以雅润德,智慧育人
以润德教育为核心，提升学生的综合素质
以润德教育为核心，提升学生的综合素质作者：王顺凯来源：《天津教育·中》2020年第10期[摘要]近年来我校实施的润德教育，取得了一定的良好效果，培养了大批思想健康、作风优良的师生队伍，培养了一批高素质的人才。
实施润德教育，学校要创建一个良好的校园文化环境，对学生进行德育方面的培养;在开展各项活动的时候，随时随地地对学生进行思想方面的教育;可以联合社会、家庭对学生进行道德教育，帮助学生树立正确的世界观。
[关键词]润德教育;文化润德;活动润德;队伍建设中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）29-0040-02Taking Runde Education as the Core to Improve Students' Comprehensive Quality（Central Primary School， Nanhua Town. Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Shunkai[Abstract] In recent years， the Runde education implemented by our school has achieved certain good results. It hastrained a large number of teachers and students with healthy minds and good styles， and has trained a group of high-quality tal-ents. To implement Runde education， it is necessary to create a good campus cultural environment and cultivate students inmoral education; when carrying out various activities， students should be educated in ideology at any time and any place; theycan cooperate with social families to provide moral education to students ， help students establish a correct worldview.[Keywords] Runde Education; Cultural Runde; Event Runde; Team Building德育建设是一个学校首先要树立的目标，德育建设是学校的一面旗帜，这面旗帜指引着学校发展的方向。
师者应以仁爱为本
师者应以仁爱为本师者，所以传道、授业、解惑也。
古之学者必有师，师者所以导人向善，润德于无声。
然今日之世，或闻师者责罚学生，甚或有体罚之事，此乃教化之失，实非教育之本意也。
吾欲陈言以引导师者，望其对学生关爱有加，责罚有度，尤不可施体罚于童稚。
夫师者，应以仁爱为本，心存慈悲，视生如子。
学生年幼，心智未开，或有不慎之失，或有不明之举，皆属常理。
师者当以教诲为先，循循善诱，使之改过自新。
若以责罚为能，动辄施以体罚，则恐伤其身心，悖离教育之真谛。
关爱学生者，必以理解为先。
须知学生之性情各异，资质不同，故教之之法亦应因材施教。
或温文尔雅，或桀骜不驯，皆有其缘由，师者当悉心体察，用心沟通。
以关爱之心待之，则能深入其心，引导其向善。
责罚之事，当以教化为目的。
学生有过，师者当以理服之，以情感化之。
若学生顽劣不改，或有重大过失，则可适当责罚，以儆效尤。
然责罚之度，务必把握得当，不可过之，以免伤其自尊，损其信心。
至于体罚之事，则万万不可。
体罚者，乃以暴力相加，伤人之身，辱人之心。
此法非但无益于教化，反而使学生心生怨愤，对教师产生抵触情绪。
师者若以体罚为能，则失其教化之本，何谈为人师表？吾观今日之教育，或有教师滥施责罚，体罚学生，实乃教化之悲。
吾愿诸师者深思之，回归教育之本意，以关爱之心待学生，以教化之法导其行。
勿以责罚为能，勿以体罚为快，当以爱心润德，以智慧育人。
再者，师者当以身作则，为学生树立良好之榜样。
身教重于言教，师者之行止，学生皆效之。
若师者慈爱有加，关爱学生，则学生亦能心怀仁爱，善待他人。
若师者动辄责罚，体罚学生，则学生亦或学会暴力相向，悖离教化之本意。
故师者之于学生，宜关爱而不失其严，宜教诲而不失其慈。
关爱则能暖其心，教诲则能明其理。
如此，则学生能心悦诚服，受教如流，师道亦得以彰显。
吾又思之，关爱学生非一蹴而就之事，需师者长期之努力。
当常怀仁爱之心，时刻关注学生之成长，知其所需，解其所惑。
遇学生有过，不可急于责罚，当深入了解其因，耐心引导其改。
行雅博识，立德树人—板芙镇深湾小学德育工作的探索与实践
行雅博识，立德树人—板芙镇深湾小学德育工作的探索与实践摘要：小学阶段是学生发展的基础阶段，德育教育在小学教育中占据重要地位。
近几年，学校致力于德育创新，以“行雅博识，立德树人”为主线开展了一系列的探索与实践。
关键词：教育，五雅，探索，实践一、更新理念，明确目标，构建“五雅”教育体系我们知道“雅”有“正规的，标准的”、“美好的，高尚的，不粗俗的”意思，正好跟学校德育目标相一致，所以冠名“雅行德育”。
多年来，学校以“和雅教育，促进校园和谐、教师儒雅、学生文雅”为办学理念，鲜明地提出了“为了孩子的明天”这一校训，努力实施素质教育，为学生的终生发展奠基。
学校以“倡导阅读，学博行雅”为着力点，以创建“和谐高雅人文环境”为载体，构建“五雅”教育体系，即通过“雅仪（文雅的仪态）、雅读（雅致的阅读）、雅行（高雅的行为）、雅趣（高雅的情趣）、雅志（高雅的志向）”的系列训练，培养雅正（合乎规范的行为正直的）高雅（风雅气质）的学子，促进学生全面发展、健康成长。
一方面，学校以“育人为本，育德为先”为工作思路，以“做雅人”为目标，开展“练雅仪”、“践雅行”、“享雅趣”、“立雅志”等五雅的体验式教育活动，培养学生初步确立正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法，初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质以及讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，具有自主学习、自我管理、自我教育的能力，真正达到促进学生全面和谐发展的目的。
另一方面，践雅行，出博学。
学校有计划地开展“倡雅读”，倡导自主无负担阅读，每学年设立读书节，使师生多一份睿智、多一份优雅、多一份学识、多一份情趣、多一份风范，成为学校发展的内在动力。
二、全面发展，个性张扬，涂亮学生生命底色素质教育既是全面发展的教育，又是促进学生个性充分和谐发展的教育，这两者是统一的。
春风化雨,立德树人,润德雅少年
春风化雨,立德树人,润德雅少年春风化雨，立德树人，润德雅少年——舜德学校德雅文化汇报材料尊敬的各位领导：2018年1月15日是一个值得纪念的日子，因为这一天舜德学校迎来了一批尊贵的客人，首先请允许我代表蒋校长及全校师生对各位的到来表示热烈地欢迎，感谢你们在这个微寒的冬日，来我校指导我校的校园文化工作。
因为我们的才女校长外出学习，今天我校的校园文化建设工作由我来为大家作简单汇报，时间紧、能力有限，存在许多不足之处，敬请各位批评指正！舜风楚韵,德被东安,是为舜德也。
东安舜德学校于2015年9月成立，是一所新办的城区合格完全学校，占地面积63305平方米，可以承办60个教学班，设学位3000个。
学校现有52个教学班，2976名学生，136名教职工，其中高级职称11名，一级职称82名,省市骨干教师3名,省市学科带头人4名，县名师工作室成员8名，县级课改带头人3名，县课改之星9名，县骨干教师21名。
先后被评为全国足球特色学校，湖南省“食品安全示范学校”，湖南省中小学教师培训基地校，永州市名校，永州市“课改示范学校”，永州市“电化教学先进学校”……一、传承舜帝美德，以德启智文化是学校发展的灵魂。
“以德启智，以雅润行”是我校的办学理念。
我校推崇德雅文化，倡导德雅教育，传扬舜德风尚。
校园几栋教学楼的名称都含“德”字，明德楼、树德楼、崇德楼、厚德楼……树德楼的德苑展厅分为树德、承德、建德和传德四篇，“天下明德，皆自虞舜始。
”舜帝是德文化的鼻祖，德苑及德文化墙用浅显的语言和生动的图片让学生知舜帝，学舜帝，做到孝亲、仁爱、明礼、和谐、友善。
将德植根于学生的心田。
二、倡导德雅教育，以雅激趣1、赏师生风采，展舜德雅趣，走入校门，首先映入眼帘的是树德楼的侧面五个橱窗，主要展示我校的优秀师生风采：包括名师风采，优秀班主任、最美教师，德雅少年等。
树德楼前方是舜德学校的舜德雅趣展示橱窗，分为“兰亭书苑”“玩出泥堂”“科学创想”等八个橱窗，展示的是我校社团文化开展的剪影。
艺术润德,涵养高雅品格
艺术润德，涵养高雅品格作者：赖荣明来源：《新教师》2018年第04期培养有正气、有骨气、有底气、有灵气、有才气、有人气，能适应社会需求的新型人才，是教育者肩负的责任。
面对当前一些青少年存在攀比、炫富、贪图享乐，缺乏正确的人生观、价值观，精神世界空乏颓废的现象，作为一名教育工作者，不能不深思：我们的学校教育应该赋予学生怎样的生命底色？应怎样充盈学生苍白、单调的学习生活，还他们一个幸福、快乐的童年时光？于是，我们把目光聚焦在艺术教育上，用艺术之美涵养学生的心灵，使其成为一种意志、品格、魂魄，旨在培养学生健康、善良的生命，丰富学生文雅、高贵的气质，以艺术审美的方式实现学生的自我塑造和自我完善。
一、以艺润德，构建学生幸福成长的目标体系我们坚持“以人为本，幸福成长”的办学理念，以“幸福花儿开，朵朵绽异彩”为主题文化战略，构建“以‘艺’润德，幸福成长”目标体系。
重点围绕学生发展的目标体系，着力构建学校艺术教育的“四大体系”。
一是目标体系。
使每个学生都有一至两项艺术爱好，班班都有文化建设，人人都追求“厚德、健体、博学、创新”的人文精神。
二是德育教育体系。
着眼于学生人文品格的培养，寓德育于艺术教育活动中，努力培养道德规范、情趣美好，健康向上的师生精神风貌。
三是学科渗透体系。
讲求教学艺术，把艺术教育与学科教学有机融合，学生在学习中得到美的熏陶和启迪。
四是活动教育体系。
以体育节、艺术节，大课间阳光体育运动、科技创新实践活动为载体，做到班班有歌声，人人会画画，人人学健体。
我校通过系统思考、整体建构，搭建促进学生个性品质发展的平台，旨在让校园文化体现艺术的典雅，师生的言谈举止蕴含艺术的优雅，师生的志趣爱好彰显艺术的高雅。
二、以艺促智，营造幸福课堂什么是幸福课堂？我们认为：幸福课堂是关系亲和、轻松愉悦、自主灵动的课堂，是充满生命张力的课堂，是促进学生身心健康和谐发展的课堂。
比如何老师的《自我介绍》习作指导课，用幽默、有趣的几幅小漫画轻轻开启了写作之门，使学生们兴趣盎然地学习、思考，其乐融融。
以美辅德，以艺育人，以质量立校，以特色强校
以美辅德，以艺育人，以质量立校，以特色强校
佚名
【期刊名称】《中国农村教育》
【年(卷),期】2008(000)005
【摘要】江苏省江都市宜陵巾心小学创办于1902年，时称“东陵两等小学堂。
”经百年风云，历史沧桑，厚积人文底蕴，弘扬光荣传统，精心培育桃李。
近年来，学校创建成“扬州市素质教育先进校”、“扬州市教育科学研究实验基地”、“小公民道德建设示范基地”、“扬州市珠算式心算实验学校”、“扬州市优秀家长学校”、“扬州市红领巾示范学校”、“扬州市绿色学校”、“扬州市爱国卫生先进校”。
获得“江苏省优秀教师集体”和“江苏省科技先进学校”称号。
2006年创建成江苏省实验小学。
【总页数】1页(PF0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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2.以艺辅德以艺益智以艺陶情以艺健体——深圳市龙岗区爱联小学以书法艺术的培养推动素质教育的不断发展 [J],
3.以美辅德以美育人—美育在德育中的作用 [J], 陈兴龙
4.向美而行以美辅德塑造学生优美人格 [J], 翁东真
5.学校音乐教育的育人功能——以乐辅德、促智、怡性 [J], 杨玲侠
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雅而力行,为学生终生幸福奠基
雅而力行，为学生终生幸福奠基文︳吕玲雅行教育首先是一种道德教育，一种养成教育，它最终的目的是要解决培养什么样的人这一问题。
雅者，不粗不俗，不卑不亢，温文尔雅，落落大方，君子之风范也。
行者，践行之，心性外化之，言行举止合一也。
雅行教育的内涵概言之即为：健康而有朝气，文雅而有修养，博学而有品位，包括“尚艺、健体、乐学、悦读”四个方面。
尚艺———学校开设了雅行艺术教育课程，提升学生艺术素养。
这些课程有葫芦丝、舞蹈、合唱、号鼓队等。
每周三下午，孩子们自由选择自己喜欢的乐器进行学习，在学校就可以得到专业老师的辅导。
除了乐器，传统手工艺制作也是学校的一大特色，既有效激发了学生动手动脑的能力，也传承并发扬了我国传统的手工艺制作。
学校每年都举办艺术节，每月开展一个主题队活动，通过开展形式多样、内容丰富的特色教育活动，将艺术发展与行为养成相结合，尊重不同学生的个性发展。
健体———学校推行了雅行大课间活动。
每天第二节课下课铃一响，由体育老师和各班班主任老师带领学生跟着音乐跑步前行，步伐铿锵，队形变化多样，首尾相连；然后集体操练自编的韵律操、武术操、足球操，师生共同运动，共同健身，将锻炼身体与音乐律动完美结合，师生兴趣浓，积极性高，有效增强了师生体质。
今年六一的“世界因我多美丽”主题队活动中，我校300多人的武术表演《旭日东升》气势恢弘，刚柔并济，受到领导、来宾一致称赞，多家媒体进行了报道。
去年赫山区区运会开幕式中，我校师生的跑操表演成为了其中的一个亮点。
同学们整齐划一的动作、矫健有力的身姿无不展现着少年儿童特有的蓬勃生机。
乐学———全力打造雅行课堂。
我们现在推行的“学案导学”课堂模式，在课堂流程上做到创设情境、问题导向、合作探究、适时点拨、归纳总结、评价反思。
最终的目标是使学生主动学，快乐学。
对教师“满堂灌”为主的课堂，我们直接判定为“不雅课堂”。
老师们的探索和研究使我们的雅行课堂更有灵气与活力。
譬如由我执教的品德与社会《我给学校提建议》一课中，先让学生观察生活，观察校园，提出疑问：“我可不可以给学校提建议？”接着以问题为导向，展开讨论，合作探究，老师再引导解惑，并适时教给学生法制知识：“每个公民都有民主管理和民主监督的权利。
以美润德——让艺术在校园流淌,让美育渗透德育
以美润德——让艺术在校园流淌，让美育渗透德育发表时间：2016-10-13T10:48:32.520Z 来源：《中小学教育》2016年9月第253期作者：贺彩娜[导读] 有效的德育活动方式是“寓教于乐”，教育者要善于挖掘出“乐”背后的思想、道德教育因素，而成功的美育活动应当是“以乐为教”，教育者要在学生对审美对象美的内涵、美的形式的创造性感受、体验、领悟的过程中，使学生获得思想道德教育。
贺彩娜兰州市外国语学校甘肃兰州730030 有效的德育活动方式是“寓教于乐”，教育者要善于挖掘出“乐”背后的思想、道德教育因素，而成功的美育活动应当是“以乐为教”，教育者要在学生对审美对象美的内涵、美的形式的创造性感受、体验、领悟的过程中，使学生获得思想道德教育。
一、校园，美的氛围——感受美每当清晨的第一缕阳光洒向大地时，兰州市外国语学校也在晨光的照耀下，变得美丽起来。
启睿是八年级的一名学生，他每天都是带着笑容迈入外国语那富有西方文化元素的大门的。
那新建的、宏伟的大门以厚重的欧式造型，丰富的文化内涵成为启睿心中的骄傲。
进入校园，第十六届校园文化艺术节的气息还未散尽，学校的校园里、走廊中、墙壁上，都还悬挂着同学们和老师们挥毫泼墨的书法作品、富有创意的绘画作品，陈列着精致美观的手工作品。
步入教学楼，“叮叮咚咚”，清亮像泉水似的琴声，在大厅里流淌着，时而湍急、时而缓慢。
美的环境、美的氛围，感染着启睿。
学校将艺术的种子，撒播在校园的每个角落，无声地浸润每个孩子的心灵。
二、课前，美文浸润——体验美“但愿人长久，千里共婵娟。
”“举杯邀明月，对影成三人。
”……启睿班上的同学在放声朗诵经典诗文。
学校编写了《外国短诗欣赏》《经典诗文诵读》《论语》等校本课程，在上课前的时间里，学生们通常会诵读经典美文，为上课做准备。
启睿体验到了诗词带来的一抹美丽动人墨香。
这种传统文化中美的元素陶冶了孩子的情操，在潜移默化中使每一个孩子具有中华传统美德。
以德润心,以文化人
以德润心,以文化人
远利芳
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2024()16
【摘要】德育是培养具有独立人格、健康心理和良好品德下一代的重要途径。
近年来,河南省许昌市文化街幼儿园结合“涵心养性、启雅成美”的办园理念,充分利用各种资源,通过不同形式将德育教育融入幼儿园各项工作,达到以德润心、以文化人的良好效果。
师之儒雅,成就德性臻美团队。
幼儿是祖国的未来、民族的希望。
一位拥有高尚道德情操的“四有”好老师是落实德育教育的关键。
我园重视教师队伍建设,结合雅美文化打造了一支“术业高雅德性臻美”的儒雅教师队伍,组织全体教师学习师德师风相关文件,并制定教师行为规范。
【总页数】2页(P52-53)
【作者】远利芳
【作者单位】河南省许昌市文化街幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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1.以心育心润心养德——晋江市第二实验小学“学生—教师—家长”三位一体的心理健康教育模式探索
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4.以
德润心以文化人5.以文化人,润德于行——福建地域文化融入开放教育思政课程的实践与探索
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
创新课程评价体系，切实提升育人实效
44幼儿园高质量课程建设是推进学前教育高质量发展的时代之需，实现幼儿可持续发展的关键之径。
园本课程评价在于了解园本课程的适宜性、有效性，并为进一步调整和改进园本课程建设指明方向。
如若缺乏相应的评价体系，会影响幼儿园整体教育质量的提升，最终间接影响幼儿的身心健康发展。
研制科学、合理的幼儿园课程质量评价指标体系迫在眉睫。
幼儿园情智融合教育活动课程是以促进幼儿的情智融合发展为目标，从幼儿的需要和情趣出发，教师和幼儿相互作用，应用、利用、创设典型活动情境，并将其有机融合到五大领域和家庭生活，引导幼儿快乐学习、情智互动，促进幼儿全面和谐发展的一种课程。
重庆市渝中区区级机关幼儿园聚焦幼儿园课程质量，基于幼儿园情智融合教育活动课程，探寻幼儿园课程质量的评价结果，并根据评价结果不断修改和完善课程实施的策略，推动课程持续优化发展。
情智融合活动课程实施现状我们研制出情智融合课程评价指标的6个维度，分别是课程目标的达成度、课程活动的有效度、课程资源的支撑度、课程管理的科学度、课程内容的适切度、课程理念的贯彻度，包括22个一级指标和83个二级指标，并基于此研制了一系列课程评价工具，探寻评价结果。
课程目标的达成度。
在情绪愉悦方面，第一，关注幼儿的情绪理解能力，发现幼儿情绪理解能力水平总体处于中等偏上；大班幼儿和中班幼儿的情绪理解能力显著强于小班幼儿的情绪理解能力；女孩的情绪理解能力得分略高于男孩。
第二，关注幼儿的情绪调节能力，发现幼儿情绪调节策略水平总体处于中等偏上；中班幼儿的情绪调节策略比小班幼儿掌握得更好；女孩的情绪调节水平高于男孩。
第三，关注幼儿的情绪状态，发现小班幼儿离园情绪状态与来园情绪状态相比，“高兴”与“害怕”占比更高，“生气”与“伤心”占比更少；中班幼儿与小班幼儿总体情况一致；大班幼儿离园情绪状态与来园情绪状态相比，“高兴”占比减少，“生气”“伤心”“害怕”情绪占比增多。
在尚美怡情方面，第一，关注幼儿艺术活动表现。
寻道传统文化,实现育人无声——“崇文尚武”理念引领下的小学传统文化校本课程建设
寻道传统文化，实现育人无声——“崇文尚武”理念引领下的小学传统文化校本课程建设文化是民族的基石、民族的灵魂。
构建传统文化校本课程体系是学校传承中华优秀传统文化的重要途径。
学校在实施国家课程的基础上，渗透、融合地域和地方特色，开设中华优秀传统文化课程，让学生领略中华民族几千年来的智慧结晶，增强文化自信，引领学生自觉成长，在潜移默化中提升品格。
一、“崇文尚武”引领下传统文化校本课程的内涵学校以“慧心雅行经世致用”为办学理念，坚持“慧雅”教育的核心价值追求，帮助每一个学生成为谈吐优雅、举止文雅、爱好高雅、具有独立思考和创新能力的慧雅少年，成为最好的自己。
经过6年的实践，学生有了不同程度的发展，但是同时我们也发现部分学生出现“文有余、武不足”的现象。
于是，我们在坚持原有办学理念的同时，把“文武双全”作为评价学生发展的标准，提出了“崇文尚武”的教育理念。
“崇文”原指古代掌管文化的官职，《文选·王融》曰：“崇文、成均之职，导德齐礼。
”故，崇文，不仅指知识层面的学习，更强调道德修养的提升和人文素养的达成。
“尚武”原指崇尚勇武或武事，强调身体与精神上的健壮。
在继承“崇文尚武”优秀传统文化内涵的基础之上，学校赋予“文”和“武”新的时代内涵，即“崇文”就是指培养学生的科学精神和人文素养，“尚武”是指培养学生崇尚运动的态度和勇敢坚毅的品格。
传统文化课程以中华优秀传统文化为主要学习内容，旨在传承优秀民族精神，培养学生传统美德，树立文化自信。
二、“崇文尚武”引领下传统文化校本课程的内容和实施路径学校本着“以文化人，以武塑格”的理念，根据各个年龄阶段学生身心发展的特点，开发了国学经典诵读、传统节日节气、先锋英雄、民俗文化、传统技艺、岳家拳等优秀传统文化课程，探索出了三大实施路径：依托国家课程，融合主题学习；开办文武社团，探索传统技艺；发掘社区资源，推动研学体验。
（一）依托国家课程，融合主题学习校本课程作为我国三级课程管理模式下的课程，需要以国家课程为依托，以地方课程目标为参考。
以美润德,以德载美,尚美育人
以美润德，以德载美，尚美育人作者：江水来源：《新校园·中旬刊》2016年第03期摘要：美育与德育相辅相成、相互促进。
常熟市尚湖高级中学围绕“铺垫成才之路，成就人生之美”的办学理念，注重发挥美育的德育功能，美育和德育相融合，逐渐形成了以美润德、以德载美的“尚美”德育特色。
关键词：美育；德育；融合；尚美常熟市尚湖高级中学创建于2005年，地处虞山尚湖风景区，十年来学校始终立足于打造“审美教育”办学特色，在全体师生的共同努力下，在教育教学中从“以美润德、以美启智、以美健体、以美育才”等方面实践着学校“铺垫成才之路，成就人生之美”的办学理念。
尤其是在近几年里，学校在传承中创新，进一步推进学校德育特色建设，形成了“尚美”德育的育人特色。
一、“尚美”德育理念的思考和内涵德育是指有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，是塑造人的灵魂的教育活动。
美育又称审美教育或美感教育，是培养人们具有一定的审美情趣和审美知觉能力、创造能力的一种活动。
鲁迅先生也认为“美术可以辅翼道德”，特别强调美育对道德的教化作用。
我国近代杰出的教育家陶行知先生更是强调把美育与德育、体育、智育和劳动教育结合起来，以期创造“健康之堡垒、艺术之环境、生活之园地、艺术之气氛、真善美之人格”的“健康、科学、美术、劳动与民主组成之和谐生活，即和谐的教育”。
2015年9月印发的《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》更加明确地指出：美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。
美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。
美育是一种情感教育，以情动人，理在其中。
美育是一种形象教育，以形象感化人，善在其中。
美育是一种愉悦教育，以情趣娱乐人，寓教于乐。
美育是一种自由的教育，发展个性，乐在其中。
尚湖高中践行发展“尚美”德育有着得天独厚的优势和天然历史营养。
雅行教育，生命幸福成长的密码
雅行教育，生命幸福成长的密码发布时间：2022-11-10T06:18:52.365Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：郑惠懋[导读] 雅行教育，以“雅行教育，幸福成长”为理念，把“立德树人”作为教育的根本任务，力图做到“致良雅，雅行合一”“启智育雅，励学敦行”，从德育到整体学校教育，着力校园“四维立体式”文化建设，形成以“育雅文化”“励学文化”“启智文化”和“敦行文化”四大主题文化为支撑的雅行文化教育，培养学生良好的德性基础和人文情怀，进而构建雅行教育共同体。
郑惠懋福建省泉州市丰泽区第五实验小学362018摘要：雅行教育，以“雅行教育，幸福成长”为理念，把“立德树人”作为教育的根本任务，力图做到“致良雅，雅行合一”“启智育雅，励学敦行”，从德育到整体学校教育，着力校园“四维立体式”文化建设，形成以“育雅文化”“励学文化”“启智文化”和“敦行文化”四大主题文化为支撑的雅行文化教育，培养学生良好的德性基础和人文情怀，进而构建雅行教育共同体。
关键词：雅行教育办学理念学校文化知行合一2018年8月，泉州市丰泽区第五实验小学由沉洲小学新升格。
学校硬件软件条件较弱，师资力量不强，学生又多为外来务工独生子女，家庭教育较疏忽，日常行为习惯不佳，基本生活力缺乏，少数学生还存在追求时尚潮流、言行不雅致等问题。
基于此，学校着力推行雅行教育，旨在贯彻落实“立德树人”的根本任务。
一、校园育雅，打造四雅校园1.雅观：环境美。
学校从建设优雅的育人环境着手，重点在于软文化环境打造。
以和雅温馨、清雅有序、典雅大气的方向全力建设优雅校园，校外设置环境文化，依照墙壁说话、提示相伴的目标去规划建设。
学校建筑采用西式风格，选择大气的砖红色和沉稳的暗黄色作为建筑主色调，简洁大方的设计无不与学校的“雅”文化互相辉映。
2.雅性：心灵美。
学校要培养心灵美的学生，主要以爱国主义教育为主旋律，以亲情、尊老爱幼、传统美德为要点，做法包括开展心灵美的主题班队会活动等。
慧雅教育,润泽人生
慧雅教育，润泽人生作者：丁国元来源：《教育信息化论坛》2018年第04期摘要：苏州工业园区星洲学校探索、实施慧雅教育，旨在关照学生心智成长，塑造学生礼仪修为，实现以慧立心育人，以雅立德树人，让学校成为师生思想和生命共生共长的和谐家园，从而实现身心和谐、品性美丽、才华卓越的育人目标，润泽学生的人生成长之路。
关键词：慧雅教育；育人氛围；慧雅葵花课程；生生课堂；自主德育苏州工业园区星洲学校成立于2014年9月，是江苏省苏州工业园区管委会直属的公办九年一贯制义务教育学校。
学校建校至今，以“慧·雅”为校训，秉承“成就自我，从这里起航！”的办学理念，以“办一所百姓家门口的好学校”为追求。
短短三年多的时间，学校便脱颖而出，成为苏州教育的一张闪亮名片，鲜明的特色、骄人的成绩，使得学校多次受到省、市、区相关部门的大力表彰，同时也得到了学生、家长和社会的广泛赞誉。
慧，聪明、有才智，慧者，心系于事，慧者通道，了解一切事理；雅，美好、高尚、不粗俗，雅者，正也，正而有美德者谓之雅。
“求学者，善学，聪明而有才智，此慧也，修身者，修心，高尚而有美德，此雅也。
”将中国传统文化中的慧、雅二字结合，将“慧·雅”作为学校的文化图腾与生长基因，是我校对教育本源的质朴追求。
2015年，我校以“慧雅教育理念与实践的校本建构研究”为题申报江苏省教育科学“十二五”规划课题并成功立项，我们探索、实施慧雅教育，旨在关照学生心智成长，塑造学生礼仪修为，实现以慧立心育人，以雅立德树人，让学校成为师生思想和生命共生共长的和谐家园，从而实现身心和谐、品性美丽、才华卓越的育人目标，润泽学生的人生成长之路。
一、慧雅校园环境——营造浓郁育人氛围校园环境是学校文化的物质表现形态，也是学校育人的重要组成部分。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。
雅以礼成,慧以义立
雅以礼成，慧以义立作者：来源：《广东教学报·教育综合》2020年第129期清远市清新区第四小学创办于2012年，校园占地面积36795平方米，校舍建筑面积22394平方米。
学校现有125个教学班，学生6823人，教师306人，是清远市规模最大、学生人数最多的小学。
雅慧教育作为清新四小学校文化建设的总纲领，强调雅与慧两大素养。
雅慧教育是为培养儒雅风范、博学聪慧、品质坚毅、具有国际意识的现代人而服务的教育。
雅慧教育倡导的核心素养就是“四雅六慧”，其中“四雅”包含语言文雅、行为儒雅、情趣高雅、心灵美雅四个层面;六慧包含了阅读能力、理解能力、判断能力、自律能力、表达能力和实践能力六大素养。
近年来，学校不断打造雅慧文化，建设雅慧特色。
凝炼学校理念文化，定位发展方向在继承传统文化基础上，结合实际发展需要，学校进行了大量的调查研究、讨论分析，从而提炼出怡情教育的核心理念，明确了“雅以礼成，慧以义立”的办学理念，倡導“培养雅慧兼美的现代学子”的育人目标。
整理学校理念文化，进一步提升了全体教师的教育思想，更新了教育观念，明确了前进的方向。
学校内部管理模式由处室管理增加到“服务中心”模式，重点建构行政服务中心、综治维稳中心、教师发展中心、学生成长中心、课程管理中心、信息资源中心、科技创新中心、足球管理中心这“八大中心”，力争在学校品牌建设、后勤服务保障、行政职能考核、安全管理保障、教师发展规划、专业素养提升、学生健康跟踪、课程体系建构、教学质量督导、信息资源开发、科技项目开发、科技成果展示、校园足球普及等方面百花齐放。
优化育人环境，滋养师生生命学校始终坚持把德育工作摆在一切工作的首位。
遵循少年儿童思想品德、心理素质形成的规律，以行规养成教育和系列德育活动教育为主抓手，抓好德育的常规管理工作。
为打造学校雅慧德育特色，学校注重“约礼以开雅慧，彰显礼仪之风”，加强家校礼仪的建构、隆重推行“四大仪式典礼”，传承中华文化的核心精神;学校注重“博文以厚雅慧，以阅读促质量提升”，构建雅慧阅读机制，通过成立“雅慧”阅读坊、设立“晨吟—午诵—静思”读写制度、开展一系列阅读升级活动以及建立完整的阅读奖励体系来提高阅读质量;学校注重“特色以强雅慧，科技足球艺术齐步走”，通过开展课程、社团活动、各种节日等，使科技、足球、艺术三方面已经成为学校的三大特色，参加各种比赛屡获殊荣;学校注重“化俗以养雅慧，建构学校的良风美俗”，在节日中学会把雅慧运用到待人接物中;学校注重“激励以促雅慧，注重雅慧的舆论生成”，通过设立雅慧品格奖、雅慧科技奖、雅慧才艺奖、雅慧教学奖、雅慧艺术奖等，进一步提升师生“雅慧”价值观，建立“品行超市”，以品行换取积分，以积分储蓄品行，真正把未成年思想建设落实到生活上，在师生中产生积极的舆论效果;学校注重“智慧以张雅慧，加快雅慧的辐射作用”，健全数字教材使用平台，推动学习方式变革，不断打造智慧校园。
以德育人立德树人润德化人
以德育人立德树人润德化人作者：尉红霞来源：《山西教育·管理》2019年第12期国无德不兴，人无德不立。
小学阶段，既是儿童启蒙开智、身心兼长的时段，也是他们性格品德、行为习惯形成的“拔节孕穗期”，所养成的品德和习惯将会对儿童价值观、人生观、世界观产生重大影响，甚至决定他们一生的道路。
运城市海仓学校建校六年来，坚持“育人为本、德育为先”的办学宗旨，积极探索教育教学规律，创新德育管理模式，实施学生自主管理，让学生由被管理者变为班级、学校管理的主动参与者，扎实有效推进学生养成教育，提升学校德育水平，形成了学校德育特色。
习近平总书记一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人，把立德树人作为教育的中心环节。
在北京大学师生座谈会上，总书记提出：“人无德不立，育人的根本在于立德。
”党的十九大报告中也指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
”我校自建校之初就确立了“培养全面发展、个性成长的真·爱少年”的育人目标，把“端品立行，启智迪新”作为校训，制定了“以德立校，依法治校，科研兴校，质量强校，文化润校，特色亮校”的内涵发展战略，高起点把握学校育人方向，全方位落实“立德树人”根本任务。
我校以科学发展观为统领，遵循教育规律和学生身心发展规律，充分尊重学生的主体地位，以班级管理为基础，以学校管理为抓手，本着“全员参与、科学指导”的原则，制定了《学生自主管理实施方案》，推行学生自主管理模式。
以“设岗定责”“同岗带动”“轮岗分包”三种“岗位角色”让全体师生融入到学生的德育教育实践中，践行感悟、知行合一。
（一）“设岗定责”———班级事务人人管“设岗定责”，让学生的自我教育、自主管理成为一种习惯。
在班级里，每个学生都有适合自己的管理岗位，并履行相应的管理职责。
每个学生既是具体事务的管理者，又是受教育的被管理者，实现了班级管理“人人有事做，事事有人做”的目标。
1.以学生为中心，科学制定班级自主管理办法。
集团校青年教师专业发展路径探究
推广Promotion 582023年10月05日·第19期集团校青年教师专业发展路径探究文_王承菊 彭贞英 郭可银重庆市暨华中学校教育集团成立于2021年1月，分设暨华中学、花石中学、悦港中学和悦来中学四个校区，形成了“1+N”（1所龙头学校，多所新学校）的协作型集团办学模式。
集团教师队伍中，青年教师（35岁及以下）占比60%，近三年入职的教师占比25%。
促进青年教师快速成长为能站好讲台、引领教研的优秀骨干教师，是集团校取得高效、优质发展的关键。
为此，重庆市暨华中学校教育集团积极采取措施，拓宽青年教师的专业发展路径，提升青年教师的专业素养。
统筹规划，合作发展，建立制度，优化教育集团管理模式。
集团校授牌以来，龙头校暨华中学行政班子成员在杨华校长的带领下，率先访问考察了悦来中学、悦港中学两所分校，根据调查研究所获知的情况，组织召开了“暨华中学教育集团成员校合作发展”专题研讨会，深入解读相关文件精神，学习发达地区集团化办学经验，弄清各校实际，交流思想，统一认识。
在此基础上，确立了“立德树人，协同发展，共同进步”的集团发展理念，在德育共建、新教师培训、学科教研、课程开发、中考备考、考试检测等方面达成共识。
同时，成立了集团校合作发展办公室，由各校党政办主任担任联络人，互通信息，相互联系，搭建起集团校全方位合作发展的桥梁。
此外，集团还制定了《重庆市暨华中学教育集团管理章程》《重庆市暨华中学教育集团五年发展规划》《重庆市暨华中学教育集团德育共建合作方案》《重庆市暨华中学教育集团教学教研工作方案》，明确发展方向，明晰工作职责，确定集团发展重点；成立教育集团管委会、专家督导组、中心教研组，建立校际管理、教师培训、教学科研等考核机制，召开校长办公会、职能处室工作协调会，建立集团校QQ 工作群，完善管理制度与工作流程。
“和雅润心”，德育共建，成果分享，着力青年教师育人能力。
德育共建，成果分享，是集团化办学的一个重要方面。
学校德标语
学校德标语导读：本文是关于学校德标语，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！1、以智启人、以爱育人、以德感人，方为师表。
2、知识使人变得文雅，而交际使人变得完善。
3、多一份耐心，少一份急燥；多一点包容，少一些争吵。
4、有话好好说，有事按法办。
5、微笑是打开心锁的钥匙。
6、在宴席上最让人开胃的就是主人的礼节。
7、礼以顺人心为本。
8、无礼是无知的私生子。
9、树魂立根，教书育人。
10、让我们的心灵像花一样美丽。
11、以滥用水为耻，以节约水为荣。
12、彬彬有礼是对别人的情感表示关心的一种方式。
13、统一思想提高认识深化改革全面推进素质教育。
14、提高教师水平，无愧于神圣的教师职业。
15、德行广大而守以恭者荣。
16、加强和改进未成年人思想道德建设，是提高市民整体素质的基础工程。
17、保持人与自然的和谐，也不要忽视人与人的和谐。
18、文明用语从我说起文明举止从我做起。
19、未成年人是我们的未来和希望，关心未成年人就是关心我们的明天。
20、脾蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。
浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
21、礼仪是素养的体现。
22、土扶可城墙，积德为厚地。
23、知耻近乎勇。
24、礼貌是人类文明共处的金钥匙。
25、诚实守信一瞬间，闪亮精彩每一刻。
26、礼节及礼貌是一封通向四方的推荐信。
27、讲文明，讲卫生，讲科学，树新风。
28、手边留情花似锦，脚下留情草如茵！29、应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。
30、幽默是具有智慧教养和道德上优越感的表现。
31、礼，不妄说人，不辞费。
32、生命只有一次，教育能让我们在一次的生命中获得无数次新生。
33、贫而无谄，富而无骄。
34、礼貌是有教养的人的第二个太阳。
35、创造优美环境，营造优良秩序，提供优质服务，建设文明城市。
36、全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
37、爱，无须刻意表达；教育的爱，蕴涵于默默奉献中。
38、品行不好的人容易犯罪，犯罪的都是品行不好的人。
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以雅润德，智慧育人作者：咸小晔来源：《阅读（教学研究）》2019年第11期巍巍都梁北麓，汤汤淮水南畔，坐落着一所有着近百年历史的小学。
学校始建于1922年，原名“洒金桥小学”，2004年，学校升格为省级实验小学，更名为“盱眙县城南实验小学”，并沿用至今。
学校从当初斑驳庙宇、寥寥读书郎，历经风雨洗礼，发展成“全国读书育人特色学校”“全国青少年校园足球特色学校”“中国好教师培养基地”“全国支持教师文学创作先进单位”“全国青少年人工智能活动特色单位”“江苏省优秀家长学校”“江苏省诗教先进单位”等诸多荣誉集于一身的盱眙县窗口品牌名校。
学校秉承“聚微成博，积善养德”校训、“以爱润教，以文化人”教风、“智学善思，崇德自律”学风、“和乐有为，雅行致远”校风，为一代又一代师生打开了一扇扇明亮的窗。
近年来，学校提出了“以雅润德，智慧育人”的奋斗目标，推进“雅智”校园文化建设，取得了丰厚的成果。
立冬刚过，记者慕名来到这所小学。
小巧精致的校园里，火红的枫叶似热情的火焰，令人心生愉悦。
在百年水杉树下，盱眙县城南实验小学的校长黄爱勤正向记者走来。
得知了记者的来意后，黄校长带领着记者参观校园，边走边介绍学校的情况。
近年来，随着城区东移，学校的生源大多数来自城乡接合部，学生的家庭背景、行为习惯参差不齐，教师的教育教学水平介于“农村型”和“城市型”之间。
怎样让学校走出发展的瓶颈，是黄校长一到该校就反复思索的课题。
教育部《义务教育学校校长专业标准》的出台，让她感到了“柳暗花明又一村”。
她认为，学校教育涉及德育、智育、美育、体育、社会技能等多学科与范畴，而从凝练文化的角度来说可以分为两块：德育和智育。
德育立人品行，端其行为，塑其性格;智育开人眼界，长其眼光，提其品味。
据此，学校确立了“以雅润德，智慧育人”特色发展战略，从校园环境的打造、教师团队的建设、教育体系的构建等多个方面推进“雅智”校园文化建设，为学校的未来发展指明了前进的方向。
一、校园环境的打造据黄校长介绍，由于学校地处老城区，占地面积较小。
尽管如此，學校紧扣“雅智”校园文化建设，不断加强学校硬件和软件基础设施建设，努力优化校园环境，做到“绿化、净化、美化、育人化”。
整个校园花草葱茏，绿树成荫，使人犹如置身在一个精致、典雅的大花园中。
1.一步一景，萌发美好的花园精致的“绿博园”中，松柏掩映，意境悠然。
以大理石雕刻的“聚微成博，积善养德”校训墙，古朴中透着典雅，厚重中彰显着朝气。
“校训墙诠释了盱眙县城南实验小学正以见微知著、于无声处听惊雷的姿态行走在‘雅智’办学文化发展的征途上，一路跋涉，一路花香。
”黄校长笑着说。
“落帆逗淮镇，停舫临孤驿。
浩浩风起波，冥冥日沉夕。
人归山郭暗，雁下芦洲白。
独夜忆秦关，听钟未眠客。
”循声而去，竹林掩映的“品读轩”长廊，几个孩子正在诵读韦应物的《夕次盱眙县》。
“这里展示的都是我们收集的关于盱眙的古典诗词和人文典故。
”黄校长说，“在丰富孩子知识面的同时，更能激发他们热爱家乡的情感。
”百年水杉旁的“岩屏诗韵”则展示着学校精心挑选的小学生必背古诗。
藤蔓缠绕的石墙诉说着历史的沧桑与厚重，伟岸挺拔的水杉涌动着向上的脉搏，株株枫树传递着校园的温婉与灵动……放眼所至，皆为山水风华。
这里的一草一木、一砖一瓦，无不诉说着教育的心声，倾吐着教育的情怀。
学生们感受着校园美景的熏陶，美好的种子在他们的心中生根发芽。
2.墙壁文化，彰显个性的舞台漫步在校园中，“雅智”文化的展示随处可见。
来到教学楼，走廊的墙壁上随处可见教师带领学生自行编写的《课堂习惯养成歌》《校园安全三句半》，比如：“朗读大声赋情感，默读凝神思文源，精读略读常结合，读懂读透非等闲。
”“上下楼梯往右靠，一步一阶不打闹。
上下楼时互谦让，班班通道都顺畅。
”楼道口展示着学生亲手设计的诸如“上下楼梯，靠右慢行”“走路轻轻，说话柔柔”等提示漫画。
除此之外，为积极推进“雅智”文化，培养学生良好的礼仪习惯，学校在教学楼的墙壁上开辟了“雅智”文化展示栏以表彰优秀学生，栏内设立的“雅行群星榜”“好习惯早养成”“智学大比拼”等栏目，成为学生们彰显个性的舞台。
校园的每一个角落都散发着浓郁的文化气息，“雅智”文化深深烙印在学生的心中。
3.“雅智”教室，学生成长的沃土初升的朝阳透过树梢，轻柔地照进教室。
园丁慈母般的目光里饱含着深情，凝视着禾苗的成长。
为发展充满生机的“雅智”课堂，打造“雅智”教室，学校多措并举，进一步完善基础设施。
所有教室都配备了教学一体机、实物展台、广播系统等教学设备，引进多套平板应用系统。
教学楼内，智慧教室、未来教室、美术室、书法室、音乐室、舞蹈室、科学实验室、图书阅览室、计算机室、录播教室等一应俱全，各功能室辅助器材配置到位。
在洒满阳光的“雅智”校园文化建设的路上，孩子们举止优雅，智慧学习，全面发展，一切都浸润在“雅智”的芬芳和光芒里。
二、教师团队的建设山高自有客行路，水深自有渡船人。
教师队伍是学校可持续发展的核心所在。
学校以文化人，以文育德，让学校教师焕发着向上、向善、向前的生命活力和工作激情，建设与时俱进的“雅智”教师团队。
1.以阅读厚实教师底蕴名师之所以成为名师，是因为他们具有深厚的文化底蕴。
有底蕴才有底气，有底气才有灵气。
让每一位“教书匠”成为“文化人”，读书是唯一的选择。
学校有多位省市作家协会会员，由这些教师牵头成立读书沙龙，面向全体教师，定期举办活动。
教师阅览室摆满了古今中外的文学名著、教育专著等，每学年，学校还为每位教师订阅两本非教育类的期刊。
读书沙龙不仅仅让教师阅读文学书、教育书，还让教师阅读哲学、军事类等方面的书。
跳出教育看教育，才有更广阔的视野。
2.以名师引领教师发展学校充分发挥47名市县学科带头人、骨干教师的榜样引领，利用“爱勤校长工作室”“孝任书法工作室”“佐香文学社”“班主任论坛”“青蓝工程”等阵地为教师们铺路搭桥，促进各层次队伍不断壮大，名师发展不断提升。
学校成立“洒金桥”名教师、名班主任工作室，主持人由名师及名班主任担任，成员为骨干教师和班主任，形成学习型、研究型教师与班主任团队，以校本研究为活动平台，以学科教学及班级管理为工作特色亮点，整体提升教师和班主任专业教育教学能力和水平。
盱眙县乡村骨干教师培育站、盱眙县城南实验小学发展共同体活动的有序推进，更加促进了城乡基础教育均衡的优质发展。
3.以才艺陶冶教师情趣学校要求教师利用业余时间，选择集体舞、器乐、绘画、书法、乒乓球、篮球、瑜伽等中的一项或几项作为自己的兴趣爱好。
为此，学校每周四放学后，专门有半小时的教师才艺兴趣小组时间，各位教师可以根据自己的兴趣参加各类才艺沙龙。
每年的各种节庆到来之际，学校还会提供各种平台给教师进行才艺展示，愉悦性情，陶冶情趣。
之所以这样做，是因为教师对学生的影响不只是知识的熏陶，而是全方位的人格培养与陶冶。
快乐的教师会把快乐传递给学生，有生活情趣的教师会培养出有生活情趣的学生，具有“雅智”文化气质的教师才能够教出具有“雅智”文化气质的学生。
三、教育体系的构建培养“雅智”学生，仅仅依靠教师是不够的。
学校以“成才先成人”为原则，加强学生行为习惯的养成教育，提升学生的自主学习能力，努力塑造诚信君子、博学少年。
学校不仅开发了形式丰富的校本教材，还积极进行家校合作，有效开展“智博”微课程，精心打造“雅智课程超市”，形成自己的特色教学体系。
1.家校合力，其利断金父母是孩子的第一任老师，潜移默化的家庭教育对孩子的成长至关重要。
要想培养好学生，对学生家长进行引导也十分重要。
据了解，盱眙县城南实验小学是省“优秀家长学校”、市“家长学校四化建设示范校”。
学校成立家长学校指导委员会，成员根据分工、年段，深入研究《家长必读》系列教材，选择热点内容，利用学校微信公众号定期进行推送。
倡导家长协助学校开展“1160书香人家”创建，评比标准为：有条件的家庭为孩子提供一间书屋、一张书桌或一个书橱、至少60本可读性较强的读物。
倡导途径主要为：开通家长电话热线，实施心理辅导、育儿交流;开放网上家长学校，展示学生读书风采;利用学校微信公众号，进行专业读书指导;建立互动平台，直播答疑解惑。
另外，学校以每学期的家长会、电话家访等为契机，向家长渗透“雅智”文化的理念，引导家长率先成为“雅智”文化的实践者，配合学校共同实践教育。
2.“智博”微课，全面发展针对学校留守儿童较多、家长课外辅导能力参差不齐等情况，学校聚焦学生学习能力发展，结合智慧校园建设，形成了覆盖全学科的微型课程应用体系——“智博”微课程，并在日常教学中加以实践。
以接受型微课为实施基础，基于学生学习实际，分阶段、有部署地逐步开发五类微课：文化类微课程（以语文、阅读为主）;科学类微课程（以数学、科学为主）;品德类微课程（以品德、习惯养成为主）;体艺类微课程（以音乐、美术、体育为主）;技能类微课程（以劳技、生活实践为主），涵盖了“雅智”發展所需的多方面内容，使学生行为趋于规范，学习成为自觉，引导学生“德智体美劳”全面发展。
3.“课程超市”，综合提升为培养学生个性特长和兴趣爱好，促进学生生活诗意化、知识博学化、情趣高雅化，学校开设了“雅智课程超市”，整合有特长的教师资源，利用每周五下午放学后的“课后延时服务”时间，设立22个社团供全校学生自由选择。
有余音袅袅的燕舞黄梅戏社团，有燃烧脑力的创客社团，有挥洒汗水的旋风足球训练营，有挥毫泼墨的妙手丹青社团……所有学生流连于各自钟爱的社团，兴趣盎然，乐此不疲。
丰富多样、春风化雨的“课程超市”使学生的眼界得以拓宽，情感得以升华，综合素养得以提高，在“雅智”的道路上越走越远。
漫步校园，目力所及，皆是风景;徜徉其间，感受颇深，乐亦无穷。
“以雅立志，以智铸行。
我们期待城南这片沃土成为所有城南学子梦想起航的地方。
”在采访的最后，黄校长若有所思又饱含深情地说道，“‘雅智’校园文化建设的连绵风景是我们永不停息的追求。
”盱眙县城南实验小学的每一景、每一物、每一事、每一情，都来自心灵深处的感动，传递着全体城南师生对细节的踏踏实实，对雅行的孜孜追求，对智慧的深刻体悟。
以雅润德赏天地大美，智慧育人润生命正气！。