关于北师大版数学一年级上册《有几瓶牛奶》的说课稿

关于北师大版数学一年级上册《有几瓶牛奶》的说课稿

一、说教材

北师大版数学一年级上册第七单元《加与减（二）》中《有几瓶牛奶》一课。本课的教学内容是在

“有几瓶牛奶”的情境中教授 9 加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册

教材第三单元《加与减（一）》中的 10 以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的 20 以

内数进退为加减法及其应用、及一年级下册的 100 以内数的加减法及其应用做铺垫。

二、说教学目标

1、会正确计算 9 加几的进位加法。

2、通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用“凑十法”计算 9 加几的进位加法。

3、通过创设“有几瓶牛奶”的情境，引导学生在情境图中搜集数学信息，并提出数学问题、解决数

学问题。

三、说教法说学法

1、教法：引导学生自主探究的教学策略。

2、学法：自主探究、小组交流合作。

四、说教具准备

1、教具：多媒体课件、小棒模型、计数器模型

2、学具：小棒

五、说教学重、难点

重点：会正确计算 9 加几的进位加法。

难点：会运用“凑十法”计算进位加法。

六、说教学设计

1、进入情境，导入新课

教师在开课时以谈话导入新课“小朋友们知道早上喝什么最有益健康吗？”这样导入可以使学生能够

想到牛奶，进而再进一步创设情境，教师接着说：“老师也很喜欢喝牛奶，而且老师家里有好多牛奶，

你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用教师的生活情境充分引起学生的学习兴趣。出示情

境图后，给学生几秒钟的时间观察情境图，然后提出问题“你能从图中得到哪些数学信息？”学生由于有

第三单元学习加减法的基础，已经基本能够从图中搜集到有用的数学信息，学生可以从图中得到数学信

息“左边有 9 瓶牛奶，右边有 5 瓶牛奶。”在这里，习惯培养点体现的是搜集信息习惯的培养。接着教师

让学生质疑，“你能提出一个加法问题吗？”体现质疑问难习惯的培养。学生在教师的引导下，又有前面

学习的基础，能够提出“一共有几瓶牛奶？”这样的加法问题。这时教师揭示课题并板书课题：有几瓶牛

奶。并用多媒体呈现问题。

2、自主探究，学习新知

为了能让学生顺利解决问题同时帮助后进学生复习解决问题的方法，在此设计了简单的复习环节，

引导学生从问题入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，学生回答“求‘一共’就是求总数。”，进而教师提出

“你能解决这个问题吗？”的要求，学生在 10 以内加减法及其解决问题的学习的基础上列数学算式

“9+5=”。为了让学生体会加法交换律，教师追问“还可以怎样解决？”，学生列式“5+9=”。在这里，教师

希望学生能够只列数学算式，然后引导学生进行算法探究，但是根据本班学生的特点，由于大部分学生

已经能够直接口算得数，因此学生可能会直接说出 9+5=14，这时教师就可以质疑：“你是怎

样算的？”

但是并不需要学生在这时给出答案，而是组织活动并提出要求“请你用你喜欢的方法进行计算，可以动

手摆小棒，可以用多种方法，也可以同桌互相帮助合作，并试着讲一讲你是怎样计算的，等会我们说说

看谁的方法最多、最好。”教师提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探

究及合作式的学习。在这里让学生摆小棒是为了让学生将抽象的数学算式转化成实物，在学生的脑中建

立表象的加法概念，帮助学生理解加法算式的意义。同时，为后面的“凑十法”的教学做好铺垫。接着学

生就用手中的小棒进行自主探究式的学习活动，教师在这个时候巡视班级，加入到学生的探究活动中，

这样一方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学习有困难的学生，

帮助他们去解决问题。

在汇报交流中，让学生到黑板用小棒模型进行演示，边讲边摆小棒，“我先摆 9 根小棒，再

摆 5 根

小棒……”。这样可以让其他学生清楚地看到计算的过程，并引起学生的有意注意，让学生全

神贯注的

进行学习，培养学生的倾听习惯。在汇报中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，

接着可能会有学生仿照这种方法“两个两个”的数等等。这样的汇报只要一个，两个就可以了，不用演示，

教师鼓励学生积极思考和踊跃发言但要及时的止住学生类似的想法，以免浪费时间。教师可以说：“这

些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法？”班级中会有少数学生

想到用“凑

十法”计算，学生汇报时同样到黑板演示，“先摆 9 根小棒，再摆 5 根小棒，我从 5 根小

棒中拿出 1 根小

棒，1 加 9 等于 10，再加上 4 根小棒就是 14 根小棒，所以 9+5=14。”学生汇报后，教师

要进行质疑“你

为什么要从 5 根小棒中拿出 1 根小棒给 9？”学生会回答，“因为 9 根小棒加上 1 根小棒

就是 10 根小

棒。”这时学生可能用语言解释不明白自己的想法，教师可以帮助，告诉学生凑成 10 之后，

剩下几根小

棒再和 10 相加就是十几，让学生理解为什么要用“凑十法”，并理解“凑十法”的简便之处。然后讲解“这

种先将一个加数凑成十再进行计算的计算方法叫做‘凑十法’。”同时板书。然后教师用课件

边演示边讲解

“凑十法”，规范讲题语言，“我想将 9 凑成十，把 5 分成 1 和 4，9 加 1 等于 10，10

加 4 等于 14，所以

9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，采取的形式有自主练习和指名汇报，目的是让学生

通过摆小

棒和说一说的过程理解“凑十法”。