小学语文一年级教案——《司马光砸缸》教学设计之一.doc
最新语文S版一年级语文上册课文14《司马光砸缸》教案(教学设计、说课稿)
去湖滨公园的路很近，大约需要走十分
钟。
去湖滨公园的路很近，前面路口向左一拐就
学生在讨论和交流中，明
到了。
白：横线上的词语，用不同的
●风真厉害，水面上涌起了波浪。 更具
说法把前面的意思说的
风真厉害，碗口粗的大树被它连根拔起。 体，更清楚。风
真厉害，逆风行走很费劲。
（2）讨论与交流这两组句子在表达上有什 么相同和不同。
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入
1. 导语：同学们，这节课，老师将带着 大家
到语文百花园里逛一逛，比一比，看谁 的
收获大。
2. 板书课题：语文百花园一 二
、语海畅游（百词竞放园）
过渡语：我们首先来到的地方是“百词竞放
园”
（一）请同学们自由朗读词语，你会发现词语 真有趣。
1．词语：（展示课件第三屏） 瞧 看 瞅 扫视 盯着 看望 注 视
鼓励孩子们个性化地 识 记，放手让孩子们去学， 相信 他们能学会。
谈 讲 说 商量 告诉 劝告 倾诉 2
．学生自由朗读，仔细观察，说说你发现
了什么？
培养学生养成使用工具书
3．学生借助字典和词典理解这两组词语的意 的习惯。
思。
“（瞧”“瞅”“看望”“注视”“扫视”“盯
⑤齐读第一、二小节。
(2)学习第三、四小结。 ①学生自由朗读课文。
朗读要求:
a.找出小朋友慌了的句子,用“ ”划出来,找出小朋友表现的句子,用“------”划出来。
b.看这个练习,想想该怎么填?
都慌了。司马光
一块石头,使劲
那口缸,缸
②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。
小学语文教案《司马光》
小学语文教案《司马光》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册《司马光》一课，详细内容为课文第一至三段，围绕司马光砸缸救友的故事，让学生了解和学习司马光的机智和勇敢。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中的生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 通过故事学习，培养学生勇敢、机智的品质，激发学生的思维能力和判断力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解，以及故事背后的道理提炼。
教学重点：课文生字词的学习，故事的阅读与分析。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：语文课本、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式，引入实践情景，让学生分享自己在生活中遇到的困难和如何解决问题的经历，引导学生关注故事中的问题解决方法。
（1）让学生讲述自己遇到的问题及解决办法。
（2）引导学生关注故事中司马光解决问题的方法。
2. 课文阅读：让学生自读课文，理解课文内容，找出课文中的生字词，并在课堂上进行交流。
3. 课文解析：对课文中的生字词进行讲解，让学生做好笔记。
4. 例题讲解：选取课文中的一段内容，进行详细解析，引导学生分析司马光的勇敢和机智。
（1）司马光遇到了什么问题？（2）司马光是如何解决问题的？（3）从故事中我们可以学到什么？6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对本节课内容的理解和感悟。
六、板书设计1. 课文《司马光》2. 生字词：砸、缸、机智、勇敢等。
3. 主要内容：司马光砸缸救友的故事。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话复述司马光砸缸救友的故事。
2. 答案：（1）见作业要求。
（2）故事复述要求语言通顺，表达清楚。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后搜集其他关于勇敢、机智的故事，下节课分享。
司马光砸缸救人课文教案一等奖3篇
1、司马光砸缸救人课文教案一等奖课前透视：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标：1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：生字卡片、课件教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。
1.导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
1.自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?2.学生简述画面的内容。
(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。
花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)3.回答：这一课写的是司马光的一件什么事?三、学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音，读准生字的字音。
3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。
4.汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正5.记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
小学一年级语文《司马光》教案五篇
【导语】《司马光》讲的是司马光⼩时候砸破⽔缸救出落⽔⼩朋友的事。
全⽂共有三个⾃然段，从落⽔到得救，情节扣⼈⼼弦。
课⽂配有插图，形象地再现了⼀个⼩朋友掉⼊⽔缸，司马光与别的⼩朋友不同的举动。
可⽤来帮助学⽣想像当时情景，培养学⽣观察、联想的能⼒。
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1.⼩学⼀年级语⽂《司马光》教案 【教学⽬标】 1、通过读书，认识“司”、“假”、“缸”3个⽣字，会写“别”、“到”2个⽣字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、通过学习第⼀⾄三⾃然段，为后⾯感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课⽂。
【教学难点】通过学习第⼀⾄三⾃然段，为后⾯感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。
【教学过程】 第⼀课时 ⼀、谈话导⼊，揭题激趣 1、教师：⼩朋友，你知道⽼师姓什么吗？那你知道后⾯那位⽼师姓什么吗？（师回答）那你能向后⾯的⽼师介绍下你姓什么呢？我们的姓只有⼀个字，今天我们来认识⼀个古时候的⼩朋友，他的姓和我们有些不同，他姓——司马（板书），像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。
司马这个姓⾮常特别，马这个字我们早就学过了，那你能给“司”这个字找个朋友吗？他的名字叫“光”。
（板书）谁愿意和他打个招呼呢？（叫⼏个学⽣。
）让我们⼀齐来读读课题吧！（20、司马光） 2、教师：瞧，这个就是司马光，他到底是⼀个怎么样的孩⼦呢？让我们读读课⽂，去认识⼀下他吧！ ⼆、初读课⽂，整体感知 1、请同学们把书本翻到85页，看看读书要求。
出⽰读⽂要求： （1）边看插图边读课⽂，借助拼⾳读准字⾳，读通课⽂中的长句⼦。
（2）给课⽂标好⾃然段号。
2、教师：⽼师看到⼤家读课⽂的时候⾮常认真，有的同学都已经读了好⼏遍了，现在⽼师要来考考⼤家，这篇课⽂总共有⼏个⾃然段啊？（6个）⽼师想听听你们读得怎么样了？ 三、细读感悟，学习课⽂第⼀部分 1、请⼤家看课⽂插图。
司马光砸缸一年级课文_一年级教案：司马光教案1
《司马光砸缸一年级课文_一年级教案：司马光教案1》摘要：使劲砸破得救 3指名分段课，教学程、复习导入生卡片二、学习~3段,问题()，、复习生、新语二、再课,加深感悟以下容是学年级关《司马光》教案将陆续整理学各年级教案供广学老师参考使用请关预祝工作愉快司马光教案、认识3生,会写"别、到、那、都、吓、叫"6、正确流利地朗课,并能背诵课3、感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、断救人品质、培养学生创造性思维能力教学重让学生明白砸缸救人前因教学准备生卡片、图片教学3课课教学目标通课, 认识3生教学重初课,认识生教学难掌握识方法教学程、指导看图,从图质疑出示插图,从图你看出了什么? 你还有什么看不懂得吗? 学生质疑,教师归纳问题()爬出孩子是怎样进缸里? 当情况怎样? ()是谁救了他,他是怎么救? 二、揭题释题板课题,题()知道"司马"是复姓()识记司,组词简介司马光(学生或教师) 三、初感知,合作初步疑由课 ,准音,把课通顺识记生新词主选择生识记,组交流,全班反馈砸缸假山水缸别叫着吓哭慌使劲砸破得救 3指名分段课思考问题()() 组讨论交流懂问题四、作业()课遍()认词语二课教学目标复习生、新词,训练朗分析课,学习司马光遇事沉着、冷静教学程、复习导入生卡片二、学习~3段,问题()借助插图了水缸位置及这是怎样口缸讨论,理不心启发想象进缸里孩子会怎样?3朗指导三、学习~6段,问题() 看图了别孩子表现,板哭喊叫组讨论这些孩子当是怎么想? 讨论司马光是怎么想,怎么做他是怎样人? 划出司马光动作理使劲砸三、质疑释疑(针对课容提问,由答,教师引导) 四、你喜欢司马光吗?用句话夸夸他吧! 五、朗指导六、指导写偏旁左田格位置七、拓展训练如你是当那些朋友员,你会怎么做呢? 八、作业布置把故事讲给人听三课教学目标复习词语,朗课,听写生词教学重复习巩固教学程、复习生、新语二、再课,加深感悟三、指导背诵教师引导,让学生悟出背诵方法看图背诵、想情节背诵、看板背诵四、听写生词语五、总结学了司马光砸缸救人,我们懂得了遇到紧急事件,要沉着冷静、动脑筋、想办法板设计 0 司马光都慌了进缸别朋友叫喊跑没慌司马光举砸(几下子) 得救了 (遇事不慌机智勇敢)。
司马光砸缸教案
司马光砸缸教案司马光砸缸教案「篇一」课题：音乐欣赏《司马光砸缸》课时：第一课时教学目标：1、能选择打击乐器和探索自然音源为故事的情节配音响。
2、参与歌曲《司马光砸缸》的欣赏和表演过程，表现司马光砸缸救人的故事。
3、寓故事于思想教育之中，使学生懂得遇到以外的事情要冷静、机智、勇敢。
教学重点：学生用打击乐器为故事情节配音响教学难点：学生边听歌曲，边用自己认为合适的乐器和演奏方法为故事的不同情节配音响。
教学准备：A教具：CAI课件，歌曲CD,场景布置，打击乐器（三角铁一个、木鱼一个、沙锤一对、铃鼓两个、镶一对、钱一对、小鼓两个、大鼓一个）呼啦圈8个，皮球一个，丝巾一条。
B学具：学生一人一张各种颜色的A4纸教学环节：主要环节教学过程设计意图听故事1、导入故事：出示司马光画像，简要介绍司马光DD姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的学习兴趣）看动画，初听叙事歌曲《司马光砸缸》从听觉上欣赏叙事歌曲《司马光砸缸》，了解司马光砸缸救人的过程说故事1、讨论：A司马光为什么要砸缸？（为了救人）2、为什么大家都夸司马光是聪明勇敢的好孩子？3、我们应该向司马光学习什么？让学生简单地讲述故事《司马光砸缸》展开讨论，懂得要向司马光学习什么，能简单复述“司马光砸缸救人的故事”从语言的角度体验和表现故事的情节。
配音响1、看书上的画面，听叙事歌曲《司马光砸缸》2、同学们喜欢捉迷臧吗？请学生上台捉迷臧［捉迷臧］A、请学生用动作和表情表现自己的高兴的心情B、用一种乐器表现捉迷藏时的高兴。
3、那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉到水中时发出什么样的声音？［扑通扑通］A、学生用人声模仿这种声音B、选五名学生上台自由选择一种乐器，自己决定演奏方法来表现人掉到水缸中的声音。
4、掉进缸里的小朋友会出现什么情况？这时候大家着急吗？他们在干什么呢？［怎么办］A、学生用动作表现一下大家着急地想办法。
小学语文司马光教学设计8篇
小学语文司马光教学设计8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《司马光砸缸》教学设计
《司马光砸缸》教学设计一、教学目标1、知识与技能：能够用轻快而有弹性的声音，充满感情的演唱《司马光砸缸》；在学唱歌曲中解决歌曲中的倚音、反复记号、反复跳跃记号及一些情绪和速度变化的难点。
2、过程与方法：通过聆听、学唱和创编使学生感受和体验歌曲的精神内涵。
3、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《司马光砸缸》，倡导学生学习古代司马光砸缸救人的智慧，进而增强未成年人思想道德建设和集体主义精神。
二、教学重点能够有感情地演唱歌曲《司马光砸缸》。
三、教学难点歌曲中运用了倚音、反复记号、反复跳跃记号及一些情绪和速度变化，提醒学生要演唱准确。
四、教学手段多媒体五、教学过程1.创设情境，导入新课师：学习新课之前，我们先来聆听一个故事（观看PPT）。
师：同学们猜猜这个砸缸救人的小朋友叫什么名字？生：司马光。
师：简述作者简介。
（出示PPT）司马光救的那个小朋友叫什么名字？（上官尚光）我们今天学习的这首歌叫做《司马光砸缸》。
2.激发兴趣，教授新课(1)初听歌曲《司马缸砸缸》引导学生初步感受歌曲情绪。
师：歌曲的节拍是几几拍？你能听出歌曲中模仿砸缸的部分有几次吗？声效部分分别都在哪？生：4／4， 3次。
(2)复听歌曲，体会各声效之间的音乐描述的情景与气氛特点？找出歌曲旋律部分较难的音符、符号等？情景一：游戏中落水由高兴变紧张情景二：砸缸救人勇敢机智与果断情景三：称赞司马光赞扬与夸奖倚音、反复记号、反复跳越记号。
(3)解决难点：倚音（倚音处要唱的灵巧、俏皮）(4)学唱歌曲。
①发声练习（观看视频）②师唱简谱，生唱歌词。
③指导学生有感情的完整演唱歌曲。
④分组演唱3.创编师：请同学们发挥你们的才华，将歌曲进行舞蹈创编，并将这个故事情景再现出来表演给大家。
(1)拍桌舞(2)舞蹈表演4.课堂延伸围绕司马光砸缸的故事，我们来看看其他的艺术形式的情景再现（多媒体）5.小结师：（结束本课）6.板书设计司马光砸缸前倚音后倚音单复1235六、教学反思本节课我比较注重音乐情境的创设,通过演唱歌曲,提升学生对音乐的兴趣,并且从学生已有知识入手,通过同学对司马光砸缸故事的了解,从而激发了学生的参与意识,提高了学生的学习兴趣。
2024小学语文六年级人教版下册《司马光砸缸》教案
2024小学语文六年级人教版下册《司马光砸缸》教案一、教学目标：1.了解文章《司马光砸缸》的背景知识；2.阅读、理解课文内容，把握主题；3.学会运用阅读策略，如推理和细节理解；4.通过分组合作，培养学生的合作能力。
二、教学重点：1.理解课文《司马光砸缸》的主题；2.运用阅读策略，如推理和细节理解。
三、教学准备：1.教师准备：课文《司马光砸缸》，教学PPT，黑板，笔；2.学生准备：课本、笔。
四、教学过程：1.导入（约5分钟）教师与学生进行互动，唤起学生对砸缸故事的兴趣，引入课堂主题。
2.阅读课文（约15分钟）学生课前已预习《司马光砸缸》，老师运用提问的方式引导学生读课文，理解故事主要内容。
3.分组合作（约15分钟）将学生分成小组，每组5至6人，结合教师提供的问题，小组合作讨论并回答问题。
问题示例：a. 司马光为什么要砸缸？b. 为什么李逵对司马光的行为感到震惊？c. 故事中的主题是什么？d. 你认为司马光的行为正确吗？为什么？4.展示讨论结果（约10分钟）每个小组派出一位代表，向全班展示他们的讨论结果，其他组进行评议和补充。
5.讲解课文（约10分钟）教师对课文进行解读和点评，帮助学生更好地理解文章的主题和故事情节。
6.拓展阅读（约10分钟）老师通过引导，提醒学生课后可以继续探索相关书籍或文章，扩大知识面，增强阅读兴趣。
7.小结（约5分钟）教师对本节课的重点和难点进行总结，并预告下一节课的内容。
五、课后作业1.完成课后习题；2.背诵课文《司马光砸缸》。
六、教学反思本堂课采用了多种教学方法，如小组合作、展示讨论等，活跃了课堂氛围，培养了学生的合作能力和思辨能力。
但在组织小组合作时，应注意时间的分配和每位学生的参与度，以充分发挥出小组合作的效果。
同时，在讲解课文时，应提问引导，让学生积极参与讨论，加深对课文的理解。
《司马光》教学设计
《司马光》教学设计1【教学目标】1、认识“司、跌〞等5个生字，会写“司、登〞等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】教师准备：课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司〞字。
3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味1、读准字音。
〔1〕指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
〔2〕学生明确多音字“没〞在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
1〕教师范读，强调停顿，做到“声断气连〞。
学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
〔2〕学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
〔3〕教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。
〔1〕学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
〔2〕学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
〔1〕学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
〔2〕学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
〔1〕群儿戏于庭①教师提示，“于〃可以理解为在。
②学生仿说。
孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？〔2〕“瓮〞与“缸〞。
图片比照区别“瓮〃与“缸〃。
〔3〕“跌〃与“登〃①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌〃。
“跌〃是一个“足〃加“失〃组成的，那怎么理解它呢? 〔失足〕③通过字理识记、理解“登〃。
④利用写字歌，指导书写“登〃。
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。
〔4〕众皆弃去如果你的朋友遇到危险，你会怎么做？那文中的小朋友离开去干什么了？这句话还可以怎么解释呢？〔大家都被吓坏了，连忙离开跑去找大人帮助。
《司马光》教学设计(精选15篇)
《司马光》教学设计(精选15篇)《司马光》教学设计(精选15篇)《司马光》教学设计1课前透视：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标：1、通过读书，认识司、假等13个生字，会写别、到等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
信息资料：生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。
教学时数：两课时第一课时切入举偶1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字司，介绍复姓司马以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
）对话平台：自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。
）用自己喜欢的方式阅读课文。
画出生字，新词，读准字音。
（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。
利于学生形成良好的读书习惯。
）识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。
）1、同桌利用字卡，互读检测。
借助我会认和我会写引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
司马光砸缸的教案
司马光砸缸的教案司马光砸缸的教案1活动目标1、能认真倾听故事，理解故事的主要内容，并大胆表达自己的理解。
2、在与老师、同伴共同观看、讲解并描述和商量图片的过程中，复述出故事的主要情节。
3、知道遇到困难要镇静冷静、动脑筋想方法解决，学习司马光坚决、才智的良好品质。
重点难点活动重点：知道遇到困难要镇静冷静、动脑筋想方法解决，学习仆人公的才智和坚决。
活动难点：依据故事的主要情节线索图，复述故事内容。
活动预备故事主要情节的图片(嬉戏场景、水缸里、司马光砸缸)。
故事视频、黑板、人物名字角色牌、大白纸、画笔。
活动过程一、导入出示故事封面〔今日老师带了了一个好听的民间故事，我们要认真听清晰，了解故事里发生了什么？〕二、倾听故事，理解故事内容1、〔播放故事视频前半部分，到孩子掉到水缸暂停〕提问：——故事的名字是什么？故事里有谁？他们发生了什么事？2、分步骤出示图片，讲解并描述故事的主要内容。
〔1〕观看、讲解并描述第一幅图片，大胆表达故事情节的进展。
师：小伴侣们看看第一张图片，认真观看后请小伴侣说说，图片上发生的故事。
幼：幼儿大胆讲解并描述图片故事〔2〕出示观看、讲解并描述其次幅图片。
师：呀？图片上的这个孩子掉进水缸里了，那司马光小伴侣想的是什么方法呢?其他小伴侣在做什么呢？小伴侣觉得司马光遇到事情怎么样的呢？幼：幼儿观看后回答师：假如是你会怎么做呢？幼：幼儿自由回答救人方法。
3、结合生活实际，迁移故事阅历师：假如是你的好伴侣，掉到河里，你会想什么方法救他呢？〔1〕分组商量记录绘画〔老师发放记录纸笔〕〔2〕幼儿5分钟商量记录后回答。
老师小结：司马光遇到事情能够镇静冷静的思索问题，小伴侣在遇到事情也要向司马光学习多开动自己的脑筋来查找解决问题的方法哟。
4、猜测和创编故事的结尾，尝试依据图片讲解并描述故事。
〔1〕猜测和创编故事的结尾问题：最终一张图片，司马光把小伙伴救出来之后，小伴侣们想想他们可能会发生什么呢?如今给大家3分钟时间商量后请小伴侣回答这个问题。
司马光砸缸教学设计（共10篇）
司马光砸缸教学设计（共10篇）第1篇：《司马光砸缸》教学设计《司马光砸缸》教学设计教学目标：1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生创造性的思维能力教学准备：生字卡片、图片教学时间：2课时教学流程：一、指导看图，从图中质疑。
1、出示插图，从图中你看出了什么？2、你还有什么看不懂得吗？学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？二、揭题释题。
1、板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。
（2）识记司，组词。
2、简介司马光。
（学生或教师）三、初读感知，合作初步解疑。
1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、识记生字。
自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。
（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。
）3、指名分段读课文。
思考问题（1）（2）4、小组讨论交流读懂的问题。
四、再读感悟。
1、学习1~3段，解决问题（1）。
（1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
（2）读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？（3）朗读指导。
2、学习4~6段，解决问题（2）(1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找小组讨论这些孩子当时是怎么想的？（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。
他是个怎样的人？划出司马光的动作。
理解：使劲砸。
（3）质疑释疑。
（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！5、朗读指导。
五、学会背诵技巧。
教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
六、指导书写。
注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？要求：大胆想象。
八、作业布置。
把故事讲给家人听。
九、板书设计司马光都慌了掉进缸里别的小朋友—————叫喊跑找没慌司马光———————拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）第2篇：司马光砸缸教学设计《司马光砸缸》教学设计教学目标：1、认识12个生字，会写6个字。
语文版：小学一年级上册语文第17课《司马光》原文及教案
语文版：小学一年级上册语文第17课《司马光》原文及教案【导语】《司马光》这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书爱好，浅显易懂的语言为我们展现了一个冷静、机灵、大胆、聪明的小司马光形象，以下是作者整理的（语文版：小学一年级上册语文第17课《司马光》原文及教案），期望帮助到您。
【原文】古时候有个孩子，叫司马光。
一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。
花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩儿，一不谨慎，掉进大水缸里。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
【教案一】教学目标1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文。
背诵课文。
通过朗诵，感悟司马光大胆、机灵的品行。
3．能借助课文插图学习视察人物的表情、动作、神态。
教学重点1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗诵课文。
2．通过朗诵，感悟司马光大胆、机灵的品行。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学进程教学案例（一）第一课时一、谈话导入，揭示课题1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（学生根据课前收集的材料说一说）2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗诵的录音，学生边看、边听、边摸索。
2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事？（学生概括故事）3．学生自由读课文。
要求：①读准字音，读通句子。
②画出带有生字的词语，读一读。
③标出课文有几个自然段。
4．师检查读文情形。
①出示词语，指名认读。
②出示生字，学生交换识记方法，“开火车”认读。
③分段读课文，集体评议、订正。
《司马光砸缸》小学语文说课稿
《司马光砸缸》小学语文说课稿《司马光砸缸》小学语文说课稿作为一名默默奉献的教育工，就难以防止地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是为大家收集的《司马光砸缸》小学语文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
司马光是我国北宋时期的历史学家。
这篇课文讲的是司马光小时候的故事。
写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。
通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。
这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。
这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。
教学目标：1、感悟课文内容，培养学生想象的习惯。
2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。
3、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。
教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯，训练学生的语言表达。
教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。
教法、学法1、教法先学后教，当堂训练，随机点拨提升。
2、学法填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。
仿说仿写训练。
（一）、回忆全文，交代目标1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。
他小时候，常跟小朋友在花园里玩儿。
花园里有什么呢？有一回，发生了一件意想不到的事情——，就在这紧急关头，小朋友们怎么做的？司马光呢？这样，既回忆了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。
2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。
学生连词说主要内容。
兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（二）、自主学习，交流训练1、课件出示学法提示：（1）、填换词语——（）（2）、补充空白——……（3）、提出问题——？（4）、说心里话——！2、给学生一定的时间，按学法进行边学边标注。
这几招学生都会，很乐意参与学习，为展示自己的.能力做准备。
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小学语文一年级教案——《司马光砸缸》教
学设计之一-
教学目的要求：
1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。
2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
花园的环境和司马光砸缸的词句是本课教学的重点。
教学思路：
《司马光》是本单元最后一篇看图学文。
课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。
因此在教学时可先启发学生看图。
在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？
在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。
先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。
这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。
然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的
危急情况。
课文的第二部分是（四至六自然段）。
让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。
在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。
读完第六自然段，小朋友得救了。
还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？
朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）
二、指导看图，初步了解图意。
1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1.提出初读要求：
（1）读准每个字音。
（2）画出本课的生字。
2.说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1.第一自然段。
（1）指名朗读。
（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
2.第二自然段。
（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？
（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
3.第三自然段。
（1）自读课文，思考：
①那个小朋友是怎样掉进缸里的？
②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
第二课时
一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？
2.第五自然段。
（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。
（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么？
（4）再引导学生看图，讨论：
①司马光为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。
（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
二、朗读四至六自然段课文。
第三课时
一、总结全文。
1.指名朗读。
2.看图复述故事。
3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
二、完成课后作业第2题。
1.卡片出示两组句子：
（1）他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在（花园里）玩。
（2）司马光砸缸。
司马光用（石头）砸缸。
2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、指导学生识记字形并书写。
1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。
2.指导书写。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
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