求会写的文种,课上反复写反复练,写完就改,改完再写。
对8种要求会看的文种采取病例修改的方法,学生可互换改,还可让学生上黑板上改其他同学发表点评意见。
经过多年实践对于写作课来说此方法对学生
由于教学中按照“实践—理论—实践”的顺序进行教学,符合人的认识规律,课堂上教师充分调动了学生的主观能动性,精讲多练,加强了实训环节,预计能很好完成教学任务。
本教研组全体教师还将继续摸索探讨,为提高学生应用文写作能力,为学生专业学习、职业生涯和可持续发展做出贡献。
以上是我本次说课的全部内容,请专家、领导批评指正!。