28浅水洼里的小鱼巩建华
《浅水洼里的小鱼》教学设计及教后反思
《浅水洼里的小鱼》教学设计及教后反思《浅水洼里的小鱼》教学设计及教后反思新河小学潘瑛瑛一、揭题1．今天我们继续来学习28课，浅水洼里的小鱼2．题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？二、学习第一节，感受小鱼的困境1、被困在浅水洼里的小鱼将面临怎样的命运呢？请同学们自学第一自然段，找出有关的句子，用“——”划出来。
2、“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”指读浅水洼里的水被吸干、蒸干，这意味着什么？此时小鱼的心情是怎样？(着急，就读出这份着急，难过，难过地读读…… ) 让我们一齐来读读3、可面临这种命运的小鱼不仅仅是一条，十条，百条，而是——成百上千条也许有——几百条，甚至有——几千条。
现在，你的心情是怎样的？4、出示图片⑴引入情境瞧，在这片沙滩上，浅水洼里的小鱼正被火辣辣的太阳猛烈地照射着，此刻，你又有什么想法？⑵想象说话是啊，我们仿佛看见奄奄一息的小鱼——，好像听见他们在说——不远处就是大海，就是——在大海中就能够——可是，虽然近在咫尺，他们却只能——⑶指导朗读他们是多么痛苦,多么绝望啊，让我们来读出它们的心声。
引导用第一人称改写句子读。
三、学习第二至第六自然段，体会男孩的心声1、如果此刻你就在这片沙滩上，你会怎么做？有一位小男孩像你们一样善良，有爱心。
2、小男孩是怎么做的呢？请大家默读2——6节，找出有关句子，用“波浪线”划出来。
3、“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
”⑴齐读一般，描写动作的句子，哪些词要加重语气读？（动词）这一句有哪些动词呢？请大家用圆圈圈出来。
交流，朗读。
⑵表演读我想请两位同学合作读，一位读，一位配合动作表演。
谁自告奋勇？⑶体会累之一（指表演的那位学生）小男孩就是这样不停地捡鱼，扔鱼，他蹲下又站起，蹲下又站起，再蹲下再站起。
孩子，你觉得累吗？小男孩也会觉得累。
可他为什么不歇一会儿呢？他是多么在乎这些小生命啊！齐读这一句。
28浅水洼里的小鱼
读一读
shèn zhì zhēng sĭ
甚 至 蒸死
jì hū dāo
继乎 叨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自由朗读课文
课文写了什么?
课文有几个自然段？
谁能选择你自己喜欢 的段落自由朗读呢？
28浅水洼里的小鱼
第2段他为什么走的很慢？ 小男孩是怎么捡鱼的？
你有什么感觉？ 第3段为什么说他捡不完呢？ 第4段小男孩为什么头也不抬 的回答？
小男孩明明知道自己捡 不完，你是怎么看出来 的，为什么？ 小男孩为什么还要捡？ 2-6段你最感动的是什么？
温馨提示：为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您根据实际情况进行调整！Thank you for
看到小动物受伤了，你 在乎吗？你会怎么做呢？
28浅水洼里的小鱼
《浅水洼里的小鱼》教案_教案教学设
《浅水洼里的小鱼》教案一、激趣导入师：同学们，老师带来了几幅图片，请大家欣赏：课件出示师：你看，小鱼们在大海里生活得多么——幸福快乐，可是，听，（课件音乐）大海涨潮了，小鱼被冲上了沙滩，潮水退去后，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，回不了大海了，它们成了 --------------（生齐：浅水洼里的小鱼。
）这就是我们今天要学习的第28 课。
请小朋友伸出手，跟我一同写课题。
孩子们，知道什么是浅水洼吗？师:（下雨天）你见过浅水洼吗，想一想浅水洼里的水怎样？师：下面，让我们走进课文，去看看浅水洼里的小鱼怎么样了？二、初读识字：1、初读课文：在初读课文时，你想给自己提什么要求？（字要读对。
不能拖腔。
读书声音要响亮。
还要有感情。
）师：你的要求可真高。
看来，咱们都养成了良好的读书习惯。
老师希望大家能读准字音特别是生字的字音，读通句子，难读的地方多读几遍，直到读通顺为止。
开始读吧。
很多同学坐起来，用动作告诉老师他已经读完了。
2、识字（课件出示）可爱的小鱼吐出了泡泡，泡泡里出现了本课词语，我们赶快跟它们打声招呼吧。
（1）指名读正音——平翘舌、轻声评议齐读（2）师：生字去掉拼音，你还能认读吗？开火车读交流识字方法：说说自己是怎样记住这些字的?三、领悟词句，感情朗读（一）学习第一段。
1、课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？请同学们读一读第一自然段，想一想，你读懂了什么？课件出示2、交流：指导读随机板书：小鱼被困，多，危。
（1）生：它们被困在水洼里，回不了大海了。
师：假如你就是被困在浅水洼里的小鱼，此时，你的心情怎样？师：那你就带着着急－－的语气给大家朗读。
（2）师：你还读懂了什么？（鱼多）师：你是从哪个词语读出来的？生：我从“几百条”、“几千条”读出被困的小鱼很多。
“甚至师：你看，这位小朋友多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。
好，谁能读出多来？（生读）师：被困的小鱼可真多，真可怜啊！更糟的是――（3）“用不了多久，浅水洼里的水就就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思1教学目标：1、复习生字词，指导书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学准备：生字卡片、课件。
教学过程：（一）复习巩固识字沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎（二）朗读感悟1、学习第一自然段，体会“鱼儿在乎”。
请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。
课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。
学生朗读课文第一段。
请问浅水洼里的小鱼怎么了？它们被困在水洼里，回不了大海了。
此时，它们会想起谁呢？想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）大海里快乐的生活已经慢慢离它们远去了。
它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。
谁能把这句话读一读呀？出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。
（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？出示“蒸”字：谁认识？太阳确实是很热很热的。
太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？水越来越少，越来越少。
小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（生自由说）这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
《28浅水洼里的小鱼》
“这条小鱼我们在乎!” 这条我 们在乎，这条我们也在乎！还 有这一条、这一条、这一条……”
谁是爱心大使
看到小动物受伤了，你会怎么做呢？ 例如：
你说：一只小鸟受了伤,落在窗台上。 我说： 你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。 我说：
海中小鱼回不了家， 谁的心里最在乎？ 笼中小鸟飞不上天， 谁的心里最在乎？ 丛林小鹿受了伤， 谁的心里最在乎？ 我把小鱼送回家， 我让小鸟飞上天， 我帮小鹿把伤治， 我和你们是朋友， 你的快乐, 我最在乎！
死地 死读书
死对头 死灰
死活 死机
死记 死校
死得其所
死而后已 死命 死伤 死水 死心
我继续朝前走着,忽然看见前面有一个小男孩。
jì
继
xù (继续) (继承)
自由读第二自然段，找出小 男孩的行为中让你最感动、 最敬佩的词语用心体会。
他不停捡鱼扔鱼, 嘴里 还叨念着：“这条在乎！还有 这条，这一条，这一条……”
很久
弯腰
腰包
腰板
yāo
腰刀
腰果 腰花 腰眼 腰子
jiǎn
lì
被子
被动
被服
bèi
被告
被里
被面
被头
好心人： 我是小鱼叨叨。我被困在浅水洼里，回 不了大海了。太阳蒸得我好难受，水也越来 jiǔ sǐ 越少了。我想，我不 久 就要 死 了。再继 zhì 续等下去，不仅是我，还有我的伙伴,甚 至 sǐ 所有的小鱼都会 死 。求好心人快救救我们吧！
家
蓝天是白云的家， 泥土是种子的家。 树林是鸟儿的家， 大海是鱼儿的家。
旺泉小学 董玉斓
甚至
继续 蒸发
蒸干
在乎 沙粒
弯腰
叨念
多久
《浅水洼里的小鱼》教学实录
《浅水洼里的小鱼》教学实录课前谈话；孩子们，我们都有自己的家。
在我们温暖的家里，我们幸福快乐的生活着，成长着。
大自然中，万物都有自己的家。
请看大屏幕（播放家）你能试着编这样的儿歌吗?总结；是啊。
大自然就是一个美丽的大家庭，也是我们共同的家。
激趣引入：师：那一起欣赏湛蓝的大海里，小鱼儿们的家（请看海底世界）用你最优美的语言来说一说吧！一.复习生字师：小鱼游呀游，你能叫出这些鱼儿的名字吗？（4—5分钟）二.引入课题师：大海里的小鱼们是多么幸福啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。
可是有一天——（播放浪花）调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。
你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（浅水洼。
）浅水洼里的水那么浅那么少，今天，我们就一起来学习这浅水洼里的小鱼，（师生齐板书课题）三.初读课文。
师：整体感知（可篇课文到底写了一个怎样的故事呢？自读课文，看谁读的最准确最流利）四：精读课文（一）鱼儿在乎（10分钟）师：书中那段描写鱼儿呢？用横线划出写鱼儿的句子来生：个别回答师：请看这浅水洼里的鱼儿们（播放鱼儿现状）这时候，它想念——生：-------师;看那，你幸福快乐。
自由自在的生活已经远去，他们被困在水洼里，回不了大海了。
（出示句子）师；你对那个字印象最深生：困师：看吧。
这个方方正正的大口框把这棵树封的严严实实的，插翅也南飞，（板书被困）谁来读读这句生：个别读：（2-3人）师：从你的摇头和皱着的眉毛可以看出你是多么的难受可是，这被困的小鱼不是一条。
两条。
三条，生齐读：被困的小鱼。
也许有几百条。
甚至有几千条。
师;这几百几千可以用一个词（生:成百上千师:，你知道还有哪些是成百上千的生:树叶/星星/头发------师;谁来读读这句生:-------师；然而，这成百上千的小鱼，不仅被困，而且还面临着巨大的危险，（出示句子。
浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
）师：请看“蒸”（出示）沙滩上没有火，为什么能用蒸生：温度高师：因此。
《浅水洼里的小鱼》(杨仲华)
有头没有手，有尾没有腿。
能行千里路，不能离开水。
（打一动物）
tān 沙滩
清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现 在沙 滩 的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水 洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条， 甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被 沙滩吸干，被太阳 蒸 干。这些小鱼都会干 死 。
用不了多久，浅水洼里的水就会 被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼 都被困 的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸 干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
这些小鱼是多少小鱼？
也许-----甚至-----
我也来说：
田野里的小花，也许有几百朵，甚至有（ 几千朵 ）。 森林里的大树，也许有几百棵，甚至有（ 几千棵 ）。 被困的小鱼，也许有几百条，甚至有（ 几千条 ）。
被困的小鱼，也许有几百条，
甚至有几千条。
甚至
它们被困在水洼里，回不了大海 了。被困的小鱼，也许有几百条，甚 至有几千条。用不了多久，浅水洼里 的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。 这些小鱼都会干死。
28、浅水洼里的小鱼·教案
【教学目标】1．认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。
【教学重难点】识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学用具】生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、谈话揭题上节课我们学习了《清澈的湖水》,这节课我们来学习《浅水洼里的小鱼》. 板书课题,齐读课题二、初课文，学习生字1．自读课文，读准字音，用自己喜欢的符号标出不认识的生字，划出自然段。
2．小组合作学习生字,借助拼音多读几遍,记住字形,在小组内互相交流. 3．说说自己是用什么方法识字的.三、检查学习生字情况。
1．出示生字卡片，采取多种形式让学生认读。
（带音节→去音节）2．生说识字的方法。
3．扩词练习。
四、再读课文。
1．学生自由、请声朗读课文，读通句子，勾划出不懂的词句。
2．开火车分段朗读课文，看谁读得最准，最流利。
3．学生质疑，师生共同解决提出的问题。
五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
1．自由读一、二段课文，找出我在海边散步看到了什么？出示小黑板：走着……，有许多小鱼。
他们被困在水洼里，回不了大海了。
突然看见有一个小男孩，他走的很慢，……用力把他们扔回大海。
①读这两句话，你体会到什么？（体会到小鱼被干死，小男孩在救小鱼）②再读课文，体会、感受内容。
2．读课文第六自然段，分学习小组讨论。
小男孩为什么要这样做？（可结合该段的内容回答）3．小组交流，相象小男孩救小鱼时会说些什么？4．分角色朗读。
（按自己的学习伙伴配合练习，然后上台表演读）5．想象练习：小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么？6．自己喜欢哪段，就读那段，然后说说自己为什么喜欢它？学生表演读时思考与想象小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？“我”听了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？在表演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？六、有感情地朗读全文。
28浅水洼里的小鱼第二课时教学设计之三
一、知识与能力：温习巩固生字；能流畅、有情感地朗诵课文，表达出对小鱼的顾惜和对小男孩的佩服之情。
二、进程与方式：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗诵来感悟语言文字蕴涵的情感，慢慢加深对文本的明白得。
3、情感、态度、价值观：进一步树立爱惜小动物、珍爱生命的意识。
[教学重难点]
二、自由读2—6末节。试探：小男孩是一个如何的人？又是从哪儿看出来的？[真是好适应，很多同窗马上垂头从书里找答案了，还拿出笔来做记号][划好后，小小组内能够彼此讨论一下]（有爱心，爱惜动物的人）板书：（爱）。
3、交流体会。
（以下板块依照课堂实际随机调控）
（1）学生反馈。（真伶俐，找得又快又准）
出示A：他走得很慢，不断地在每一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，使劲地把它们扔回大海。
让咱们一路来读读这句话。
（5）还有哪一句也能够看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？
出示：“我明白。”小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在意小鱼了，因此连说话时都在捡。）
（6）同桌分角色朗诵2—6末节。
（7）其实，教师在别的书上也看到过那个故事，可题目是——〈谁在意〉。你们以为谁在意浅水洼里的鱼？你们希望谁在意？
师：从你们的读中，教师恍如看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。
（二）学习2-6末节。
一、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，或许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，或许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，或许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？
重点：有情感地朗诵课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让小孩自然流露对小鱼的顾惜和对小男孩的佩服之情；从而树立爱惜小动物、珍爱生命的意识。
28、浅水洼里的小鱼巩建华
28、浅水洼里的小鱼孙淑华教学目标：１．认识7个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
３．了解比较男人和男孩的不同做法。
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学准备生字卡片。
教学课时2课时教学过程第一课时一分钟识字比赛。
明确课时目标：1、会认7个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
一、导入揭题：1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。
围绕课题你想提什么问题？引导学生想象大海里的小鱼理解，导入新课。
2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？二、初读课文，快乐识字。
1、标出自然段，用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音。
2、学生自由识记生字词。
3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
三、读课文，初步感知课文1、学生自由、反复读文，做到正确、流利。
2、小组读文互相指正、评议。
3、师生共同评议读书的情况。
4、正确、流利地朗读课文。
5、读完课文，你知道了什么？明白了什么？四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。
引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字。
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
五、堂堂清作业。
1、会认7个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时一分钟背诗比赛明确课时目标：1、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
巩峻妍浅水洼里的小鱼》课件57页PPT文档
这些小鱼都会干 死。
sǐ (干死) 死 (死鱼)
(生死)
我继续朝前走着,忽然看见前面 有一个小男孩。
继jì xù (继续) (继承)
那你为什么还在 捡？谁在乎呢？
乎hū (在乎) （几乎） (似乎)
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着： “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、 这一条、这一条……”
dāo
bèi lì 被粒
zhì
sǐ
hū
jiǔ
yāo
jiǎn
lì
bèi
• 想想说说：学了本篇课文后， 你有什么想法？
• 以后当小动物受到伤害时你 会怎样做？
我说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
你会说：
我说：一只小兔受了伤，躺在大树旁。 你会说：
海中小鱼回不了家， 谁的心里最在乎？ 笼中小鸟飞不上天， 谁的心里最在乎？ 丛林小鹿受了伤， 谁的心里最在乎？ 我把小鱼送回家， 我让小鸟飞上天， 我帮小鹿把伤治， 我和你们是朋友， 你的快乐, 我最在乎！
叨 (唠叨) （念叨）
dāo
(叨念) (唠叨)
diā
叼o (东西)
小朋友们,今天我们认识了这么多新朋友,开不开心啊, 那现在老师带你们来玩更好玩的游戏——猜字谜。
平头不平，平脚不稳（ 乎 ）
乎hū(在h乎u)
(几乎) (似乎)
手(小手)
智勇闯关
• 读课文2段，小鱼的呼声被一位小 男孩听到了，这小男孩在干什么？ 从那句话可以看出？
家
蓝天是白云的家， 大海是鱼儿的家。 树林是鸟儿的家， 泥土是种子的家。
wā
巩峻妍
•浅水洼：很浅的小水坑
• 这些原本在蔚蓝的大海里自由快乐的生
活，可是却遭遇大海涨潮，被冲到了沙滩 上，潮水褪去，留在了沙滩的潜水洼里， 看到这样的画面，你想说些什么呢？
28浅水洼里的小鱼 省优获奖课件
我会做：
一只小鸟受了伤，落在窗台上 。
一只野兔受了伤，躺在大树旁。
谁是爱心大使
假如当时你也来到沙滩 上，看见正在救小鱼的 小男孩，你会 拍》 郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》 庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了 ，就不 贴了or z。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四 首：
他走得很慢,不停 地在每个水洼里弯下 腰去,捡起里面的小鱼， 用力地把它们扔回大 海。
他走得很慢,不停 地在每个水洼里弯下 腰去,捡起里面的小鱼， 用力地把它们扔回大 海。
“水洼里有成百上千 条小鱼，你是捡不 完的。”
“我知道”
“那你为什么还在捡？ 谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！” “这条 在乎，这条也在乎！还有这 一条、这一条、这一条……”
•
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八拍》
郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》
庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四首：
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。
清晨，我来到海边散步。走着
走着，我发现在沙滩的浅水洼里， 有许多小鱼。它们被困在水洼里， 回不了大海了。被困的小鱼，也许 有几百条，甚至有几千条。用不了 多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸 干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干 死。
清晨，我来到海边散步。走着 走着，我发现在沙滩的浅水洼里， 有许多小鱼。它们被困在水洼里， 回不了大海了。被困的小鱼，也许 有几百条，甚至有几千条。用不了 多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸 干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干 死。
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28、浅水洼里的小鱼
孙淑华
教学目标：
1•认识7个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2•理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、
相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3.了解比较男人和男孩的不同做法。
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学准备生字卡片。
教学课时2课时教学过程
第一课时
一分钟识字比赛。
明确课时目标：1、会认7个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
一、导入揭题：
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。
围绕课题你想提什么问题？引导学生想象大海里的小鱼理解，导入新课。
2、谈话：同学们，看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小
鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？
二、初读课文，快乐识字。
1、标出自然段，用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音。
2、学生自由识记生字词。
3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
三、读课文，初步感知课文
1、学生自由、反复读文，做到正确、流利。
2、小组读文互相指正、评议。
3、师生共同评议读书的情况。
4、正确、流利地朗读课文。
5、读完课文，你知道了什么？明白了什么？
四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。
引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2、教师范写，重点指导久”乎”至”被”。
3、学生练习写字。
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
五、堂堂清作业。
1、会认7个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一分钟背诗比赛
明确课时目标：
1、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
2•了解比较男人和男孩的不同做法。
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
3、会写4个生字。
一、复习生字。
教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文，体验情感。
1、学生自读课文第一自然段。
思考：你能告诉大家你的感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。
如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？
3、再读课文，把自己的体验读出来。
组织学生进行朗读评价。
4、演读课文第二至六自然段。
(1)安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读我” 一人读小男孩”的话，，其他读旁白”
(2)检查小组演读情况。
(3)全班挑选三名学生进行演读，师生评议。
5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
6 我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？
7、引导学生完成想想说说”出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
三、总结课文
四、拓展练习。
走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如
果出现这种情况你如何保护它们呢？
五、堂堂清作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写4个生字。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
板书设计：
28浅水洼里的小鱼
小鱼被困：近在咫尺回不去
男孩救鱼：走弯捡扔(小鱼在乎)
保护动物珍爱生命。