哈尔滨工业大学混合式教学模式改革项目.doc
高等院校 混合式教学 文件
高等院校混合式教学文件
混合式教学，是将传统课堂教学与网络教学、电子教材相结合的教学模式，逐渐受到了高等院校的重视与推广。
为了促进混合式教学的发展，高等院校制定了以下文件：
1. 混合式教学实施方案：该方案明确了学校的混合式教学目标、教学模式、教学资源等方面的规划。
同时也规范了教师和学生的教学行为，确保混合式教学的有效实施。
2. 混合式教学管理办法：该办法主要针对学校混合式教学的管理规范，包括师资建设、教学资源配置、教学环境建设等方面的规定，以及教学效果的评估与反馈机制等。
3. 混合式教学教材管理规定：该规定主要涉及混合式教学所使用的教材、教辅材料的审定、选用、使用、管理等方面的规定，以确保教材使用的有效性、适用性和科学性。
4. 混合式教学教师培训方案：该方案主要针对混合式教学的教师培训，培养具有混合式教学能力和素质的教师，提高教师的教学水平和教学效果。
5. 混合式教学课程设计指导：该指导主要涉及到混合式教学课程设计的原则、方法、技巧等方面的指导，以及课程教学效果的评估与反馈机制等。
通过上述文件的制定与实施，高等院校能够更好地推进混合式教学的发展，提高教学质量和效果，为学生的全面发展和社会经济发展做出贡献。
战德臣-混合式教学改革的理念与实践
学习效果 提升难
如何从仅关注“教” 转为既关注“教” 又关注“学”？
实体课堂 互动化
Gap 1
分层次教 如何因材施教，满足
学实施难
不同学生需求？ 如何提高教师水平？
MOOC+SPOCs+翻转课堂
网络课堂 差异化
课程创新 如何实现课程创新？
实现难
如何实现创新课程的 有效传播？
内容讲授 可视化
MOOC+SPOCs
了解/理解/掌 握…（知识）
思维目标 素质目标 Extension
建立/具有/… （思维）
不断训练，不断理解，才 能找出本质，才能创新
浮想联翩，由此 及彼，才能发现
“看山还是山，看水还是水” “众里寻她千，蓦然回首， 那人却在灯火阑珊处”
“看山不是山，看水不是水” 贯通，看得远， “衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴” 才能认识准确
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教学内容设计【示例】：一门课的教学设计和每一堂课的教学设计
一门课的内容组织： 知识脉络化、内容可视化
一堂课的内容组织： 知识脉络化、内容可视化
混合式教学改革：教学设计
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教学方法设计【示例】：对比联想式讲授“什么是计算思维”
学而 有趣
学而 有思
学而 有索
趣味故事思维挖掘价值再现对比联想计算与专业融合
小 班
秀成果 (60分钟; 10分钟/组)
亮功夫
MOOC学习成果展示
找金子
研 讨
MOOC学习效果展示
（ 不
矛碰盾
超 (15分钟)
课下准备问题 课上研讨回答
30
人 ）
解疑惑
(25分钟)
教师点评与答疑
随机分组-随机主讲人-生生互评
【教育】黑龙江高等教育教学改革项目
1
2
3
4
5
四、项目验收意见
学校验收意见（对项目完成情况、研究成果、实践效果及推广应用价值进行评价）
主管领导（签字）：（公章）
年月日
省教育厅验收意见
项目专用章
年月日
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2、结题报告摘要：（限2000字以内）
1．概括介绍项目完成的主要任务、目标和所采用的研究途径和方法
2．项目研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）
3．项目研究的主要结论或成果，实践效果和推广应用价值
4．项目研究中存在的问题与今后的研究设想
三、项目成果明细
序号
成果名称
成果形式
著作、教材、课件出版日期及出版社，刊载论文的刊物名称、期刊号等
【关键字】教育
黑龙江省高等教育教学改革项目
结 题 验 收 书
项目名称：
项目编号：
主 持 人：
学校名称：
审批时间： 年 月 日
验收日期： 年 月 日
主持人联系电话：
黑龙江省教育厅制
一、项目基本情况
项目编号
项目类别
计划完成时间
年月
实际完成时间ຫໍສະໝຸດ 年月项目研究人员
序号
姓名
年龄
单位
职称
项目分工
1
2
3
4
5
其他特
别说明
混合式教学的教学模式改革
混合式教学的教学模式改革随着信息技术的迅猛发展，混合式教学模式作为一种创新的教学方式逐渐受到教育界的关注。
它将传统的面授教学与在线学习相结合，为学生提供了更加灵活、自主的学习方式，促进了教学的个性化和深度发展。
本文将探讨混合式教学的特点，探讨其在教学模式改革中的作用，并提出合理的改进措施。
一、混合式教学的特点混合式教学模式结合了面授教学和在线学习的优势，给予学生更多的学习选择自由。
在传统教学中，学生需要按照固定的时间和地点去学校接受教育。
而在混合式教学中，学生可以根据自己的时间和兴趣选择在线课程进行学习，从而更好地适应个体差异。
二、混合式教学的作用1. 提升学生学习积极性混合式教学通过激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极主动地参与学习。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择在线课程，有助于激发他们的学习热情，培养自主学习的能力。
2. 增强学生的互动与合作能力混合式教学强调学生之间的互动与合作。
通过在线学习平台，学生可以与他人交流讨论，共同解决问题，促进彼此之间的学习和成长。
这种合作性的学习环境有助于培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、混合式教学模式改革的措施1. 教师培训和支持混合式教学模式需要教师具备一定的技术和教学能力。
因此，教师培训和支持是推动混合式教学改革的关键。
学校应该提供相关的培训课程和资源，帮助教师熟练掌握在线学习平台的使用和教学设计。
2. 优化课程设计混合式教学需要教师合理地设计课程内容和学习活动，以满足学生的学习需求。
教师可以通过在线学习平台提供学习资源、教学视频和作业等，使学生能够更好地掌握知识和技能。
3. 提供学生支持和指导混合式教学中，学生需要更多的自主学习和管理能力，但也需要学校提供相应的指导和支持。
学校可以建立课程辅导中心或指导小组，为学生提供学习上的帮助和指导。
4. 评价和反馈机制的完善混合式教学中，评价和反馈机制对学生的学习非常重要。
学校应该建立科学有效的评价体系，定期对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助他们及时发现和改进学习中存在的问题。
混合式教学改革设计与实施
混合式教学改革设计与实施1. 引言1.1 背景介绍混合式教学是指将传统的面对面教学与在线教育相结合，通过教师和学生之间的互动，实现更加灵活、个性化的教学方式。
随着信息技术的不断发展和教育改革的不断深化，混合式教学在教育领域引起了越来越多的关注和探讨。
随着社会的不断进步和发展，教育环境也发生了巨大的变化。
传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生的需求，他们需要更加灵活、多样化的学习方式来获取知识和提升能力。
在这样的背景下，混合式教学应运而生，为教育教学带来了新的思路和方法。
混合式教学不仅能够充分利用信息技术的优势，提供更加便捷、高效的学习平台，还可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
混合式教学也可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
在这样一个信息化、教育化的时代，混合式教学已经成为教育改革的必然选择。
它既符合现代学生的学习需求，又能够提高教学效果，为教育教学带来新的活力和动力。
混合式教学的研究与实施具有重要的现实意义和深远的长远影响。
1.2 研究目的研究目的是明确混合式教学改革设计与实施的目标和意义，探讨如何有效提高教育教学质量，促进学生学习效果的提升。
通过分析混合式教学的理论基础、设计原则以及实施步骤，进一步探讨混合式教学在教育教学领域中的价值和影响。
通过对混合式教学的效果评价和面临的挑战进行研究分析，探讨如何更好地优化混合式教学模式，提高教学效果。
最终旨在为未来混合式教学的发展方向提供参考和建议，总结本文研究的成果和经验，为教育教学工作提供启示和借鉴。
通过研究混合式教学改革设计与实施，旨在促进教育教学的革新和发展，提高学生的学习动力和自主学习能力，实现教育教学的全面升级。
1.3 研究意义混合式教学改革在当前教育领域备受关注，其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升教育教学质量。
混合式教学能够有效地激发学生的学习兴趣，促进知识的传授和消化，提高教学效果，从而实现教育质量的提升。
混合式教学模式方案
混合式教学模式方案混合式教学模式是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学方式。
通过两种教学组织形式的有机结合，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
以下是一个混合式教学模式的方案，仅供参考：一、教学准备1. 教学目标分析：明确课程的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标等。
2. 教学内容选择：根据教学目标，选择适合在线教学和传统教学的教学内容。
3. 教学资源制作：根据教学内容，制作适合在线学习的多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等。
4. 教学活动设计：根据教学目标和教学内容，设计线下课堂的教学活动，如小组讨论、实验、案例分析等。
二、在线教学1. 在线课程发布：将制作好的在线教学资源上传至在线学习平台，供学生自主学习。
2. 在线学习任务布置：根据教学内容和教学目标，布置在线学习任务，引导学生自主学习。
3. 在线学习指导：通过在线学习平台，提供在线学习指导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
4. 在线作业提交与批改：学生完成在线作业后提交至在线学习平台，教师进行批改和反馈。
三、线下教学1. 课堂讲解：根据教学内容和学生在线学习情况，进行针对性的课堂讲解。
2. 课堂互动讨论：根据教学目标和教学内容，组织学生进行课堂互动讨论，加深学生对知识的理解。
3. 课堂展示与交流：学生展示自己的学习成果，与其他学生进行交流和分享。
4. 课堂作业与练习：布置课堂作业和练习，帮助学生巩固所学知识。
四、教学评估与反馈1. 在线学习评估：通过在线学习平台的数据统计和分析，评估学生的在线学习情况。
2. 线下教学评估：通过课堂表现、作业、测试等方式评估学生的线下学习情况。
3. 综合评估：结合线上和线下学习情况，对学生进行综合评估。
4. 反馈与调整：根据评估结果，对学生的学习情况进行反馈和指导，对教学内容和教学方式进行适时调整。
以上是一个混合式教学模式的方案，具体实施还需要根据实际情况进行调整和完善。
混合式教学模式改革实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育信息化水平的不断提高，教育模式也在不断地进行改革和创新。
混合式教学模式作为一种将传统教学与在线教学相结合的教学模式，在我国得到了广泛的应用。
本文以某高校为例，探讨混合式教学模式改革的实践过程，以期为我国混合式教学模式改革提供参考。
二、混合式教学模式改革背景1. 教育信息化发展需求随着信息技术的快速发展，我国教育信息化水平不断提高。
为了适应这一发展趋势，教育模式改革势在必行。
混合式教学模式将传统教学与在线教学相结合，有利于提高教学效果，满足学生个性化学习需求。
2. 学生学习需求随着社会经济的发展，学生对教育的需求越来越高。
传统的教学模式已无法满足学生的个性化学习需求。
混合式教学模式能够根据学生的需求提供多样化的学习资源和学习方式，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 教师教学需求混合式教学模式对教师提出了更高的要求。
教师需要具备较强的信息技术应用能力和教学设计能力，以适应教学模式改革的需要。
三、混合式教学模式改革实践1. 改革目标（1）提高教学效果，实现学生个性化学习；（2）提升教师信息技术应用能力，促进教师专业发展；（3）优化教学资源，提高教学资源利用率。
2. 改革措施（1）构建混合式教学平台学校投入资金建设混合式教学平台，为教师和学生提供在线学习资源、在线交流、在线测试等功能。
教师可以利用平台进行教学设计、发布学习资源、组织在线讨论等；学生可以在线学习、交流、测试，提高学习效果。
（2）优化教学设计教师根据课程特点和学生需求，将课程内容划分为线上和线下两部分。
线上部分主要包括学习资料、视频讲座、在线测试等；线下部分主要包括课堂讲授、实验、讨论等。
教师需合理分配线上和线下学习时间，确保教学效果。
（3）创新教学方法教师采用多种教学方法，如翻转课堂、小组合作、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，教师还需关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
（4）加强教师培训学校组织教师参加混合式教学模式培训，提高教师的信息技术应用能力和教学设计能力。
混合教学模式实施方案
混合教学模式实施方案一、引言。
随着信息技术的不断发展，教育教学模式也在不断更新和改变。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，因此混合教学模式应运而生。
混合教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合，通过多种教学手段和资源，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将就混合教学模式的实施方案进行探讨。
二、混合教学模式的特点。
混合教学模式的特点主要包括以下几个方面，首先，它突破了传统教学的时间和空间限制，学生可以随时随地进行学习。
其次，混合教学模式注重个性化学习，教师可以根据学生的实际情况进行针对性的教学。
再次，通过多种教学手段和资源的结合，混合教学模式可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
最后，混合教学模式还可以促进学生的合作学习和交流，培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、混合教学模式的实施方案。
1. 教学内容设计。
在混合教学模式下，教学内容的设计显得尤为重要。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计丰富多样的教学内容，包括文字、图片、音频、视频等。
同时，教师还可以引入一些互动性强的教学资源，如在线课堂、教学游戏等，以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法选择。
在混合教学模式下，教学方法的选择至关重要。
教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以满足学生的不同学习需求。
同时，教师还可以引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 教学资源整合。
混合教学模式的实施还需要整合各种教学资源。
教师可以利用网络资源、多媒体资源、图书馆资源等，为学生提供丰富多样的学习资料。
同时，教师还可以利用各种教学平台和工具，如在线课堂、教学管理系统等，进行教学资源的整合和管理。
4. 学习评估方式。
在混合教学模式下，学习评估方式也需要进行相应的调整。
教师可以采用多种评估方式，如作业、考试、项目等，对学生的学习情况进行全面评估。
同时，教师还可以利用教学平台和工具，对学生的学习行为和学习成果进行实时监测和反馈。
“电工学”SPOC混合教学模式下课堂教学设计
收稿日期：２０１７１２０３；修回日期：２０１８０９０２ 第一作者：刘晓芳（１９７６），女，副教授，主要从事电工学教学及电能变换及控制技术研究，Ｅｍａｉｌ：ｌｉｕｘｆ＠ ｈｉｔ． ｅｄｕ． ｃｎ
９６
电气电子教学学报
第 ４１ 卷
１ “电工学”课程的特点
２ “电工学”ＳＰＯＣ 课堂教学设计方法
“电工学”课程是高等学校本科非电类专业的 基于以上分析，新工科背景下的“电工学”教学
一门技术基础课，也是该类专业学生接触的第一门 目标是使学生在有限的学时内对课程内容实现深入
状态，撤去触发脉冲，电路仍然保持在暂稳状态，如
果此时连续输入触发脉冲，电路会工作在何种状态？
暂稳定状态是否会由于连续输入触发信号而延长？
以上这些问题思考都是 ５５５ 定时器工程应用中
可能遇到的，而在一般的 ＭＯＯＣ 微课程中都没有讨
论过。但这却是利用 ５５５ 定时器解决工程问题前需
要弄清楚的，属于课程内容的深化及拓展。这些内
“触发器与时序逻辑电路”章节中，是一种重要的工 触发器电路时，基本 ＲＳ 触发器存在输入约束，即
程应用电路模块。该部分内容的教学目标为“掌握 ５５５ 定时器的电路结构、工作原理、特点和功能，并 能够分析由 ５５５ 定时器构成的应用电路，能够利用 ５５５ 定时器搭建定时器、多谐振荡器及施密特触发 器等电，解决工程问题”（本教学目标为针对机电 工程专业学生设定）。
１００８０６８６ ２０１９ ０１００９５０５
ＳＰＯＣＢａｓｅｄ ＣｌａｓｓＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ Ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ Ｅｌｅｃｔｒｏｔｅｃｈｎｉｃｓ Ｃｏｕｒｓｅ
混合式教学的创新实践与教学改革
混合式教学的创新实践与教学改革在当今教育领域，混合式教学正逐渐成为一种备受关注和推崇的教学模式。
它融合了传统面对面教学和在线教学的优势，为学生提供了更加丰富多样、灵活高效的学习体验。
本文将深入探讨混合式教学的创新实践以及由此带来的教学改革。
一、混合式教学的内涵与特点混合式教学并非简单地将线上和线下教学相加，而是一种有机融合。
它充分利用现代信息技术，将课堂教学、在线学习、实践活动等多种教学方式和资源进行整合，以满足不同学生的学习需求和风格。
其特点主要体现在以下几个方面：1、灵活性：学生可以根据自己的时间和节奏安排学习，打破了时间和空间的限制。
2、个性化：能够根据学生的个体差异，提供定制化的学习路径和内容。
3、资源丰富：整合了大量的优质教学资源，包括多媒体资料、在线课程、案例库等。
4、互动性强：通过线上线下的互动交流，促进学生之间、学生与教师之间的合作与沟通。
二、混合式教学的创新实践1、教学平台的运用许多学校和教育机构纷纷搭建自己的在线教学平台，如慕课平台、学习管理系统等。
这些平台提供了课程发布、作业布置与批改、在线测试、讨论区等功能，方便教师组织教学和学生自主学习。
例如，某高校的数学课程利用在线平台发布教学视频和课件，学生在课前自主预习，课堂上则重点进行问题讨论和实践演练，大大提高了教学效率。
2、翻转课堂的实施翻转课堂是混合式教学中的一种常见模式。
教师将知识传授的环节放在课外，让学生通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习，而课堂时间则用于答疑解惑、小组讨论、项目实践等活动。
比如，在一门物理课程中，教师录制了简短的知识点讲解视频，学生在课前观看并完成相应的练习题。
课堂上，学生分组讨论实验方案并进行实际操作，教师则在旁指导和点评。
3、融合实践教学将实践教学与理论教学相结合，通过线上模拟实验、实地考察、企业实习等方式，让学生在真实情境中应用所学知识。
比如，在一门市场营销课程中，学生通过线上市场调研工具收集数据，分析市场趋势，然后在实地调研中验证和完善自己的结论，最后在课堂上进行汇报和交流。
混合式教学的创新实践与教学改革
混合式教学的创新实践与教学改革在当今教育领域，混合式教学作为一种融合了线上与线下教学优势的新型教学模式，正逐渐展现出其强大的生命力和创新潜力。
它不仅打破了传统教学的时空限制，还为学生提供了更加个性化、多元化的学习体验，成为了教学改革的重要方向。
混合式教学的出现并非偶然，而是教育发展的必然趋势。
随着信息技术的飞速发展，互联网已经渗透到了我们生活的方方面面，教育也不例外。
线上教学平台的丰富资源、便捷的交流互动方式以及灵活的学习时间安排，为教育带来了新的机遇。
然而，纯粹的线上教学也存在一些不足之处，如学生的学习自主性难以保证、缺乏面对面的情感交流等。
而传统的线下教学虽然能够提供直接的师生互动和实践操作机会，但在教学资源的丰富性和学习的个性化方面存在一定的局限性。
混合式教学则巧妙地将线上与线下教学相结合，取长补短，为教学带来了全新的活力。
在创新实践方面，混合式教学有着诸多亮点。
首先，教学资源的整合与优化是其重要一环。
教师可以将各类优质的线上课程、教学视频、电子书籍等资源引入教学中，与自己精心准备的线下教学内容相互补充。
例如，在讲解复杂的物理概念时，教师可以先让学生在线上观看相关的科普视频，形成初步的认识，然后在课堂上进行深入的讲解和实验演示，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，教学方法的创新也是关键。
混合式教学不再局限于传统的讲授式教学，而是采用了更加多样化的教学方法。
线上的讨论区、小组协作学习，线下的项目式学习、案例分析等，都能够激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，在一门市场营销课程中，教师可以组织学生在线上进行市场调研和数据分析，然后在线下进行小组汇报和讨论，共同制定营销策略。
再者，学习评价方式的多元化也是混合式教学的一大特色。
除了传统的考试成绩，还可以综合考虑学生的在线学习时长、参与讨论的积极性、作业完成情况以及线下实践表现等多个方面，更加全面、客观地评价学生的学习成果。
然而，要实现有效的混合式教学，也面临着一些挑战。
混合式教学改革申请书模板
混合式教学改革申请书一、项目名称：混合式教学改革项目二、项目背景：随着信息技术的快速发展，混合式教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为教育改革的重要方向。
混合式教学将传统的面对面教学与在线教学相结合，通过优化教学资源、丰富教学手段、提高学生自主学习能力等方式，提升教学效果。
在我国，混合式教学改革已经取得了显著的成果，但在实践中仍存在一些问题，如教学模式单一、教学资源不足、教师信息化素养不高等。
为此，我们提出开展混合式教学改革项目，旨在探索适应我国教育实际的混合式教学模式，提高教学质量。
三、项目目标：1. 研究混合式教学的理论体系和实践方法，为我国教育改革提供理论支持。
2. 优化教学资源，构建适应混合式教学的教材体系，提高教学质量。
3. 提升教师信息化素养，促进教师在混合式教学中的角色转变，提高教学效果。
4. 提高学生自主学习能力，培养适应新时代要求的创新型人才。
四、项目实施方案：1. 开展混合式教学理论研究，梳理国内外混合式教学的发展现状、趋势和问题，为项目实施提供理论指导。
2. 以学科为单位，结合课程特点，设计混合式教学模式，开展实践探索。
3. 建设在线教学平台，整合优质教学资源，为混合式教学提供技术支持。
4. 开展教师培训，提高教师信息化素养，推动教师在混合式教学中的角色转变。
5. 建立学生学习支持体系，提高学生自主学习能力，促进学生个性化发展。
6. 定期评估项目实施效果，总结经验，推广优秀实践案例。
五、项目预期成果：1. 形成一套完善的混合式教学理论体系，为我国教育改革提供理论支持。
2. 构建适应混合式教学的教材体系，提高教学质量。
3. 提升教师信息化素养，促进教师在混合式教学中的角色转变。
4. 提高学生自主学习能力，培养适应新时代要求的创新型人才。
5. 形成一批具有示范意义的优秀实践案例，为全国混合式教学改革提供借鉴。
六、项目预算：1. 人工成本：教师培训、研究人员工资及福利等。
2. 硬件设备成本：在线教学平台建设、教学资源开发等。
“互联网+”教育时代混合教学模式研究
创新教育“互联网+”教育时代混合教学模式研究石晶1刘丹2（1.黑龙江工程学院经济管理学院黑龙江哈尔滨150050；2.哈尔滨工业大学仪器学院黑龙江哈尔滨150001）摘要：混合教学将传统课堂教学与在线教学有机融合，实现二者优势互补，伴随“互联网＋”教育时代的到来，混合教学在高等教育中面临新的机遇和挑战，针对混合教学模式在实际应用中遇到的问题，运用加强学校网络平台建设、激发学生自主学习能力、提升教师教学素养、创建多层面的教学环境、搭建多维评价指标体系等手段，有效地促进混合教学模式在高等教育中的广泛应用。
关键词：混合教学在线教育互联网+高等教育教学模式中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1674-098X(2021)10(b)-0149-03Research on Mixed Teaching Model in the Era of"Internet+"EducationSHI Jing1LIU Dan2(1.School of Economics and Management,Heilongjiang Institute of Technology,Harbin,HeilongjiangProvince,150050China;2.School of Instrumentation and Engineering,Harbin Institute of Technology,Harbin,Heilongjiang Province,150001China)Abstract:Mixed teaching organically integrates traditional classroom teaching and online teaching to realize their complementary advantages.With the advent of the"Internet+"education era,mixed teaching is facing new opportunities and challenges in higher education.In view of the problems encountered in the practical application of the mixed teaching mode,we can effectively promote the wide application of the mixed teaching mode in higher education by strengthening the construction of school network platform,stimulating students'autonomous learning ability,improving teachers'teaching literacy,to create a multi-level teaching environment and building a multi-dimensional evaluation index system.Key Words:Mixed teaching;Online education;Internet+;Higher education;Teaching model1混合教学模式的特点混合教学融合网络在线教学和传统课堂教学的优势，是一种“线上”+“线下”有机结合的教学模式，它有别于传统教学和MOOC式完全自由化的学习，是结合传统课堂和翻转课堂的综合性的教学形式。
混合式教学的学习创新与学习改革
混合式教学的学习创新与学习改革混合式教学，指的是将传统教学与在线教育相结合的一种教学模式。
它采用面授与网络学习相结合的方式，旨在通过提供丰富的学习资源和多样化的学习形式，促进学生的主动学习、合作学习和深度学习。
混合式教学的出现不仅推动了学习方式的创新，也带动了学习改革的进程。
混合式教学的学习创新体现在以下几个方面：一、扩展学习空间。
传统教学受到时间、空间等限制，而混合式教学通过网络平台的应用，使学生可以随时随地进行学习。
学生可以利用碎片化时间进行自主学习，不再受制于教室、学校等局限。
同时，网络学习资源丰富，学生可以获得更广泛、更多样的学习资料，开阔视野，拓展学习边界。
二、个性化学习。
混合式教学注重学生的个体差异，通过网络学习平台提供个性化的学习内容和学习进度。
学生可以根据自身的特点和需求来选择最适合自己的学习路径，提高学习效果。
同时，教师也可以根据学生的学习情况进行有针对性的指导和辅导，帮助学生克服学习困难，实现个性化发展。
三、创新的学习方式。
混合式教学突破了传统课堂的限制，借助网络技术和多媒体教学手段，创设了更加直观、生动的学习环境。
学生可以通过观看视频、参与在线讨论、进行虚拟实验等方式，更好地理解和应用所学知识。
同时，混合式教学也激发了学生的学习兴趣，提升了学习动力，使学习变得更加积极主动。
混合式教学的学习改革体现在以下几个方面：一、教学模式转变。
混合式教学要求教师从传统的授课者转变为学生的引导者和促进者。
教师需要合理规划学习资源，设计在线学习活动，引导学生主动探索、互动合作，提供及时反馈和评价。
教师的角色从传授知识者转变为学习环境的创建者，注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
二、评价方式变革。
传统教学主要依赖考试和作业来评价学生的学习成果，而混合式教学倡导多元化的评价方式。
学生可以通过在线测试、项目展示、作品评议等多种方式来展示自己的学习成果。
这种评价方式更加注重学生的思维能力、创新能力和合作能力的培养，鼓励学生主动参与和全面发展。
混合式教学的创新实践与教学改革策略
混合式教学的创新实践与教学改革策略在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻的变革，混合式教学作为一种融合了线上与线下教学优势的新型教学模式，逐渐成为教育改革的重要方向。
它打破了传统教学的时空限制，为学生提供了更加灵活、个性化的学习体验，同时也对教师的教学能力和教学策略提出了新的挑战。
一、混合式教学的内涵与特点混合式教学并非简单地将线上教学和线下教学相加，而是通过对两种教学模式的有机整合，实现教学效果的最优化。
其内涵包括教学资源的混合、教学方法的混合、教学环境的混合以及教学评价的混合等多个方面。
混合式教学具有以下显著特点：1、灵活性学生可以根据自己的时间和节奏安排学习，不再局限于固定的课堂时间和地点。
这种灵活性使得学习能够更好地适应学生的个体差异和需求。
2、个性化通过线上平台，教师可以根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案和资源，满足不同学生的学习需求。
3、互动性线上线下的互动交流丰富了教学的形式和内容。
线上讨论区、在线答疑等功能为学生提供了更多表达观点和交流思想的机会，促进了学生的思维发展。
4、资源丰富借助互联网，学生可以获取到海量的学习资源，拓宽了知识视野。
二、混合式教学的创新实践1、翻转课堂模式将传统的课堂教学模式翻转，学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习基础知识，课堂上则主要进行讨论、实践和解决问题。
这种模式提高了课堂教学的效率和质量，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
例如，在数学教学中，教师可以提前录制讲解知识点的视频，让学生在课前观看并完成相应的练习。
课堂上，教师针对学生在练习中出现的问题进行重点讲解，并组织学生进行小组讨论和解题竞赛，加深对知识的理解和应用。
2、项目式学习以实际项目为载体，让学生在完成项目的过程中学习和应用知识。
线上平台为学生提供项目相关的资料和指导，线下则进行小组协作和实践操作。
比如，在计算机编程课程中，教师可以布置一个开发小型软件的项目，学生通过线上查阅资料、学习相关技术，线下分工合作完成代码编写、测试和优化，最终展示项目成果。
哈尔滨工业大学混合式教学模式改革项目
结题验收书
项目名称：
主持人：
完成单位：
验收日期：
主持人电话：
哈尔姓名
性别
年龄
职称
其它成员
姓名
年龄
单位
职称
学位
项目分工
二、课程建设情况
1.课程开设情况（混合式教学名称、教学模式特征、学时合理性分配、教学活动设计、教学分组及其合理性、翻转学习效果评价、线上线下成绩构成等）
2.课程建设成果（围绕课程发表研究论文等，请附发表论文刊物首页、目录页、论文页）
三、经费使用情况
经费资助额度和分配使用情况等。
四、项目验收意见
专家组验收意见：
该项目组按照立项要求完成了各项研究与实践任务，取得了较好成果，同意结题验收。
验收负责人：2018年月日
学校验收意见：
同意结题
负责人：（盖章）
2018年月日
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哈尔滨工业大学混合式教学模式改革项目结题验收书
项目名称：
主持人：
完成单位：
验收日期：
主持人电话：
哈尔滨工业大学
一、项目组成员
主持人
性别年龄职称
姓名
其它成员
姓名年龄单位职称学位项目分工
二、课程建设情况
1.课程开设情况（混合式教学名称、教学模式特征、学时合理性分配、教学活动设计、教学分组及其合理
性、翻转学习效果评价、线上线下成绩构成等）
2.课程建设成果（围绕课程发表研究论文等，请附发表论文刊物首页、目录页、论文页）
三、经费使用情况
经费资助额度和分配使用情况等。
四、项目验收意见
专家组验收意见：
该项目组按照立项要求完成了各项研究与实践任务，取得了较好成果，同意结题验收。
验收负责人：2018年月日
学校验收意见：
同意结题
负责人：（盖章）
2018年月日。