如何提高小学语文阅读能力

如何提高小学语文阅读能力

【摘要】近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

【关键词】小学语文阅读提高

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它带有强烈的个性特征。从语言文字到思想内容，从肤浅的表象意义到文章中所表达的深深的道理，都有对书面文字的理解和认知过程，都是靠书面的文字材料进行阅读来完成的。培养学生的阅读能力是小学语文教学的根本目的之一，但阅读教学中普遍存在着教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只能生吞活剥，被动接受的现象，学生的各方面的能力得不到真正的提高。

一、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生

自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

二、通过多读来让学生理解课文内容，学习语言文学

首先，读的形式要多种多样。要根据内容的重要，选择不同的阅读方式。课文中人物对话较多的，可让学生分角色朗读。如：《奴隶英雄》是个剧本，通过分角色读各人物的对话，来体现当时的残

酷现实，奴隶们牛马不如以及奴隶主的残忍，有的课文内容老师可以引导学生读；还有对比性地读；学生开火车似地读。教师应抓住时机，训练学生读，让学生在读中体味，在读中加深理解。采用不同读的方式，也可以活跃课堂气氛。能分角色朗读的课文，最好用这种方法，从读中可以看出学生最喜欢这种朗读形式。指明读和齐声读时，要指导学生读出感情，这种方法适合在理解课文内容后应用。在初步了解课文内容，扫除障碍、读准字音，把句子读通顺的情况下采用轻声读；在理解句、段含义时最好默读，边读边思考，有一个思考的余地。有些句段充满感情，又比较长，老师可以先示范再让学生模仿，从而更好地以读来体会出句段中所表达的感情。其次，读时要有技艺。预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，通常的做法有：⑴预习要求要明确具体：利用工具书自学生字、新词；试着给课文分段、归纳段意；说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。⑵根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《挑山工》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。

三、重视读写例语，提高学生的阅读能力

读写例语安排在“导读”、“课文”之后，“积累运用”之前，它介于认识和实践之间，对学生的读写实践活动起着重要的指导作用。在指导侧重训练“读”的例话方面，先让学生通过自学，明确例话在阅读方面讲了哪些阅读方法，然后让学生联系学习实际，谈谈自己的做法和学习后的体会。如《体会文章的思想感情》。这则例话，首先让学生自学明理，即明确例话告诉我们要体会文章的思想感情，就要把心放到文章中去，设身处地去读，去想再指导学生阅读实践，加强阅读练习。在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。

总之，阅读教学可以说是一个老生常谈的话题，但是在课改春风的召唤下，这一“旧”话题又被赋予了新的时代内容，如何在课改中更好地提高学生的阅读能力，这需要我们教师不断地去探索，去实践。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这将是我永恒不变的奋斗目标。