高中美术_独具魅力的面具教学设计学情分析教材分析课后反思
面具美术教案课后反思
面具美术教案课后反思【篇一：美术课教学设计《面具》】三年级美术第15课：《面具》教学设计音体美组：陈新红教材分析：本课教学内容是一节综合课，将欣赏、表现、制作有机的融为一体。
引导学生在欣赏和了解面具的同时，感受面具的古老文化，鼓励学生运用多种材质和色彩的合理搭配来进行大胆的创作。
教学目标：1、通过对面具艺术的欣赏,培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯。
2、通过分析面具的造型、色彩、材质,了解面具的设计特点和造型方法。
3、初步学会面具的设计与制作。
选用恰当的材料,运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法,设计制作平面的面具。
在与同学合作完成作业时,锻炼协作能力,培养互助精神。
教学重点难点：1、重点：掌握面具的特点，运用材料制作出一个面具。
2、难点：如何将材料合理拼贴在一起，使制作的面具外形夸张、色彩鲜艳。
教学准备：多媒体课件一份，自制面具教具和多个装饰部件制作面具所需要的材料，如：彩卡纸、水彩笔、剪刀、胶棒、废旧塑料、毛线等。
教学过程：一、创设情境兴趣导入同学们，你们见过戏曲表演吗？下面老师先带大家一起来欣赏一段戏曲表演——（播放视频）刚才大家欣赏的是川剧的变脸艺术，它被视为中国国宝之一，那你们知道刚才表演变脸的人是谁吗？他就是何洪庆，他是不是在变换自己真正的脸呀？对了，他是在变换自己脸上的面具，历不厉害呀？这节课，就让我们一起去研讨一下面具的设计制作方法，揭开面具神秘的面纱。
那你们了解面具吗？下面就随老师一起进入面具博物馆参观一下吧！（课件）这些是中国具有代表性的古代面具，他们主要是用来祭祀、辟邪用的。
现代面具的功能就主要以欣赏和娱乐为主了。
老师这里有一些面具，大家一起来欣赏一下（展示面具）。
谁来说一下，他们的造型都有哪些特点？在色彩方面有什么特点？（课件）二、欣赏感知分析制作方法你做过面具吗？下面，小组讨论交流，老师的面具是怎么做的？从材料的选择，造型色彩设计，制作方法三方面来说一说。
教师总结并强调面具的制作方法与步骤。
岭南版美术 九上 4独具魅力的面具 教案
《独具魅力的面具》教学案例教材分析：面具艺术具有独特的文化内涵和造型强烈夸张的特点。
面具又称假面，在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。
它在形成和发展的过程中与原始乐舞、巫术图腾崇拜及民间的歌舞、戏曲等相互融合，展现出独特的艺术魅力和震撼人心的力量。
本课教学内容分为面具艺术欣赏和面具设计制作两部分。
面具作为历史、宗教、艺术及民俗等多种意义上的复合体，我们可以通过中外面具艺术的欣赏，从中领略不同国家、不同民族、不同历史阶段的文化与艺术风格。
在这一教学环节中，教师可充分利用多媒体教学容量大、信息量广、速度快等特点引导学生了解面具的种类、装饰风格及特有的审美情趣。
学情分析：这是初二课程内容，对于中学生来说，在平时多少也积累了一点面具方面的知识，对面具的大概的模式应该比较熟悉的，但对于面具的艺术文化和独特的魅力之处可能了解的很少。
通过课件里面的几个视频，可以让学生了解更多面具方面的艺术文化和历史；通过动手制作一款自己喜欢的面具则让学生了解更多的制作方法，还更能体验面具的魅力。
该年龄段的学生已经具备一定的色彩感受能力、绘画方法和手工制作的经验，所以，在教学过程中有意识的更多的引进面具独特的文化艺术方面的内容和创新技巧，鼓励学生大胆通过剪、贴、撕、粘等创作出自己喜欢的面具艺术品；师生、同学间的默契、互动也融入其中。
教学目标：1、了解关于面具的人文知识和制作方法。
2、培养学生动脑、动手，大胆想像、勇于创新的精神。
3、锻炼学生的组织能力和活动能力。
教学重点：面具的设计制作方法。
教学难点：面具造型的创意设计。
教学准备：教具—课件、示范用的卡纸等、展示欣赏的作品与相关的材料学具—卡纸、胶纸、丝带、剪刀、双黏胶、彩笔以及相关装饰用的小配件，如羽毛、闪粉等。
教学过程：一、导言引入：1、欣赏一段京剧视频《唱脸谱》，请同学们留意看唱词。
[激发学生的学习兴趣]2、欣赏各种各样的脸谱和各具特色的面具。
[扩大学生认知面]3、小组讨论：你们对面具有多少的认识和了解？[通过讨论环节，促进交流]4、同学们，面具作为一种古老的艺术品，在世界艺术发展史上占有重要的地位。
美术面具欣赏教案反思
美术面具欣赏教案反思近期，我在美术课上设计了一堂关于面具欣赏的教案。
通过此次教学实践，我对教学内容和方法进行了反思，以提高教学效果和学生的学习体验。
首先，我认为教案中的教学目标要明确，以便学生能够清楚地知道他们将学到什么。
在这次教案中，我设定了三个目标：了解面具的历史和文化背景、观察面具的形态和特点、理解面具的象征意义。
尽管这些目标是明确的，但我没有为每个目标设定具体的评估标准，这导致了学生对自己的学习进展缺乏清晰的认识。
在未来的教学中，我将更加明确地设定评估标准，以便学生能够清楚地了解他们的学习成果。
其次，我在教学过程中注重了学生的互动和参与。
我设计了小组讨论、观察面具的实物等活动，以激发学生的兴趣和积极性。
然而，我发现在小组讨论中，有些学生参与不够积极，只有一两个学生主导了整个讨论过程。
这可能是因为有些学生对面具欣赏的主题缺乏兴趣，或者他们害怕表达自己的观点。
针对这个问题，我计划在未来课堂中采用更多的个人思考和表达的方式，以确保每个学生都能充分参与到学习中。
第三，我认为在教学过程中，我应该更加注重培养学生的审美能力和批判思维。
在这次教案中，我主要注重了学生对面具的外观特点的观察，但没有引导他们去思考面具的背后的意义和表达方式。
在未来的教学中，我计划引入更多的艺术理论和艺术史知识，以帮助学生更全面地理解面具作为艺术形式的意义。
最后，我意识到教学反思是教师成长的重要环节。
通过反思，我能够发现自己在教学中存在的问题，并找到改进的方向。
在未来的教学中，我将继续反思，并尝试新的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
总之，这次面具欣赏教案的实施让我对自己的教学有了更深入的认识。
通过明确教学目标、注重学生参与、培养审美能力和进行教学反思，我相信我能够提供更好的美术教学体验，帮助学生更好地理解和欣赏艺术。
高中美术_独具魅力的面具教学设计学情分析教材分析课后反思
《独具魅力的面具--京剧脸谱的设计》主讲人：一、教学目的1.认知目标：让学生初步了解京剧脸谱设计中的经典造型、色彩、谱式、特殊图案等方面的基础知识，了解京剧脸谱设计中的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。
2.实践目标：学习京剧脸谱的设计步骤，根据所讲解的内容为身边的亲朋好友设计一幅京剧脸谱。
3.情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。
二、教学内容及重难点1.教学内容：学习京剧脸谱中经典造型、色彩、谱式、特殊图案等方面的基础知识，为同学朋友设计一幅京剧脸谱。
2.教学重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。
3.教学难点：使学生独立创作一幅京剧脸谱，设计内容要丰富，线条要流畅。
三、教具学具1.教具：京剧脸谱模型、设计作品、ppt课件、音频、视频等。
2.学具：纸、铅笔、橡皮。
四、教学方法观察理解法、分析比较法、指导制作法、多媒体演示法。
五、教学过程（一）导入新课播放音频《京剧脸谱》，指出音频中“蓝色的窦尔敦，盗御马；红脸的关公，战长沙；黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞，叫喳喳”这几句歌词，引出本节课题。
（二）讲授新课1.脸谱的起源2.京剧脸谱的经典造型千人一面：从字面意义上理解，一千种人来演这种角色，他们的妆容都差不多。
只是先在自己的脸上涂白，然后画点胭脂上去就可以了，非常简单的一种化妆技术，这种化妆叫作“俊扮”。
白色豆腐块：它所指的是我们京剧里面的丑角。
丑角是一种喜剧角色，它为了增加喜剧的气氛，所以特意在鼻梁的位置摸了一块白色，这种化妆的技法可以称之为“小花旦”。
心灵的画面：脸上画了很多的油彩，很多不同的颜色，就像一张大花脸。
“净”俗称花脸，是以各种色彩勾勒出的图案为特点的脸谱。
3.京剧脸谱的色彩白脸：奸诈多疑--曹操红脸，忠勇、忠义--关羽黑脸，严肃，不苟言笑--张飞、包拯蓝色：刚直，嫉恶如仇--单雄信黄色：彪悍，残暴--宇文成都绿脸：勇猛，莽撞--程咬金4.京剧脸谱的谱式整脸：一种颜色为主色，以夸张肤色，再勾画出眉眼鼻口和细致的面部肌肉纹细。
第四课 独具魅力的面具 （教案）
讲解传统面具和现代面具的区别之处，让学生更直观，更清楚两种面具之间的特色之处。
课堂练习
制作面具
请通过想象，制作一款你喜欢的面具，请通过绘画，裁剪等等方式进行创作。
完成课堂练习
培养学生创作能力
学生作品
欣赏学生作品
请相互之间展示自己创作的作品及给到中肯的评价，互相交流学习在创作中遇到的困难及其解决方法。
欣赏学生作品互相借鉴学习
培养学生互评能力及互相交流与学习
课堂总结
面具的种类及其装饰造型多种多样，注重个性化的表现，其表现形式恰当的运用了点线面等造型要素结合，感兴趣的同学到网站上搜索了解，可以去欣赏及感受下其他面具所呈现出的不同风格特征的。
希望学生能保持对面具的好奇，主动去认识了解更多不同款式及特色的面具。
本节课一起来学习及探究
——独具魅力的面具
本节课学习内容：
认识了解什么是面具其作用、特征种类及所具有的意义等，并学习及动作制作独具魅力的面具作品。
思考生活中见是否见到过面具及其作用。
通过提问的方式引导学生思考什么是面具及其作用，引入新课内容
讲授新课
对于面具大家都不陌生，都来说说你们印象中都在什么节日或场合当中常见到面具？人们带这种面具在干什么？
请互相之间进行交流，总结传统面具和现代面具的不同之处，说说更喜欢哪种面具及其原因。
互相交流
培养学生的表达能力
课堂小结
传统面具与现代面具不同之处：
传统面具：
具有原始的粗犷美，装饰及审美上能体现出对生活的直观感受和对宗教的信仰。
现代面具：
造型简洁，题材广泛，色彩更为明快，材料更多样化，带有鲜明的时代特征
面具种类多种多样，与平面与立体两类，制作手段有：剪画，拼贴，彩绘或雕刻等，看个人需求进行创作充分利用材料，色彩进行创作使其具有奇特的艺术效果。
《面具》美术教案（精选22篇）
•••••••••••••••••《面具》美术教案（精选22篇）《面具》美术教案（精选22篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《面具》美术教案（精选22篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《面具》美术教案篇1（一）教学目标：1.知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。
2.能力目标：培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。
能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
（二）教学重点：1.发现材料、认识材料、运用材料；2.了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。
（三）教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
（四）教具准备：教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。
（五）教学设计过程1.导入：（1）师：我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？（生答：面具）（2）师：你们知道这是什么做的么？（学生思考）设计意图：以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。
2.材料的发现与利用师：再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？（欣赏中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多种多样的）设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。
3.面具的造型（板书）（1）师：戴着面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我们一起来做一个面具呢？（这时候我就告诉他们要作面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。
）（2）欣赏影片《马兰花》（看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物，比如说小兰，美丽善良，造型上是圆形的？尖形的？还是方形的？）设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型。
美术《面具》教学反思范文（精选8篇）
美术《面具》教学反思范文（精选8篇）美术《面具》教学反思范文（精选8篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的美术《面具》教学反思范文（精选8篇），希望能够帮助到大家。
美术《面具》教学反思1面具与学生生活有着紧密的联系，本课的内容学生极感兴趣。
从小学生们就戴着孙悟空、猪八戒、动物等一些面具嬉戏、玩耍，因此，本课的内容学生非常感兴趣。
根据课程的要求，主要是让学生动手手工粘贴制作有趣的纸面具。
当我走进班级时，竟发现同学们都兴致勃勃的在摆弄自己带来的材料，有些同学竟已经制作了一些有趣的面具正戴在脸上呢！在这课的教学中，我没有过早地呈现出教材的内容，而是抓住学生“好玩”的心理，利用现代化多媒体的音色、动画效果和学生之间的互动参与，不仅使学生在特定的文化情境中更好地理解一定社会的人文和历史特征，初步发现面具的基本特征，并且调动了学生对面具的好奇之心，从而激发学生对面具的探索、创造的热情。
为下一步骤的教学展开奠定了良好的情感基础。
在案例教学中，我课前充分挖掘了教材中的模糊因素，根据学生已有的美术观念与水平，对学生广泛存在的对艺术模糊的不合理认识和习惯进行了深入地了解，以此作为实施发现学习的重要出发点，我设计了三个有针对性的问题情境：如何用纸条卷折成各种立体造型；如何用剪、刻、卷、折把纸片做成立体造型；如何把这些孤立的立体造型通过想象转化为纸面具造型。
于是模糊因素变成了发现的材料，拓宽了学习的范围，学生有了探索的空间，并且难度适中，学生乐于发现、操作，最终以无限的想象和丰富的创意超越了教材的有限编排。
重视学生自身具有的学习能力，强调学生在教师的指导下进行自主性、探究性的学习活动，这是现代美术教学的基本理念之一。
案例中，学生在加工纸条、纸片，拼摆“零件”的活动中积极参与、努力发现，成为教学活动的中心，我的作用体现在发起和组织“发现学习”的活动、评价和鼓励学习活动。
美术课程《面具》的教学反思范文
在美术教学中，面具是一个非常重要的主题，它不仅可以让学生学习绘画技巧，更可以让学生深入了解文化、历史和心理学等方面的知识。
在本次美术课程中，我将面具作为主题，针对不同年龄段的学生，设计了不同的教学内容和方式。
在此次教学中，我有深刻的教学反思，下面将对此次教学进行详细的分析。
一、教学目标本次课程的主要目标是让学生了解面具的文化和历史，并通过画面具来提高他们的绘画技巧。
我希望学生能够通过这次课程，掌握面具的基本知识和特点，丰富自己的想象力和创造力，提高自己的绘画水平和技巧。
二、教学内容1、面具的文化和历史在教学内容上，我首先介绍了面具的文化和历史，让学生了解面具的起源和发展，了解不同文化中面具的不同含义和用途。
我还让学生通过观看图片和视频，了解不同国家和地区的面具，了解不同文化中对面具的不同解读和表达方式。
2、绘画技巧和方法在教学过程中，我还介绍了绘画面具的技巧和方法，让学生掌握绘画的基本技巧和方法，如线条、色彩、透视等。
我还让学生通过实践，掌握不同材料和工具的使用方法，如铅笔、彩笔、水彩等。
3、创意和想象力的发挥为了培养学生的创造力和想象力，我在课程中也注重了学生的创意发挥。
我鼓励学生发挥自己的想象力，自由发挥自己的创意，设计和绘制自己的面具，从而激发他们的兴趣和灵感。
三、教学方式1、讲解和展示在教学方式上，我采用了多种教学方法，如讲解和展示。
通过讲解和展示面具的文化和历史，让学生在知识和视觉上得到了丰富的体验和感受。
同时，我也注重了学生的参与和互动，让学生在听讲的过程中积极思考和发问，加深他们对面具的理解和认识。
2、实践和创作在教学过程中，我还注重了学生的实践和创作，采用了多种实践教学方法，如让学生绘制现场面具，让学生到外面实地考察面具。
在创作方面，我也注重了学生的自由发挥和创意发挥，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，设计和绘制自己的面具。
四、教学效果通过本次课程的教学，我发现学生对面具的文化和历史有了更深入的了解和认识，掌握了不同绘画技巧和方法，并成功的创作了自己的面具作品。
初中美术_《艺术魅力的展示——面具》教学设计学情分析教材分析课后反思
《艺术魅力的展示——面具》教学设计【教学目标】1、通过对面具艺术的欣赏，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类社会发展的关系，培养丰富的情感表达方式和审美习惯。
2、能分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法，初步学会面具的设计与制作。
3、通过面具的展示活动，增进同学之间的友谊，领略面具这一古老艺术的独特魅力，体验面具带给人们的乐趣，提升关注人类文化遗产的意识和情感。
【教学重难点】重点：1、了解面具的由来和演变发展过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
【教材分析】《艺术魅力的展示——面具》这节课的编写改变了以往只侧重于面具的制作技法而忽视美术文化学习的做法，注重引导学生关注在人类社会的发展进程中面具的起源、演变和不断发展过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解、情感态度和审美习惯等，通过了解面具的造型特点、材料特点、人物特征，认识面具与人类社会发展的关系，认识面具深刻的文化内涵，从而增强对人类文化遗产的尊重、保护和发展意识。
【教学准备】教师准备教具：多媒体课件，手工面具教具，威尼斯面具和其他国家面具实物，各色卡纸，剪刀，刻刀，双面胶，生活中的废弃物，绘画工具等学生准备学具：制作面具的各种纸、双面胶、剪刀等工具材料及绘画工具【教学过程】一、【组织教学】1、课前播放欢快、俏皮的音乐，营造美术课前轻松愉快的氛围。
2、学生把课本，学具等拿出来放课桌上，做好等待上课。
二、【创设情境激情导入】播放电影《变相怪杰》中的片段师：提出问题：剧中的主人公为什么会突然变得这么有威力？生：戴了面具师：这节课就让我们走进神奇的面具，了解面具的发展演变，感受他特殊的魅力。
这样的视频导入设计更加贴近学生的生活，把学生带入到电影的情境中，更好的激发了学生的学习兴趣。
板书课题：面具三、【讲授新课】参观面具博物馆1、【第一展厅：了解面具的起源以及现代生活中面具的作用】在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。
岭南版美术九上第4课《独具魅力的面具》教案2x
1 教学目标1 .了解关于面具的人文知识和制作方法。
2 .培养学生动脑、动手 ,大胆想象、勇于创新的精神。
3 .锻炼学生的组织能力和活动能力。
2 学情分析1. 班级之间 ,学生之间对美术课的兴趣 ,对美术知识的掌握 ,理解差距较大。
2. 部分学生想象狭窄 ,缺乏表现力。
3. 部分学生上美术课没有激情。
3 重点难点教学重点 : (1)面具的设计制作方法 .(2)对材料的理解 (材料的色彩 ,肌理 ,材质的特点 )和材料的综合作用 ,选择适当材料 ,用自己喜 欢的方法来制作面具。
教学难点 :(1)整体的造型设计。
(2)制作要精美。
4 教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动 1【导入】独具魅力的面具六.面具的设计和制作 平面面具主要采用平面材料 ,经剪、 贴、画制作而成 ,方法简单易学。
立体面具采用各种适合 制作的材料 ,以剪、折、贴、缝、穿编、彩绘或雕刻等手段制作。
制作面具要充分利用材料的材质、 色彩和肌理等特点 ,大胆地对形象变形、 变色、 夸张,使面具形象突出 ,个性鲜明 ,具有 一种震撼人心的艺术感染力 ,远距离也能给人强烈醒目的感觉。
脸谱的色彩 :红色——表现忠贞、英勇的人物性格 ,如 :关羽。
蓝色一一表现刚强、骁勇、有心计的人物性格 ,如:窦尔敦。
白色 -- 代表阴险、疑诈、飞扬 ，肃煞的人物形象，如:曹操。
导课 :播放一段视频剪接影片 (带面具的表演 从而引出面具这个主题 ) 一. 面具的历史由来面具是人类思维意识发展和宗教情感的产物 的面具一般用于丧葬、驱邪仪式 (巫术信仰、 ) ( 吸引学生的兴趣 , 把注意力放在人物的面具上 用途:早期 )或原始乐舞。
当时的那些面具显示 目前在西方仍保留戴面具的化妆舞 ,如社火 ;有的成为民间戏曲的脸谱 ,如,是世界上古老民族共生的文化现象。
图腾崇拜 了原始艺术特有的神秘感、 丰富的想象力和精湛的技艺。
会,在我国的一些地区也仍然延续着戴面具的民俗活动 藏戏。
美术《面具》教学反思
美术《面具》教学反思在案例教学中，我课前充分挖掘了教材中的模糊因素，依据学生已有的美术观念与水平，对学生广泛存在的对艺术模糊的不合理熟悉和习惯进展了深入地了解，以此作为实施发觉学习的重要动身点，我设计了三个有针对性的问题情境：如何用纸条卷折成各种立体造型；如何用剪、刻、卷、折把纸片做成立体造型；如何把这些孤立的立体造型通过想象转化为纸面具造型。
于是模糊因素变成了发觉的材料，拓宽了学习的范围，学生有了探究的空间，并且难度适中，学生乐于发觉、操作，最终以无限的想象和丰富的创意超越了教材的有限编排。
重视学生自身具有的学习力量，强调学生在教师的指导下进展自主性、探究性的学习活动，这是现代美术教学的根本理念之一。
案例中，学生在加工纸条、纸片，拼摆“零件”的活动中积极参加、努力发觉，成为教学活动的中心，我的作用表达在发起和组织“发觉学习”的活动、评价和鼓舞学习活动。
我还参加到“探究”纸造型活动中，和学生一起把探究活动推向高潮。
由于在教学活动中我摆脱了“授与者”的身份，学生并没有意识到我的参加是一次示范，没有要仿照一个的想法。
学生自我创新的主体意识形成了，制造的”纸面具造型呈现出多样化、共性化的特点，真正表达出了学生各自的风格和共性。
本节课的教学，即满意了学生的学习愿望又完成了作业要求，把握了很多制作的技法。
由此我又生发出很多的感慨，兴趣是一切学习活动的动力源泉，孩子感兴趣的就是他所需要的，当探究的内容是孩子们兴趣点时，他们就会调动自己全部的才智、力气去探究发觉、去创作实践。
并乐在其中。
美术《面具》教学反思2《面具》一课属于造型表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
首先，在备课，教具预备方面，进展了细心的安排和设计，在课堂教学中，通过敏捷多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参加活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生擅长观看的习惯，培育力量为目标，做到教学目标明确营造开放自由的课堂气氛是美术教学的根本动身点。
美术《面具》教学反思
美术《面具》教学反思本课是一节设计课，同时也是一节浮雕头像的制作课，通过用泥板成型法，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。
林老师采用的教学模式是先欣赏导入——启发构思——表现探索——深化主题——追求完美，利用图片欣赏，跟学生分享了解面具的起源、面具的用途，这对于今天的学生来说，似乎已经不是最重要的，重要的是他们可以借助一张自己设计的脸，展示一种表情，释放一种心情。
学习泥塑不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然，更是培养孩子动手能力、夸张想象能力、创造思维等能力。
而表现探索环节，利用游戏形式，使学生在游戏过程中体验泥塑面具的用途，寓教于乐，在玩中学、在玩中创造，学会陶艺的一些基本技巧：揉、捏、压、搓、贴等。
在进行创作时，教师主要引导学生亲自动手塑造一件有趣的面具，加上一些独特的.纹样，表现一种特别的表情，涂上鲜艳夸张的色彩，并给它起一个有个性的名字，最后把自己设计的面具戴起来，集体演演、唱唱、跳跳，达到深化主题的目标。
从教学设计思路、执教步骤看，这是一节优秀的美术手工制作课，教学目标、重难点、知识与技能都完全体现在学习过程中，而让人稍微遗憾的是作业评价环节存在些许缺憾，学生自主性评价少了点，教师作为课堂组织者则应把更多的发言权归还学生。
从整节课的教学以及学生反馈情况来看，这节课的教学还是取得不错的效果，学生对本课的知识与技能的掌握情况达到了教学要求。
最精彩的环节便是展示作业，师生互动，采用游戏活动方式向同学展示自己亲手制作的面具，整个教学过程顺畅自然而又富有创意，充分突出学生的主体地位，让学生在学中有玩，玩中有学，寓教于乐，课堂气氛活跃，学生兴趣高。
感觉稍有不足的是充分体现学生是学习主体的情况下，师生双边互动学习不够，设计的游戏有待改进，在下次的泥塑造型设计课中我会尽可能在这方面去改进，只有不断修正，才会有更高的提升。
在作业评价环节，通过学生进行有趣、生动、夸张、变形的泥面具的游戏比较，让学生通过多感官的剌激，感受泥面具的可塑性强、造型生动、实用与装饰相结合、写实与夸张变形相结合的艺术特点，如果在评价的时候更多的由学生自主谈感受，发挥学生主体性更能突出，效果会更好。
九年级美术上册《独具魅力的面具》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2.培养学生积极参与美术创作的热情，提高自信心和自我表达能力。
3.培养学生善于发现生活中的美，学会欣赏、尊重他人的审美观念。
4.引导学生关注面具艺术在现代社会中的传承与发展，激发对艺术创新的思考。
九年级美术上册《独具魅力的面具》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.能够描述面具艺术的发展历程，分析不同地区、民族面具的特点及其所蕴含的文化意义。
2.学会运用各种绘画、剪贴、雕刻等技法创作具有个人风格的面具作品，提高动手实践能力。
3.能够运用所学知识，对现有面具作品进行鉴赏与评价，提升审美素养。
（五）总结归纳
1.教学内容：教师组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，总结面具艺术的特点和制作技巧。
2.教学方法：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
3.学生活动：学生分享自己的学习心得和创作体会，教师给予鼓励和指导。
五、作业布置
1.必做作业：
（1）结合本节课所学的面具艺术知识，学生需独立创作一幅具有个人风格的面具作品，要求运用不同的制作技巧，展现出对面具艺术的理解。
（3）实践操作：组织学生进行面具制作，鼓励创新，注重培养学生的动手能力。
（4）作品展示与评价：展示学生作品，引导学生从多角度进行评价，提高审美能力。
3.教学策略：
（1）分层次教学：针对学生的个体差异，设置不同难度的面具制作任务，使每位学生都能在实践过程中获得成就感。
（2）小组合作：鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
第4课独具魅力的面具教学设计 岭美版九年级美术上册
第4课独具魅力的面具教学设计岭美版九年级美术上册一、教材分析《独具魅力的面具》是岭美版九年级美术上册第 4课，本课属于“设计•制作”课，课程中注重讲授面具制作方法、技术，提高学生的动手能力的同时又加强对面具文化的学习。
了解面具的由来、演变和发展，以及对面具产生的不同情感、态度和审美习惯。
了解面具的的造型特点、材料特点，通过制作面具并进行表演和展示。
让学生了解面具的文化知识，对面具有一定的认识。
课堂中选择分析面具的造型特点和色彩特点以及如何塑造个性鲜明的面具来作为讲述要点，再把知识运用到实践中，体现在面具绘制环节，把造型技法和色彩技法运用到面具绘画中去，最后学生用自己设计描绘的面具进行表演展示活动。
使学生在活动中体会创作带来的快乐，通过活动增进彼此之间的友谊。
二、教学目标1、知识目标：了解面具的作用以及面具造型和色彩的个性塑造特点，培养学生的审美能力。
2、能力目标：了解面具设计制作的方法，培养学生动脑、动手，大胆想象，勇于创作的精神。
3、情感目标：通过欣赏，小组合作，交流，展示，锻炼学生的协作能力，培养互助精神。
教学重点：分析面具的造型和色彩如何突破个性特点教学难点：让学生设计图稿装饰面具，产生艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
三、教学过程一）情景导入1、组织教学，准备上课。
2、、展示老师手里的面具进行讲述（1）观看表演后，提出问题：同学们这段表演的亮点在哪里？（2）面具有什么样的特点？教师总结：美观、夸张变形、颜色鲜艳、装饰性强等。
（3）面具的表现内容？教师总结：人物、动物、卡通形象等。
导入课题创设情境充分调动了学生的学习兴趣，促使学生怀着极强的学习期待参与到探索新知、获取新知的过程。
二）、讲授新课：学生活动：1、观看视频——《傩舞》了解面具的起源和发展2、学生思考列举在现代生活中，见过的面具有哪一些？它们的作用是什么？归纳出面具的作用。
3、欣赏、观察、分析各类面具，认识了解面具的的造型和色彩特点，从而掌握如何用面具表现人物或动物的形象特征和性格特征。
面具教学反思
面具教学反思引言概述:面具教学是一种教学方法，通过引入角色扮演和面具装饰，让学生在教学中扮演不同的角色，以提高学习效果。
然而，面具教学也存在一些问题和挑战。
本文将从五个方面对面具教学进行反思和探讨。
一、面具教学的优点1.1 提高学生参与度面具教学可以激发学生的兴趣和积极性，让他们更主动地参与课堂活动。
通过扮演不同角色，学生可以更好地理解和体验所学知识，增强学习的互动性。
1.2 培养学生的表达能力面具教学要求学生在扮演角色时进行表演和演讲，这有助于培养学生的口头表达能力和自信心。
学生通过面具教学可以更好地展示自己的观点和想法，提高沟通能力。
1.3 培养学生的合作意识面具教学通常需要学生在小组或团队中合作完成任务。
在这个过程中，学生需要相互协作、共同解决问题，培养了他们的合作意识和团队精神。
二、面具教学的挑战2.1 学习效果难以评估面具教学强调学生的主动参与和体验，但学习效果往往难以量化和评估。
教师难以准确判断学生对知识的掌握程度，这给教学评估带来了一定的困难。
2.2 面具教学的时间成本较高面具教学通常需要较长的时间来准备和组织，包括角色扮演的准备、面具的制作等。
这对教师来说是一项额外的工作负担，也可能影响到其他教学内容的覆盖。
2.3 学生角色扮演的局限性面具教学中，学生需要扮演不同的角色来理解和表达知识。
然而，学生的角色扮演能力可能存在局限性，有些学生可能无法真正理解和表达所要扮演的角色，从而影响到教学效果。
三、面具教学的改进方向3.1 结合其他教学方法面具教学可以结合其他教学方法，如案例教学、讨论教学等，以提高学习效果。
通过引入不同的教学方法，可以更全面地激发学生的学习兴趣和参与度。
3.2 加强学习评估和反馈为了解决面具教学学习效果难以评估的问题，可以引入更多的学习评估和反馈机制。
例如，可以设计一些小测验或作业，及时了解学生的学习情况，以便及时调整教学策略。
3.3 提供更多角色扮演的指导为了克服学生角色扮演能力的局限性，教师可以提供更多的指导和辅导。
独具魅力的面具 教学设计
附件：教学设计方案模版
早期的面具一般用于丧葬、驱邪仪式或原始乐舞。
在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具,手舞足蹈，来驱妖降魔。
还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。
小结：面具是人类思维意识发展和宗教情感的产物,是在史前人类独特的心理和特定的社会条件下孕育诞生的.
（1）面具知识的讲解图片配合文字出现，欣赏讲解〃中国民间面具〃和〃外国面具〃。
在中国，面具文化不仅历史悠久、内涵丰富，而且随着地域和各民族文化历史发展的不同，更是异彩纷呈、各具特色，寄寓着各自民族的信仰、习俗、愿望和审美观念。
分别讲解西藏面具和贵州面具和京剧脸谱的特点和审美情趣。
世界上许多古老部族、民族都有自己的面具史，这些经历了数千年历史的面具，反映了本族宗教心态、民俗心态和审美心态的发展与变迁。
分别讲解威尼斯面具和非洲面具的特点和审美情趣。
请学生总结这些面具的特点：原始、神秘、造型强烈夸张、粗犷、象征性强。
（2）出示现代面具，引导欣赏边讨论新的用途，还在哪里见过面具？
小结：装饰，娱乐，演戏等等。
现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。
教师用多媒体课件演示现代面具图片，加深对现代面具的了解。
（三）自主探究。
1）出示教师范作，请学生看一看并说一说：假如让你做一个面具，你会考虑哪些问题？
（2）借助图示了解制作步骤，小组交流：
（3）欣赏课件中的学生作品，拓展制作方法。
美术面具模型装饰教案反思
美术面具模型装饰教案反思引言。
美术课程是培养学生审美情趣和创造力的重要途径，而面具模型装饰作为美术课程中的一种常见形式，既能够锻炼学生的动手能力，又能够培养学生的想象力和创造力。
然而，在实际教学中，我们常常会发现学生在面具模型装饰过程中出现了各种问题，比如创意不足、技术不够等。
因此，我们有必要对美术面具模型装饰教案进行反思，寻找提高教学效果的方法。
一、教学目标的设定。
在设计美术面具模型装饰教案时，首先需要明确教学目标。
美术面具模型装饰作为一种手工艺品，其目标应该是培养学生的审美能力和动手能力，同时激发学生的创造力和想象力。
因此，在教案中应该明确指出学生需要掌握的技术要求，比如造型、涂饰、装饰等方面的基本技能，同时也要求学生能够在此基础上进行创意发挥，设计出独具特色的面具作品。
二、教学内容的选择。
在美术面具模型装饰教案中，教学内容的选择至关重要。
我们需要根据学生的年龄、兴趣和实际情况，选择合适的面具模型和装饰材料。
同时，教学内容还应该贴近学生的生活和实际，能够引起学生的兴趣和好奇心。
比如，可以选择一些富有民族特色的面具模型，让学生在装饰过程中了解民族文化，增强对传统文化的认同感。
三、教学方法的运用。
在美术面具模型装饰教案中，教学方法的运用直接影响着教学效果。
我们需要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
比如，可以采用示范教学法，让学生观摩老师的操作过程，从中学习技巧和方法；同时也可以采用讨论教学法，让学生在装饰过程中相互交流，共同探讨创意和技术问题，激发学生的创造力和想象力。
四、教学过程的设计。
在美术面具模型装饰教案中，教学过程的设计应该注重学生的参与性和主体性。
我们可以设计一些小组合作的任务，让学生在小组中相互合作，共同完成面具的装饰工作；同时也可以设计一些个性化的任务，让学生根据自己的兴趣和特长，设计出符合自己风格的面具作品。
通过这样的设计，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
《独具魅力的面具》教学反思
《独具魅力的面具》教学反思《独具魅力的面具》教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《独具魅力的面具》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在《独具魅力的面具》一课中，教师先以一个生动活泼的动画视频和举两三个有关面具的例子，引出课题－－面具是一种全球性的古老的文化现象。
几千年来，由于人们的民族文化，宗教信仰及风俗习惯的不同，形成了众多不同的风格。
这样可以很好的吸引学生的兴趣，让学生产生新奇的感觉，忽略面具制作的繁琐，进入面具知识的学习中来。
在让学生了解面具知识时候，教师也采用了多种教学方法，气的比较好的教学效果。
从这一堂课中，给了我以下几点启示：一、精讲多练。
在很多美术教研活动时，我经常听到老师这样讲，现在说来亦不觉新鲜，但真要做到却不容易。
尤其对于刚接触的新知识，学生对美术作品的陌生可想而知。
在这种情况下，做到既得少讲，又得让同学们动起来，有充分的活动时间，很难。
我就采用了课件演示的方法，让学生们直观的看很多的关于面具的图片，让他们先在视觉上产生一种熟悉感，再进行简单的关于面具的资料介绍，从而让他们能把自己刚熟悉的画面印象自然转化到文字印象中，最终达到了解新知识的目的。
也可以把更多的时间留出来，让学生们有充裕的时间去进行面具的创作。
二、搞活课堂。
也就是让学生动起来。
要让学生在课堂中都要动起来，对于美术课这个要求还不成问题，只要工具材料带充分，再要求组长分工时，每个同学都要有事干，几乎每个同学都能高高兴兴地去忙活。
初二的学生可能会存在工具准备的问题，对于这点我的原则是以降低要求培养兴趣为主，大多数带动少数为辅。
在这堂面具课中，首先，把所需的彩色纸之类的先发放给学生们，对于上课认真听讲但没有把工具材料带齐的.同学予以友情援助，把一些工具材料无条件的借给他们，使这部分的同学先动起来。
然后关注一部分学习有困难的学生，手把手的教他们去动手制作，这样，学习困难户的难题也解决了。
学美术《面具》教学反思
学美术《面具》教学反思学美术《面具》教学反思身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的学美术《面具》教学反思，希望能够帮助到大家。
学美术《面具》教学反思篇1本课是属于“设计·应用”学习领域的内容。
面具在世界艺术发展史中占有重要的地位。
在亚洲、非洲、美洲等地区的原始艺术中，都可以找到面具。
因为它显示了原始艺术丰富的想象力和精湛的技艺。
特别是我国的不同民族和地区，有着多种面具。
把这些面具介绍给学生，可以促使他们多方了解世界不同民族的艺术。
同时，由于地域、种族的差异，面具的风格迥异。
装饰艺术表达内容的广泛，表现形态的千奇百怪，能充分调动学生的学习积极性。
学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。
教学中首先通过展示了不同材质、不同造型表现手法的面具。
它们在形态与神态的表现上给人的感觉多样，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这帮助学生了解面具的多样风格，了解多种表现方法。
通过制作步骤的教学给学生提供了制作面具的基本方法，解决制作中的技术难点。
最后我让学生戴上面具讲有趣的故事，激发了学生的积极性。
本课的教学设计主要体现了几个特点：一、兴趣入手，贯穿欣赏、竞猜、情境想象等活动，始终以学生乐于接受的方式将各个知识点串联起来，达到学生乐学、会学的目的。
二、将美术课程与其他学科巧妙地进行整合。
比如在初步认识、欣赏各地的面具之前，将其所在地在版图上进行显示，使学生的了解更直观，更清晰。
在介绍面具的来历时用观看影片代替了枯燥呆板的解说。
声音、图象的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。
三、请来学习小伙伴，通过参观博物馆的形式自主解疑。
在明明博士的带领下，学生带着自己的疑问来学习，其目的性更强，积极性也更大。
这样的课件设计体现着学习的互动性，使教学辅助媒体真正起到了实效性。
四、知识学习与实际生活相联系，学生面具的作业设计与迎新舞会相结合，学以致用。
独具魅力的面具教案
独具魅力的面具——教学设计教学目标1、了解关于面具的人文知识和制作方法。
2、培养学生动脑、动手，大胆想象、勇于创新的精神。
3、锻炼学生的组织能力和活动能力。
教学要点1、重点：纸雕面具的设计制作方法。
2、难点：面具造型的创意设计。
3、兴趣点：欣赏风格各异的面具艺术，了解相关的民俗故事。
教学准备教具：1、用卡纸制作的面具。
2、用多媒体展示风格各异的面具艺术图片。
学具：卡纸、圆规、剪刀、双面胶、油画棒等。
作业要求1、自选材料设计制作一个面具。
2、能用夸张、变形的方法表现立体手工造型。
3、重视色彩的搭配效果与手工造型的精致。
教学模式情景激趣—比较欣赏—操作实践—展示评价教学过程一、组织教学：维持纪律，集中学生注意力，让学生安静下来听课。
二、课堂引入：游戏环节：我猜我猜我猜猜猜下列面具图片是属于哪一个地区的？面具的文化内涵：面具是世界上古老民族共生的文化现象，是人类思维意识发展和宗教情感的产物。
三、课堂开始：1、面具的起源与用途：丧葬、驱邪仪式、原始乐舞2、简介我国各民族、各地区的面具艺术，引导学生了解面具的种类、装饰风格及特有的审美情趣。
2、面具的特点：具有独特的文化内涵和造型强烈、夸张的特点。
3、面具的装饰风格：木刻面具、软塑面具、纸雕面具、剪纸面具、硬塑面具。
4、面具的种类：平面、立体。
四、课堂发展：面具的制作。
（应邀这周末的万圣节party）1、面具的设计思路：（1）确定风格类型：人物？动物？卡通？（2）构思造型：用夸张变形的方法去设计造型。
2、面具的制作方法:展示面具让学生观察面具的组成特点：剪、刻、拼贴、涂绘3、面具的制作步骤：（视频）①脸形的设计：（方脸、圆脸、三角脸、国字面等等）②五官的设计以及制作：（眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、头发等等）③整体调整：如果觉得颜色太单调，可以用彩笔进行一下彩绘五、布置作业：借鉴传统的面具艺术，结合现代装饰的艺术手法，造型因素进行设计与制作一个你喜欢的面具，工具材料不限。
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《独具魅力的面具--京剧脸谱的设计》
主讲人：
一、教学目的
1.认知目标：让学生初步了解京剧脸谱设计中的经典造型、色彩、谱式、特殊图案等方面的基础知识，了解京剧脸谱设计中的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。
2.实践目标：学习京剧脸谱的设计步骤，根据所讲解的内容为身边的亲朋好友设计一幅京剧脸谱。
3.情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。
二、教学内容及重难点
1.教学内容：学习京剧脸谱中经典造型、色彩、谱式、特殊图案等方面的基础知识，为同学朋友设计一幅京剧脸谱。
2.教学重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。
3.教学难点：使学生独立创作一幅京剧脸谱，设计内容要丰富，线条要流畅。
三、教具学具
1.教具：京剧脸谱模型、设计作品、ppt课件、音频、视频等。
2.学具：纸、铅笔、橡皮。
四、教学方法
观察理解法、分析比较法、指导制作法、多媒体演示法。
五、教学过程
（一）导入新课
播放音频《京剧脸谱》，指出音频中“蓝色的窦尔敦，盗御马；红脸的关公，战长沙；黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞，叫喳喳”这几句歌词，引出本节课题。
（二）讲授新课
1.脸谱的起源
2.京剧脸谱的经典造型
千人一面：从字面意义上理解，一千种人来演这种角色，他们的妆容都差不多。
只是先在自己的脸上涂白，然后画点胭脂上去就可以了，非常简单的一种化妆技术，这种化妆叫作“俊扮”。
白色豆腐块：它所指的是我们京剧里面的丑角。
丑角是一种喜剧角色，它为了增加喜剧的气氛，所以特意在鼻梁的位置摸了一块白色，这种化妆的技法可以称之为“小花旦”。
心灵的画面：脸上画了很多的油彩，很多不同的颜色，就像一张大花脸。
“净”俗称花脸，是以各种色彩勾勒出的图案为特点的脸谱。
3.京剧脸谱的色彩
白脸：奸诈多疑--曹操红脸，忠勇、忠义--关羽
黑脸，严肃，不苟言笑--张飞、包拯蓝色：刚直，嫉恶如仇--单雄信黄色：彪悍，残暴--宇文成都绿脸：勇猛，莽撞--程咬金
4.京剧脸谱的谱式
整脸：一种颜色为主色，以夸张肤色，再勾画出眉眼鼻口和细致的面部肌肉
纹细。
如曹操、关羽、包拯等。
三块瓦脸：
是用夸张眉、眼和鼻窝的手法，使额头和两颊呈现出三块明显的主色，平整的像三块瓦片，因此而得名。
如晁盖、马谡、关胜等。
十字门脸，京剧脸谱分类之一，由“三块瓦脸”发展而来，脸部中间和眼窝构成一个“十”字形，故名“十字门脸”。
5.京剧；京剧脸谱的特殊图案
姜维：太极八卦--神机妙算孟良：红色葫芦--爱喝酒
包拯：月牙--清正廉洁杨七郎：繁体的“虎”字--英勇无敌窦尔敦、典韦:兵器杨戬：眼睛--洞察世人
6.京剧脸谱的目的
“寓褒贬，别善恶”。
目的就是通过脸谱直观的把演员所演绎的角色用图案的方式告诉大家他是什么样个性的人，在配上京剧演员非常生动的表演，大家可以更能熟悉这个人物。
（三）教学实践
1.京剧脸谱的设计步骤
2.京剧脸谱的设计练习
（四）课堂总结
京剧是我国的国粹，享誉国内外。
京剧脸谱作为一种艺术作品，艺术价值极高，是民间美术的一种经典代表，我们要学习认识，并且更加珍惜这份宝贵的人类非物质文化遗产。
板
书
设
计
京剧脸谱的设计
一、经典造型
二、色彩
三、谱式
四、特殊图案
1.如今国家大力倡导弘扬中国传统文化，京剧是我国的国粹，享誉国内外。
京剧脸谱是民间美术的一种经典性代表，艺术价值极高。
学生由于对于传统艺术的交流和认识较为落后，本节课通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。
2.高中生已经接触过人物绘画，也金额出国色彩运用等美术基本课程，因此在京剧脸谱设计的这节课程中，不仅具有独立完成造型设计的能力，而且也能对于色彩的搭配有很好的见解和认识。
3.高中生相对于初中和小学而言，创造能力显然有所下降，但是对于本节课的理论鉴赏知识有很高的认知能力。
因此我将本节课分成两个课时来完成，第一课时主要负责讲解京剧脸谱的理论知识及设计，第二课程主要负责引领学生涂色及国内外经典脸谱的对比。
效果分析
高中阶段，学生正在处于思维活跃，求知欲望强，接受能力强的时期，相关学科的知识结构也相对而言更加完善。
随着年龄的增长和理解能力的增强，逐渐对美术鉴赏活动与相关的动手实践产生了很大的兴趣，这种兴趣对于取得良好的教育效果是十分有利的因素。
本节课从音乐欣赏进行导入，中间大部分以图片鉴赏和相关故事进行讲述，并播放了经典的京剧观看了生动的京剧脸谱设计的内容，让学生可以在轻松愉快的课堂节奏下掌握理解并产生浓厚的兴趣。
在授课的过程中，积极的让学生参与欣赏作品、分析作品、课堂互动等环节，激发了学生浓厚的兴趣，课堂氛围浓厚，效果显著。
1.教学内容：学习京剧脸谱中经典造型、色彩、谱式、特殊图案等方面的基础知识，为同学朋友设计一幅京剧脸谱。
2.教学重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。
3.教学难点：使学生独立创作一幅京剧脸谱，设计内容要丰富，线条要流畅。
测评练习
1.通过音频导入，使学生听觉得到冲击，并提问歌曲所表达的主题。
2.通过视频观赏，使学生从视觉和听觉两方面感知京剧脸谱的艺术魅力，引导学生总结京剧脸谱的主要内容。
3.通过观赏图片，让学生感知生、旦、净、丑四个经典造型，并根据与之相关的内容，让学生思考并总结。
4.让学生根据常识，观看经典京剧脸谱的设计，上黑板进行连线，找到与之相对应的性格特征。
5.让学生鉴赏图片，感知不同图案所代表的寓意和象征，启发学生的扩散思维，使学生能够为接下来的设计提供创作思路。
6.让学生根据优秀的作品或者经典的造型，创作或者临摹一幅京剧脸谱的造型，提高学生的手绘能力及创新设计能力。
课后反思
一方面，多媒体课件的展示中涉及到了音频、视频、图片、实物展示、文字及故事等相关素材，充分的调动了学生对于本节课的学习兴趣。
另一方面，课程讲述的过程中，通过个人回答、小组思考、全班总结等不同模式，使学生从不知到知的过程中，不仅提高了学生对于京剧脸谱的认识和见解，而且也提高了学生对
于京剧脸谱这份文化遗产的热爱和珍惜之情。
不足之处：课前准备应该更加充分与认真。
课标分析
1.认知目标：让学生初步了解京剧脸谱设计中的经典造型、色彩、谱式、特殊图案等方面的基础知识，了解京剧脸谱设计中的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。
2.实践目标：学习京剧脸谱的设计步骤，根据所讲解的内容为身边的亲朋好友设计一幅京剧脸谱。
3.情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。