部编版八年级语文下册《石壕吏》教案.doc
《石壕吏》八年级下册语文教案
《石壕吏》八年级下册语文教案《石壕吏》八年级下册语文教案1知识目标1.反复朗读，同时在梳理完读音后注重文言实词与虚词的积累.2.通过翻译感知主要内容，并理清作者写作思路。
能力目标1.熟读成诵。
2重点分析老妇人的话对表达中心的作用，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。
情感态度与价值观1.通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难2.揭露官吏的横暴，同情人民的苦难学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的.掌握情况，如何设计预习)鉴于学生文言功底薄弱，加之对文言文的排斥，所以还是以文言基础为准。
布置以下预习作业：1.查询作者相关资料，了解作者的经历，收集作者的故事，明白此诗的背景来历。
2.梳理字音，自行对照标注进行文言实词和虚词的字词翻译。
3.汇成连贯的句子翻译。
(不会翻译的或有问题的地方进行标注)提前背诵。
4.全班分为两大组，根据本课内容自行准备一个短剧。
四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)教学过程：作者导入1.让学生讲述与杜甫有关的小故事(慢则一则，快则两则)。
2.让学生说说我们所学过的杜甫的作品有哪些。
3.让学生简单介绍杜甫(提示：尤其要有最基本的文学常识)及作品背景来历教师补充明确：唐肃宗乾元二年(759)春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。
途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。
《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
整体感知1.听朗读，梳理字音及节奏，之后学生齐读课文。
教师点拨后用幻灯片明确。
(在本课最后还要进行朗读提升：有感情的朗读)。
2.要求学生看课文注解，理解全文大意，整体感知。
教师出示重点文言词汇进行提问并最后明确于幻灯片。
3.教师提问(1)《石壕吏》讲述了一件什么样的事?学生回答后教师点拨明确。
唐诗三首-石壕吏(教案)-2022-2023学年八年级语文下册部编版
本节课旨在帮助学生深入理解杜甫的《石壕吏》，感受诗歌的艺术魅力，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1.提升文化素养：通过学习《石壕吏》，让学生感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养热爱祖国文化的情感。
2.培养审美情趣：引导学生品味诗歌的意象、韵律美，提高审美能力，激发学生对文学艺术的热爱。
-诗歌鉴赏：学会从作者背景、时代背景、内容、形式等多角度鉴赏诗歌，提高审美能力。
-朗读技巧：掌握正确的诗歌朗读方法，感受诗歌的韵律美。
2.教学难点
-词语理解：如“石壕”、“吏”等词语在古代的具体含义，以及它们在诗中的象征意义。
-诗句解析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，理解诗人如何通过这些手法表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗三首-石壕吏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因战争或社会动荡给人们生活带来的影响？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫如何通过诗歌表达对战争的关注。
3.强化思维能力：分析诗句中的修辞手法和现实意义，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新能力。
4.增强语言表达能力：通过朗读、讨论等形式，提高学生的口语表达能力和文字表达能力，增强语文素养。
5.培养社会责任感：理解诗人对战争与人民的关注，引导学生关注社会现实，培养担当民族复兴大任的时代新人意识。
6.培养合作精神：在小组讨论和课后练习中，学会与他人合作、交流，提升团队协作能力。
（2）教学难点举例：
-在解释“石壕吏”中的“吏”时，教师需详细讲解“吏”在古代的含义，以及在此诗中如何象征战争对人民的压迫。
《石壕吏》教案教案教学设计
一、教案基本信息《石壕吏》教案-教案教学设计学科领域：语文年级段：初中课时安排：2课时教学目标：1. 理解《石壕吏》的作者、背景及文学地位。
2. 分析并体会《石壕吏》的主题思想和艺术特色。
3. 提高学生朗读、鉴赏和表达能力。
教学重点：1. 掌握《石壕吏》的字词和句子。
2. 理解《石壕吏》的故事情节和人物形象。
3. 分析《石壕吏》的主题思想和艺术特色。
教学难点：1. 深入理解《石壕吏》的历史背景。
2. 鉴赏《石壕吏》的文学价值。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍《石壕吏》的作者杜甫，了解其生平事迹及文学地位。
引导学生关注杜甫的其他作品，为学生构建知识框架。
2. 自主学习学生自读课文，注意字词的认读和理解，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 课堂讲解教师讲解课文，重点解析字词、句子、段落，帮助学生深入理解课文内容。
4. 讨论交流学生分小组讨论，交流对课文的理解和感悟，分享学习心得。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
第二课时1. 复习导入教师通过提问方式检查学生对第一节课的学习内容的掌握情况。
2. 深入分析教师引导学生从主题思想和艺术特色两个方面深入分析《石壕吏》。
3. 课堂讲解教师讲解《石壕吏》的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 鉴赏训练教师选取《石壕吏》中的精彩片段，引导学生进行朗读和鉴赏，分析其艺术特色。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，布置课后作业。
三、作业设计1. 熟读并背诵《石壕吏》。
2. 写一篇关于《石壕吏》的读后感。
3. 绘制《石壕吏》的人物关系图。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文知识的掌握程度。
3. 读后感：阅读学生写的读后感，了解学生的思想情感和文学鉴赏能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
部编版八年级下册《石壕吏》的教学设计模板(精选6篇)
部编版八年级下册《石壕吏》的教学设计模板（精选6篇）部编版八年级下册《石壕吏》的教学设计1教学目标1、有感情地朗读并背诵这首诗，积累一些文言词语。
如走、致词、裙、前途等。
2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的复杂思想情感。
3、了解写作背景及“安史之乱”给当时百姓造成的深重灾难，教育学生珍爱和平幸福的生活。
教学重点1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的复杂思想情感。
教学难点体会诗人的复杂思想情感。
教学时数1课时教与学设计一、导入1、播放视频材料。
2、导语。
二、教学1、读一读（1）读背景材料。
让学生先读注释①，并看教材插图，了解写作背景。
（2）学生自读。
让学生圈点批注自己认为重要的或者不理解的字词句子，学生交流后，教师以课件展示字词。
（3）指名学生朗读。
让其他同学做评价。
（4）教师范读。
强调感情。
结合具体诗句做朗读指导（停顿、语速、语调方面）。
（5）学生齐读。
（6）你读出了什么?2、理一理采用小组合作的方式进行。
学生读诗，教师适时讲解点拨，帮助学生疏通文意，整体把握诗歌内容。
“夜捉人”表现了当时怎样的社会现实?结合全诗，用自己的话，描述一下。
3、想一想（1）读后，你对诗歌及其诗人杜甫有什么话要说吗？（2）有人认为老妇的话句句都是差吏逼出来的。
你如何认为？（3）题为《石壕吏》，作者为何不把差吏的话直接写出来？引导学生自主学习，在合作讨论中探究问题。
4、练一练让学生有感情的朗读，可能的话，让学生试背。
5、写一写把《石壕吏》改写成一篇记叙文。
若有兴趣，也可改写成一幕短剧。
（提示略）三、结语战乱将人民置于水深火热之中。
封建时代社会的动荡，政权的更替，给人民带来深重灾难。
我们生活在和平年代，建设和谐社会是我们的责任。
感恩社会，回报社会，做一个有益于社会进步的人！（以歌曲《战争不是问题》做背景音乐，并以课件展示结语，以营造情景，引导学生珍爱和平幸福的生活。
）附板书设计石壕吏杜甫部编版八年级下册《石壕吏》的教学设计2教学目标：1.了解诗人，积累文学常识。
石壕吏(教案)范文
一、教案基本信息教案名称：《石壕吏》教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《石壕吏》的内容，掌握诗文中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题思想和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文学的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点重点：1. 诗文内容的掌握。
2. 诗文主题思想的理解。
3. 诗文艺术特色的分析。
难点：1. 诗文中的生僻字词的理解。
2. 诗文句式的把握。
三、教学方法1. 自主学习法：学生在课前预习，查找诗文中的生僻字词，理解诗文内容。
2. 合作探讨法：学生在课堂上分组讨论，分析诗文的主题思想和艺术特色。
3. 案例分析法：教师通过讲解诗文中的典型句子，引导学生掌握诗文句式。
四、教学过程第一课时1. 导入新课：介绍诗人杜甫及其作品《石壕吏》。
2. 自主学习：学生自主阅读诗文，查找生僻字词，理解诗文内容。
3. 课堂讲解：教师讲解诗文中的生僻字词，分析诗文句式。
4. 分组讨论：学生分组讨论诗文的主题思想和艺术特色。
5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容。
第二课时1. 复习导入：回顾上节课的学习内容。
2. 案例分析：教师通过讲解诗文中的典型句子，引导学生掌握诗文句式。
3. 课堂练习：学生练习翻译诗文，体会诗文的主题思想和艺术特色。
4. 拓展延伸：教师引导学生思考诗文的时代背景，探讨诗文的历史价值。
5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容。
五、课后作业1. 翻译诗文《石壕吏》。
2. 写一篇关于《石壕吏》的读后感。
3. 收集其他杜甫的诗作，进行比较阅读。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对诗文的理解和掌握程度。
3. 读后感写作：评估学生在读后感中对于诗文主题思想和艺术特色的理解和表达。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈情况进行调整。
八年级下册第24课《唐诗三首：石壕吏》教案-2020-2021学年部编版语文
此外，课堂讨论环节，有的学生显得不够积极主动。为了激发学生的参与热情，我计划在下次课上尝试采用角色扮演、小组竞赛等方式，增加课堂的趣味性，鼓励更多的学生参与到课堂讨论中来。
2.增强思维品质：培养学生运用批判性思维分析、解读文学作品，提高问题解决能力，形成独立思考的习惯。
3.提升审美情趣：引导学生领略《石壕吏》的艺术美，培养审美鉴赏能力，激发创造美好生活的愿望。
4.培养社会责任感：通过感悟诗中对战争、农民生活的关注，激发学生关爱社会、关注民生的责任感。
5.增进人际交往：组织课堂讨论，提高学生的合作能力和表达能力，培养良好的人际沟通技巧。
-艺术特色：领会《石壕吏》的韵律美、意象美，提高学生的审美鉴赏能力。
举例解释：
-通过介绍杜甫的生平，强调其关注社会现实、关心百姓疾苦的创作特点，帮助学生理解《石壕吏》的背景。
-引导学生深入探讨诗中的主题思想，例如诗中对战争带来的破坏和农民苦难的描写，使学生感受到诗人的悲悯情怀。
-以诗中的“夜久语声绝，如闻泣幽咽”为例，分析比喻、拟人手法在表达情感方面的作用，帮助学生领悟修辞手法的美感。
4.及时反思教学，根据学生的反馈调整教学策略。
八年级下册第24课《唐诗三首：石壕吏》教案-2020-八年级下册第24课《唐诗三首：石壕吏》，2020-2021学年部编版语文。教学内容主要包括对杜甫的《石壕吏》进行深入解析，掌握以下要点：
1.了解杜甫的生平背景及其创作特点；
2.掌握《石壕吏》的诗意、韵律、修辞手法等；
2.教学难点
石壕吏(教案)范文
一、教案基本信息教案名称：《石壕吏》教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《石壕吏》的基本内容，了解作者杜甫及其创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《石壕吏》的主题思想、艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注民生的情怀，增强对战争的反感，对和平的渴望。
教学重点：1. 掌握《石壕吏》的基本内容，理解诗中的意象和象征。
2. 分析诗中的主题思想和艺术特色。
教学难点：1. 诗中意象和象征的理解。
2. 主题思想的深入分析。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课a. 简介杜甫及其创作背景。
b. 引导学生关注诗题，激发兴趣。
2. 自主学习a. 让学生自读课文，理解字词，翻译诗句。
b. 学生分享学习心得，教师点评、指导。
3. 课堂讲解a. 分析诗的结构，讲解诗句的含义。
b. 讲解诗中的意象和象征，如“石壕吏”的象征意义。
c. 深入剖析诗的主题思想，关注民生，反战。
4. 合作探讨a. 学生分组讨论，分析诗中的艺术特色。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
第二课时：1. 复习导入a. 回顾上节课的学习内容。
b. 引导学生进入新课。
2. 课堂讲解a. 分析诗中的意象和象征，如“吏”的象征意义。
b. 讲解诗的主题思想，关注民生，反战。
3. 合作探讨a. 学生分组讨论，分析诗中的艺术特色。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 实践活动a. 让学生朗读课文，体会诗的韵律美。
b. 学生分享朗读心得，教师点评、指导。
5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
三、教学评价1. 课堂参与度：学生能否积极参与课堂讨论，分享学习心得。
2. 知识掌握：学生对《石壕吏》的基本内容、诗句含义、主题思想的掌握程度。
3. 能力提升：学生在自主学习、合作探讨中的分析问题、解决问题的能力。
【部编版】八年级语文下册《石壕吏》(公开课)教学教案
【部编版】八年级语文下册《石壕吏》(公开课)教学教案一. 教材分析《石壕吏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是中国古代文学中的经典之作。
这篇课文通过讲述一个石壕吏在战乱年代中为了生存而欺诈百姓的的故事，揭示了当时社会的黑暗和人民的苦难。
课文具有深刻的思想内涵和较高的文学价值，适合学生进行深入阅读和理解。
二. 学情分析学生在学习《石壕吏》之前，已经学习了一些中国古代文学作品，对文学作品的基本阅读方法和鉴赏能力有一定的掌握。
但学生在理解文学作品的思想内涵和作者的观点态度方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，理解作者通过故事表达的思想和情感。
三. 教学目标1.能够理解课文《石壕吏》的故事情节和人物形象。
2.能够分析课文中的重要句子和段落，理解作者的观点态度。
3.能够欣赏和评价课文的文学价值，提高文学鉴赏能力。
4.能够通过阅读和讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.理解课文《石壕吏》的故事情节和人物形象。
2.分析课文中的重要句子和段落，理解作者的观点态度。
3.欣赏和评价课文的文学价值。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，理解故事情节和人物形象，分析课文的结构和语言特点。
2.讨论交流：通过小组讨论和全班交流，引导学生表达自己的观点和思考，提高批判性思维能力。
3.文学鉴赏：通过分析和欣赏课文中的重要句子和段落，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课文《石壕吏》的文本。
2.与课文相关的背景资料和参考文献。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示战争场景的图片，引导学生思考战争对人民的影响，激发学生对《石壕吏》的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师通过提问和讲解，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，理解作者的观点态度。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
4.巩固（10分钟）学生通过回答问题或完成练习，巩固对课文内容的理解和掌握。
【部编版】八年级语文下册《唐诗三首-石壕吏》公开课教学教案
【部编版】八年级语文下册《唐诗三首-石壕吏》公开课教学教案一. 教材分析《唐诗三首-石壕吏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，这首诗是唐代著名诗人杜甫所作，描绘了战争给百姓带来的苦难。
本诗以石壕吏的视角，展现了战争对百姓生活的侵扰和对人性的摧残，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这首诗，学生可以了解唐代战争对社会的影响，感受诗人的忧国忧民之情。
二. 学情分析八年级的学生已经学习过一些唐诗，对唐代的文学背景有一定的了解。
但学生对战争题材的诗歌可能理解不够深入，需要教师在教学中加以引导。
此外，学生可能对古文的语言和表达方式不够熟悉，需要通过注释和翻译来帮助他们理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握《石壕吏》的诗意、结构和表现手法，提高学生的古文阅读能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：感受战争给百姓带来的苦难，体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解《石壕吏》的诗意，掌握诗的结构和表现手法。
2.难点：深入理解战争对百姓生活的影响，感受诗人的忧国忧民之情。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作学习和独立思考能力。
3.分析法：教师对诗歌进行详细解析，帮助学生理解诗的意境和内涵。
六. 教学准备1.课文注释和翻译：为学生提供准确的注释和翻译，帮助他们理解课文。
2.相关资料：收集关于杜甫和《石壕吏》的背景资料，以便进行拓展教学。
3.教学课件：制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍杜甫和《石壕吏》的背景，引导学生关注战争对百姓的影响。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的字词掌握情况，并对课文进行翻译和解释。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，分析《石壕吏》的诗意、结构和表现手法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版八年级语文下册第24课《石壕吏》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《石壕吏》的背景和基本概念。这首诗是杜甫在唐代安史之乱时期所作，反映了战争给百姓带来的苦难。它展现了诗人深刻的社会责任感和人道主义精神。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的一个具体案例。例如，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，通过分析这句话，我们可以理解诗人在描绘战争对人民生活的破坏。
2.作者与创作背景：介绍杜甫的生平及其创作《石壕吏》的背景，了解诗歌的现实主义特点。
3.重点词汇、句子解析：对课文中出现的关键词汇、典型句子进行详细解析，帮助学生理解诗意。
4.课文主题思想探讨：引导学生深入挖掘课文主题思想，探讨诗人对战争的批判和对劳动人民实践活动，提高学生的语文综合运用能力。
部编版八年级语文下册第24课《石壕吏》教案
一、教学内容
部编版八年级语文下册第24课《石壕吏》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，《石壕吏》的作者杜甫及其创作背景介绍，重点词汇、句子解析，课文主题思想探讨，以及相关的语文实践活动。
1.课文朗读与理解：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。
此外，课堂上的小组讨论和实践活动给了我很大的启发。学生们在讨论中积极思考、互动交流，不仅提高了他们的合作能力，还有助于深入理解诗歌内涵。然而，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对诗歌内容的理解不够深入，或者是对讨论主题不够感兴趣。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，设计更多富有启发性和趣味性的讨论话题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《石壕吏》的背景、基本概念和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌艺术特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第24课《唐诗三首-石壕吏》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达或艺术特色相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深对诗歌艺术特色的理解，我们将尝试创作简单的五言诗句，体验诗歌的韵律和意象。
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《石壕吏》的艺术特色，培学生的审美情趣和文学素养。
2.增强学生对历史文化知识的了解，结合杜甫的写作背景，拓展学生的文化视野。
3.培养学生的思辨能力，让学生在学习过程中学会质疑、探究，形成独立见解。
4.提升学生的社会责任感，通过感悟诗歌对社会现实的反映，激发学生对社会问题的关注和思考。
3.掌握课文中的生字词，如“壕、媲、馍”等，学习并运用相关成语和典故。
4.鉴赏诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，提高审美能力。
5.体会作者通过诗歌表达对社会现实的关注和批判，培养学生的社会责任感。
本节课将结合教材内容，引导学生深入分析课文，理解诗歌内涵，提高文学素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
-在生字词运用方面，难点在于如何让学生在实际写作中正确运用所学生字词，如用“媲美”来比喻事物的美好。
-在文化背景把握方面，难点在于如何让学生了解杜甫的生平及其创作背景，从而更好地理解诗歌的历史价值。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗三首-石壕吏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过无奈和同情他人的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫如何通过诗歌表达对百姓苦难的关注。
八年级《石壕吏》教案设计【7篇】
八年级《石壕吏》教案设计【7篇】《石壕吏》教案篇一教学目标：1、整体感知课文2、揭露官吏的横暴3、同情人民的苦难教学重、难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。
教学时间：一课时教学过程：一、介绍背景导入，简介作者：1、介绍背景。
2、简介作者。
二、出示教学目标三、整体感知：1、质疑，画出难懂的句子。
2、谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文：1、根据图画找出对应句。
2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。
试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说：用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文走进石壕村七、合作探究：石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？八、感受今天美好生活欣赏音乐《家和万事兴》。
八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇二教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。
2．体会诗歌所描绘的意境。
体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。
教学内容：读准下列加点字的音。
老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3#39;二、创设情景导入新课。
请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。
三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。
（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。
作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。
3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。
这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。
部编版八年级下册语文《石壕吏》教案设计
部编版八年级下册语文《石壕吏》教案设计
一、教材分析
1、文本类型：课文《石壕吏》
2、文本内容：《石壕吏》是一篇关于曹操忠心耿耿的小吏石壕的传奇故事，以曹操为主角，石壕为配角，充分体现了曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质，也体现了石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
3、文本难度：本文难度适中，语言比较简单，句式结构比较简单，比较容易理解。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）让学生了解曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质；
（2）让学生了解石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
2、能力目标：
（1）通过学习，培养学生学习积极态度，培养学生的自学能力；
（2）培养学生的阅读能力，增强学生的理解能力。
3、情感目标：
（1）让学生体会曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质；
（2）让学生体会石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
三、教学重点
1、学习曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质；
2、学习石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
四、教学难点
1、学习曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质；
2、学习石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
五、教学准备
1、课件：《石壕吏》课文及相关课件
2、教具：多媒体、录音机。
八年级《石壕吏》教案
八年级《石壕吏》教案教案：《石壕吏》一、教学目标：1. 了解原中国历史上的农民起义——黄巾起义，以及其影响；2. 理解并分析《石壕吏》这首诗的意义和主题；3. 培养学生的思辨能力和文学欣赏能力。
二、教学内容：1. 诗歌赏析：《石壕吏》；2. 历史背景介绍：黄巾起义。
三、教学过程：1. 导入：通过展示黄巾起义的相关图片，引起学生对于这一历史事件的兴趣。
2. 历史背景介绍：a. 通过课件或书籍等多媒体展示，简要介绍黄巾起义的起因、发展以及对中国历史的影响；b. 让学生进行小组讨论，归纳黄巾起义的特点以及与《石壕吏》之间的联系。
3. 诗歌赏析：a. 分发诗歌《石壕吏》，并带领学生朗读；b. 逐句解读，帮助学生理解诗歌的内容和主题；c. 引导学生分析诗歌中的形象描写和感情表达，如“石壕吏”的形象、土地的意义等；d. 让学生进行小组讨论，分享自己对于诗歌的理解和感受。
4. 思考拓展：a. 提问：你觉得《石壕吏》这首诗表达了什么思想和情感？b. 让学生表达自己的看法，并分析诗歌与黄巾起义的联系。
5. 小结与展望：a. 总结诗歌《石壕吏》表达的主题和意义；b. 展望下一节课内容，为学生引导思考或预习作铺垫。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生的参与程度和表达能力；2. 学生讨论和思考的深度：是否能提出合理的观点并支持自己的观点；3. 学生的文学欣赏能力：通过学生的表达和提问，评价他们对《石壕吏》的理解和欣赏程度。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生的参与程度和表达能力，包括学生积极回答问题、讨论和互动的情况。
评价学生是否能主动提出问题或疑惑，并参与到课堂讨论中。
2. 学生讨论和思考的深度：评价学生的思维能力和分析能力，看是否能提出合理的观点，并用案例或证据来支持自己的观点。
此外，还需观察学生是否能在讨论中进行思辨和推理，看待问题的多维度。
3. 学生的文学欣赏能力：通过学生的表达和提问，评价他们对《石壕吏》的理解和欣赏程度。
第24课《石壕吏》教学设计-部编版语文八年级下册
第24课《石壕吏》教学设计一、导入新课他生在如日初升的开元盛世，沐浴文武两全的先祖遗风，7岁时吟诗，15岁时扬名，满腹经纶，一心报国，却屡次科考不第，困守长安十年之久;遭遇战乱，陷贼流亡四年，漂泊西南十一年。
命运给予了他千般折磨、万般苦难，而他却给予了世人1400多首“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的千古华章。
他就是我国最伟大的现实主义诗人——杜甫。
今天，我们一起来学习他的诗歌《石壕吏》。
二、根据学情，确定目标根据同学们在预习中提出的问题：诗题为《石壕吏》，但诗人为什么没有正面描写“石壕吏”？本诗表达了作者怎样的思想感情……确定本课的学习目标为：品读诗歌，感悟诗情，赏析写法。
三、品讀悟诗情1.请同学们自由地、大声地朗读诗歌，说说你读出了什么？预设：老妇一家的苦;官吏的狠毒蛮横……2.品读“妇啼一何苦！你从哪些诗句中读出了老妇一家的“苦”？请抓住关键字词品读感悟。
示例：我从“存者且偷生，死者长已矣”这句话读出了老妇人失去儿子的痛苦。
“且”“偷生”“长已矣”等词表现了老妇人的悲痛欲绝的心情，“且”要读得声音低沉，带有一点停顿。
矣：句末语气词，表叹息，要把声音老长，读得深沉。
“长已矣” 需要把语音拉长，读出凝重深沉悲痛。
预设：①吏呼一何怒！妇啼一何苦！我读出了老妇的可怜和悲苦。
一何：何其，那么，表程度，加重感情色彩，要重读。
“怒”和“苦”用声音的高低形成对比，重读“怒”，轻读“苦”，重音轻读。
官吏的吼叫多么愤怒凶狠，追问步步紧逼，老妇人哭得悲悲戚戚，多么可怜，两者形成了强烈的对比。
②三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。
我从这一句读出了老妇的丧子之痛。
“新”是“最近、刚刚”的意思，表明老妇人此刻仍沉浸在丧子的悲痛中，所以“新”字要重读。
③室中更无人，惟有汝下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
我读出了老妇家破人亡、生活贫穷之苦。
“更” “惟” “无”这三个字表明战争给这一家人带来乐巨大的灾难，要重读。
家破人亡，有可能会后继无人，家里人还衣不蔽体，就不要让孙子的母亲去服兵役了。
第24课《石壕吏》教案 部编版语文八年级下册
对比之中品人物细微之处见圣心——《石壕吏》教学设计《石壕吏》教材分析这是叙事诗。
作者按他的行踪,以第一人称客观叙述一夜和一朝中所见所闻，不加论断，让人从故事中去体会诗的主旨，懂得作者的爱憎。
开头四句，一句叙一人一事，极简练的交代了时间、地点、人物，写出了事件的开端，而字里行间又显露出战乱之际特有的骚乱、恐怖气氛。
作者接着用“吏呼一何怒，妇啼一何苦”这对比鲜明的两句概括写出事件的发展。
然后转入对老妇在差役威逼下一段自诉的详细记录。
这段“致词”共有十三句。
前五句说三个儿子全都上前线了，而且最近有两个阵亡。
尽管如此，官府还要再来抓人，简直到了灭绝人性的地步，这也集中体现了战争给人民带来的灾难的深重。
中间四句说家中只有吃奶的孩子，儿媳妇连一件出门的衣服也没有，更反映出“安史之乱”给社会造成的十室九空，人民极端贫困的生活状况。
最后四句说老妇在万般无奈中，为了顾惜老翁和幼孙的生存，慨然应征，奔赴国难，这出入意料的结局把全诗推向高潮，是对昏庸的统治者的血泪控诉。
末段照应开头，也只有四句，写老妇被带走后举家凄凉，作者天明上路独与老翁告别。
事件结束了，而浓重的悲剧气氛几乎让读者透不过气来，表现了作者对这一家悲惨遭遇的无限同情。
从结构安排上看，作者把老妇对差役的“致词”放在突出的地位，记录了她对一家遭遇的血泪控诉，这就自然而然的通过老妇的口，揭露了当时社会的黑暗和人民的痛苦。
让事实本身说话，自然比间接描述更为真切感人。
详写老妇的苦啼诉说，略写石壕吏之严词追逼，以实写虚，用笔十分简括。
全诗主要叙述部分全由一“听”字得来。
这样组织材料既可突出老妇的惨痛叙述，又可撇开一些其他描写，使全诗十分简练紧凑。
也正因为是“听”到的。
才让人感到更真切，更能烘托当时的气氛。
前面说作者是客观叙述所见所闻，不加论断，但叙述中有些语句仍然直接或间接表露出自己的感情，如“有吏夜促人”、“老翁逾墙走”“吏呼一何怒，妇啼一何苦”等句，都带有感情色彩和暗示作用。
部编版八下语文《石壕吏》教案
深夜是一个人内心最柔软，最感性的时候，许多诗人往往会在漫漫长夜，写下悠悠情思这是诗人赵师秀写下的久候客人不至的失落与烦闷；这是词人范仲淹写下他对家乡的眷念之情；石壕村的夜晚究竟发生了什么？令诗人在深夜仍听闻哭泣声，辗转难眠呢？今天我们就和杜甫一起走进那个“泣幽咽”的晚上。
一起学习古诗《石壕吏》。
（板书）解题：石壕是地点，吏是指差役。
二、读诗入情1.自由读诗歌，读准字音，读出节奏。
⏹个读（字正腔圆，读的不错，老师想提醒你们注意的字词一个都没错，但我们还是看一看这几个易读错的字）⏹提示读音⏹齐读⏹学习古诗词不仅要读准字音，还要读准节奏，读出韵味，大家字音读准了，但是在节奏、语气、情感方面仍需加强。
现在我们一起—2.范读诗歌：⏹听范读，边听边领会，并给诗句标上重音和停顿。
⏹听了刚刚的范读，你有什么感觉——凄惨。
朗读就是有这样的感染力，能把我们带入那种凄惨悲凉的境地，大家刚才把重音和节奏画出来了？3.根据标好的重音和节奏，自由朗读；⏹这一次相信你更有感悟，谁来试一试——⏹其他同学边听边思考：这首诗在结构和形式上与律诗和绝句有什么不同之处？⏹指名分享（读的很好，那你听出来了吗，这个——）⏹师小结古体诗特点。
4.齐读古诗。
（我们在一起来读读这首诗，读出古体诗的韵味）读的不错，不仅字音准，节奏也把握的很好，老师仿佛还从你们的朗读中听出了一种故事感，那今夜的石壕村究竟发生了一件什么事情呢？三、解诗明意1.结合注释，用喜欢的方式自读古诗，说说这首诗写了一件什么事？老师给你一个小小的提示（内容+字音）同桌交流，指名分享。
试着以第一人称，你就是杜甫，今夜你走进石壕村，你听到了什么，看到了什么。
2.刚听了你们的分享，我们发现这首诗叙述了一个真实完整的故事，表达方式以记叙为主，这类诗歌，我们称它为——叙事诗，全诗仅有120个字，诗人用凝练的语言再现了自己夜宿石壕村的所见所闻，回顾全诗，文中的哪一句诗最能概括诗歌的主要内容？暮投石壕村，有吏夜捉人这一句交代了哪些要素？开头交代时间、地点、人物、事件——总领全诗。
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211《石壕吏》教学设计
教学目标
（一）知识与能力
1.了解作者及写作背景，有感情的朗读并背诵全诗。
2.积累文言词语，理解诗歌的思想内容。
3.了解“虚实结合”“藏问于答”的写作手法。
(二) 过程与方法
1.通过反复朗读，理解文意，并达到熟读成诵的目的。
2.通过合作探究，理解诗歌的思想内容。
3.通过情景想象，合作表演，了解“虚实结合”“藏问于答”的写作手法。
（三）情感态度与价值观
1.认识封建统治者的残暴及“安史之乱”给人民带来的深重灾难。
2.感受杜甫的现实主义精神及忧国忧民的情怀。
3.增强“反对战争”“珍爱和平”的社会观。
教学重点，难点
（一）教学重点
1.有感情的朗读背诵，理解诗歌的思想内容。
2.体会老妇的致词对表达中心的作用。
（二）教学难点
1.理解诗歌的思想内容。
2.理解“虚实结合”“藏问于答”的写作手法。
教学方法诵读品味法，讨论探究法，情境体验法
课时安排一课时
教学过程
一、走近作者，了解背景
同学们，你们对杜甫了解多少呢？请看大屏幕：
杜甫（712---770）字子美，自号少陵野老，后人称他为“杜少陵”。
曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。
他是我国唐代伟大的现实主义诗人，被称作
“诗圣”。
他的诗立足现实，广泛而深刻的描绘了当时的历史面貌，反映了人民的痛苦，谴责了统治阶级的腐朽与残暴，揭示了社会矛盾，是一面时代的镜子，被人们称为“诗史”。
公元755年，“安史之乱”爆发，唐朝开始走向衰落。
公元759年，唐军在邺城大败，数十万人死伤殆尽，唐军退守河阳，到处抓人以补充兵力，洛阳一带也骚动起来。
当时，身在洛阳的杜甫由左拾遗贬为华州司功参军，被迫离开洛阳，历经新安、潼关、石壕，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。
一路上，他所看到的是征夫怨妇们的愁眉苦脸，听到的是别家出征时的哭声，所经之处，哀鸿遍野，民不聊生。
于是，忧愤交加，写下了著名的“三吏”“三别”。
今天，我们就来学习其中最有代表性的一篇——《石壕吏》
二、听读课文，学会朗读
要求：听准字音，明确停顿，把握朗读感情
过程：听读——自读——抽读——学生点评——齐读
三、自读课文，读懂文意
过程与方法
1.结合注释，自译课文，遇到疑问，同桌合作解决。
2.提出同桌解决不了的问题，其他同学帮助解答，老师适时点拨。
3.同桌合作，一人朗读，一人翻译。
四、想一想，议一议
下列词语的古今意思相同吗？
书： 1. 一男附书至。
2. 昨天我买了一本书。
走：1. 老翁逾墙走。
2. 小明走着去上学。
前途：1. 天明登前途。
2. 他对自己的前途充满了信心。
五．研读诗歌，探究思想内容
1.这首诗叙述了一个怎样的故事？请用诗中的语句回答。
2.明明是朝廷征兵，为什么不说“征兵”、“招兵”、“抓壮丁”，而说“捉
人”？为什么特地点明“夜”捉人呢？这里面含有什么意味？（四人小组，合作探究）
注释：丁，指成年男子。
唐玄宗天宝律法规定，二十二岁为丁。
小结：诗歌很讲究炼字，往往“着一字而境界全出”。
这里诗人用“夜”、“捉”、“人”三个字，无情的揭露了封建官吏的残暴。
同时，也从侧面反映了“安史之乱”所引发的战争给人民造成的深重灾难，
3.有人说，老妇的“致词”全是吏一步一步逼出来的，你同意这个说法吗？请想象吏与妇的对话情景，把吏怒呼的过程补充出来，然后同桌合作，来个现场表演。
4.老妇的含泪致词，从侧面揭露了“安史之乱”给人民带来的深重灾难，请根据“致词”内容，填空：
“————”一句表现了兵役之苛酷；
“————”一句表现了战争之惨烈；
“————”一句说明战争破坏严重，致使百姓衣不蔽体，食不果腹。
5.“天明登前途，独与老翁别”中，“独”字含有什么意味？
“独”字暗示老妇已被抓走；
诗人日暮投宿，想必是老翁老妇一同接待，一夜之间，经此巨变。
诗人悲愤、凄苦、同情的感情尽在一个“独”字之中。
小结：纵观全篇，老妇应征的奇闻，乡村十室九空的惨状，人民衣不蔽体的窘迫，不仅引起了诗人的忧愤同情，同时，也强烈震撼了每个人的心灵。
我想，“反对战争，珍爱和平，让和平之鸽飞遍全球”是在座每个人的心声。
6.齐读全诗，读出凄苦忧愤的感情。
六．背诵全诗
七．作业：
把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧。
提示：1.石壕吏和老妇是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态。
2.要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
板书设计
石壕吏
有吏夜捉人——官吏残暴藏问于答老妇前致词——人民灾难深重虚实结合独与老翁别——诗人悲愤同情。