几种学生座位的优缺点

合集下载

班级中关于学生座位安排的探究

1.座位面前，人人平等 1. 施教能力
为了体现公平、公正、公开的原则，在安排座位时，2020级采用了 “动态座位”。首先让学生按高矮个站队排位，再向大家郑重声明： “座位面前，人人平等！”好位子人人有份。中间一排与左右两排轮流换，前后位置也进行轮换，一周一次。学生定期调换，形成习惯。这样安排，既平衡了学生及家长的心理，又对学生的视力有好处，避免了斜视的产生，更体现出班级管理的公平原则。
（二）三三三制座位的劣势
7.干群搭配，合作学习
1. 施教能力
6
5
4
3
2
1
通过了解和观察发现，个别小组内的1号和6号同学学习习惯太差，纪律意识薄弱，影响组内其他同学学习，2号和5号同学反而受到不好的影响，这样并不利于小组内的共同进步，组内同学不想挨着1号和6 号。
三三二制座位安排
三三二制座位安排
三三三制座位的优势
7.干群搭配，合作学习 1. 施教能力
在编排小组时也要注意到每个小组的骨干学生要均衡。一般来说，干部同学比较遵守纪律，学习自觉性强，有一定的责任心，关心班级，因此，我把他们分在各个小组，让他们在自己的小组起到模范带头作用。
座位示意图
1. 施教能力
6
5
4
3
2
1
一：每6人一组，全班可分为9个小组，各小组间遵循“组间同质，组内异质”原则，即各小组内水平相当，但小组各成员间水平不同。二： 5号是小组长，成绩，素质各方面比较优秀，放在本组第二排视线位置较好，比较容易管理其他成员 2号成绩次之，2号和5号是对子组，属于班级中上水平，和5号同学要进行优势劣势学科互帮互助，另外，2号还可以是本小组副组长，帮助组长管理1号和3号。 1号或6号属于班级的潜能生，学习主动性差，学习习惯不好，放在组长和副组长的旁边方便管理和督促，安排组内一些卫生，常规方面的工作，提升在组内的存在感。 3号和4号是班级内中等生，需要2号和5号同学给与正面影响，有学习方面的问题可以向2号或5号寻求帮助，另外1和4号是对子组。4号还可以帮助1号，3号还可以帮助6号，这样做也可以提升3号和4 号的

如何编排好学生的座位

如何编排好学生的座位经过调查，我身边的同行在座位编排的时候，大都非常注意学生及家长和任课教师的态度，根据本班的特点分别采用以下五种学生座位的编排方式。

一、按学生的身高编排座位按学生的身高排座位，学生及家长和任课教师没有太大的异议，个别学生因为眼睛视力低、个子高，这些学生及家长有意见。

这种编排方式的基本思路是学生的视线不受阻碍，比较公平合理。

编排程序上简单，根据男女生的人数决定单双座，有两种编排方式，一是按男女生纵向单排排列，二是按男女生纵向隔行排列，基本上是男女生同桌。

再按学习的优劣和课堂纪律的好差进行微调。

每周向左或向右整排滚动调换一次座位。

应用这种编排方式的班主任最多。

这一个比较人性化的传统的方式，这种编排座位的方法，尽管解决了看黑板的视线问题，但难以做到全面兼顾。

比如，现在很多同学都患上了近视眼，如硬按身高为准显然是不合理的。

这种编排座位的方式看似简单，但在实际操作中还是有很多困难的，特别是差一点的班，还有的一些家长和人情关系上不好处理。

二、按考试成绩编排座位按学生的考试成绩编排座位，这种方式学生及家长和任课教师的意见较大，学习差的基本上聚集在后面，课堂纪律差。

基本思路是激励学生努力学习，增强竞争意识，能促进学生学习。

但大都执行的时间很短，一到两个月左右。

编排程序上简单，学生的考试成绩出来后，按成绩高低的顺序，学生自己选座位。

学生的考试成绩的高低在很大程度上反映了学生的智能水平，把成绩好的同学排在较好的位置，有利于学生的进步。

不过，这同样会使学习差的同学感到备受冷落，进而自卑，成绩也会越来越糟糕。

三、前后滚动式编排座位每个学生每周向后退一位，其它方面与第一种方式相同，也是按学生的身高排座位，学生没有太大的异议。

身材较低的学生家长不太满意，认为视线受到了阻碍，影响学习。

任课教师不太满意，因为不容易识记学生，有时学生随便串座位，不容易察觉。

这种编排方式的基本思路是每个学生座位的前后机会均等，比较公平合理。

学生座位排列方式 ppt课件

20
在新的教学模式下，尤其是讨论中，学生是主体，教师只起辅助作用。
学生是课堂步骤的真正主导者。适宜的座位排列是良好课堂效果的关键。
在新的教学模式下，教师不仅要讲好课，更应该激发学生积极参与到课堂活动中来。
PPT课件
21
五、如何好排座位
排座位也是一门艺术。这个看似班主任工作中的小问题，实则不容忽视。学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定班级的凝聚力和向心力，决定着教育教学效果的好坏，对于打造良好班风班貌，促成优秀班集体的形成起着不可低估的作用。
只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了同学间的交往面。
PPT课件
12
4、马蹄型（也称U形）排列方式
PPT课件
13
马蹄型也称U形，是将教室里的课桌椅编排成 U形，教师一般处在U形的开口处。
U形排列有利于教师掌控整个课堂教学，他可以以方便地在每个同学身边走动、观察他们的学习情况，并在必要时给予帮助，从而有利于师生关系的发展。
17
7、团簇状。
这种安排方式中学生座位呈树干枝叶排列状。
PPT课件
18
三、决定不同模式中座位排列和师生角色的因素
首先，座位排列应从学生出发。座位排列会影响视觉效果，教师应当把视力不好的学生放在前排，在一定程度上可以激发他们的学习积极性。
其次，座位排列应该考虑不同的教学目标和教学内容。秧田式更适合教授语法等较难的教学内容，而小组式更适合于较开放的教学内容。新颖的座位排列可以激发学生兴趣和热情，培养他们的创新能力，使他们积极参与到教学活动中来。
当为培养学生的交际能力创造适宜的课堂情境。教师也是综合评价机制的建议者和课堂过程的组织者。

初中座位安排

初中座位安排⼀、初中存在的⼏种座位安排⽅式：1、按⾝⾼的⼤⼩编排座位当接接到⼀个新班级的时候，由于不了解学⽣。

可以按⾝⾼编排座位。

个别近视的学⽣和打过招呼的学⽣尽量满⾜他们的⼼愿。

优点是：省事。

学⽣没有太⼤的异议。

学⽣的视线不受阻碍。

缺点是：很多家长通过各种关系要求孩⼦到前⾯坐。

⽼师很为难。

尤其是往后⾯调学⽣。

容易出现不公平现象。

2、按考试成绩编排座位按照考试成绩由前往后排，考⼀次试更换⼀次座位。

优点是：⽐较公平，通过竞争能促进学⽣学习。

避免出现⼈情座，不会有家长讨好⽼师从⽽换座位的情况出现。

缺点是：学习差的聚集在后⾯，课堂纪律差，容易相互影响，形成懒散不思进取等不良风⽓。

⽼师上课的注意⼒主要在前⾯那些成绩好的学⽣，忽视差⽣。

3、男⼥交叉编排座位每个男、⼥的四⾯都是异性。

⾼年级⽐较实⽤。

优点：根据⾼年级学⽣的青春期⼼理需要。

他们在这个年龄段，对异性有好奇⼼，让他们接触。

能减轻他们的躁动的⼼理。

男⼥搭配，学习有动⼒。

缺点：容易给学⽣造成恋爱的机会。

要注意适当的调整。

4、⼀帮⼀的⽅式编排座位根据成绩，班级的前⼗名和班级的后⼗名⾃愿结成⼀帮⼀互助对⼦。

根据两个⼈的成绩的名次决定座次。

优点：学⽣之间互相帮助，共同进步。

每学期进⾏总结，对帮扶有成绩的学⽣进⾏表扬。

增进了学⽣之间的友谊。

缺点：增加了学习成绩优异者的负担。

对于那些成绩处于中游的学⽣安排⽐较困难。

有的成绩较差的同学可能会影响到成绩好的同学。

⼆、初中⽣的⼼理特点初中阶段是⼀个特殊的年龄阶段，在编排座位时也应该考虑到其特殊性。

初中⽣的⽣理发育⼗分迅速，在2⾄3年内就能完成⾝体各⽅⾯的⽣长发育任务并达到成熟⽔平。

但其⼼理发展的速度则相对缓慢，⼼理⽔平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中⽣的⾝⼼就处在⼀种⾮平衡状态，引起种种⼼理发展上的⽭盾。

初中⽣的⼼理特点主要表现在⽣理变化对⼼理活动的冲击，⼼理上成⼈感与幼稚性的⽭盾两个⽅⾯。

（⼀）⽣理变化对⼼理活动的冲击由于初中⽣⾝体外形的变化，使他们产⽣了成⼈感，因此，在⼼理上他们也希望能尽快进⼊成⼈世界，希望尽快摆脱童年时的⼀切，寻找到⼀种全新的⾏为准则，扮演⼀个全新的社会⾓⾊，获得⼀种全新的社会评价，重新体会⼈⽣的意义。

班级管理中的座位安排模式及其利弊分析

班级管理中的座位安排模式及其利弊分析班级管理的过程中，座位安排是一个很重要的环节。

座位安排影响着学生的学习习惯、教学效果以及班级文化氛围的形成。

因此，作为一个班主任，都应该在双重目标（促进教学效能和班主任教育）的监督下，根据学生的状况和班级文化制定合适的座位安排模式。

座位安排一般分为两种模式：静态座位和动态座位。

静态座位模式是每个学生固定一个位置，他在每次上课时都应坐在同一个座位上，至少在学期的一定的时间段内；动态座位是指班主任按照学习任务、课堂气氛等不同情况，对学生每次上课应坐的位置做出不同要求。

针对不同的安排模式，其利弊及优缺点也不一样。

首先，静态座位安排可以有效规范学生的行为，促进班级文化的形成，有效提高学习氛围，降低学习成本，适宜学生的课堂表现；但从另一方面讲，这种安排也有一定的缺点，首先，学生之间的社交活动受到了限制，这会限制学生的发展潜力；其次，在同一位置上学习较长时间会使学生感到厌烦，因此可能会导致学生学习效率的降低；最后，如果一个学生在一个位置上学习时间过长，这可能会影响他在其他坐位上的表现，影响学生与他人之间的互动能力。

相比之下，动态座位则有它自己的优势。

首先，学生之间可以更多地交流，增加各种人际交往的机会，使他们更适应班级的学习环境；其次，动态座位可以鼓励学生保持良好的学习习惯，从而有效提升学习效率；最后，动态座位会增加学生的学习热情，从而激发他们的学习潜能，使他们能够更好地投入课堂学习。

总而言之，考虑到座位安排模式对学习和教学的影响，班主任应该根据学生的不同特点、课堂气氛、教学内容以及班级文化氛围等因素，科学规划合适的座位安排模式，以达到促进学习和教学的双重目的。

再次强调，班主任应该认真研究并综合考虑学生的实际情况，考虑到学生的学习习惯和教学效能，综合分析后，再作出合理的座位安排，以达到更好的教学目标。

此外，班主任还应特别注意在安排座位模式时，除了遵循学校的规章制度外，最重要的是，要尊重学生的主观能动性，允许他们发挥自身的主动性，让他们参与到座位安排的组织设计中去，从而达到更好的教学效果。

小学u型座位的优势劣势

U型座位的优势和劣势曹玮本学期开始，我们就积极的投入了共同体学习的改革中，最直观的就是我们改变了教室的座位，让原本一列一列的座位，变成了U型。

经过上个学期的试水，这个学期的推广，几乎全校都已经是U型座位排列。

伴随着共同体的学习培养和实践，最直观的U型座位的优缺点也逐渐展露，这也让我开始了思考，在学习共同体这一个大环境下，U型座位的好与坏，应如何去衡量，在实践过程中，又当如何去推行，而那些劣势又当如何去尽量避免和减少。

一、U型座位的优势。

新课标指出,教师要关心每一个学生,充分调动每一个学生的学习积极性,让每一个学生都参与到学习中来。

为适应这一要求，建立学习共同体，班级推行了U型座位,同桌两人为一个学习共同体，每四人为一个学习组，每个小组按男女生比例、学生成绩好差、学生个性差异、自愿组合分层次均匀搭配，并将他们的座位按U字形排成三大部分，U字开口面对讲台，这种座位排列法,经过一段时期的实行后，在新课改中体现了它的许多优势。

1.能扩大同学间交往的范围,建立互助友好的班级氛围。

传统的教室座位排列方式,同学间的交往范围狭窄,他们在课堂上能交往的对象,仅有前后左右几个邻桌的同学。

而U形座位,十多个同学围坐在一起,可以扩大同学的交流面,使他们交往增多,提高合作意识,减少孤立,同学间建立良好的同学关系,互相关心,互相帮助,共同探讨学习上的问题。

因此,U形座位比较适合进行合作、交往式学习,有利于新课改的顺利进行。

2.课堂纪律明显进步,学生和老师的积极性都有提高。

传统的座位排列方式,老师站在讲台上,对前面几排的同学控制较好,对后面的同学注意不到,课堂上纪律较差。

而U形座位排列后,老师站在讲台上,可以将六个组的同学尽收眼底,对每个同学的一举一动都可以看见,并且每个U形组都有一名小组长负责该U形组同学的一切活动。

组内同学都面对面坐着,可以起着互相监督的作用。

这样课堂上开小差,讲小话的现象,就可以避免了,同学们都可以投入学习中来,老师上课的积极性也就提高了。

编排座位方案

在编排座位时，作为一名班主任要对学生的情况进行深入的了解，根据掌握的每一个学生各自的不同特点进行编排座位。

现就这个问题谈点我个人的做法。

一、按个子高矮编排。

让学生按个子的高矮排好队，矮个子的坐在前面，高个子的坐在后面，这样非常省事，学生也没有太大的异议，学生上课时视线几乎不受阻碍。

其中有视力和听力问题的学生优先考虑。

如果有个别个子高而视力差的同学需要照顾坐前面，也要另外给这些同学找一些矮凳子，或坐在不遮挡其他同学视线的地方。

二、男女搭配法。

男生与女生搭配隔开，这样排一方面可以避免爱说话的男生或女生在一起，影响课堂纪律，男女搭配的方法，可以使同桌两人互相取长补短，起到潜移默化的作用。

三、互助共进式对成绩好与成绩差的学生交错编排，开展“一帮一”的活动。

这样，学生之间能够互相帮助，共同进步。

每学期进行总结，对帮扶有成绩的学生进行表扬，增进学生之间的友谊。

四、滚动式座位法。

座位不是长期不变的，而是每周学生向前坐一位，直到坐到第一位后，又从最后一位向前坐，组与组之间每周互换，并且将中间最好一排设置为“榜样席”，每月由学生自己选出最优秀的、态度最好的、品德高尚的同学坐到“榜样席”。

五、性格搭配。

一个班级几十个学生的性格特征往往大相径庭。

有文静的，有好动型的，也有“顽皮”的，我们班主任要通过细致观察，多找学生和任课老师交谈，这样在安排学生座位时可以避免出现“动”与“动”或“静”与“静”的“强强联手”，做到“动”“静”结合，以“静”制“动”，保证班级的正常教学秩序。

六、自由组合法志愿组合式按每个学生的意愿自由组合，尊重学生的人性，和自己喜欢的人在一起。

心情舒畅。

但要反复教育学生以全班的纪律为重。

这样操作能尊重学生的合理要求，体现班级管理中的民主氛围。

七、编排座位与班级工作计划相结合根据这学期，要在班内完成什么样的工作计划，为了配合这个工作计划，安排好班里学生的座位。

八、公正公正。

一个班级就是一个小社会。

一个班级的学生，他们的家庭出身、家庭背景各不相同，与老师的关系可能也有亲疏之别。

浅探班级座位之编排

浅探班级座位之编排教室，是教师教书育人，学生掌握知识的知识传承区。

教室不仅为现代教育提供保障，而且作为学生具体的活动环境，是学生健康成长、发展个性、展现自我及人际交往与互动的重要基地。

座位的排列组合方式对教书育人活动有着重大影响，会影响着师生的课堂氛围，影响着学生的学业成绩、学习态度、课堂参与度和个性特征的发展。

因此，编排座位是班主任进行班风建设不可或缺的环节。

如何合理有效地编排座位，促进学生的健康成长，是班主任面临的首要问题。

一、班级座位编排中要遵循三原则。

1.有利于班级建设。

班主任工作的终极目标就是要建设一个良好的班集体，让学生得到全面发展，从而达到立德树人的根本任务。

座位编排对于班主任来说是一个基本的工作，是考验班主任工作能力水平的一个工作，也是每位学生及学生家长很关心的问题。

因此，班主任在编排座位时要站在是否有利于班级建设的高度来看待这个问题，不能简而待之，犯经验主义错误。

1.适度发扬民主。

魏书生说：“一个当班主任的，如果凡事都和学生商量，一定容易成功。

”因此班主任在编排座位之前，把自己的编排方案告知学生，然后再进行一个民主问卷调查。

如果有三分之二以上的同学认可该编排方案，那么该方案实施起来就相对顺利。

在方案实施过程中，让学生在选座位上有一定的发言权和自由度，这样更能调动学生参与的积极性，有利于学生未来各个方面的发展。

既锻炼了学生的管理能力，也提高学生的自信心，更促进了学生身心的全面发展。

1.班主任保留一定的专制权。

部分中职生可能在学习习惯、行为习惯以及纪律认识上存在一定的偏差，在自主选择座位时，可能不会考虑是否有利于班集体，是否有利于自身的学习，而是考虑兴趣接近的同学，这样有利于一起“研究”如何在游戏时过五关斩六将，“研究”如何与老师“斗智斗勇”。

然后拉帮结伙，主动选择后排、角落处，逃避老师的视线等。

对于这样的学生，班主任要有足够的耐心和爱心，给他们一对一做好思想工作，适当专制，对他们的座位进行恰当的调整，这样更有利于他们的身心发展，也有便于班级管理。

学生座位排列方式

学生座位排列方式
第14小组
导入
以不同方式对座位进行重新排列，会极大改善课堂沉默固有的气氛，并有利于教师角色的转换，这将形成和谐有效的课堂。
传统模式中，教师是课堂的主导者，高高站在讲台上，控制课堂和教学，但这已经过时了。
中国中小学课堂中的座位安排在很长时间都比较单一，多是矩形式——教师站在讲桌上，学生在下面坐的方方正正的。
缺：不仅从空间上限制了学生的相互交往，而且由于大家一致面向黑板和教师，无形中强化了他们遵从或顺从教师言行的心理，认同它还突出了教师居高临下的地位，不利于建立平等和谐的师生关系。
2、组座位排列方式
组座位排列方式是将课桌椅分成若干组，每一组4～6张桌椅构成。
小组排列法在美国、加拿大等国的中小学中非常流行。
可取之处：可以强化学生的纪律意识，并集中注意于课堂；对于教师而言，便于班级纪律的管理。
但是现代教学强调以学生为中心，发挥学生的自主性，在一定程度上这种座位安排方式已经过时了，并且弊端也日益突出。
教师高高在上站在讲台上，不利于和谐课堂的形成。其次，它限制了亲密同学关系的构成。而且这种座位排列方式不利于学生交际能力的发展，课堂突出教师的主导地位，学生只能处于被动的地位。
教师也是综合评价机制的建议者和课堂过程的组织者。
二、各种不同的座位排列及优缺点
1、“秧田式”座位，又称“直线形的空间排列”（传统教学排列方式）
它产生于十七世纪初,并一直主导着中小学的课堂座位安排。
优：可以充分发挥教师的控制作用,为系统的知识讲授创造了条件。保证了课堂纪律。这在一定程度上有利于提高学生的学习成绩,端正学生的学习态度。
3、圆形座位排列方式
圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论

编排座位的几种方式

编排座位的几种方式编排座位是班主任日常工作中意见琐碎的常规性的活动，这项活动做好，有它积极的意义。

编排座位尽管看起来是普通的，但实际上是教育空间资源的一种分配一些研究表明，座位的不同，对孩子们的学习效果、学习效率、课堂纪律、健康人格都会有一定的影响比如说，编排座位会影响孩子们的学习效率，一般来见，坐在前排或中间的学生，他们因处于老师监控的范围，课堂上的学习效率要比坐在后面的和两侧的孩子的学习效率要高一些良好的座位编排不仅促进学习，还能促进学生健康人格的形成。

因此，作为一名班主任，对于排座位这件小事不能小看，而应该谨慎、认真对待。

通常班主任排位的方式主要有以下几种：一、按身高排位：按学生的身高从前往后排，优点是省事，学生家长没有太大的异议，学生的视线不受阻碍。

缺点是需要照顾的学生令老师为难。

二、男女生结合：男女生各站一排，穿插入座，有特殊情况再作个别调整。

优点是男生女生搭配，相对纪律比较好管理。

三、按成绩排位：成绩好的学生往前往中间排有点是学生考成绩来竞争位子，能促进学生学习；缺点是后进生聚集在后面，课堂纪律差，不利于后进生的学习。

四、结对子排位：班内按学习成绩好的与差的自愿结成对子排座位。

优点能促进学生之间互帮互助，共同进步；缺点是增加了学习优异者的负担五、小组合作式排位：全班学生按优、良、中、差等次分配，八至十人围坐在一起。

优点是能够发挥组内成员相互学习，相互制约作用，团体评价，促进后进生的荣誉感而努力学习。

缺点是老师的视线不大舒服。

六、志愿组合式：按每个学生的志愿自由组合。

尊重学生的意愿，按他们的结合按高矮个排座。

在众多编排座位的方式中，小组合作式排位普遍得到任课老师与家长的赞同。

这种排位方式老师会把各小组的成绩平均基本上lapin，是大家在同一起跑线上，然后再按这一组的特点，把小组的座位安排好因为目标明确，学生很认同；其次，以集体为先，以个人为后。

班主任老师先根据学生情况整体分组，然后拿出来具体分组规则和目标，组织全班同学集体讨论，制定全班规则和目标，让同学和老师共同监督。

社会对小学编排座位的意见

社会对编排座位的意见一、现行座位编排方式及优缺点：1、男女生同桌优点：能较好的维持课堂纪律率，有利于创造较好的班级文化；男女生的思维方式和优势学科不同，可以同桌相互帮助，共同进步；有利于学生的身心健康发展。

缺点：由于性别的差异会经常产生一些小矛盾，影响孩子的学习和生活。

2、优差生同桌优点：能充分利用班级里的优等生资源，让优等生帮助后进生进步，缩小班级内部的差距；调动后进生的学习积极性；通过优等生对后进生的影响，培养后进生良好的学习习惯。

缺点：后进生有可能会影响到优等生，自制力较差的优等生可能会所下降。

3、按学习成绩编排座位优点：好学生能得到更大的进步和发展；有利于好学生之间的交流与合作；好学生之间容易形成竞争，激发他们的学习动机。

缺点：不利于后进生的发展，班级内部形成两极分化。

4、按身高编排座位优点：学生的视线不受阻碍，比较公平合理；学生及家长和任课教师没有太大的异议。

缺点：难以做到全面兼顾，比如，现在很多同学都患上了近视眼，如硬按身高为准显然是不合理的；这种编排座位的方式看似简单，但在实际操作中还是有很多困难的。

据了解，我们学生家长还是比较喜欢优差生同桌。

二、现行换坐形式：1、半月一次。

从左向右，从后往前坐。

每个同学横向移动两行，再纵向前进两排。

2、两周轮换一次，从后往前调一排，再向右移动两组。

第一排不参与调位。

讲台下方的中心位置，人人有机会坐。

3、斜向移动，从左向右，从后往前坐。

每个同学横向移动一行，再纵向前进一排。

讲台两边的两个特殊位置不参与调位。

黄金位置人人有机会坐。

4、每周一次。

从左向右，从后往前坐。

每个同学横向移动一行，再纵向前进一排。

前三排同学只在前三排内调动，后三排也是如此。

5、设帮扶座位，让成绩好的优生带差生。

斜向换座，每个人能坐黄金位置。

三、家长意见：“全班大轮换，每个人都可以坐好位子。

”“坐哪个位置不重要，只要孩子自己肯学，坐角落也能考出好成绩。

”“要是让我家孩子一直坐后面位置，我肯定受不了要找班主任协调。

班级管理中座位编排的常见问题及改善策略

编排座位时我们都要注意:1.少搞人情座位;2.不搞权利座位;3.不搞腐败座位;4.不搞歧视座位。

教师编排学生座位的失当与适当蒋波合理编排学生座位，有利于加强教学常规管理，改善学生学习环境，优化学生整体素质。

但是，如何科学、合理地编排学生座位并未引起广大教育工作者足够的重视，以致于存在着诸多失当现象。

本文拟对此做出简要分析，并积极寻求适当的学生座位编排方式。

一、座位编排失当现象的相关分析1.分裂式。

座位编排“分裂式”主要表现在:①男女分开。

有的教师认为异性搭配排座不利于教学常规管理;有的教师封建思想严重，害怕这样给某些学生提供早恋的“机会”。

于是，他们千方百计地将男女生分开，更不必说男女生同桌。

但是，社会心理学有关研究表明，单一性别的人在一起，而与异性相对隔绝，不仅影响正常的生长发育，还会形成个性发展上的障碍。

而且，男女生过分隔离会使学生产生“禁果逆反心理”，对异性产生更加强烈的好奇心和吸引力。

②优差分开。

有的教师将优生集中安排到教室前部的有效控制区，中等生安排到中间部分，而将差生安排到教室后部及边缘区。

这使优生有较多的课堂学习参与机会，能受到教师更多的关心和帮助，处于教师有效监控之下;而差生则与其相反，因而在课堂上更容易表现出行为散漫和反应冷漠等消极现象，并最终影响其学习成绩的提高，使两极分化更加严重。

③动静分开。

有的教师只考虑到方便课堂教学与常规管理，倾向于将习性相同或相近的学生排在一起，而并不考虑学生的个性互补与搭配。

这样，往往不利于学生之间的交流与学习，也不利于学生良好个性的形成和发展。

2.定身法。

有的教师怕破坏班级长期形成的默契的座位布局和气氛，而信奉“定身法”，从一人学按身高将学生一次性排座，几年不动。

这种座位编排方式明显存在如下缺点:第一，有损于学生的身心健康。

固定地坐于两边靠墙的学生易形成斜视和颈椎扭曲，同时也不利于学生个性的健康发展。

第二，有碍于学生的学习效果。

长期固定于某一座位，由于教师讲课站立位置的习惯性和学生身体发育情况的差异性等，会遮挡一部分学生的视线，影响他们接受知识，从而影响学习效果。

座位

教室座位排列中存在的问题及其对策分析摘要：教室座位的排列潜在地影响着整个课堂气氛，并对学生的学习成绩、学习态度等产生着不同程度的影响。

因此，本文对目前常见的座位排列方式及其优缺点进行了分析，并提出了编排座位的心理策略，旨在为学生的全面发展营造健康的教育环境，促进学生全面发展。

关键词：座位；误区；排列方式；心理策略学校是培育人的场所，学校中的一切设施都是重要的教育资源，都具有一定的教育影响。

教室座位的安排，是教育微观环境的安排，是一个备受关注但又常被误用和滥用的教育资源。

从目前社会上普遍的观点来看，都蕴涵着一个基本的价值取向，即教室座位有等次优劣之别。

一旦这种思想为多数学生所认同和接受的话，为追求体现“尊贵”的座位，他们会不择手段，成功者洋洋自得，自以为是；失败者自卑自贱，破罐破摔。

这无疑将影响到学生身心的健康和谐发展。

单纯孤立地来看待座位，是无所谓好坏的。

座位的好坏取决于学生个体的生理和心理特点是否与其教学环境获得最佳匹配。

只有获得最佳匹配，才能使学生以较少的心理和生理能量获得较高的认知活动效率，也只有这样，学生个体才能与同学、老师建立和谐的伙伴关系，促进其学习动机、情感、态度、价值观的健康发展。

教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用品都是教育的重要资源。

座位及座位安排方式，是形成教学环境的一个重要因素。

排座位问题看似简单，却是一个十分有意义的问题。

因为，座位与生命息息相关。

从这个意义上说，排好座位正是充分开发教育资源，这将直接影响到学生的全面发展。

目前，学生座位问题已经引起了国内外学者的重视，在国内外也呈现出相关研究成果。

在国外，早20世纪30年代，魏拉德-沃勒(Willard Waller)就对学生座位问题进行观察研究。

他发现一般愿坐在教室前排座位的学生，大多是些在学习上过分依赖老师的学生，也可能是学习热情特别高、求知欲强的学生；而愿坐在后排的学生，往往是些捣乱的或不听讲的学生。

国内许多研究者指出，学生们普遍认为教室中的确存在好座位区域和不好的座位区域：好座位区域在中排中间的位置，不好的座位区域在后排角落里的位置。

学生座位安置的原则与课堂策略7

学生座位安置的原则与课堂策略教学是教师、学生、情景三者交互作用的活动过程。

作为一种情景因素，座位对教学效果的影响极为重要。

因此，长期以来，人们一直把座位的安置作为课堂管理的一个重要方面。

近年来，座位对学生的影响越来越受到心理学家的重视，如何通过安排不同的座位形式来改进教学方式和学生的互动方式成为当今社会热烈讨论的话题。

一、座位安置的基本形式目前，教室对学生的座位安置主要有以下几种方式：剧院式（横竖成排）、圆圈、马蹄形、分组式、矩形式等 [1] 。

剧院式又称秧田式，它是指把学生们纵横排列在教室里、学生单独或成对占据一张课桌的座位安置方式，这是座位安置最为常用的一种方式；分组式是指把学生分为几个学习小组，每个组的学生坐在一起的座位安置方式，它在当前的小班教学中最为常用；马蹄形（半圆式）是指把学生按照两个半圆形状纵排在教室里的作为安置方式（有时也可以按一个半圆的方式横排在教室里），这种安排可以使学生彼此不会遮挡，有利于观看教师的板书，也有利于分成两组进行学习辩论；矩形式则是所有学生把课桌集中在一起，环坐在教室里的方式，它在班级座谈中最为常用。

二、座位安置对学生的影响20 世纪 70 年代以来，国外许多研究者考察了各种座位安置方式与学生学习的关系。

结果发现，课堂座位编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、学习态度、人际关系以及整个教学活动都有直接或间接的影响。

贝克尔等人在一项对大学生的课堂座位研究中发现，坐在教室前排和中间的学生的成绩要好于两边的成绩。

这与许多教师的直观体验也是一致的。

课堂中，最受注意的学生常常是坐在前排和中线上的学生，如果让学生自己选择座位，那些最感兴趣的学生往往坐在前排，那学想尽早离开座位的学生尽可能靠门而坐。

亚当斯等人认为，在传统的课堂座位安排中，存在一个“活动区”，即在教学活动中，教室座位的前排和中间是言语交流集中的区域，教室也常常在教室正中的一条线上活动，而这个区域，也正式最积极的学习者几种的位置。

学生座位安排方案

学生座位安排方案安排座位是班级工作的大事，班主任教师能否公正公平、科学合理地完成这件工作，不仅关系到班主任在学生心目中的威信，而且关系到班级凝聚力的形成，更影响到学生的学习成绩、身心安康。

每学期初，不知有多少班主任为之烦恼、为之头痛；不知有多少学生和家长为之郁闷、为之叫苦；不知有多少因不当处理而生的连锁反响，让领导为之恼火、为之费心！确实，安排座位是许多班主任教师深感头痛的一件事情。

或者按学生的高矮顺序编，或者按成绩好坏编，或者按视力好坏编，或者按性别差异编，或者按性格差异……无论哪种编法，都不能满足每一个同学。

因为一个班几十个座位，中间几排位置始终有限。

那么，到底怎么安排座位呢？就目前大多数教室构造及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等生理原那么还是必要的，但只考虑这一原那么远远不够，还必须遵循如下几个原那么：一、面向全体原那么。

我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面安康的开展。

我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。

在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。

不应该考虑来自成人世界中的、社会上的各种各样的人情关系、功利因素，把学生位置的安排变成人际交往中的一个砝码。

二、宏观把握原那么。

古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。

学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体。

班主任会不会、重视不重视安排座位，其效力有天壤之别，它对学生个性的形成乃至学生未来的开展都会产生深远的影响。

所谓“一着不慎，全盘皆输〞。

有经历者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果。

学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气确实立，尽可能地找到每一个学生的“最正确位置〞。

三、性格互补原那么。

针对中学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。

将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。

学生座位调整方案

学生座位调整方案随着教育领域的不断发展，教育者们开始关注学生的学习环境对学业成绩的影响。

学校座位的布局被认为是一项重要的因素。

为了提高学生的学习效果，许多学校开始实施学生座位调整方案，以创造更好的学习环境。

本文将探讨学生座位调整方案的利与弊，并提出一些实施方案建议。

第一，调整座位布局的利益。

根据研究，改变学生之间的座位位置可以促进一种积极的竞争氛围，激发学生之间的学习兴趣。

学生们往往会与旁边座位的同学进行知识交流，从而加深对学习内容的理解。

此外，调整座位布局也可以增加学生与老师之间的互动。

当学生的座位与老师更接近时，学生更容易提问和参与课堂讨论，从而积极参与学习。

其次，调整座位布局也有一些不利之处。

有些学生可能对改变原来的座位安排感到不适应，导致他们无法专注于学习。

此外，某些学生可能会因为与原本亲近的同学被分开而感到孤单，影响他们的情绪和学习动力。

因此，在调整座位布局时，学校需要考虑学生的个性和适应能力，以确保每个学生都能够适应新的座位安排。

为了解决座位调整可能带来的问题，学校可以采取以下几个方案。

首先，学校可以提前与学生和家长沟通，解释座位调整的原因和目的，以便他们理解和接受变化。

其次，学校可以根据学生的性格特点和学习能力进行座位分组，使得每组学生能够互相补充、互相影响，并且共同进步。

此外，学校还可以定期进行座位调整，这样可以让学生更好地融入学习环境，避免出现“被孤立”感。

除了上述的实施方案，学校还可以借鉴其他学校的经验和成功案例。

例如，一些学校会规定学生每学期更换一次座位，这样可以保证每个学生都有机会与不同的同学互动。

此外，一些学校会根据学生的学科特长或学习风格进行座位安排，以便更好地促进学生成绩的提高。

总结而言，学生座位调整方案具有一定的优缺点。

通过调整座位布局，学生之间的互动和竞争氛围可以得到提升。

然而，一些学生可能会因为不适应而影响学习效果，因此学校需要制定相应的实施方案。

座位调整方案需要根据学生的个性和适应能力进行合理划分，并可以借鉴其他学校的经验。