张秀娟 个人课题 汇编材料
结题报告 张秀娟
2013年连云港市个人课题小学数学一年级练习课课堂提问有效性的研究结题报告连云港市赣榆县城头镇中心小学二〇一三年十二月小学数学一年级练习课课堂提问有效性的研究课题结题报告赣榆县城头镇中心小学张秀娟【内容摘要】数学课堂提问有效性的实施对启迪学生思维、培养学生表达能力、活跃教学气氛、密切师生关系、优化教学过程、提高教学质量都有着十分重要的作用。
只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，勤思考、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性，“问”活学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。
【课题简介】本课题是2012年底，本人在教学一年级练习课中遇到一些问题得不到解决的前提下提出来的，后来得到了全校数学老师的认同。
于是在学校展开了研究：一、研究现状及意义课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
特别是一年级准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少臵疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。
总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。
特别是一年级学生在课堂上不能长时间注意力集中，认识不到学生的目标和重要性。
以上分析所得，我们在平时的教学中，能体会到有效提问对学生数学学习的巨大作用，但时常也感觉到我们的课堂提问起不到很好的促进学生思维的作用。
听张金红老师一节课体会张秀娟
听张金红老师“质量与密度”复习课感悟永吉十三中张秀娟作为老教师的我对于练习、复习课这么多年一直没有一个好的方法，也是令我头痛，令学生厌烦的一件事。
我一直认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。
今天听了张金红老师一节复习课，对我启发很大。
张老师可以把零碎的知识点串起来，形成一个知识体系。
她的课有个很大的特点就是通过自己的步步引导让学生自己去回忆、思考、总结知识，形成的问题串也非常的清晰。
学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，让学生能结合已有的知识，完善自己的知识。
张老师通过师傅带徒弟的方式让学生合作和互帮互助中进行学习，组织的教学活动体现了不同层次，给各种层次的学生提供了均等的学习机会。
能看出张老师在复习课的教学中下了一番功夫，把学生在复习过程中的枯燥无味学习变成了有趣而自觉的自主学习，真正做到了“在研中学，在学中练。
”不仅让学生复习了旧知识，同时使学生亲近复习，感到了复习的快乐，初步体验到复习过程中的乐趣。
下面从以下几方面谈几点感受：首先注重了复习内容的整体性。
复习是把平时学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。
因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。
这就要求教师首先要指导学生从整体上把握教材。
张老师在质量与密度复习之前先把理论基础知识按照不同的内容进行分类整理，重点的关键词让学生去填空，这样，使学生从整体上把握了所学的理论内容，复习就有章可循，有理可依了。
其次注重了复习过程的开放性。
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。
城北区山川学校市级课题
城北区山川学校市级课题《城乡结合部学生自主学习能力的培养的研究》结题报告摘要：通过自主学习能力的培养研究，活跃了课堂气氛、营造了平等、民主、宽松、和谐的师生关系。
在课题研究中，我们采取的策略和模式，有效地转变了学生以往被动的学习方式，学生的自主学习得到了保障与促进，课堂教学环境更为活跃、更为有效，真正发展了学生的思维与能力。
自主学习能力的培养研究，不仅传授了数学知识，而且发展了学生运用知识的能力。
学生自主学习的能力，发现解决问题的能力都大有提高。
有效的促进了教师的专业成长。
关键词：营造自主学习的氛围；重视研讨；及时反思；注重积累。
我校《城乡结合部学生自主学习能力的培养》研究课题是市教科所于2013年3月立项的市级课题，在市教科所、区教研室、我区优秀课题研究成员的专业指导、引领下，在区教育局领导的关怀下，在全体课题组成员的共同努力下，通过将近两年多的探索研究，取得了一定的成果，达到了预期的目标，现就课题开展的情况做一个总结。
我相信通过总结与反思，一定能够更好地促进我校学生自主学习的习惯培养和教师的专业成长。
一、课题研究的意义和价值理论意义：建构主义理论认为，教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终身爱好学习的学习者。
由于建构主义的主要观点更加接近学生学习的实质，正在有力地指导着当前各国教育改革的方向。
我国的语文新课标提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境。
提出尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
数学、英语新课标也从不同的角度表达着这样的一种教育教学的理念。
实践价值：通过校领导一个多学期的认真调研，分析研究，我校有着这一课题研究的迫切需求：第一、从教师课堂教学的层面来分析。
发现当时我校课堂教学中，部分教师能够在课堂教学中积极渗透新课程标准中提出的培养学生良好的学习习惯，创造性学习的能力，课堂学习过程中学生思维活跃，学习效率较高。
张秀娟4月教学反思4
数学课堂质疑时的评价
一、质疑时的评价
(一)表扬
1、你的这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题。
2、你能提出这样的问题，说明你已经比别人更早地学习这个知识了，这很好。
3、你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的？
4、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。
5、你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。
6、这么有创新的问题，你是怎么想的？
7、这个问题值得大家来思考。
8、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起！
9、你能大胆提出自己不懂的寺方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你！
10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题，你提得很准。
、
11、发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。
(二)鼓励
1、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。
2、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。
3、再想想，怎样问得恰当？
4、再试试看，你一定能提出比刚才更好的问题。
5、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下。
6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。
7、现在你会提问，老师相信你以后会变得乐于提问、善于提问。
(三)否定
1、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。
2、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。
2014第二届个人课题结题1
研究报告（结题报告）
•是研究过程的精炼和研究成果的体现，是研究后的总结 与反思。 •课题研究完成之后，研究者反思研究过程、总结研究成 果的一种方式，是对研究方案中假设的验证，重在阐述 做了什么，怎么做，得到了什么，达到了什么目标等。
需注意
• 一方面，两者之间存在逻辑关联。 研究报告的有些内容应与研究方案的相应内容相呼应， 如方案中阐述研究目标是构建模式，报告就应有模式构建的具体步骤 与措施；如方案拟采用实验法，那报告就要有实验前后的数据对比等。
4、一篇规范的结题报告，需要回答好三个问题：
一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即 这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课 题有什么理论意义和现实意义。 二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重 讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤， 讲清研究的主要过程。 三是“课题研究取得哪些研究成果” ？存在哪 些问题？今后的设想？
• 另一方面，两者也有区别。 虽然二者的结构部分相同，如都有课题解读、关键词界定、（预设） 研究成果等，但经过了一年的研究，研究者应该会有一些新的发现与收获 ，对课题也有了一些新的认识。此时，就需要重新审视之前的研究预设、 阐述的关键概念、限定的研究范围是否正确，进一步指明研究已解决的问 题。如不假思索地将研究方案照搬至研究报告，会让评审者不得不质疑研 究的真实性。
一、开题与结题 二、结题的框架与写作要求 三、结题报告中的有关注意事项
结题报告要描述研究过程，解释研究 结果是如何获得的，并要对其获得的合理 性做出解释和说明。
一、开题与结题
研究课题的 计划 研究课题的 总结
如何开题？ 写好开题报告。 回答三个问题： 研究什么？ 为 什么要研究？ 如何研究？
如何结题？ 写好结题报告。 陈述三项内容： 研究的缘起与目 的；研究的过程 与方法；研究的 成果与反思
张秀艳 开题报告
课题开题报告课题名称：低年级学生行为习惯养成教育的研究课题负责人：张秀艳负责人所在单位：九台区实验小学《低年级学生行为习惯养成教育的研究》开题报告一、课题研究的背景：《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。
叶圣陶先生说：“教育是什么？简单的一句话，就是要养成良好习惯。
”这句话揭示了教育在学生行为习惯养成中的重要作用和地位。
尤其对低年级学生来说，是形成良好习惯的关键时期，也是一个人成长奠基的时期。
低年级学生年龄小，自觉性差，再加上现在大多是独生子女，娇生惯养，行为懒散，惰性大。
学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。
我校学生行为习惯养成方面存在很多问题：（1）有的家长从商、有的从政，大部分家长务农，家庭水平普遍不高，特别是老人照顾的孩子更是霸道、任性，何谈好良好的行为习惯？（2）部分教师只教书不育人，疏于对学生行为习惯的养成教育；（3）家校没有很好的沟通，许多学生在校和在家表现不同。
低年级的学生模仿性强，可塑性大，是道德行为习惯养成的最佳时期。
在此期间，如能选择行之有效的教育手段，就能达到较好的教育效果。
基于以上原因，我确定了“小学生行为习惯养成教育”的课题研究。
决心通过三年的课题研究，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。
为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。
在国外，有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
国外的这些研究成果，为我们开展青少年道德和行为习惯养成方面的研究提供了借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。
但这些已有研究基本侧重于学生道德形成和发展的一般理论研究方面，对学生具体道德行为养成的研究还是不够。
课题研究成果评选汇编
刘友英
清镇市站街镇第一届课题研究 清镇市站街 成果课例组二等奖 镇康济小学
5
五年级《相信自己》主题班会
张敏
清镇市站街镇第一届课题研究 清镇市站街 成果课例组三等奖 镇康济小学
6
7
课 计 例 设 计 心理健康教育课例《学会倾听》
四年级《讲文明 懂礼仪》主题班会设 朱汝凤
清镇市站街镇第一届课题研究 清镇市站街 成果课例组三等奖 镇康济小学
在教学中养成学生良好的学习习惯
李萍
研 究 爱是教师最美的语言 随 笔
交流 培训 成长
孔娥
孔娥
浅谈随文识字
孔娥
课题研究所得
孔娥
转化厌学型“问题生”心得体会
孔娥
浅析学生成长的过程
孔娥
我对厌学型“问题生”的几点做法
孔娥
注重细节，赏识学生
李大秀
清镇市站街镇第一届课题研究成果评选获奖作品（案例组）
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 类 别
李萍
清镇市站街镇第一届课题研究 清镇市站街 成果课例组三等奖 镇康济小学
2
《我与良好学习习惯同行》主题班会
杨丽
清镇市站街镇第一届课题研究 清镇市站街 成果课例组一等奖 镇康济小学
3
一年级主题班会《做一个讲卫生的好孩 子》
何扬琴
清镇市站街镇第一届课题研究 清镇市站街 成果课例组二等奖 镇康济小学
4
二年级《讲文明 懂礼仪》主题班会设 计
10
课堂上对厌学型“问题生”的提问技巧
涂莉
清镇市站街镇第一届课题研究 清镇市站街 成果论文组二等奖 小学
新颖别致的教学方法是提高体育教学质量的法宝
622018年4月刊（总第60期）体育教学中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2018）06-064-02投稿日期：2018-02-25作者简介：张秀娟（1966~），讲师，本科。
研究方向：体育教育。
新颖别致的教学方法是提高体育教学质量的法宝张秀娟（北京中医药大学，北京 100029）体育教学方法是指在体育教学过程中，师生双方为实现教学目的、完成教学任务而采用的各种活动方式的总称。
它既是一种体育教学技巧，也是一种教学艺术，这种教学艺术是体育教师渊博的知识的再现，是体育教师勇于担当、具有强烈事业心和高度责任感的再现，也是体育教师严密的组织能力、高度的鼓动能力和号召力，以及教育感染力、风趣幽默的人格魅力的再现，同时还要有能根据教育对象的特点采取有效的方法、步骤，巧妙、恰当地把体育基础知识、技术技能传授给学生的应变能力。
而这一切均建立在体育教学中，最直接、最具体、最积极、最有效的体育教育教学方法上。
因此，体育教育教学方法的选择与运用是否恰当，直接关系着体育教育教学工作的成败，关系到教师教学效率的高低和学生身心素质发展的快慢。
所以有“善歌者使人继其声，善教者使人继者法”之说。
1 体育教法在体育教学中的作用：以前滚翻教学为例（1）课题的引出要新颖别致，以引起学生的注意力。
以设疑法引出新课题是体育教师常用的教育教学方法，即教师在开始上课时，给学生设下这样的问题。
如教师问：同学们，抬头能不能看到蓝天？学生会异口同声地回答：能。
教师再问 ：同学们，低头能不能看到蓝天？一时间，可能有的说能，有的说不能，有的在思考。
这时给学生两三分钟的考虑、体验时间，最后答案基本上是一致的“能”。
教师再问：同学们，在同一平面内是球状物体滚动得快还是正方形物体滚动得快？当然是球状物体。
教师追问：为什么？大多数学生回答是不知道，只有少数学生会说：因为球状物体重心不稳，所以滚动快。
此时教师要抓住有利时机，及时给以赞扬和鼓励：好， 回答得太精彩了，你是好样的，你太棒了等。
马秀娟 【完整版】
活动名称:《垃圾分类我知道》活动领域:中班社会授课教师：张秀娟活动目标:1、了解垃圾分类的主要方法和垃圾的处理方式。
2、尝试进行垃圾分类，巩固认知。
活动准备:1、材料准备:用饮料瓶自制的沙锤若干。
2、课件:PPT课件《垃圾分类我知道》活动过程：1、幼儿观看PPT中的视频，激发对垃圾分类的兴趣。
——你看到了什么地球小人为什么哭教师小结：垃圾太多了，地球小人快被垃圾淹没了。
2、结合PPT画面内容，帮助幼儿理解垃圾分类的必要性和主要方法。
观察图一：第一幅图里你们看到了什么地球小人做了什么事情——这些垃圾会被运到哪呢会怎么处理它们呢教师小结:这些金属、玻璃、报纸都可以再回收利用，经过垃圾加工厂重新变成变成新的纸、新的瓶子和罐子。
观察图二：第二幅图里你看到了什么地球小人身上的东西有什么变化——这些垃圾会被运到哪呢会怎么处理它们呢教师小结：剩饭剩菜、烂菜叶、苹果核、香蕉皮对于我们虽然没有用，垃圾车会将它们送到猪圈和农场。
小猪很喜欢吃，是它们的美食。
小花也喜欢，因为这些可以被加工成有用的肥料，让花朵们长得更好，开得更鲜艳。
观察图三：第三幅图里你看到了什么地球小人身上的东西有什么变化——这些垃圾又将被怎么处理呢教师小结：电池、灯管、过期药品等都是有害的垃圾，我们要把它分类出来。
不然会对人体健康、自然环境造成很糟糕的影响。
垃圾车会这些垃圾送到填埋场埋掉或者送到焚烧厂焚烧处理。
观察图四：第四幅图里你看到了什么地球小人表情有什么变化——这些垃圾要怎么处理教师小结：地图小人看起来很舒服，很放松。
陶罐、烟头、灰尘这些最后剩下的其他垃圾也被装进垃圾桶。
其中可燃的被送到焚化厂烧掉，烧完的残渣可以柏油马路的材料、人行道砖的材料;不能燃烧的就送去填埋场埋在地底下。
3、垃圾分类（四色筒），并出示展板教师引导幼儿观察垃圾桶的特点，加深对分类垃圾桶的认识师:这里有四个颜色的垃圾桶。
（1）蓝色是可回收垃圾桶。
上面的一个循环的三角形箭头代表可循环利用，（出示展板）。
初为人师必须掌握的体育教学方法：动作示范法
Sport年 月总第 期20178168初为人师必须掌握的体育教学方法：动作示范法张秀娟，朱卫东（北京中医药大学体育部，北京 100029）摘 要：示范是一种常用的指导教学的方法，它能够正确地演示一项新的动作技能。
在运动技能的学习中，有很多因素会影响示范的有效性，如示范演示者的身份、动作的正确性、示范的频率、示范引入的时间、演示的技能类型等，都会对学生学习运动技能产生决定性影响。
关键词：体育教学；动作示范；方法中图分类号：G807.0 文献标识码：A 文章编号：1674-151X （2017）16-086-02投稿日期：2017-07-01作者简介：张秀娟（1966—），讲师。
研究方向：体育教育。
动作示范法是教师或教师指定的学生以所做的具体动作为范例，使学生利用各种感官直接感知，进而获得所要学习的动作形象、结构、要领的方法，是体育教学中最常用、最有效的一种直观教学法。
准确、熟练、轻快、优美的动作示范，不但能真实、具体、生动、形象地反映出动作技术结构，帮助学生了解动作过程、要领和完成方法及时空关系，提高体育教学活动效率，确保教学目标和任务的顺利实现、而且可以起到鼓舞、动员、愉悦学生身心的作用，有利于激发学生学习的积极性，提高学习兴趣，促进学生身心健康发展，对提高教育教学质量起到事半功倍的效果。
1 谁来做示范效果最佳当示范一项运动技能时，首先要考虑的问题是由谁来做示范，做示范者的差别与演示的效果有密切的关系。
一般而言，示范者可以是教师、学生或师生配合。
教师示范，即体育教师给学生做动作示范，然后学生进行模仿练习，它是体育教学中最常见、最实用的一种方法，如学习篮球的单手肩上投篮技术、武术的套路动作等，都需要教师先进行示范。
学生示范，即由学生进行的动作示范，它是教师有目的地挑选学生进行的各种示范，这些学生要么有独特的优势，要么有明显的不足，以此来提高学生的学习兴趣，改正不良的动作习惯。
例如，在跨栏跑的学习中，很多学生会产生恐惧的心理，不敢跨。
高中语文教学中探究能力的培养
高中语文教学中探究能力的培养作者：张秀娟马永峰来源：《现代教育科学(普教研究)》2014年第01期【摘要】高中语文新课程将探究作为教学改革的突破口，以提高学生的综合素质。
文章探讨了如何在高中语文新教材中全面落实探究，促使学生积极主动地学习。
文章提出了语文教师要在课堂教学中对学生进行探究性阅读引导，使其获得阅读感悟和体验，从而对文章进行鉴赏和评价；教师要在课堂教学中创设问题情境，激发学生进行探究学习的兴趣，通过质疑提高探究学习的能力；教师要注意语文教学活动的开发，让学生通过自主学习，进行思考、分析、研究，激发学生的学习积极性；教师要注意培养学生多向思维的意识和习惯，张扬个性，对问题进行分析，从而创造性地解决问题。
【关键词】高中语文；语文教学；中学生；探究能力中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）01-0137-03《普通高中语文课程标准》（以下简称“标准”）指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
”[1]《标准》在课程目标中明确指出，通过高中语文课程的学习，学生应能“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。
在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
”[2]《标准》将探究性学习作为教学改革的突破口，强调探究性学习不仅是一种重要的学习方式，也是高中语文课程教学的重要内容。
张秀娟 发言稿
各位领导，各位老师：下午好！今天，我作为一个参加工作不足6年的教学新人坐在这里，既感到非常荣幸，又有些惶恐。
感谢市教科所组织的这次活动，让我们有一个学习交流的平台。
我刚参加工作的前两年对教育教学的本质认识不清，漠视论文写作——我一直认为作为一个教师最重要的上好课、教好学、抓好教学质量，做这样的“三好”老师，写论文是专家学者的事。
正是因为有这样的想法在作祟，在我工作的前两年几乎未动笔墨。
后来，听说将来晋级需要论文，参加333报名因为没有论文而被拒之门外。
为了满足自己的虚荣心，为了在今后评优评先中不再名落孙山，我开始刻苦读书，勤奋写作。
因而可以说，我写作的最初是为了满足自己的虚荣。
不要一提“虚荣”，大家便嗤之以鼻，应该说，没有虚荣也便没有前进的动力，没有虚荣也便没有奋斗的恒心。
鲁迅先生说，不满足是向上的的车轮，这里的不满足从某种意义上说就是要让自己的虚荣心获得更大程度的满足。
09年到10年，我执教了多节县级公开课，在一次一次磨课的过程中，我一直在思考怎样才能让课堂更精彩，让学生在我的课堂上获得成长，我将思考和困惑记录下来。
一次偶然的机会我听了天津特级教师徐长青老师的《重复》一课，他在这节课中所蕴含的教师要有顿感力和倾听的耐心的思想，让我觉得与我之前的“以弱势教师打造强势学生”的想法有异曲同工之妙，于是，我结合徐老师报告的理论把我的想法整理成一篇名为《你倾听了吗？你顿感了吗？》的论文。
在09年师陶杯论文评比中获得二等奖。
在此基础上，我继续思考，后来又有幸聆听了北京特级教师刘德武的讲座——《根据学生需求设计教学内容》，那一个个透着教育智慧和结晶的鲜活案例无不深深的吸引着我，让我进一步认识到学生的需求才是课堂设计的核心。
于是便有了我的师陶杯一等奖论文《关注幕后，才能成就台上的精彩---学生的需求才是课堂设计的核心》。
下面就结合我论文的写作谈两点不成熟的想法，不到之处请大家批评指正。
一、确定主题，有感而发论点从何而来？有感而发！要做个有心人，平时教育教学中的点滴收获、瞬间感触，及时记下来，久而久之，材料积少成多，偶有联想，便可联缀成文；或者抓住瞬间感触，一点生发，由此及彼、及他，发散开去，也可成文；或者就一论题，酝酿已久，一二三四早已考虑得清清楚楚，下笔之前早已胸有成竹……但切不可无病呻吟，勉强作文，即或成篇，也无精神，有的了无照应，有的形散神散，有的老调重弹、拾人牙慧，有的东拼西凑、前后矛盾，溃不成文。
张秀艳 实施方案
课题实施方案课题名称：低年级学生行为习惯养成教育的研究课题负责人：张秀艳负责人所在单位：九台区实验小学低年级学生行为习惯养成教育的研究课题实施方案一、课题提出的背景随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高。
人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。
但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。
在学校中，也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。
因此，对于小学生来说，很重要的应该是培养他们良好的行为习惯。
良好行为习惯的形成，是学生日后成才的重要条件。
小学生良好行为习惯的培养应当是素质教育的重要内容。
二、课题理论和实践依据习惯不是一般的行为，是经过反复训练而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人头脑中所建立起来的一系列条件反射。
从心理上说，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。
小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。
一直以来，学校在学生行为习惯的培养上有所欠缺，工作力度不够，从而导致现在校园中形成了许多不和谐的画面，诸如乱丢果皮纸屑、课间活动秩序紊乱、追逐赶打现象严重、学生文明礼仪习惯差等。
为了解决这一系列迫在眉捷的问题，在全校掀起一股“好习惯伴我行”的风气，经学校研究，决定在本期花大力气开展以学生的行为习惯养成教育为主的大队主题活动，结合本校学生实际和德育工作现状，拟订本方案。
我校是一所创办近百年的学校，多年来重视德育工作，一直以来，“培养良好习惯，开启幸福人生”是我校的办学理念。
在德育工作的实践中，把培养学生良好行为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓，特别是以品德与生活、品德与社会课与少先队活动为突破口，进而在纪律、礼仪、学习等方面培养学生良好的行为习惯。
在社会上具有一定的声誉，并且在近几年来逐步形成了自己的办学特色。
课题组的成员中有市骨干教师、优秀辅导员，优秀班主任等，我们在学校日常教学、班级管理方面积累了丰富的经验，，在课题研究过程中会持之以恒、创造性地开展研究工作，因此，我校能保证本课题在科学、高效的机制上进行。
农村初中学生自主学习能力培养策略的深化研究
农村初中学生自主学习能力培养策略的深化研究
张秀娟
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2015(000)011
【摘要】在新课改不断贯彻落实的形势下,学生自主学习能力的培养越来越受到重视,尤其是在农村中学中,自主学习能力对学生综合素质的发展起到重要影响。
本文分析了自主学习对学生发展的重要性,并提出相关策略。
【总页数】2页(P84-85)
【作者】张秀娟
【作者单位】福建省福州三中罗源校区
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.农村初中学生自主学习能力培养的策略
2.农村初中学生自主学习能力培养的策略
3.农村初中学生英语自主学习能力培养策略
4.农村初中学生自主学习能力的培养实践研究
5.刍议如何培养农村初中学生的英语自主学习能力
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中丁中学双自主教学课题研究材料汇总
中丁中学双自主教学课题研究材料汇总“双自主教学”课题研究材料所谓的“双自主”教学就是充分调动学生的主观能动性，让学生在“自由”的空间内自主管理、自主学习。
这种“自由”是一种激发学生学习兴趣，激发学生求知欲的氛围下的自由；是学生潜能的唤醒、开掘、提升，促进其自主发展的自由。
这种“自由”能推动学生寻求知识，开阔眼界；这种“自由”能激励学生用心刻苦钻研，使学生的积极性、主动性得到最大地发挥。
爱因斯坦就说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来领受。
”学生真正成为了学习的主人，而教师成为整个过程的幕后支撑者，在整个的学习和管理中起到了重要的监督、导向作用。
我们始终认为，每一个学科都可以找到一种孩子们喜欢的学习方式，每一个课堂都可以创造出精彩，激发出生命活力。
当每一个孩子在课堂里都能够自由呼吸，当每一个课堂都让孩子们获得成功的时候，教育也就自然而然地成功了。
自主管理篇改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。
随着我校课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。
如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，是大家十分关注的问题。
一综合考评，均衡分组“双自主”合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
二合理分工，明确职责 1．小组长让组长享有一定权力。
在小组学习中组长是领袖，是小组活动的组织者、领导者，课堂上小组合作学习的效果如何与组长有直接的关系，所以给组长提出1以下几点职责要求：(1）、榜样示范：组长是一个小组的领袖，是组员学习的楷模，所以组长要处处起榜样作用，要求别人做到的要自己先做到。
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2012年12月
张秀娟
课堂教学相关图片
教学视频
2012年11月
张秀娟
与学生交流课堂感受后撰写材料
记录学生数学课堂感受材料
2013年7月
张秀娟
根据所带班级教学经验撰写教学反思
教后反思札记
2013年8月
张秀娟
获奖论文
获奖证书
2013年11月
张秀娟
课读书笔记2篇
摘录和读后反思
2013年11月份
(三)“提问”可以促进教师的教。
随着科学技术的进步和社会发展，学生的思维活跃，视野开阔，对某些问题观察仔细，想得 宽，想得深，也想得复杂，涉及的问题是多方面的，这给教师的发问提出更高的要求。当然学 生的质疑，也不是教师当场能全部回答的，“教然后知困”，恐怕大多数教师都有不同程度的体会。但知困不是目的，重要的是教师要自强，深钻教材精心布疑，向自己教育的对象学 习，努力完善自我。所以提问和答问相辅相成，师生是教学相长的。
小学数学课堂有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。
本课题“小学一年级数学练习课课堂有效提问的研究”聚焦于课堂，聚焦与学生，旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高自教师的提问艺术；通过教师各种途径的培养，提高小学生的数学课堂提问能力。
四、 研究目标
总目标：
新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、 “主见”和“思想”。我们要研究艺术化的、有效性的数学课堂提问的策略，使有效的数学课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。同时培养和发展学生的提问意识，真正成为学习的主人。
3、从小学数学课堂提问的类型、小学数学课堂提问的特点、小学数学课堂提问的过程、小学数学课堂提问的要求等方面总结小学数学教师课堂提问的方法技巧以及策略。
本课题研究主要采用：行动研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。
七、 研究过程（具体时间安排）。
准备阶段（2012年10月——2012年12月）认真学习最新理论知识及有关信息、资料，吸取广大教师的有关经验和体会，提高认识，明确指导思想，形成较为实用、科学的课题研究方案。
《心里与教育教学研究》学习笔记以及心得体会
赣榆县城头镇中心小学 张秀娟
因为市教科所的个人课题研究不得已结缘了董奇教授的《心理与教育研究方法》一书。读过之后才感觉到自己的研究存在很多问题，真的是柳暗花明又一村呀。这本书内容详实，实用性强，是我们平时进行课题研究的强有力的理论指导，促进了我们的教科研能力的提高，它使我们的课题研究工作更科学，更有序，让我受益匪浅。凯勒曾说过：一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
(二) “提问”能够组织教学和调整教学气氛，增强教学效果。
教学实践证明，课堂教学自始至终的组织工作和教学气氛，对教学效果的好坏有直接的影响 ，而教师指挥是起调控作用的。例如，“提问”可以安定课堂秩序，把学生的注意力集中到 听教师发问，处于积极思维状态。如果教师能把握学生的个性心理特征和知识结构，抓住学生的学习难点，并鼓励学生质疑，发扬教学民主，给学生创设一种精神振奋，有问有答，有 必要的争论和笑声，师生和睦愉快的教学环境，学生就能学得轻松自如。当然提问过多，只听到“是”和“不是”的回答声，这种教学场面看起来很活跃，其实并不取，但“死”水一 般十分安静的课堂，也是不可能有好的教学效果的。
课题名称：小学数学一年级练习课课堂提问有效性的研究
赣榆县城头镇中心小学张秀娟
一、 课题背景。
我认为：在小学数学教学活动中，如何激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能，这就需要教师在数学教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。在以往的课堂教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考，他们在问题面前难免有被“审”的感受。反之，如果让学生也有机会成为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将大大激发。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。可见，学生提问能力的培养具有非常重要的意义。
六、 研究方法。
1、以课堂为载体从教师行为，学生行为，师生共同行为三方面研究小学数学问题情境创设的一般操作模式，总结小学数学课堂提问的类型及途径，构建一套小学数学问题情境创设的策略。
2、为学生提供提问的平台，从三大方面来培养学生提问能力。第一，提供有“生命”的材料激活学生的数学问题意识。第二，增强学生质疑能力提高学生的数学问题意识。第三，培养学生的数学元认知，发展学生的问题意识。
三、 核心概念界定。
课堂提问：课堂提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标要求，针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，促进学生积极思维，提高教学质量的一种教学手段。
一年级练习课教师有效性提问：意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。对于一年级学生还以应该关注学生课堂纪律进行提问。
第三：本人对于儿童心理学以及教育学知识很感兴趣，并在工作之余阅读了大量关于这方面的书籍，针对于课题研究提供了理论支持。
课题组成员：乔玲玲、徐在英、徐晓、刘永亮老师都参与过市级以上立项课题的研究，都属一线教师，有着丰富的教学经验和较强的教学实践能力。
和本课题相近的课题也有很多人在研究，给我们提供了基础。
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。可见，在小学课堂教学中培养学生的提问能力非常重要．它能使学生实现自我，保护每个学生的好奇心和求知欲，捕捉每一个学生“智慧的火花”与“灵感”，充分发挥学生的潜能，让学生在自主学习中培养强烈的问题意识和创造精神。
二、 国内外研究现状。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。特别是一年级准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。特别是一年级学生在课堂上不能长时间注意力集中，认识不到学生的目标和重要性。
教学过程实际上是一种有组织的认识过程，而课堂教学的过程是由先后有序，首尾相接的 五个环节构成的，“提问”便贯穿了这个过程的始终。是教师和学生面对面展开教和学的一种双边活动，它的积极意义是毋庸置疑的。
(一)能够贯彻教育原则。
例如，教师的主导作用和学生的主动性，积极性相结合的原则。教学过程中的教和学是辨证统一的，学生既是教育的对象，又是探索知识的主人，是学习的主体；教师是知识的“先知者”，是教的主体。“提问”便是教师为学生创造一种外部因素，通过精心布 疑巧妙设问，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲和学习的兴趣，使学生处于学习情绪高，注意力集中的状态，引导学生获取知识。
张秀娟
九、完成完成研究任务的可行性分析。
本课题组所有教师都有大量获奖和发表论文，课题负责人张秀娟老师曾在课堂教学方面有雄厚的实力，第一：在最近几年多次参加过市、县基本功大赛，并积极参加市县各类公开课有效教学研究，作为教研人员有着丰富的课堂实践经验和科研经历。
第二：本人有着低年级教学的丰富经验，并对低年级教学有着浓厚的兴趣，毕业7年以来带过5次一年级，3次二年级的教学经验。对于本课题的研究有实际操作的可行性有提供了丰富的经验和案例研究的素材。
1.小学课堂教学中教师提问的现状及其分析。
2.练习课上有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。
3.练习课上有效性数学问题情境的研究。
4.练习课上有效性数学课堂提问方法技巧的研究。
5.练习课上小学生提问能力培养的研究。
6.课题研读书目以及具体安排时间。
（1）课堂教学方面书籍《黄爱华与课堂教学》 黄爱华
董奇教授的《心理与教育研究方法》一书，第二篇着重讲了课题选择与研究设计的一系列相关问题。我深刻认识到课题研究是一项非常严肃非常复杂的长期工作，同时，课题研究也是一个学习过程，是一个从发现问题到解决问题的过程，这个学习过程伴随着多次学习、思考、总结、论证。在这个过程中，研究者的理论水平、看问题的角度、解决问题的能力都会得到提高。本着这一点，在《心理与教育研究方法》的理论指导下，我考虑如何设计研究的具体实施方案。研究设计是否科学、合理和完善，不仅直接关系到研究的进程，而且还影响着研究结论的可靠性、科学性。因此，要揭示规律，得出科学的结论，就必须在用各种方法收集和分析研究数据之前，缜密地做好研究设计工作。
以上分析所得，我们在平时的教学中，能体会到有效提问对学生数学学习的巨大作用，但时常也感觉到我们的课堂提问起不到很好的促进学生思维的作用。因此我们提出了“小学数学课堂提问有效性的研究”的研究课题，目的在于依据学生的心理特点，设计出准确、恰当的课堂提问，激发学生的学习兴趣，从而更好地提高课堂教学效率。特别是一年级学生在课堂上不能长时间注意力集中，所以教师更应该抓住学生一节课中注意力集中的几个阶段进行提问。并不断的在维持纪律的过程中吸引学生的注意力。以达到提问的效果。
读书计划：2012年12-1月读完
（2）《基于数学思维方法的小学数学教学》、 金李会
读书计划：2012年3-4月读完