语文人教版八年级上册课堂实录文字稿

核舟记

【教学目标】

知识与能力：

学习作者围绕一个中心展开介绍的方法。

领略我国古代工艺精品的奇巧。

过程与方法：

通过情景诵读，词句品析领略我国古代工艺精品的奇巧。

情感、态度与价值观：

引导学生体会我国文化遗产的宝贵，激发学生对祖国博大精深的传统文化的热爱。

【教学重难点】

通过情景诵读，词句品析领略我国古代工艺精品的奇巧。

【教学用具】多媒体

【教学方法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、导入：

“走出方寸之间，阅尽大千世界”

今天我们的研学活动“行走的课堂”，来到了兰溪灵羊岛著名的“核雕博物馆”，我们将在这里学习《核舟记》，欣赏核雕艺术，感受传统文化之美。

二、“读文识舟”

1. 读课文，找到概括核舟内容的句子。

师：首先我们一起“读文识舟”。朗读课文，找出能概括雕刻了内容的句子。

生：大苏泛赤壁

2.赏析“泛”。

师：老师找到的也是这一句。那有谁知道“泛”是什么意思呢？

生：泛舟。从文下注释中看到是泛舟。坐着船在水上游览。

师：那有没有人知道泛在最初造字的时候是什么意思呢？

师：我们来看看它的小篆。水加上乏，缺少什么？

缺目标、缺目的

师：从文章内容看，泛字用得好吗？能不能用其它词代替呢？“游、玩、览……”小组讨论一下。

生：“泛”不仅能写出游玩的意思，而且还能表达出苏轼和黄庭坚一种悠闲、闲适的感觉。因为漫无目的，所以就显得悠闲了。

生：“泛”能表现出佛印悠闲的神态。

生：“泛”非常符合两个舟子的活动和神态。“横卧”“若听茶生然”

3.体会“技奇”。

师：王叔远雕刻了三个闲适的朋友，两个自由的舟子，五个人物的神态动作都这么细致入微，惟妙惟肖。这么丰富发内容，这么栩栩如生的神态是刻在多大的一个桃核上

的？

“首尾八分有奇，高二黍许”，这到底是多大？

1.98厘米，0.5厘米左右。我们直观地看一下。这是我们同学周末回去画和折的，我们比较一下。

师：我们真可以用一个词来感叹王叔远技艺！

生：“奇巧”“灵怪”

这也正是魏学洢用来赞美王叔远的句子。

三、“品文说赞”

1.师：魏学洢在文中除了直接赞美王叔远技艺“奇巧”“灵怪”之外，还有哪些地方看出赞美的呢？认真阅读课文，在字里行间体会魏学洢对王叔远的赞叹。

生：“罔不因势象形，各具情态”可以看出，王叔远可以根据原来的样子刻出栩栩如生的东西。所以技艺高超，表达赞叹之情。

师：如果说从这个句子中找到一个最能表现赞叹之情的词语，你觉得是哪个呢？

生：“罔不”。因为“罔不”是表示所有，无一例外。最能表现赞叹之情。

师：能试着把这种赞叹之情读出来吗？

生：“罔不

．．因势象形，各具情态”，重读“罔不”。

师：很好，句子找得好，读得也很不错，赞叹之情溢于言表。

生：还有“细若蚊足，钩画了了”，我们用笔写都很难写成像蚊足一样细，更何况他要用刀刻出来。所以技艺高超，作者赞美王叔远。

师：若是选一个词语，那是哪个词语最好呢？

生：“了了”，清清楚楚的意思，像蚊子的脚还能清清楚楚，那是多么厉害啊，作者用这样的词来体现自己的赞叹之情。

师：你再读一下。读得慢一点，要把这种“了了”的感觉读出来。

生：“其人视端容寂，若听茶声然。”这么小的东西上一眼就能看到人的神态，那是多么神奇啊。作者一定想，真是神奇！

生：“佛印绝类弥勒”，一个“绝”就可以看出王叔远的把人物雕刻得栩栩如生，魏学洢用一个“绝”子表达对雕刻者的赞美和敬佩。

师：作者最后又进行了如此的统计，如此的铺陈，你们觉得啰嗦吗?

生：不啰嗦，他用实际的数字，从侧面描写了王叔远技艺的精湛。

生：我觉得他作了一个很强烈的对比，从“为人五；为窗八”到“为字共三十有四”，用那么多的东西和“而计其长，曾不盈寸”作对比。

生：我认为他还是给读者带来很深刻的印象，因为前文如此细腻的描写都是分开来写的，从一个空间的顺序来描写的，也许我们看着并不觉得雕刻了多少内容，可是最后一段话一统计，我们就感觉到，哦，那么小的桃核，雕刻了那么多的内容。给读者一个很深刻的印象。

师：我们看看，最后一个自然段“为人五；为窗八；为翁篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠”。句式看似非常单调，但是思想感情却是非常强烈。

师：如何朗读，要把东西多读出来，应该怎么读？

生：略快一点。

师：我们一起再把这种强烈的思想感情读出来。男同学读前部分，女同学读后部分。

2.没有王叔远，就没有精美的核雕；没有魏学洢，就不能让更多的人了解和感受核雕技艺的精巧，技艺再神奇也需要奇妙的语言来表达和传承。这就是文字的魅力。

文奇

四、“习文赏物”

今天的我们是非常幸运的，研学活动，让我们走进了这个古核雕艺术博物馆。这里收藏了大量的明清核雕，我们不仅能从文章中感受核雕艺术之奇，还能亲眼目睹核雕艺术之美。现在我们的桌上盒子里就有核雕作品，大家可以小心把玩欣赏，王叔远的大苏泛赤壁也会给大家观赏。

学《核舟记》，看古核雕，赏微雕艺术。

师：用一种你自己喜欢的方式说说自己的感受。可以使对联，也可诗歌，评论文字等。

生：“技妙绝神雕艺好，艺高妙笔更超神”

生：小人，小字，小核舟

高超，高手，高技艺

妙笔，妙文，秒刻画

细观，细品，细赞叹

这就是微雕神技，艺术奇葩

生：“俗人目中为核舟，谁人知晓匠人心”大家都把目光看到核舟的精巧，又有谁能真正理解王叔远的匠人之心呢！

生：“灵怪之巧夺天工，方寸间意象万千”

生：赞核舟方寸间意象万千，传中华五千年传统文化

师：真好，你有一个核舟，想到了五千年的传统文化。视野开阔，胸怀宽广。

也许我们不是每个人都能传承中国传统技艺，但我们可以用其它方式将他流传下去。我们可以用文字，可以用体验后的表达来将神奇传播。

五、总结

对于中国古代民间工艺的丰富博大精湛，我们可从核舟这一奇珍中窥其一斑。我们将眼光投向生活、投向历史，就能更好地领略中华五千年的文明传承。研学之路，行在路上，意在心中。