小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究
小学生计算错误原因分析及矫正策略的研究中期报告
小学生计算错误原因分析及矫正策略的研究中期报告1. 引言近年来，小学生的数学水平日益成为人们关注的焦点。
然而，许多小学生在进行计算过程中经常出现错误，这严重影响了他们的数学学习。
因此，本研究旨在分析小学生计算错误的原因，并依据分析结果提出相应的矫正策略，以期对小学生数学教育提供有益的借鉴。
2. 错误类型与原因分析2.1. 概述在研究前期的调查中，我们梳理出小学生计算错误的主要类型，包括加减乘除运算错误、进位借位错误、对数值概念的理解错误等。
下面将分别对这些错误类型进行逐一分析。
2.2. 加减乘除运算错误加减乘除运算错误是小学生在进行基本运算过程中最常见的错误类型之一。
其主要原因是小学生对运算规则理解不够深入，容易产生混淆或遗忘的情况。
此外，注意力不集中、粗心大意也是导致这类错误的重要原因之一。
2.3. 进位借位错误进位借位错误普遍出现在小学生进行两位数以上的加减法运算时。
原因之一是小学生对进位借位的概念理解不够清晰，另外，不熟练的运算技巧及对整数概念的模糊理解也是导致此类错误的重要原因之一。
2.4. 对数值概念的理解错误小学生往往对数值概念的理解存在模糊、不准确的情况。
这主要是因为他们对数学概念的认识还不够全面和深入，对数值的大小关系缺乏准确把握，导致在计算过程中出现错误。
3. 矫正策略3.1. 针对加减乘除运算错误的矫正策略针对加减乘除运算错误，我们建议教师采用以下策略进行矫正： - 强化运算规则的教学，通过具体的例子和练习帮助学生建立正确的运算规则意识。
- 融入趣味活动，设计有趣的数学游戏，激发学生参与计算的兴趣，提高注意力的集中度。
- 提供个性化辅导，在群体教学的基础上，给予个别学生额外的辅导和指导，帮助他们弥补知识漏洞。
3.2. 针对进位借位错误的矫正策略针对进位借位错误，我们建议教师采用以下策略进行矫正： - 强化进位借位的概念教学，通过具体的实物或图示，帮助学生理解进位借位的作用和使用方法。
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析小学生在进行数学计算时可能会出现错误的原因有很多，主要包括以下几个方面：1. 理解不清：小学生对于数学概念和运算规则的理解可能存在模糊或错误。
对于减法的运算规则不清楚，经常会出现“上不去，下不来”的情况。
2. 计算粗心：小学生在进行计算操作时可能会有粗心的情况，比如漏写数字、计算符号的错误等。
这种错误主要是因为小学生在进行计算时没有充分集中注意力。
3. 计算方法不当：小学生在进行计算时可能会使用不合适的方法。
有时候他们可能会选择更复杂的计算方法，导致计算结果错误。
使用手算而不是借位运算来进行减法计算。
4. 计算速度过快：有些小学生在进行计算时速度过快，没有进行仔细的思考和检查。
这种情况下容易出现计算错误。
针对以上问题，可以采取一些策略来提高小学生的计算能力和减少错误发生的可能性：1. 强化基本概念的学习：小学生需要对数学的基本概念有清晰的理解，包括加减法、乘除法的运算规则。
可以通过游戏、教具等方式加深对概念的理解。
2. 强化计算技巧的训练：小学生需要经过多次的计算训练，掌握一定的计算技巧。
可以通过大量的练习题来加强计算能力，逐步提高计算的准确性。
3. 培养认真细致的学习态度：小学生在进行数学计算时需要保持细心和专注，尽量避免粗心错误的发生。
可以通过定期批改作业、进行错误订正等方式来提高细致性。
4. 培养自主学习能力：小学生应当学会自己思考和解决问题，而不是依赖他人的指导。
可以通过启发式教学等方式培养学生的自主学习能力，让学生学会自己思考和解决问题。
5. 注重整体认识：在进行计算时，小学生应当注重整体认识，理解问题的含义和解题的思路。
可以通过实际情境的引导来培养学生的整体认识能力。
6. 引导正确的计算方法：小学生在进行计算时需要选择合适的方法，可以通过示例的介绍和讲解，引导学生选择适当的计算方法。
提高小学生的计算能力和减少错误发生需要针对小学生的特点和问题，因材施教，采用多种策略进行训练和指导。
小学数学计算错题原因及矫正策略
小学数学计算错题原因及矫正策略小学数学是学习数学的起点，也是数学基础知识的奠基阶段。
在学习过程中，小学生常常会遇到各种计算错题，而这些错误可能源于多种原因。
本文将以常见的数学计算错误为例，探讨其原因，并提供相应的矫正策略。
一、加减法计算中的错误在小学数学中，加减法是最基础的计算方法，但也常常出现错误。
常见的加减法错误原因包括以下几点：1. 计算粗心大意：小学生可能没能仔细审题，或者将题目中的数据读错、写错导致加减法计算错误。
此时，需要培养小学生细心的习惯，慢慢阅读题目，特别是注意问题中的数据。
矫正策略：鼓励小学生读题三遍，逐字逐句读题，帮助他们细化思维，增强对数据的敏感性。
同时，可提供一些练习题，要求学生在计算前，将题目中的数据圈出，并反复核对。
2. 运算符号使用错误：小学生可能混淆加、减号的使用，导致正负计算错误。
一般来说，加号通常表示和，减号表示差。
矫正策略：通过生动的比喻和实物形象教学，帮助学生理解运算符号的含义。
可以用拇指和食指比画出加法的"合十"手势，帮助小学生巩固记忆。
3. 不进位、借位错误：在多位数相加或相减时，小学生可能因为不理解进位和借位的概念而造成错误。
矫正策略：引导学生学习进位和借位的原理，可以通过拆解数字的方式进行教学。
例如，教学生34 + 29时，可以先拆分成30 + 20以及4 + 9，再进行合并计算。
4. 点位对齐错误：小学生在进行列竖式计算时，往往会出现点位对齐错误，导致错位计算。
矫正策略：在教学中，需要强调点位对齐的重要性。
可以使用横线来辅助对齐数字，在计算时也可以先在草稿纸上画出竖式，再一步步计算。
二、乘除法计算中的错误乘除法是小学数学中难度较大的计算方法，常见的错误原因有以下几点：1. 对乘法的特性了解不清：小学生可能不了解乘法的交换性、结合性以及分配性等性质，导致乘法计算错误。
矫正策略：通过生动的实例和情景问题，帮助学生理解乘法的特性。
小学生计算错误原因分析及解决策略
小学生计算错误原因分析及解决策略小学生在学习数学的过程中，常常会出现各种计算错误，这不仅会影响他们学习的效率，还会给他们的学习成绩造成不小的影响。
对于小学生计算错误的原因分析及解决策略，我们需要从多个方面进行思考和解决。
本文将从认知、心理和学习方法等方面进行分析，并提出一些解决策略，帮助小学生改正计算错误，提高数学成绩。
一、认知因素1.1 对计算概念的理解不清晰小学生在学习数学的过程中，往往会遇到将计算概念与具体的数字混淆的情况。
在进行加法和减法运算时，由于对进位和借位的理解不清晰，容易在计算时出现错误。
对于算式中的符号、单位等也容易产生混淆，导致计算错误的出现。
解决策略：针对这一情况，教师可以通过多种教学手段，如拓展教学、引入教具等，加深学生对数学概念的理解。
可以通过多种例题进行反复训练，帮助学生梳理数学概念，并引导他们建立正确的数学认知模式。
1.2 对计算规则的掌握不熟练小学生在掌握数学计算规则的过程中，由于认知水平的限制，往往会在加减乘除等基本计算规则上出现错误。
容易出现错位相加、错用运算法则等情况。
解决策略：对于这一情况，教师可以通过研究学生的典型错误，对重点难点知识进行讲解和分析，引导学生正确掌握数学计算规则。
可以通过例题演练和仿真训练，提高学生的计算技能和规则掌握能力。
1.3 对题目理解的偏差小学生在进行数学计算时，由于对题目的理解存在偏差，往往会在计算过程中出现错误。
将加法题理解成减法题、将和乘法题理解成除法题等。
解决策略：针对这一情况，教师可以通过讲解和引导，帮助学生正确理解题目，并澄清题目中的要求，避免出现偏差的理解。
可以通过多种练习题的训练，提高学生对题目的理解能力。
二、心理因素2.1 粗心和马虎小学生在进行数学计算时，由于粗心和马虎的情况较为常见，往往会导致计算错误的出现。
在书写数字或计算笔算时出现马虎现象，导致答案错误。
解决策略：对于这一情况，教师可以通过指导学生提高专注力、细心观察，并加强对算术知识的运用和记忆，促进学生改善粗心和马虎现象，减少计算错误的出现。
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析随着小学教育的普及和提高，学生的数学计算能力也逐渐被重视起来。
仍然存在一些小学生在数学计算中出现错误的现象。
本文将探讨小学生计算错误的原因，并提出相关的计算能力提高策略。
1. 知识理解不到位：小学生的数学计算错误首先是因为对基本知识理解不到位。
在加法运算中，不理解进位的含义，导致出现错位相加的错误；在减法运算中，不理解借位的方法，导致被减数中的某一位减不出来。
2. 注意力不集中：小学生在计算过程中往往由于注意力不集中而出现错误。
特别是在多位数的运算中，往往会漏漏接，导致错误的计算结果。
3. 计算步骤混淆：小学生在数学计算中容易混淆计算步骤，导致结果出错。
在乘法运算中，容易混淆个位数相乘和进位的方法，导致运算失败。
4. 计算符号使用不当：小学生在数学计算中常常会忽略或错误地使用计算符号，导致计算结果出现错误。
在列竖式乘法过程中忘记加上进位符号。
1. 培养良好的数学基础：小学生要在数学计算中取得好的成绩，首先要培养良好的数学基础。
即要深厚地理解数学概念和知识，掌握加减乘除等基本运算法则。
通过反复的训练和加强复习，逐渐建立基本的计算能力。
2. 注重计算过程的训练：小学生在计算过程中容易出错，可以通过注重计算过程的训练来提高计算能力。
在列竖式计算时，可以让学生慢慢理解每个步骤的含义和作用，逐步提高计算准确性。
3. 提高注意力集中能力：小学生要提高数学计算能力，就需要注重提高自己的注意力集中能力。
可以通过参加相关的培训班、参加数学竞赛等方式来提高注意力水平，进而提高计算准确性。
4. 规范计算符号的使用：小学生在数学计算中要准确地使用计算符号，避免出现相同的数值但是不同的符号导致计算错误的情况。
可以通过规范的习题训练，加强对计算符号的理解和使用。
5. 开展多种形式的练习：小学生的计算能力提高需要不断的实践和训练。
可以通过开展多种形式的练习来提高计算能力，包括口算练习、书写练习、应用题训练等。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策小学生在计算时出现错误的原因有很多，下面将从几个常见的方面进行分析，并提出相应的对策。
1. 理解不到位：小学生在计算时可能对问题的描述理解不到位，导致计算错误。
题目中可能使用了一些生词、繁复的语句，小学生未能理解其中的意思。
小学生可能对题目的要求没有理解清楚，从而选择了错误的计算方法。
对策：教师可以通过解释题目内容，以简单明了的语言描述问题，增进学生对问题的理解。
在教学过程中，教师还可以多通过问题解读、示范计算，帮助学生理解题目的要求。
2. 计算方法错误：小学生在计算过程中可能会选择错误的计算方法，或者漏掉某个计算步骤，导致最后的结果错误。
对策：在教学中，老师可以通过讲解不同的计算方法，提供多种解题思路。
教师可以引导学生明确计算步骤，教授学生如何检查和核对计算过程，避免遗漏。
3. 操作错误：小学生在计算时可能会出现操作错误，例如在纸上漏写数字、计算不慎等。
对策：教师可以教导学生做题时要仔细、有条理，例如在做加减法时对齐单位、在乘除法时注意排版等。
老师可以经常提醒学生检查自己的计算过程和答案，及时发现错误并改正。
4. 马虎粗心：小学生有时会因为粗心大意而导致计算错误。
在计算过程中没有注意细节，没有仔细审题等。
对策：教师可以通过培养学生的观察能力和专注力，提高他们对问题的细致观察和分析能力。
在教学过程中，可以通过提问和课堂练习来培养学生的细心和耐心，避免因马虎大意而导致的错误。
小学生在计算过程中出现错误的原因很多，可能是因为理解不到位、选择错误的计算方法、操作错误以及马虎粗心等。
对于这些错误，教师可以通过提供清晰的讲解、多种解题思路、规范的计算方法和验算等方式，帮助学生克服错误，提高计算的准确性。
小学生计算错误原因分析及解决策略
小学生计算错误原因分析及解决策略（一）理解上的错误1、对数字的误解：学生对数字意义的误解。
例如：将数字9理解为60或90，从而错误计算结果。
2、对操作的误解：学生对计算操作之间的关系有误解。
例如：学生采用错误的算式，从而错误计算结果。
3、对算法的误解：学生对数学算法的概念、应用规律等有误解，产生计算错误。
（二）细节上的错误1、计算中出现符号编写错误：算式出现运算符号或括号等编写错误，引起计算错误。
2、未注意进位时出现的错误：发生进位时，未进行正确的标记，从而发生计算错误。
3、计算结果的改变：学生在计算中将运算结果改变，从而引发计算错误。
二．解决策略（一）结合形象说法1、用形象比喻和生活实例说明概念。
通过具象实例、生动形象的比喻，来理解概念、规律、算法等。
2、运用多种方法训练计算技能。
灵活掌握各种计算方式，培养大数目计算的能力，正确完成进位等复杂问题的解决，能够准确判断算式的真假。
（二）注重练习素质1、训练独立计算能力：帮助学生克服依赖操作的情况，形成自己的计算能力，关注学生的发现问题，选择、解决问题的能力。
2、强化反思：在上机训练、小组训练、巩固练习等方面，教师应该强调学生在计算中要反复思考，避免符号或数字编写过程中的错误。
（三）引导探究法学习1、与学生探讨计算中遇到的难题：引导学生因式分解、二分法、比较大小等方法推导出数学规律，发挥自己的创造性，激发技能和智力能力。
2、解决工程问题：引导学生运用数学算法解决实际问题。
在解决实际问题中，学生会更有动力坚持完成计算任务，对计算结果要求也更加严格。
总之，帮助小学生解决计算中的错误，我们需要培养学生认识数学、掌握技能和思维探究能力，特别是注重反思拓展能力的练习，正确的认识数学的思维方式，从而准确的解决计算中的错误问题。
小学生数学计算错误的分析与纠正
小学生数学计算错误的分析与纠正在小学生的数学学习中，计算能力是一项至关重要的基础技能。
然而，小学生在计算过程中常常出现各种各样的错误，这不仅影响了他们的数学成绩，也可能打击他们对数学的学习兴趣和自信心。
因此，深入分析小学生数学计算错误的原因，并采取有效的纠正措施，对于提高小学生的计算能力和数学素养具有重要意义。
一、小学生数学计算错误的类型1、粗心大意导致的错误这类错误是小学生计算中最常见的。
例如，在做加法时忘记进位，做减法时忘记退位，或者在抄数字时出现错误，如把“6”抄成“9”等。
2、算理不清导致的错误有些小学生对数学运算的基本原理和法则理解不透彻，导致计算错误。
比如，在进行小数乘法时，不明白积的小数点位置应该如何确定；在进行除法运算时，对余数的概念理解模糊。
3、不良的计算习惯导致的错误部分小学生在计算时没有养成良好的习惯，如书写不规范、数字写得不清楚、不打草稿、做完后不检查等。
4、缺乏耐心和专注力导致的错误小学生年龄较小，注意力容易分散，缺乏耐心。
在计算较为复杂的题目时，容易出现烦躁情绪，从而导致计算错误。
二、小学生数学计算错误的原因分析1、基础知识掌握不牢固数学计算是建立在扎实的基础知识之上的，如果小学生对基本的数字概念、运算符号、运算法则等掌握不熟练，就容易在计算中出错。
2、视觉感知能力较弱小学生在阅读和抄写数字时，可能由于视觉感知能力尚未完全发展成熟，出现看错数字或符号的情况。
3、思维定势的影响小学生在长期的计算练习中可能形成一定的思维定势，当遇到新的题型或变化时，不能灵活运用所学知识，从而导致错误。
4、心理因素的影响小学生在计算过程中可能会受到紧张、焦虑、粗心等心理因素的干扰，影响计算的准确性。
三、小学生数学计算错误的纠正措施1、加强基础知识的教学教师要确保小学生牢固掌握数学计算的基础知识，通过多样化的教学方法，如直观演示、实际操作等，帮助学生理解和掌握运算的原理和法则。
2、培养良好的计算习惯（1）要求学生书写规范、数字清晰，保持作业本的整洁。
小学生计算错误类型原因分析及矫正策略的研究
小学生计算错误类型、因素分析及矫正方略旳研究计算在小学数学教学中占据着十分重要旳地位, 是小学教学内容旳重要构成部分, 是学习数学旳基本。
小学生在计算练习过程中浮现错误是常有旳现象, 我们必须找犯错误因素, 有针对性地避免, 纠正计算错误, 提高教学效果, 用科学旳措施提高小学生旳计算能力。
一、学生计算错误旳因素及实例在计算练习中, 学生旳计算错误经常发生: 不是看错数字, 就是写错数字；不是抄错数字, 就是漏写符号；或是加法忘了进位, 减法忘了退位, 加法当减法做, 乘法当成了除法, 小数点忘了点或点错了位, 商中间不够商“1”而忘了用“0”占位, 分数加法中分子加分子、分母加分母, 尚有四则运算中不按运算顺序计算, 而是如何好算就如何算, 有时甚至会浮现某些无法理解旳错误等等。
因素是多方面旳, 根据收集到旳调查材料显示, 学生计算错误大体可以归纳为知识性错误和非知识性错误两大类。
知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序旳不理解, 或者没有较好旳掌握所学知识导致旳错误。
非知识性错误是指学生不是不懂得运算, 而是由于不良旳学习习惯所导致旳错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
（一）知识性错误1.基本知识不夯实。
有些学生对于简朴旳20以内加减法不纯熟, 表内乘法浮现三七二十七、六九四十五等错误, 在混合运算中对某些常用数据如25×4, 125×8, 分数与小数互化等不纯熟, 质数表记不准, 简便算法不能“为己所用”, 这些均有也许使学生计算犯错。
2.概念、法则理解不清概念和法则是学生思维旳基本形式, 又是学生进行计算旳重要根据。
只有对旳理解和掌握基本概念和计算法则才干对旳地进行计算。
（1）退位减法算理不清如: 63－28=456 3－ 2 84 5错误因素: 学生对退位减法算理不清, 不明白个位不够减应从十位退一当十再加上个位上旳数, 然后再减, 因此当个位不够减时就直接用减数来减被减数。
浅析小学生计算错误成因与纠正策略
浅析小学生计算错误成因与纠正策略小学生在学习数学计算过程中常常会出现错误，这些错误可能是由于对概念理解不够透彻、操作不熟练等多种原因造成的。
针对小学生计算错误成因与纠正策略进行浅析，有助于帮助教师和家长更好地指导孩子，提高孩子的数学学习成绩。
一、小学生计算错误成因1. 概念理解不清晰小学生在学习数学时，如果对基本概念理解不清晰，容易导致计算错误。
加减法中的进位与借位、分数的理解、乘法中的倍数概念等都是影响计算的重要因素。
2. 操作不熟练小学生在日常学习中，由于练习不够，导致加减法计算、乘除法计算等操作不够熟练，容易出现错误。
3. 马虎粗心小学生的认知能力和注意力不够集中，容易因为马虎粗心导致计算错误，例如写错数字、忘记记数等。
4. 缺乏数学思维训练小学生在学习数学时，如果缺乏足够的数学思维训练，也容易出现计算错误。
对问题的理解能力、解决问题的思路等都会影响计算的正确性。
5. 考试焦虑小学生在考试时，由于紧张焦虑，容易出现计算错误，无法正确完成试题。
1. 加强基本概念的理解针对小学生概念理解不清晰的问题，教师和家长需要帮助孩子加强基本概念的理解。
可以通过对基本概念的讲解、示范、练习等方式，使孩子对概念有更清晰的认识。
2. 多加练习、反复训练为了让孩子掌握数学计算操作的技巧，教师和家长可以帮助孩子多加练习、反复训练。
通过大量的练习，可以帮助孩子提高计算的熟练度，减少出错的可能性。
3. 注重细节训练小学生在学习数学时，经常容易出现马虎粗心的情况。
教师和家长需要注重细节训练，提醒孩子注意数字书写的规范、运算过程的逻辑性等。
4. 培养数学思维能力为了提高小学生的数学计算水平，教师和家长需要培养孩子的数学思维能力。
可以通过引导孩子分析问题、解题思路等方式，帮助孩子建立正确的数学思维方式。
5. 考试应试技巧指导针对小学生在考试中出现焦虑导致计算错误的情况，教师和家长可以给予孩子一些考试应试技巧指导，帮助孩子在考试中保持冷静、正确完成试题。
小学生计算错误的原因及应对措施
小学生计算错误的原因及应对措施小学阶段是孩子学习基础知识的重要时期，其中包括数学知识。
在学习过程中，小学生经常会出现计算错误。
这些错误可能是由于各种因素造成的，需要及时发现并采取相应的应对措施。
本文将探讨小学生计算错误的原因及相应的应对措施。
一、计算错误的原因1. 粗心马虎小学生在做数学题时常常会因为粗心马虎而导致计算错误。
在疏忽下，可能会漏算数、漏写数字，或者忽略了某一步骤，导致整个计算结果出现错误。
2. 概念不清小学生由于对数学概念理解不够透彻，常常在计算过程中出现错误。
对于加法、减法、乘法、除法等基本概念理解不清，就容易在计算中出现错误。
3. 过于草率有的小学生在做数学题时，因为过于急躁、草率，导致错误的发生。
他们可能在没有仔细思考的情况下，匆匆忙忙地做题，最终出现了很多计算错误。
4. 容易受干扰小学生的专注力一般较差，容易受到外部环境的干扰，导致在计算时出现错误。
在上课时和同学交谈，或者在考试时被其他同学的动作或声音所干扰，这些都可能导致计算错误的发生。
5. 缺乏练习少数小学生由于平时缺乏数学练习，导致了计算能力的不足。
这样一来，当他们在做数学题时，就容易出现各种错误。
二、应对措施1. 强化练习针对小学生缺乏练习的问题，老师和家长可以适当地安排数学练习，帮助孩子提高解题能力和计算能力。
通过大量的练习，可以提高孩子的计算速度和准确性，从而减少计算错误的发生。
2. 清晰概念老师在教学过程中要注重对数学概念的清晰讲解，引导孩子正确理解加减乘除等基本概念，避免对概念的模糊理解导致计算错误的发生。
3. 细心认真引导孩子养成细心的习惯，做题时要仔细审题，依次执行计算步骤，确保每个步骤都正确无误。
这样一来，就能避免因为粗心马虎导致的计算错误。
4. 增强专注力在教学过程中，老师可以采用各种方法，引导小学生提高专注力，培养他们良好的学习习惯。
学校和家长也要提供一个安静的学习环境，避免外部干扰对学生的影响。
小学数学计算错误的原因分析及对策
小学数学计算错误的原因分析及对策数学是一门需要高度逻辑思维和准确计算的学科，在小学阶段，学生经常会出现各种计算错误。
以下是一些可能的原因分析以及相应的对策，以帮助小学生提高数学计算的准确性。
一、粗心马虎导致的错误1. 题目细节未被仔细阅读：学生在做题时可能会忽略题目中的一些关键信息，从而导致答案错误。
解决办法是在做题前仔细阅读题目，理解题目要求。
2. 盲目使用运算符号：小学生在计算时可能会误用运算符号，例如将加法运算符写成了减法运算符。
对策是在计算过程中仔细检查所用的运算符是否正确，并多做一些练习加强记忆。
3. 忽略小数点或其他标点符号：小学生常常会在计算过程中忽略小数点或其他标点符号，从而使答案产生很大的差异。
解决办法是在计算中注意标点符号的位置，并在最后检查答案。
二、概念理解不到位导致的错误1. 概念理解不清：小学生在学习数学概念时可能没有完全理解，从而导致计算过程中出现错误。
解决办法是在学习概念时，边学边思考，确保彻底理解。
2. 运算规则不熟练：小学生可能没有充分掌握加减乘除等基本运算的规则，导致计算错误。
解决办法是多做一些基本运算的练习，加强对运算规则的记忆。
三、注意力不集中导致的错误1. 情绪波动影响计算：小学生的情绪较为敏感，当情绪波动较大时会影响计算的准确性。
对策是在进行数学计算时，调整好心态，保持冷静。
2. 分心注意力不集中：小学生容易分心，一心多用，导致计算出现错误。
解决办法是在计算过程中专心致志，避免分心。
四、计算过程错误导致的错误1. 计算步骤不清晰：小学生在计算时可能会缺乏整体规划，导致计算步骤混乱，最终答案错误。
对策是在计算前通过思考来规划好计算步骤，保证计算的逻辑性和连贯性。
2. 漏算或重算：小学生在计算过程中可能会出现漏算或重算的情况，导致错误的答案。
解决办法是在计算中仔细检查每一步的计算结果，确保准确无误。
小学数学计算错误的原因主要包括粗心马虎、概念理解不到位、注意力不集中和计算过程错误等。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策当小学生在进行数学计算时出现错误，原因可以归结为以下几点：1. 知识理解不到位：小学生在学习数学知识的过程中，由于对概念、原理等的理解不够深入，导致在计算时出现错误。
小学生对于加减乘除的运算规则理解不透彻，容易出现加法减法混淆、乘除法口算错误等情况。
对策：教师应注重概念讲解和知识巩固，通过多种形式的练习和例题，帮助学生理解和掌握数学知识。
可以通过游戏、教具等方式增加趣味性和参与度，提高学生对数学的兴趣和积极性。
2. 计算疏忽：小学生在进行计算时，由于粗心、大意等原因，容易出现一些低级错误，如漏写数字、错位计算、忘记进位等。
对策：教师可以进行一些计算速度的训练，提高学生的注意力和专注度。
教师还可以通过检查作业等方式发现学生的疏漏，及时给予纠正和指导。
3. 注意力不集中：小学生在进行数学计算时，由于注意力不集中，容易分散思维，忽略某些细节，导致计算错误。
对策：教师可以采用一些激发学生注意力的方法，如巧妙设置问题，引发学生思考；通过互动、竞争等方式增加学生的参与度；利用音乐、图片等多媒体教学手段，提高学生的兴趣和主动性。
4. 没有掌握计算方法：小学生在进行计算时，由于没有掌握正确的计算方法，对于复杂的计算题目难以进行正确的操作，导致错误发生。
对策：教师应该注重基础知识的传授和计算方法的讲解，在学生掌握基础后，逐渐引导学生学习并掌握更复杂的计算方法。
教师还可以通过解题思路的讲解、举例分析等方式，帮助学生理解和掌握计算方法。
对于小学生的计算错误，教师需要从知识理解、计算疏忽、注意力不集中、没有掌握计算方法等多个方面进行分析，针对不同的原因采取相应的对策，帮助学生纠正错误，并提高他们的计算能力和数学素养。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策小学生在学习数学的过程中，经常会出现各种计算错误。
这些错误可能是因为不熟练、粗心、懒惰等多种原因造成的。
本文将对小学生计算错误的原因进行分析，并提出相应的对策，帮助小学生们解决这些问题。
一、原因分析1. 不熟练小学生在学习数学的过程中，经常需要记忆各种计算方法和公式。
如果他们没有充分的练习和掌握，就会导致计算错误的出现。
加减乘除的运算方法没有掌握，就会导致计算错误。
2. 粗心小学生在进行数学计算时，由于粗心大意，可能会忽略其中的一些细节，导致计算错误。
漏写数字，计算错位，或者没有仔细审题等。
3. 懒惰有些小学生懒于练习和复习数学知识，导致对计算方法和技巧掌握不牢固，从而出现计算错误。
他们可能也懒于检查和验证答案，导致错误的发生。
4. 缺乏兴趣有些小学生对数学学习缺乏兴趣，对于数学知识的学习和掌握不够认真，从而导致计算错误。
二、对策1. 夯实基础小学生在学习数学的过程中，需要夯实基础知识，掌握加减乘除等基本的计算方法。
老师和家长可以通过多种方式帮助他们进行基础知识的巩固，比如做一些数学题，背诵乘法口诀表，或者用游戏的方式进行学习。
2. 注重细节在进行数学计算时，小学生需要特别注意细节，比如数字的写法、符号的使用、运算的顺序等。
老师和家长可以通过提醒、引导，让孩子在进行计算时仔细思考，避免出现粗心导致的计算错误。
3. 培养良好的学习习惯小学生需要养成良好的学习习惯，比如认真复习和练习数学知识，勤于思考和总结数学计算方法，以及对于错误进行反思和纠正等。
家长和老师可以给予孩子充分的鼓励和帮助，培养他们的学习动力和自觉性。
有些小学生对数学学习缺乏兴趣，可以通过各种方式增强他们的兴趣，比如用生动有趣的故事让他们喜欢上数学，或者通过趣味游戏的方式进行学习和练习，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
5. 提升计算技巧除了掌握基本的计算方法外，小学生还需要不断提升自己的计算技巧，比如掌握各种计算技巧和窍门，增强反应速度等。
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析1. 引言1.1 小学生计算错误的普遍现象一、概念理解不清：小学生在学习数学时，由于对数学概念的理解不够清晰，容易将相关概念弄混或混淆，导致计算错误的发生。
在加减法中不清楚进位借位的概念，容易出错。
二、运算符号混淆：小学生对于加减乘除等运算符号的使用不够准确，容易在计算过程中将符号搞错，导致答案出错。
在做乘法运算时，将加法符号误写为乘法符号。
三、计算粗心大意：小学生在进行计算时，由于粗心大意或草率行事，经常会出现疏漏或漏算的情况，导致计算错误的发生。
四、缺乏数学思维训练：小学生缺乏对抽象数学概念的深入理解和数学思维的锻炼，导致在解决问题时缺乏逻辑推理能力，容易出现计算错误。
五、缺乏兴趣和动力：小学生对数学计算缺乏兴趣和动力，认为数学枯燥无味，导致学习态度不端正，容易出现计算错误。
以上是小学生计算错误的普遍现象，了解这些现象有助于我们找出提高小学生计算能力的有效策略，帮助他们提升数学学习的效果。
1.2 小学生计算能力提升的重要性小学生的计算能力对他们的学习和发展起着至关重要的作用。
一个小学生是否具备良好的计算能力，直接影响着他们在数学学科中的表现以及在日常生活中解决问题的能力。
计算能力的提升不仅可以帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，还可以培养他们的逻辑思维能力、解决问题的能力以及抽象思维能力。
在小学阶段，良好的计算能力可以为孩子打下坚实的数学基础，为以后更深入的数学学习奠定基础。
计算能力也是解决实际生活中问题的重要技能，比如计算物品的价格、找零钱等。
良好的计算能力可以帮助小学生更好地应对日常生活中的各种挑战，提高他们的综合能力和自信心。
提升小学生的计算能力是教育工作者和家长们共同的责任。
通过科学有效的方法和策略帮助小学生提升计算能力，不仅可以提升他们在学校中的学习成绩，更可以培养他们的解决问题能力和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
让我们携手努力，共同关注小学生的计算能力提升，为他们的未来铺就通往成功的道路。
浅析小学生计算错误成因与纠正策略
浅析小学生计算错误成因与纠正策略小学生是数学学习的重要阶段，而在数学学习中，计算错误是小学生们经常会遇到的问题。
这些错误的成因有很多种，例如学习态度、基本概念的掌握、计算方法的理解等等。
本文将从这些方面逐一进行分析，并提出一些纠正策略，帮助小学生改正错误，提高计算能力。
一、学习态度小学生的学习态度对于数学学习有着至关重要的影响。
如果学生对数学学习抱有消极的态度，那么就会影响到他们对数学知识的理解和掌握，进而导致计算错误的出现。
对于这种情况，老师和家长可以采取一些方法来改变学生的学习态度。
老师和家长要给小学生树立正确的学习态度。
他们可以通过故事、实例等方式告诉孩子，数学是一门很有趣的学科，它可以帮助他们解决生活中的问题，提高他们的逻辑思维能力。
也要让孩子明白，数学学习需要认真对待，不能有怠慢的态度。
老师可以利用一些趣味性的方法来进行数学教学，激发学生对数学学习的兴趣。
可以组织一些数学游戏，或者利用实际生活中的例子来说明数学知识，让学生从中感受到数学的乐趣。
家长也要在日常生活中给予孩子足够的支持和鼓励。
他们可以与孩子一起玩一些数学游戏，帮助孩子解决数学学习中遇到的问题，让孩子感受到学习数学的快乐和满足感。
二、基本概念的掌握小学生在学习数学的过程中，经常会出现基本概念没有掌握好，导致计算错误的问题。
对于这种情况，老师和家长可以帮助孩子加强基本概念的学习和理解。
老师可以通过一些基础的讲解和示范来帮助学生掌握基本概念。
在教授加减法的时候，可以通过物品相加相减的方式来讲解，让学生能够直观地理解加减法的本质。
老师也要多给学生一些练习，让他们能够牢固掌握基本概念。
三、计算方法的理解小学生对于一些计算方法的理解程度也是会导致计算错误的重要因素。
对于这种情况，老师和家长可以通过一些方法来帮助孩子加强对计算方法的理解。
老师要采用多种方式来进行讲解。
在教授某一种计算方法的时候，可以通过实例、练习等方式来让学生更加深刻地理解这种方法的本质，同时也要注意耐心和细心，针对学生的不同程度进行个性化的指导。
小学数学计算错题原因及矫正策略
小学数学计算错题原因及矫正策略小学数学是每个学生都要学习的科目，数学计算是小学数学的基础，也是评估学生数学水平的重要标准。
但是小学生在进行数学计算时时常犯错，这些错误的原因非常的复杂，有些是知识点缺陷、有的是粗心大意、还有一些是缺乏自信心。
本文将介绍小学数学计算常见的错题原因和矫正策略，以帮助学生们提高数学计算能力。
一、错题原因1.概念不清楚小学数学的知识点相对来说比较简单，但是如果学生对概念不清楚，很容易发生错误。
例如，计算面积时如果不知道长和宽的概念，就会导致计算错误。
2.缺乏思维能力小学生的思维能力不成熟，很容易陷入非理性的思考和盲目的操作过程，导致计算错误。
例如，一些学生在计算简单的细节问题时就会漏掉一个数字或者符号，这就是因为他们没有发现问题的关键细节或没有充分的思考过程。
3.模糊记忆很多小学生在学习数学时采用的记忆方式是死记硬背，导致计算时容易忘记公式或操作顺序，这是常见的错题原因之一。
4.粗心大意由于小学生的注意力不够集中和对问题的重视程度不够，很容易犯一些粗心大意的错误，例如：抄错数字、倒（写）错数字、打成别的符号等等。
5.缺乏练习数学计算需要经常练习，如果缺乏练习，会导致学生对公式和计算方法不熟练，降低了计算的准确性，从而引发错误。
二、矫正策略1.查找差错在检查时，要仔细检查每一步的计算是否正确，找出错误的地方，了解自己的差错。
注意力一定要集中，避免过度自信而放松警惕。
2.强化概念正确理解数学知识中的概念，是学好数学的前置条件。
课外时间可以多花时间去预习和总结每一次课的内容，并反复复习重要的知识点和公式，想方设法让自己理解每一个概念和问题，这样才能有效地避免犯概念错误。
3.培养思维习惯数学计算不仅仅是一个简单的计算问题，更重要的是这个过程能够锻炼思维能力。
所以，在进行数学计算的时候，我们要培养自己的思维习惯，在清晰的思维过程中不断地锤炼自己的逻辑思维和算术能力。
4.提高注意力提高注意力的方法主要有两种:一是增强自我约束和自我控制能力，例如在考试期间，可以尝试把注意力集中到题目上，排除其他因素。
小学生计算错误成因分析及对策研究
小学生计算错误成因分析及对策研究小学生在学习数学时，经常会遇到一些计算错误。
这些错误可能是因为粗心大意，也可能是因为不理解或不掌握基本的数学概念和计算方法。
因此，我们必须深入挖掘计算错误的成因，并寻找针对性的应对策略。
一、小学生计算错误的成因1.不理解基本概念许多小学生对数学概念缺乏充分理解，往往无法准确地理解数学运算符号的含义。
例如，不理解“加”和“减”的概念，可能会将两个数相减得到一个错误的结果。
这需要教师在讲解过程中要加强概念讲解，提高学生对概念的理解。
2.观察能力不足小学生的观察能力较低，同时也容易受到周围环境的干扰。
如果在计算时注意力不能集中，可能会出现错误，例如列错了式子、数字写反等。
解决这些问题需要加强学生视听的训练，提高学生专注力。
3.没有熟练掌握基本技能数学的计算需要基本技能的支持，如加减乘除的运算方法。
如果小学生没有充分掌握基本技能，计算时容易出错。
4.不做好临时注意力的调节小学生在计算过程中，经常有分心或暂停的现象。
比如，当解题过程中出现难点或不确定的部分，他们可能会停下来，试图记住公式或规则，从而打乱自己的计算节奏，导致计算错误。
二、小学生计算错误的对策1.过于强调速度而忽略计算的正确性在小学数学教学中，老师往往会注重学生的计算速度，从而忽略了计算的正确性。
为了避免这种情况的出现，老师在作业过程中可以适当减少时间限制，让学生在保证正确的前提下，以慢而稳的速度完成计算。
2.重视基本技能的训练小学生的基本技能是数学计算成功的关键之一。
因此，学校和家庭应该加强对小学生的基本技能训练，例如加减乘除口诀的记忆和习得，帮助他们更好地掌握数学思维。
3.重视概念教育的培养小学生对于数学概念的理解是在计算过程中的关键之一。
因此，学校和家庭要注重概念教育、详细解释数学运算符号的含义，并且讲解过程中注重图示，以帮助学生更好地理解。
4.提高学生集中注意力的能力在计算过程中，小学生需要保持一定程度的集中注意力才能避免错误，学校和家庭可以从以下几方面进行训练：如增加学生的碎片时间训练，提高学生关注力和耐心的能力等。
小学生计算错误分析与矫正策略论文5篇范文
小学生计算错误分析与矫正策略论文5篇范文第一篇：小学生计算错误分析与矫正策略论文小学生计算错误分析与矫正策略《数学课程标准》中指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。
小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。
因此，对于小学生计算错误进行分类，分析其中错误的原因，以及制定、实施矫正的策略，对于小学生避免或减少计算错误，提升计算能力是非常必要的。
一、计算错误类型与原因分析针对学生在计算中出现的错误类型、原因加以分析研究，才能矫正学生计算中出现的错误，但由于学生的认知发展水平和已有的知识经验有所不同，计算错误也是不同的。
根据收集到的调查材料显示，学生计算错误大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误两大类。
知识性错误是指学生对于计算法则、算理、概念、运算顺序的不理解，或者没有很好地掌握所学知识导致的错误。
非知识性错误是指学生由于不良的学习习惯所导致的错误。
1、知识性错误（1）口算错误口算错误是指在运算的过程中出现基本计算上的失误，主要有以下两种情况：①计算失误。
例如： 10+25=12590-30=50②口诀混乱。
例如：2×9=16 6×7=35（2）方法错误方法错误是指在计算过程中因方法不对而产生的计算错误。
原因分析：学生对退位减法算理不清，不明白个位不够减应从十位退一当十再加上个位上的数，然后再减，所以当个位不够减时就直接用减数来减被减数。
2、非知识性错误①抄错或看错数字。
②畏难情绪，排斥心理。
当看到计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生畏惧心理，失去解题信心，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现，甚至连题都不做。
③强信息干扰，思维定势的影响。
由于小学生的思维能力薄弱，当信息较多时，学生解决问题不能好好分析，寻找正确的信息，导致解决问题出错。
不良的学习习惯，例如：计算粗心，书写潦草，马马虎虎，做题不喜欢用草稿纸，再大的数也不想动笔算，而喜欢口算，做题时只求速度，不求质量，不注意审题、检查，态度不端正等这些不良习惯容易造成计算错误。
浅析小学生计算错误成因与纠正策略
浅析小学生计算错误成因与纠正策略小学生学习数学是一个很重要的阶段，而在学习过程中，他们难免会出现各种计算错误。
那么，究竟是什么原因导致了小学生在计算过程中出现错误呢？如何才能有效地纠正这些错误呢？本文将从这两个方面进行浅析，希望能给家长和老师们一些启发和帮助。
一、计算错误的成因1. 不够熟练的基本技能小学阶段是数学基础知识的学习和掌握阶段，包括加减乘除、倍数和因数等基本计算技能。
而小学生在这个阶段往往是刚刚接触这些知识点，所以很容易出现计算错误。
他们可能对加减乘除的运算法则不够熟练，也可能对倍数和因数的计算方法不够清楚，这些都会导致他们在计算过程中出现错误。
2. 粗心和马虎小学生在学习过程中往往比较粗心和马虎，可能在计算过程中忽略了一些细节，导致最终的答案出现错误。
他们可能在计算乘除法时没有注意到小数点的位置，或者在计算加减法时漏掉了某一步，都会导致错误的产生。
3. 混淆概念在学习数学的过程中，小学生可能会混淆一些概念，比如将加法和减法的规则搞混，或者将乘法和除法的操作弄错。
这种混淆概念也是导致他们出现计算错误的常见原因之一。
4. 对题意理解不清有时候小学生在做数学题时并没有完全理解题目的意思，或者理解偏差，这就可能导致他们在计算过程中出现错误。
题目要求算出一个物品的总价，但小学生可能只算出了其中一部分的价格，或者算错了单位，这些都是由于对题意理解不清导致的计算错误。
二、纠正策略1. 强化基本技能的训练针对小学生不够熟练的基本技能，家长和老师可以采取一些针对性的训练方法，比如通过口算、速算和游戏等方式来加强他们的基本技能训练，提高他们的计算能力。
在日常生活中，也可以引导孩子进行一些数学运算，比如在购物时让他们去算账，或者让他们在日常生活中随时随地进行一些小的数学计算，来巩固他们的基本技能。
2. 重视细节训练为了避免小学生因为粗心和马虎导致计算错误，家长和老师可以在训练中特别注重细节，比如让他们在做题时多检查一遍，确保每一步都做对了；也可以通过设置一些陷阱题或错误题来培养孩子的细心程度，让他们在解题时更加细致认真。
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小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。
小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。
一、学生计算错误的原因及实例在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了点或点错了位，商中间不够商“1”而忘了用“ 0”占位，分数加法中分子加分子、分母加分母，还有四则运算中不按运算顺序计算，而是怎样好算就怎样算，有时甚至会出现一些无法理解的错误等等。
原因是多方面的，根据收集到的调查材料显示，学生计算错误大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误两大类。
知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所学知识导致的错误。
非知识性错误是指学生不是不懂得运算，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
（一）知识性错误1、基础知识不扎实。
有些学生对于简单的20 以内加减法不熟练，表内乘法出现三七二十七、六九四十五等错误，在混合运算中对一些常用数据如25X 4, 125X 8,分数与小数互化等不熟练，质数表记不准，简便算法不能“为己所用”，这些都有可能使学生计算出错。
2、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式,又是学生进行计算的重要依据。
只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。
（ 1 ）退位减法算理不清如：63－28=454 56 3错误原因：学生对退位减法算理不清，不明白个位不够减应从十位退一当十再加上个位上的数，然后再减，所以当个位不够减时就直接用减数来减被减数。
(2)对添括号和去括号算理不明确。
女口：82.36 —(52.36 —18.58)=82.36 —52.36 —18.58=31.42错误原因：学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数的道理。
(3)对乘法分配律的运用不清楚女口：42.9 X 6.2 + 42.9 X 3.8=42.9 X 42.9 x( 6.2 + 3.8 ) , 55 X 99=55X (99+ 1)错误原因：学生对乘法分配律的运用还不清楚，理解不透彻，没有掌握好计算方法。
(4)对0的占位作用认识不够女口：① 0.13 - 5=0.26 ② 60 - 6=1 ③ 2.5 X2.4=0.06错误的原因：学生对概念不够清晰：计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1,就对着那一位商0,这里学生对0的占位作用认识不够，在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。
对“商的最高位确定后，不够商1的就商0”理解不清，因此出现跳位商和空位的错误。
而在小数乘法里，要先点小数点再去掉末尾的0,错为先去掉0再点小数点。
(5)分数加减乘除计算计算法则不清女口：① 5/12+2/3=7/15 ,② 5/8 —2/5=3/3=1 ，③ 1X 5/9=14/5 ，④5/8 -5/9=8/5 X 5/9=8/9错误原因：对分数加减乘除计算法则不清楚，乘法是分子乘分子作分子，分母乘分母作分母，误以为加减法就是分子加减分子作分子，分母加减分母作分母；因为对每一种计算法则掌握不好，导致加减乘除计算时混淆不清，出现错误。
（6）小数加减法中相同数位不对齐。
女口：62 + 0.25=0.87 12.5 —1.25=0 20 —0.12=0.086 2 1 2.5 2 0+ 0.2 5—1.2 5 —0.1 20. 8 7 0 0.0 8错误原因：对小数加减法的相同数位不理解，而将末尾对齐了。
（7）四则运算顺序不明确。
女口：32 —24 弋 4 X18+2=8 吒=4 X20=1 =80错误原因：运算顺序混淆不清，没有明确先算二级运算，再算一级，而是从左往右依次计算了。
（二）非知识性错误1、计算不认真，注意力不集中，抄错数字。
女口：①87 + 3=78+ 3=26;②用了3元买一瓶汽水，他们会看成“用33元买一瓶汽水”；③经常把“ +”误作“ —”，把“X”误作“ + ”，把“3”写成“ 5”或“ 8”，把“ 0”写成“ 6”，把“ 56”写成“ 65”，把236X 103 抄成236X 13,抄上一行串到下一行等等。
2、畏难情绪，排斥心理。
当看到计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生畏惧心理，失去解题信心，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现，甚至连题都不做。
3、强信息干扰，思维定势的影响。
由于小学生的思维能力薄弱，感知试题时，总是受到容易计算部分，能简便计算，比较熟悉部分等强刺激的作用，以至于把运算的法则，定律等知识忽略掉而造成干扰，对于相似的知识点往往难以区分。
如：25 X 4=100是一个强信息，很多学生再计算24 X 5时也等于100。
又如：125X 8=1000是一个强信息，当学生计算125X8- 125X8时，部分学生会不假思索地算成125X8- 125 X 8=1000+ 1000=1，错误原因是学生看到，就形成错误的思维定势。
再如：40.7－0.7 X (0.42 ＋1.58)=40 X 2=80，错误原因是学生一眼就看出40.7－0.7、0.42＋1.58 均可以凑成整数，从而导致计算错误。
4、短时记忆出错。
记忆是学习的基础、知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力作保证。
一些学生由于短时记忆力发展较差，直接造成计算错误。
如退位减法，前一位退 1 ，可忘了减1。
同样，做进位加法时，忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多。
计算小数乘除法时，漏点小数点。
如22.4 *4=56。
5、不良的学习习惯，态度造成错误。
不良的学习习惯如计算粗心，书写潦草，马马虎虎，做题不喜欢用草稿纸，再大的数也不想动笔算，而喜欢口算，做题时只求速度，不求质量，不注意审题，检查，态度不端正等这些不良习惯容易造成错误。
二、改进学生计算错误的措施不管何种原因造成的计算错误，教师们都要高度重视，找出问题的根本和关键，分析错误原因，加强练习。
根据我们的调查分析，主要改进措施如下：1、加强口算与估算的训练，不断提高计算的速度和准确率。
口算教学是计算教学的开始阶段，口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。
科学地组织口算训练，有利于提高笔算的速度和计算正确率，因此，口算练习要做到天天练，持之以恒，逐步达到熟能生巧。
其次要加强“听算”和“估算”练习。
如在计算624* 6 这道题时，如果先估算，判断出商是三位数，商中间的0 就不容易漏掉了其三，增强“内功”，20 以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算是所有计算的基础，要求学生做到正确熟练、脱口而出。
计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记。
如(1) 乘法中特殊积5X 2, 25X 4, 125 X 8等；(2)1 —20的平方数；(3) 口一10口的积；（4）常用的分数、小数和百分数的互化值；（5）质数表等，这样可以大大提高计算的准确性和速度。
通过坚持不懈口算训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
2、提高学生计算的兴趣，培养良好的意志品质，克服畏难情绪。
首先，适当开展一些计算竞赛活动，有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
其次，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。
其三，应加强意志的锻炼，教育学生树立责任感，自信心，力争算一题，对一题。
第四，不管再难再复杂的题，都要有克服困难的信心和决心，认真思考。
3、加强概念及法则的理解与识记，在教学中让学生感知算理、算法的形成过程。
首先，教师要认真分析教材，钻研教材，精心设计教学过程，运用多种方法帮助学生理解算理，正确处理算理和算法关系，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，不仅知其然，还要知其所以然，比如在学习小数乘法0.72 X 5时，先算72X 5=360,再看因数中一共有两位小数，就从积的右边起数两位点上小数点得 3.6。
此时，教师不能把教学停留在学生的认知水平上,要及时引导学生分析算理,在算72X 5 时,实际是把因数0.72 扩大到它的100 倍,那么所得到的积360 就要缩小到它的得到 3.6。
这样,把学生原有认知水平上的计算方法与新知的算理相结合,能够更好促进学生认知结构的建立,认知水平的发展。
其次,概念的不理解,法则的不熟练也直接导致计算错误。
因此要加强对计算法则的深刻理解,在深刻理解的基础上进行记忆。
在教学法则的时候,为了使学生记忆深刻,还可以将某些法则编成顺口溜,儿歌,这样记忆就更深刻了,运用起来更方便。
例如在进行单位换算时,可以将换算方法编成顺口溜：“大化小,乘为好；小聚大,除一下”。
4、培养良好的计算习惯。
（1）培养学生认真书写与打草稿的习惯。
有的学生书写潦草、不够认真,经常抄错数字或运算符号,从而造成计算错误；而有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。
针对这种情况,我们要求每个学生要有一本草稿簿, 打草稿时要求他们书写工整。
我们还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬书写工整、准确认真的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。
(2) 培养学生认真审题的习惯。
审题要细心，计算时先观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法，看清每个数和每个运算符号，分析数据特点与运算之间关系。
(3) 要有简算意识。
学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行巧算才能省时、省力，提高计算的速度、计算的质量，如计算0.38 X 99=，有些学生往往直接进行计算产生进位错误。
但是如果把99 看作(100 －1) ，原式变为0.38 X (100 －1) ，这样既容易算对又省时，因此平时教学中要重视培养学生简算意识，要求学生在面对具体计算任务时观察数的特征，算式特点．合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算，有利于培养学生思维灵活性。
(4) 养成验算的习惯。
养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。
检验时做到耐心、细致，逐步检查，如果发现错误，及时纠正，教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。
提醒学生计算时要做到一看，二想，三算，四查。
5、精心设计计算练习。