部编版八年级语文下册《石壕吏》教案.doc

211《石壕吏》教学设计

教学目标

（一）知识与能力

1.了解作者及写作背景，有感情的朗读并背诵全诗。

2.积累文言词语，理解诗歌的思想内容。

3.了解“虚实结合”“藏问于答”的写作手法。

(二) 过程与方法

1.通过反复朗读，理解文意，并达到熟读成诵的目的。

2.通过合作探究，理解诗歌的思想内容。

3.通过情景想象，合作表演，了解“虚实结合”“藏问于答”的写作手法。（三）情感态度与价值观

1.认识封建统治者的残暴及“安史之乱”给人民带来的深重灾难。

2.感受杜甫的现实主义精神及忧国忧民的情怀。

3.增强“反对战争”“珍爱和平”的社会观。

教学重点，难点

（一）教学重点

1.有感情的朗读背诵，理解诗歌的思想内容。

2.体会老妇的致词对表达中心的作用。

（二）教学难点

1.理解诗歌的思想内容。

2.理解“虚实结合”“藏问于答”的写作手法。

教学方法诵读品味法，讨论探究法，情境体验法

课时安排一课时

教学过程

一、走近作者，了解背景

同学们，你们对杜甫了解多少呢？请看大屏幕：

杜甫（712---770）字子美，自号少陵野老，后人称他为“杜少陵”。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，被称作

“诗圣”。他的诗立足现实，广泛而深刻的描绘了当时的历史面貌，反映了人民的痛苦，谴责了统治阶级的腐朽与残暴，揭示了社会矛盾，是一面时代的镜子，被人们称为“诗史”。

公元755年，“安史之乱”爆发，唐朝开始走向衰落。公元759年，唐军在邺城大败，数十万人死伤殆尽，唐军退守河阳，到处抓人以补充兵力，洛阳一带也骚动起来。当时，身在洛阳的杜甫由左拾遗贬为华州司功参军，被迫离开洛阳，历经新安、潼关、石壕，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。一路上，他所看到的是征夫怨妇们的愁眉苦脸，听到的是别家出征时的哭声，所经之处，哀鸿遍野，民不聊生。于是，忧愤交加，写下了著名的“三吏”“三别”。今天，我们就来学习其中最有代表性的一篇——《石壕吏》

二、听读课文，学会朗读

要求：听准字音，明确停顿，把握朗读感情

过程：听读——自读——抽读——学生点评——齐读

三、自读课文，读懂文意

过程与方法

1.结合注释，自译课文，遇到疑问，同桌合作解决。

2.提出同桌解决不了的问题，其他同学帮助解答，老师适时点拨。

3.同桌合作，一人朗读，一人翻译。

四、想一想，议一议

下列词语的古今意思相同吗？

书： 1. 一男附书至。

2. 昨天我买了一本书。

走：1. 老翁逾墙走。

2. 小明走着去上学。

前途：1. 天明登前途。

2. 他对自己的前途充满了信心。

五．研读诗歌，探究思想内容

1.这首诗叙述了一个怎样的故事？请用诗中的语句回答。

2.明明是朝廷征兵，为什么不说“征兵”、“招兵”、“抓壮丁”，而说“捉

人”？为什么特地点明“夜”捉人呢？这里面含有什么意味？（四人小组，合作探究）

注释：丁，指成年男子。唐玄宗天宝律法规定，二十二岁为丁。

小结：诗歌很讲究炼字，往往“着一字而境界全出”。这里诗人用“夜”、“捉”、“人”三个字，无情的揭露了封建官吏的残暴。同时，也从侧面反映了“安史之乱”所引发的战争给人民造成的深重灾难，

3.有人说，老妇的“致词”全是吏一步一步逼出来的，你同意这个说法吗？请想象吏与妇的对话情景，把吏怒呼的过程补充出来，然后同桌合作，来个现场表演。

4.老妇的含泪致词，从侧面揭露了“安史之乱”给人民带来的深重灾难，请根据“致词”内容，填空：

“————”一句表现了兵役之苛酷；

“————”一句表现了战争之惨烈；

“————”一句说明战争破坏严重，致使百姓衣不蔽体，食不果腹。

5.“天明登前途，独与老翁别”中，“独”字含有什么意味？

“独”字暗示老妇已被抓走；

诗人日暮投宿，想必是老翁老妇一同接待，一夜之间，经此巨变。诗人悲愤、凄苦、同情的感情尽在一个“独”字之中。

小结：纵观全篇，老妇应征的奇闻，乡村十室九空的惨状，人民衣不蔽体的窘迫，不仅引起了诗人的忧愤同情，同时，也强烈震撼了每个人的心灵。我想，“反对战争，珍爱和平，让和平之鸽飞遍全球”是在座每个人的心声。

6.齐读全诗，读出凄苦忧愤的感情。

六．背诵全诗

七．作业：

把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧。

提示：1.石壕吏和老妇是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态。

2.要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

板书设计

石壕吏

有吏夜捉人——官吏残暴藏问于答老妇前致词——人民灾难深重虚实结合独与老翁别——诗人悲愤同情