《恐龙》观课报告

《恐龙》观课报告

《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。

观看刘老师的课让我受益匪浅，本节课教师思路清晰，教学层次清楚，教师教和学生学的策略都很科学并符合文本的特点。下面从以下几个方面阐述自己的观课情况：

一、关于读的教学。

本节课教师特别注意带领学生读文，课堂中琅琅的读书声贯穿始终。老师为了调动学生读的积极性，设计了各种形式的朗读：有指名读、男生读、女生读、齐读、小组读、自由读、默读等各种形式。在读中理解，读中感悟，让学生充分地读，理解前读，理解后再读，在读中培养了学生良好的语感，在读中让学生受到情感的熏陶。比如教师在教学中这样设计：“作者运用这样的说明方法，让我们如见其形，如闻其声。谁能读出雷龙的庞大呢？”学生通过读，就读出了恐龙的特点，读出了对恐龙的了解和喜爱，读出了说明方法的奇妙。

二、关于学生自主学习的方式。

1.课前教师布置学生搜集恐龙资料，这样可以激发学生的学习兴趣，积累相关的知识，为课堂学习做好知识准备。课前学生的学习途径是利用网络、图书，自主搜集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。

于是在课堂拓展环节教师问道时：“除了书上介绍的恐龙外，通过课外学习和查阅资料你还知道哪些恐龙？”学生就能积极踊跃的展示自己的学习资料和收获了。在课堂上感受到与同学交流、分享、获取知识的快乐。学生就学会了搜集信息和处理信息。

2.课中：教师也重视学生自学能力的培养。如学习第二到四自然段时，教师让学生通过小组讨论，自己解说，再结合课文内容来学习，始终让学生成为学习的主人。教师出示表格让学生根据不同的标准进行归类，这样的学习方式，让学生一下子抓住了恐龙的种类特点和生活习性，让学生的自学有了抓手，更有的放矢地达成学的目标。

3.为了更好地让学生会学习，教师在教学中适时的运用评价给学生以学习的方法。如：“出示句子：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。齐读这句话。你发现了吗，这一句是这一段的什么句？”这个环节后，教师紧接着评价跟进，读书就要这样：“字字入眼，句句入心。”学生学习到的不仅是这节课的知识与能力，同时也获得读所有文章的阅读方法，便于学生自主学习能力的形成。

三、读写结合，学以致用。

教师在这堂课中特别关注了读写结合，重点深究的时候是这样过度的：“这是一篇说明文，所谓说明文就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。既然是说明文，那么在文中它必然会用很多种说明方法来向大家介绍恐龙，下面我们就来一起走进课文，感受它的说明方法。”后面教师引领学生边读边感悟，边

学习了：作比较、列数字、打比方的说明方法。巧妙渗透说明方法的指导，较好的突破了课文的重点，让学生有法可依，为读写结合，学以致用打了很好的阅读基础。后面的小练笔教师这样设计：“本课中作者运用打比方、列数字、作比较的说明方法，让我们更加深刻地认识了恐龙，也使得恐龙的形象更加的具体生动。那你能运用一种或者几种说明方法来介绍一下大象吗？”从课堂效果看学生能比较轻松的运用刚刚学过的说明方法。

四、教学建议：

1. 最后的练笔设计是让学生运用一到两种说明方法介绍大象某一方面的特点，如果改为介绍一种自己喜欢的动物，不要局限于“大象”这一种动物，我认为就更能激发学生创作的积极性。

2.板书设计可以把重点讲的恐龙的图片贴上，板书其特点和作者使用的说明方法，这样的板书信号性更强，也更形象生动，便于学生掌握课堂学习的重点。

3.课后可以借助恐龙灭亡的原因，推进大阅读活动，或者是开展恐龙研究活动，使本课变为一个点，为学生画出科学阅读这个圆来。