影响英语课堂教学有效性的因素
合理利用教材资源 努力提高英语课堂教学效益——由“影响课堂教学有效性因素大讨论”引发的思考
的记忆和沉重的作业负担极易使学生产生厌学情绪 ，不仅偏 离了新 课 板块 的功能在理解上存在偏差 ，对八种课 型总体把握不准 ，对学生在各
标英语课堂教学 目标的轨道 ，而且导致教材原有的技能 目标 和情感 目 个板 块中的语言输 入 、输 出技能 要求错位 ，严 重脱离 了学生实 际 ；也有
有效教学是教师关注 的重点 和焦点 ，也是教学 实践 活动的一贯追 求。随着课程改革 的不断推进 ，教师 的教学理念 、教学模式 、教 学内容 、 教学方法也相应发生 了变化。这些 变化 ，势必 引发人们对“有效教学”理 念的确立及其评价标准的反思 。今年开学初 ，笔者所在学 校开 展了“影 响课堂教学有效性 因素”的大讨论 ，重点对课堂教学 中存在的低效 、无 效 ，甚 至是负效 的教学行为进行了深 入的摸底和排查 。存在的问题集中 体 现在 ：教学理念 陈旧 、教学 目标定位 不准 、教材资 源使用不 当和教 学 手段呆板等八个方面。其中 ，新教材《初 中牛津英语》的合理使用 问题 ， 成 了英语教研组讨论的热点。笔者将讨论排查出的“问题”概括 如下 ：一 是 在“三维 目标 ”中过 于注重知识 目标 而忽视技能 目标 、情感 目标 的达
标不能得到有效落实，学 生形成不 了可持续发展的能力。
部分教师 因割裂板块之间语言线索 的联 系 ，忽略知识 的由浅入深的分
新课标强调三维教学 目标 ，目的是让学生在学习英语过程 中，掌握 布规律 以及人物角色的关联和语言情境 的衔接 等 ，孤立情境计设 ，偏离
一 定的英语 基础知识 和听、说 、读 、写 的技能 ，树立学习英语的信心和兴 本单元的任务发展主线 ，知识呈现机械 ，再现频率较低 。以上种种现象
一 、 瞄准 英 语 课 程 的 核 心 任 务 是 用好 教 材 的前 提
高中英语课堂教学有效性分析
高中英语课堂教学有效性分析1. 引言1.1 背景介绍英语作为世界上最广泛使用的语言之一，对于高中生而言具有重要意义。
而高中英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生的英语学习有着至关重要的影响。
目前我国高中英语课堂教学存在着一些问题和挑战，如教学方法单一、学生参与度不高等。
深入研究高中英语课堂教学的有效性，探讨提高教学效果的方法和途径具有重要的现实意义。
通过对高中英语课堂教学有效性进行分析，可以为教师提供有效的教学方法和手段，帮助教师更好地发挥自己的教学作用。
也可以引导学生积极参与课堂学习，提高学习效果。
本文旨在通过对高中英语课堂教学有效性的分析，探讨如何优化教学过程，提高教学效果，为高中英语教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的Specifically, the research will explore the following questions:2. What teaching methods and tools are most effective in engaging students and facilitating learning?By addressing these questions, this study seeks to offer recommendations for enhancing the effectiveness of high school English classroom teaching and contributing to the overall improvement of English language education in high schools.2. 正文2.1 高中英语课堂教学现状分析High school English classroom teaching is an important aspect of high school education. It plays a crucial role in helping students improve their English language skills and cultivate their interest in English learning. However, the effectiveness of high school English classroom teaching varies greatly.高中英语课堂教学存在着诸多问题。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性2000字随着全球化的发展和教育国际化的趋势，英语的重要性日益增强。
作为一名英语教师，提高英语课堂教学的有效性是非常关键的。
下面，我将从教师、学生和教学手段三个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、教师方面1. 提高教师的英语水平英语教师必须具备相当的英语知识和语言能力才能胜任教学工作。
因此，教师需要在语言技能、语言知识、语言文化背景等方面进行进一步学习和提高。
只有教师水平提高了，才能使学生的水平得到提升。
2. 以学生为中心的教学教师应该以学生为中心，注重教学过程中的互动和合作。
教师应该尽量减少单向传授知识的方式，而应该采用问答、小组讨论等方式来促进学生的思考和表达能力。
教师的教学应该注重学生的多样化需求，提供不同的教学方式和材料，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力。
3. 构建良好的教学氛围教师应该在教学过程中注重创造良好的教学氛围。
教师应该始终保持亲和、平易近人，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过和学生交流、了解学生的问题和需求，以及主动关注学生的生活和学习，来构建和谐的教学氛围。
二、学生方面1. 激发学生的学习热情学生的学习热情和积极性是学习英语的重要前提。
教师可以通过播放英文短片、唱英文歌曲、制作游戏等方式来激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习英语中能够感受到乐趣和成就感。
2.注重英语基础知识的学习英语基础知识占据了英语学习的重要部分，而一些同学在学习时忽略了基础知识的学习。
因此，学生也应该把重点放在巩固基础知识上，例如语法、词汇等等，积累阶段性的英语词汇，慢慢累积能力，提高英语水平，进而取得好成绩。
3. 加深英语语感语感可以被视为外语学习的灵魂，也是区别英语学习成绩和英语学习能力的重要评判标准之一。
因此，学生想要在英语学习中获得成功，就必须着重强化英语语感。
学生可以通过大量的阅读、练习听力和口语、模仿外国人口语和学习语音语调等方式来加强英语语感，提高自己的英语水平。
小学英语课堂教学有效性研究与实践
小学英语课堂教学有效性研究与实践1.对课堂有效教学的界定有效教学是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。
其核心思想就是“课堂教学的有效性”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,使学生获得具体的进步或发展。
即通过课堂教学活动,能使学生在学业上有收获,有提高,有进步。
具体表现在:认知方面,从不懂到懂,从少知到多知, 从不会到会;情感方面,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。
2 影响小学英语课堂教学有效性的因素目前,小学英语课堂教育方式虽然发生了根本性的变化。
但由于种种现实因素, 要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为,转化为教师有效的课堂教学技艺,还有很长一段路程需要跋涉和跨越。
当前,影响小学英语课堂教学有效性的因素主要有以下几个:一是教学观念陈旧。
虽然现在提倡素质教育,但是有些学校和老师还是抓住应试教育方法不放,一味追求学习成绩,以成绩作为唯一的评价标准;组织课堂教学模式化,不愿捕捉课堂互动过程中有价值的细节,课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,无法满足他们的学习兴趣,导致教学效果低下,甚至负效应。
二是教师的素质和责任心不足。
有些教师素质不够,课堂教学随意性大,教学行为不拘小节,对学生的学习和行为习惯造成很大的负面影响;有些教师责任心尚有欠缺,不尊重学生的个体差异,采取一刀切的教学方式;三是教学设施落后。
提高课堂教学的有效性需要借助许多先进的设施,如信息化设备、教学辅助道具等,但是有些学校受到经费限制,必要的教学设施没有到位,极大影响课堂教学的效果。
3 提高小学英语课堂教学有效性的对策课堂教学是小学英语教学的主要形式,为了提高教学质量,教师必须在认真备课的基础上,潜心研究教学方法,优化课堂结构,提高课堂效率,让学生通过教师的指导性教学,获取更多的语言信息,感受语言的魅力,增强教学的有效性。
第一,建立融洽的师生关系,创建和谐的学习氛围。
教育学家罗杰斯说过“: 成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
英语课堂教学存在的主要问题及对策
多媒体在初中英语课堂教学中 存在的问题及相应对策
问题一：初中英语课堂教学主导因素存在的问题 1、英语教师的思想意识限制 2、初中英语教师计算机应用水平限制 3、英语教师媒体操作与课堂结合的技 术性限制
对策：更新教学观念，加深教师培训
多媒体在初中英语课堂教学中 存在的问题及相应对策
新课程实施中的问题与问题的 解决
2、我们为什么需要教案？
②. 减少盲目性，增强计划性 • 帮助教师回归教学主线 • 帮助教师优化教学环节 • 减轻教师记忆的负担
新课程实施中的问题与问题的
解决
2、我们为什么需要教案？
③. 教案的基本组成部分
• 标题 Title & Objectives • 教学目标描述 Introduction Phase • 教学步骤描述 Development phase
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
新课程实施中的问题与问题的
解决
3、如何确定教学目标？
（例1）教学目标（《Go for it》八年级上Unit 7 ） • 语言知识：学习并掌握表商品名称英语词汇；了
解并掌握购物活动中接待顾客及询问商品的基本 表达和应对。 • 语言技能：能听懂他人对商品价格的询问并给以 回答，能用所学单词或词组简单介绍商品特征。 • 语言运用：能用以上所学在新的情景中就购物活 动展开对话，表达自己。
教学目标确立的依据
• 符合课标要求 • 紧密结合教材内容 • 贴近绝大多数学生实际和需求 • 符合语言学习规律
新课程实施中的问题与问题的 解决
英语 学科 新课 程目 标结 构图
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景小学英语教育是培养学生核心素养的重要途径之一。
随着社会经济的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注小学英语课堂教学的有效性。
核心素养理论强调培养学生的综合能力和素养，强调学生在学习过程中能够主动思考、合作学习以及解决问题的能力。
因此，从核心素养的角度出发，探究小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义。
当前，我国教育改革不断深化，教育教学理念也在不断更新。
在小学英语教育领域，如何提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的创新精神成为全社会关注的焦点。
针对这一背景，深入探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，对于推动小学英语教学的深入发展具有重要的指导意义。
因此，本研究将从核心素养的视角出发，探究小学英语课堂教学的有效性，旨在为提升小学英语教学质量、培养学生的核心素养提供新的思路和方法。
同时，通过研究小学英语课堂教学的有效性，也有助于促进教育教学改革的深入推进，提高学生的综合素质和能力水平。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，深入分析核心素养理念在小学英语教学中的应用情况，以期为提高小学英语课堂教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体来说，通过研究探讨以下几个方面的问题：一是分析核心素养的概念和内涵，明确核心素养理念在小学英语课堂教学中的具体含义；二是探讨小学英语课堂教学的特点，揭示小学英语课堂教学的独特性和特殊需求；三是探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的意义，阐明如何通过核心素养理念提升小学英语课堂教学质量；四是分析影响小学英语课堂教学有效性的因素，揭示影响小学英语课堂教学效果的关键因素；五是提出提高小学英语课堂教学有效性的策略，探讨如何结合核心素养理念设计和实施小学英语教学。
通过以上研究，旨在为小学英语课堂教学的改进和创新提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义小学英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生语言能力的提高具有重要意义。
如何提高英语课堂教学有效性
如何提高英语课堂教学有效性一、如何提高英语课堂教学的有效性1、加强情感教育，诱导兴趣教学既是一个认识过程，也是一种情感活动过程。
要想使学生由被动学习转变为主动学习，就要很好地进行学习情感调控。
首先，教师是学生学习的领路人和指导者，因此，教师在教学过程中要对学生投入相当的感情。
教师在日常教学中要从细微之处对学生进行科学引导和热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。
久而久之，师生之间就会产生情感共鸣，学生也会“亲其师，信其道”，对英语学习产生兴趣，由不好学转为好学、爱学、乐学。
其次，师生之间建立的情感共鸣需要维护，因此教师在教学过程中要注意表扬和批评的艺术和技巧，增强学生的自信心，要维护他们的自尊心和尊严。
即使在学生出现错误的时候，教师也不应一味地批评训斥，而应在肯定学生成绩的同时，指出他们错误的地方，帮助学生找出错误的原因并加以改正，使学生不至于在困难面前丧失学习的兴趣。
2、创建语言环境，激发兴趣学习语言需要有语言环境做背景，课堂上如果没有英语气氛，会使活泼好动的学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。
教学手段要多种多样，创建英语语言环境最有效的教学手段,是合理地运用多媒体。
英语教师可以运用多媒体精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们学习英语的能动性。
例如，在教学生日常会话时，播放一段人们在某个场所活动的无声视频，要求学生根据场景给视频配音。
可以给学生提供一些关键单词或句式，使学生能够在轻松、愉悦的状况下完成练习。
随后，播放原声视频，要求学生找出自己配音与原声的差异，并反复听，进行内化。
笔者在实践中证明，学生在这样的教学环境下，不但学习兴趣盎然，学习效率也很高。
3、利用竞争比赛，培养兴趣中学生都有一种不服输的心理，根据学生的这一心理特点，创设一种积极的、竞争的学习氛围，会对学生的学习行为起到强化的作用，有利于充分发挥学生的竞争力和创造力。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性(1)
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性一、教师必须有清晰的教学思路课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
二、教师讲授需把握分寸教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。
在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。
三、教师应善于设计问题，促进学生思考提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。
四、提高学生参与教学全过程的程度叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。
”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。
五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。
让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
基于核心素养 提升英语课堂有效性
基于核心素养提升英语课堂有效性一、核心素养是什么核心素养是指学生在学习过程中所获得的基本能力和素养，包括思维品质、学科能力、学习能力、文化素养和社会责任五个方面。
在英语教学中，核心素养是培养学生综合运用英语的基础，包括语言表达能力、阅读能力、写作能力、听力能力、学习策略等。
二、如何基于核心素养提升英语课堂有效性1. 注重培养学生的跨学科能力核心素养中的学科能力是指学生掌握并应用所学知识的能力，而跨学科能力则是指学生在解决问题、应对挑战时所表现出的能力。
在英语课堂中，教师可以通过教学内容的设计和教学方法的选择，培养学生的逻辑思维能力、创新能力、解决问题的能力等。
可以引导学生阅读和分析跨学科的文本，启发学生思考文本与其他学科的联系，提升学生的综合分析能力和综合运用能力。
2. 整合文化素养在培养学生的文化素养方面，英语教师可以通过课堂教学，引导学生了解和理解英语国家的文化、习惯、传统等，建立学生对多元文化的尊重和理解。
教师可以通过故事、音乐、电影等形式，让学生感受到不同文化的魅力，激发学生学习英语的兴趣和动力。
3. 强化学习策略学习策略是指学生在学习中充分发挥自己的主动性、创造性和批判性思维的能力。
在英语教学中，教师可以通过引导学生制定学习计划、进行学习目标的反思、分析自己的学习方法等方式，帮助学生建立有效的学习策略。
并且教师可以通过反馈和引导，让学生逐步提升自主学习的能力，培养学生的自主学习习惯和能力。
4. 建立学习型课堂学习型课堂是指以学生为主体，以学习为中心的课堂教学模式。
在学习型课堂中，教师不再是传授知识的主体，而是引导学生发现问题、解决问题、合作学习、探究学习的主导者。
在英语教学中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，让学生通过合作学习的方式，在实践中提升语言运用能力、思维能力和解决问题能力。
5. 促进语言表达能力语言表达能力是核心素养中的重要能力之一，在英语课堂中，教师可以通过大量的口语练习、写作训练等方式，促进学生的语言表达能力。
英语课堂教学有效性
浅论英语课堂教学有效性课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动使学生有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。
课堂教学的“低效”导致学生能力没有得到发展、自信心降低、焦虑感增强、学习动机淡化等负面影响。
“低效课堂”还忽略了学生的主体地位，课堂操练情景性差，语言活动脱离了真实的情景，学生被动吸收，缺乏实践机会，知识无法内化、技能无从提高。
结合平时教学、教研实际，我总结出以下几个提高课堂教学有效性的方法。
一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学 pep四年级上册 unit 5“what would you like？”part a的教学内容时，教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 what would youlike？can i have some noodles, please？sure. here you are。
这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。
如，在一次听课中，有位教师在教学单词 chinese book, english book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。
怎样提高英语课堂教学有效性
怎样提高英语课堂教学的有效性随着新课改的深入，课堂教学形式呈现多样性。
课堂是教学的主阵地，作为英语教师，我们是英语课堂的组织者，学生是我们的教育对象，课本是我们主要的教育内容，我们的教育目的是培养学生的英语素养。
下面就如何提高课堂的有效性从三个方面进行探讨。
一、认真地备好每一节课是提高课堂教学有效性的首要条件备课不等于写教案，备课其实包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目标、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。
我们花力气研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
所以，我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。
教师应该从学生学习活动的角度来备课。
这堂课会有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等是着重考虑的问题。
而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。
二、加强学生课堂上的学习体验是提高课堂教学有效性的关键条件在新课程改革的课堂中，学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。
不断地强化和拓展学习活动体验，有利于为后续学习积累新的经验。
同时，我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，把课堂融入学生的生活世界，让学生在生动的信息背景下进行思维的加工，形成新的思维成果。
三、学生学习方式的转变是提高课堂教学有效性的重要条件《英语课程标准》中明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
转变学生学习新课程倡导的新教学理念，自主学习、合作学习、探究学习是三种基本的学习方式。
随着新课程的全面实施，我们要对课堂教学重新认识和定位。
提高英语课堂教学有效性的策略探究
提高英语课堂教学有效性的策略探究一、建立良好的师生关系良好的师生关系是促进教学有效性的重要因素。
教师应当尊重学生，关心学生，建立起师生之间的信任和尊重，使学生在课堂上敢于提问、敢于表达自己的观点。
教师还应该根据学生的实际情况，关心学生的成长和发展，关注学生的学习情绪和学习动机，以便更好地调动学生的学习积极性。
二、灵活多样的教学方法在教学过程中，教师应该采用多种多样的教学方法，如直观教学法、游戏教学法、问题教学法等，以满足不同学生的学习需求。
教师还可以通过多媒体教学、互动教学、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
利用新技术手段对英语教学进行改革，也是提高英语课堂教学有效性的一种重要途径。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣对提高教学效果起着至关重要的作用。
教师可以通过设计富有趣味的活动、引入实际生活案例、讲解有趣的故事等方式，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，引导他们进行有针对性的学习，以提高学生的学习积极性和主动性。
四、培养学生的语言运用能力英语课堂的教学效果，最终要体现在学生的语言运用能力上。
教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，使学生在课堂上学到的知识能够真正得到应用。
教师可以通过设置真实情境，让学生进行语言交流；设置实际任务，让学生进行语言运用，以提高学生的语言能力。
更加注重学生的实际应用能力，也是提高教学效果的一个重要方面。
五、注重课堂管理良好的课堂管理是提高英语课堂教学效果的重要保障。
教师应该在教学过程中做好时间安排，严格控制上课时间，避免课堂无序现象的出现；教师还应该注重课堂纪律的建立，让学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
教师还应该在课堂上注重环境的营造，使得学生在良好的氛围中进行学习。
六、提供有效的反馈在教学过程中，教师应该及时给学生提供有效的反馈，以帮助学生了解自己的学习情况，发现问题并及时纠正。
教师可以通过定期的测验、作业批改、口头评价等方式，对学生进行全面的评价和指导，使学生在知错能改、肯定能更进的过程中不断提高自己的英语水平。
探究如何提高小学英语课堂教学有效性
小学教育31小学英语教学是英语教育的启蒙阶段，它的任务是培养学生学习英语的兴趣，加强学生英语学习意识，提高学生的英语语言运用能力，以及养成英语学习的良好习惯。
为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
加强课堂教学研究，实施有效教学，是提高小学生英语能力的关键。
因此，提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。
现在笔者结合自身教学经验，浅谈下如何提高小学英语课堂教学的有效性。
一、巧用教学方法导入新课良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.图片、幻灯等电教手段导入，4.悬念式导入，5.复习式导入等等。
例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、设计教学的重点难点教学不能平淡如水，每一节课都要有学生最活跃、最有兴趣的时候、也就是知识最容易掌握的时候，因此，围绕教学的重点、难点，设计教学高潮，使学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这就是重要的教学艺术。
如何提高英语课堂教学效果
如何提高英语课堂教学效果英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，教师的教学能力和教学方法是影响英语课堂教学效果的关键因素之一。
提高英语课堂教学效果需要教师具备良好的教学素质、掌握科学的教学方法和营造良好的学习氛围，下面从这三个方面展开。
1. 提高教师教学素质教师教学素质是教学效果的保证，素质高的教师在授课时能够更好的引领学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效果。
提高英语课堂教学效果，首先需要教师在教学素质上有所提高。
1.1. 提高专业素养教师作为英语学科的专业人员，要有扎实的英语语言基础，了解当今英语语言教育的各种新理念、新观念、新方法，在教学实践中不断探索，掌握科学的教学模式和方法，能够根据学生的实际情况和学习能力调整教学内容和教学难度。
1.2. 提高教学能力教师应该注重学科知识的积累和了解学生的特长和不足，采用灵活多样的教学方法和手段，促进学生的主动学习和探究式学习，激励学生的学习热情和兴趣，使学生学得更加深入和透彻。
1.3. 提高管理能力为了保证课堂教学的有效性和质量，教师还需具备一定管理能力。
教师应该善于利用各种现代化的教学手段，如数字板书、多媒体课件等，提高教学效率；同时，要能够有效地管理课堂纪律，及时反馈学生的学习成果，帮助学生找到学习中的问题和难点，并积极提供解决方案。
2. 文科教学科学化方案需紧贴文科教学质量的提高与学科实践的深入，将文科教学科学化、现代化与个性化有机结合，以学生为中心，注重理论联系实际，强化知识的综合性与系统性。
（1）采用灵活有效的教学手段。
教学应注重知识体系的完整性，以及学生的灵活性和个性化，以此推动课堂教学向深入和具体的方向发展。
（2）课堂教学的讲授必须注意秩序和规范，保证学生能够高效地学习英语课的内容。
同时，要注重培养学生的独立思考与创新思路。
（3）建立以学生为中心的教学模式。
建立学生的主动性，让学生成为课堂的建筑者和参与者，注重听、说、读、写各方面的培养，提高学生的英语应用能力和思考力。
小学高年级英语课堂阅读教学有效性研究
小学高年级英语课堂阅读教学有效性研究摘要：英语学习离不开对单词、词组、短语和句式的理解，特别是英语文章的理解思维与汉语有所差异。
在小学高年级阶段，可以通过多元化的阅读方式，将英语文章内容合理的与学生已学的知识进行结合，让学生在文章中获取需要掌握的知识点，并在学习过程中巩固旧的知识点。
因此，全面重视阅读教学的有效性，以合理的教学方式推广阅读教学的核心意义，这对于激发学生的创新性思维有积极意义，本文也对此展开研究。
关键词：小学高年级；英语；阅读教学；有效性一、小学高年级英语课堂阅读教学有效性低的影响因素（一）词汇量和语法的影响词汇量是阅读中的一个重要方面，对提高学生的理解能力具有巨大的作用。
词汇量也是信息的基石。
如果学生不能理解文本中大多数单词的含义，阅读理解也就无从谈起。
对学生而言，特别是对于中国学生而言，由于文化背景的不同，单词的记忆也是一大难题。
学生通常只能通过一遍又一遍地抄写或默写来达到记忆的目的。
机械记忆的不足之处在于学生维持记忆的时间较短，词汇量的积累过程比较缓慢。
如果学生一遇到新的单词就去查字典，问教师的话，又会打断阅读的连续过程，造成思路的中断。
因此，词汇量是影响小学阅读能力的一个主要障碍。
与词汇量的匱乏对阅读造成的障碍相比，语法是另一个重要的阅读障碍。
虽然在小学阶段我们并不强调语法知识的教学，但是语法仍然是英语阅读中的一个重要因素。
语法能够帮助学生理解句子的含义。
每一种语言都有其独特的语法，英语也是一样。
如果不考虑语法，仅考虑单词重叠所构成的句子含义，就会产生歧义。
大多数小学生对书本上的内容掌握得比较熟练，但如果把相同的语法点放到另外的上下文情境中，他们理解起来就有难度。
（二）阅读兴趣和技巧的影响在小学阶段，学生接触的文本虽然短，但是也需要一定的技巧来促进学生的阅读理解。
有些学生习惯一边看，一边用嘴轻声地念出来，或者用手指逐字逐句地读。
这些“小动作”都会在无形中降低学生的阅读速度。
小学英语教学有效性影响因素分析与考核框架论文
小学英语教学有效性影响因素分析与考核框架摘要：小学英语教学有效性是开展小学英语教育一个重要的内容和研究热点。
本文通过系统分析，认为影响小学英语教学有效性的因素主要来自教师、教学、学生和环境四个方面，并对每个方面的具体影响因素进行了分析。
最后构建了小学英语教学有效性考核框架，希望为今后我国小学英语教学有效性的提高和科学评价提供参考。
关键词：小学英语；有效性；影响因素；考核体系【中图分类号】g424自2001年执行教育部关于在小学开设英语课程的新政策以来，小学英语教育教学诸多方面一直存在争议，许多教育者和一线教师也一直致力于小学英语教育教学方面的研究和实践。
实践证明，小学英语的有效教学存在诸多问题，主要表现在：①英语总课时偏少，授课频率较小；②注重教学任务的完成，而忽视学生接受程度和学习效果；③教学计划和过程中忽视学生的兴趣爱好、学习方式、个性特点等；④在学生家长对英语学习的重视程度不够。
可见，目前我国小学英语教学的有效性令人堪忧。
本文尝试在前人的研究实践成果的基础上，分析影响小学英语教学有效性的因素，并提出相应的考核体系，希望为今后我国小学英语教学有效性的改善提供参考。
一、小学英语教学有效性的影响因素分析小学英语教学有效性的达成是一个复杂的过程，在这个过程中存在许多因素并相互作用，共同对教学的有效性产生影响。
从系统的角度可以将影响小学英语教学有效性的因素划分为如下几方面：1、教师方面的影响因素（1）专业素质和业务能力教师是小学英语教学活动最直接的组织者和引导者，因此，教师的专业素质和业务能力会直接影响到英语教学的有效性。
教师的专业素质和业务能力是顺利完成教学任务的知识和能力的总和。
除了从事英语教学所必须具备扎实的专业知识和多元化的知识结构以及基本能力以外，教学有效性对英语教师提出了更高的要求。
（1）教学情操和师生关系教师情操是指教师在职业生活中表现出来的观念意识和行为品质。
它是影响教学有效性的重要因素。
英语教学课堂有效性研究
关键词 ： 英语教 学； 课 堂教学； 有效性
“ 有 效教 学 ” 理念 源 于 ２ ０世 纪上 半 叶西方 的
堂， 提高英语教学课堂的有效性。
一
教学科学化运动。随着课程 改革的推荐 ， “ 有效
教学 ” 受到 我国 广大 教 育 学者 的关 注 。教 育部 改
、
建立 新型师 生关 系， 提 倡情 感教 学
预期教 学效 果 。
角色， 教师不仅要做到传道 、 授业 、 解惑， 更要成为
关 心学生 的 亲人 、 理 解学 生 的朋 友 。 １ ． 保 护学 生 的好 奇 心 ， 从 小 培 养学 生 的学 习
兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
英语 教 学有效性 的 目的在 于英语 课 堂合理 利
用时间及其所有教学资源， 在遵从英语教学规律 的基础上最大限度地提高英语课堂教学的效率与 质量 ， 促进学生英语语言素质 以及其他各方面素
课 堂提 问后 可 以使用 Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！Ｎ ｉ ｃ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ！ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｏ ｙ ／ ｇ ｉ ｒ ｌ Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ！ Ｓ ｏ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！等 鼓励 性 的语 言 。
注 意力 ， 活 跃 学 生 的思 维 ， 提 高 课 堂 教 学 的有 效
革专家余文森认 为： 课堂教学的有效性是指通过 课堂教学使学生获得具体的进步和发展 ， 也就是 说教师在特定的时间 内要 充分发挥 其主导作用， 引导学生获得更 多的知识 ， 培养其解决问题 的能
力， 实 现其特 定 的教 学 目标 ： 发 展学 生 的知 识 和技
罗杰 斯 说 ： “ 成 功 的教 育 依 赖 于 一 种 真 诚 的
如何提高英语课堂教学有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性记得在读一篇英语教学论文时，其中有一句话让我至今难忘：教学的有效性是教学的生命，有效性的教学应是教师永恒的追求。
师者，所以传道受业解惑也。
自古以来，所有的老师都希望自己的学生能够更好更多的掌握知识。
而课堂教学则是传授知识的最直接的方式之一。
那么如何充分合理的利用好这40分钟的时间，却不是一件简单的事。
下面就这个问题从课前、课中和课后三个方面谈谈自己的一些不成熟的看法：一、课前（一）首先，明确课堂教学的目的。
有些教师以考试为前提，一味的要求学生去背课文背单词，反而使学生觉得英语学习是一件痛苦的事，从而产生对英语的厌烦心理，试问在这样的心境之下，怎么会有好的学习效果呢？作为小学生，他们刚刚接触英语，难免会有困惑迷惘的时候，而作为小学教师，我想我们的任务也不该只是单纯的教学这样简单。
大概我们每个人都有这样的感觉，当我们刚开始做一件事的时候，如果我们觉得很困难、很无聊，我们将会很难坚持下去，学习也是这样。
而作为英语启蒙教师的我们，如果让孩子们对英语有了这样的理解，也许会影响他们一生。
所以，作为教师，首先应弄清楚英语教学的目的。
《小学英语教学新课程标准》中明确指出：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的预感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
[1] （二）掌握新课程的理念。
传统英语教学遵循的是老师“教”，学生“听”，填鸭式教学模式，让学生觉得课堂没有意思，上课容易走神、溜号。
而新课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识。
（三）教学准备。
我认为充分的教学准备是上好一节课前提，是提高课堂教学效果的关键之一。
初中英语教学有效性的影响因素及提升策略分析
外语教学与研究2020.10◎廖宗葆引言英语是世界上最流行的语言,因此,在我国英语的学习是重中之重,初中英语的学习在学生们的学习阶段发挥着承上启下的作用,在初中英语教学的过程中,英语课堂的效果与同学们的英语能力息息相关,提高同学们学习英语的能力,端正同学们学习英语的态度,为今后更加深入的英语学习奠定了坚实的基础。
因此,本文针对初中英语教学有效性的影响因素以及提升策略分析提出了一些观点,希望能提高同学们学习英语的兴趣,提高初中英语的教学质量,促进同学们英语学习能力不断发展与进步。
1.初中英语教学的过程当中出现的影响因素1.1教师的因素教师在课堂上只是机械地进行讲述英语知识点,在这种情况下,英语教师和同学的互动非常少,课堂气氛压抑,学生在学习过程中的积极性得不到有效的调动,久而久之,同学们便会失去对英语的学习兴趣,更严重的情况是,有的同学会变得不爱学习英语,在英语课堂上变得不爱听课,同时,一些英语教师在教学的过程中,面临着其他方面的问题,这就导致教师在教学的过程中并没有足够的时间进行课堂的设计。
在英语教师讲授的过程中,只能讲授课程内容,而不能教给同学们一些学习英语的技巧。
部分英语老教师不能跟上时代的步伐,在课堂上不能用最新的多媒体资源进行教学,无法营造出学习英语的氛围而导致学习英语的兴趣降低。
1.2学生的因素一部分学生由于受到其他因素的影响,导致他们存在错误的观念,认为学英语并没有多大的用处,有的同学甚至将学习英语这就是不爱国的表现,长此以往,同学们缺乏学习英语的动力。
同时,一些学生存在着不良的学习习惯,导致在学习英语的过程当中成效甚微,同时也不能够灵活地运用课堂的知识点。
有的同学遇到英语学习中的问题会及时地向教师请教,但同时由于一部分同学对英语本来就没有产生好感,在遇到问题后更是不会再学习的过程中及时地向教师提出自己的疑问,就导致在英语的学习过程中两极分化严重,教学过程中存在的教学问题没有从根本上得到解决。
英语课堂教学有效性几点要求
浅谈英语课堂教学有效性的几点要求摘要:英语课的有效性在于教师如何让学生对所学知识感兴趣,怎样创设一些生活情景,更要求教师对学生有爱。
教师自身的原因有怎样保持课堂的纪律以及教师的声音、课外知识和课后反思。
关键词:兴趣关爱声音反思课堂教学是教学的基本途径,也是学生获取信息,锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道,更是整个教学的核心。
它的有效性关系到教学目标是否落到实处,教学过程是否民主、科学、互动,教学主题知识和能力是否得到提高如何在一堂课中激发学生的学习兴趣,做到减负增效,提高课堂45分钟的有效性,向课堂要质量,是广大教师在课堂教学中面临的重要课题。
作为英语教师,我时常在思考为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
从中得出,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
本人通过十多年的教学实践从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的要求。
一、让学生对英语感兴趣罗杰斯说:“兴趣,实际上就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系。
因为我们之所以对一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要。
”在英语课上,教师只有把期望带给学生,尊重、理解、宽容和平等地对待学生,同时注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,才能激发学生的内在动力,使学习的内容成为学生自身的需要,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,真正成为课堂的主人。
因此,教师要走进学生的生活,关注学生的兴趣和爱好,要对学生有较多的了解,了解他们的认知水平,了解他们所关注且经常谈论的话题,所追求的目标,所向往的生活,所崇拜的明星等等,才能在课堂上跟学生更好地沟通,吸引学生的注意力,让学生喜欢上你的课。
调查表明,初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动,喜欢看各类球赛,喜欢玩网络游戏。
女生喜欢看网络爱情小说,男女生都喜欢听歌和唱歌,有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星,也喜欢通过qq和同学朋友聊天。
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影响英语课堂教学有效性的因素
一、英语教师的素质
英语教师是提高英语课堂教学有效性的最关键的因素之一。
英语教师的个人素质直接影响着英语课堂教学的有效性。
作为一个好的英语老师还要有治学严谨，一丝不苟，扎扎实实的良好学风。
英语教师的这种良好的思想素质，不仅能激励教师勤勤恳恳地干好英语教育事业，而且还可以无声地感染学生，感召他们克服学习困难，争取更大的发展。
作为一个好的英语教师，光有语言能力显然是不够的，还要又很强的语言教育的能力。
语言教育能力包括英语教师的精深的教育理论、娴熟的教学技能、渊博的综合知识。
英语教师的这些措施综合起来直接影响着英语课堂教学中师生的活动策略，影响着英语课堂教学活动的有效性。
二、教师的教学策略
毋庸置疑，英语教师的课堂教学策略是影响英语课堂教学有效性的最重要的因素。
按照《初中英语课程标准》的要求，英语老师在课堂上主要培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
针对这四项基本技能，英语教师应该采取不同的教学策略。
三、学生的学习策略
在英语课堂活动中，学生是英语学习的主角。
无论哪种教学策略，归根结底都要落实到学生的学上。
英语学习的最高效率是指学生所花的学习时间最少、学习内容最多、学习负担最轻、成本最低和学习成绩最高。
国内外的一些研究已经证明学习效率与学习策略的使用存在正相关。
因此，英语教师应指导学生运用高效的学习策略，巩固英语知识，提高英语技能自主学习和小组合作学习是目前比较流行的高效率的英语课堂学习模式。
自主学习强调先学后教，充分发挥学生课堂学习的主观能动性，鼓励学生多思勤问。
四、学习英语的环境
任何一种语言的学习都离不开环境，学外语更是如此。
中国的学生学习英语最缺乏的就是实践英语的生活环境。
他们学习英语的活动都集中在课堂上，因此在英语课堂上，英语教师应该为学生学习英语创造有利的外部环境。
这种外部环境包括学生内心以外的所有客观因素。
例如，教室的宽敞度、教室的明亮度、课桌椅摆放的舒适度、教室布置的温馨度、学生之间的协作度、师生之间的亲和度等等。
课堂环境的好坏会直接影响英语课堂教学的效度。
因此，英语教师作为课堂教学的主导者，应该具有良好的心理品质，并以自己的行为给学生营造一个积极的课堂教学环境，这样能有助于提高英语课堂教学的有效度。
五、先进的媒体技术
先进的媒体技术是提高英语课堂教学有效性的必要手段。
多媒体技术在提高英语课堂教学的有效性中已经显示出它的无可比拟的优越性，并逐渐发展成为一种全新的英语教学方式
六、教师课堂角色转换不够
在新课程改革的背景下，教师在课堂的角色发生了许多变化，他们再也不是以前唱独角戏的主角了，而是任务的设计者，活动的组织者，教学过程的评价者。
在呈现活动中是呈现者，在操练活动中是组织者、指挥者，在输出活动中是引导者、评价者。
七、评价方式不能很好的促进课堂教学的有效性
评价在教育教学过程中具有十分重要的作用，适时、恰当的评价会产生积极的激励作用。